творческий рассказ

Обучение детей
творческому
рассказыванию
РМО «Познавательно-речевое развитие дошкольников»
МКДОУ «Детский сад №1 г. Киренска»
Старший воспитатель -Потакуева О.А.
Умение составлять такие рассказы самостоятельно,
соблюдая при этом все необходимые нормы
(грамотность, структуру, целостность и пр.) есть, по
определению А. М. Леушиной, «высшее
достижение речевого развития дошкольника»
творческими называются такие рассказы , которые
придуманы детьми, где вымышлены определенные
образы или действия.
 «творческий рассказ» придуманные детьми рассказы
с самостоятельным выбором структуры
(тематическая направленность, логическая
последовательность, композиционная целостность),
соответствующим языковым оформлением (лексикограмматические, синтаксические и эмоциональновыразительные средства) и использованием
собственного опыта, привнесением новых, необычных
для восприятия собеседника моментов (творческий
компонент)
 творческий рассказ – продуктивный вид
деятельности, конечным
результатом его должен быть
Творческий
рассказ
связный, логически последовательный рассказ.

период запаса знаний и сведений об
окружающей действительности
 словесное творчество
 сформированы фонетическая и грамматическая
стороны языка и речи
 формируются психологические предпосылки:
активность, внимание ,мышление
 развивается произвольность и образность памяти,
Возрастные особенности творческого
логика
рассказывания
(5-7
лет)
 дошкольник может управлять воображением

Трудности овладения творческим
рассказыванием объясняются многими
причинами:










несформированность психических процессов -мышления,
восприятия, воображения;
малый жизненный опыт
неразвитая языковая способность
репродуктивные формы связной речи (пересказывание текстов,
заучивание стихов и рассказов неохотно отрываются от образца
взрослого)
не стремятся без должной мотивации проявлять инициативу и
самостоятельность
в рассказах недостаточно раскрыта тема рассказа
используются эпизоды мало связанные друг с другом
нет постепенного увеличения развития сюжетной линии
нарушение логики повествования
трудно устанавливаются причинно-следственные отношения
в частях рассказа
Активизация психических процессов,
необходимых для творческого
рассказывания
интерес
• внимание
• память
• инициативность
• воображение
• мышление (в том числе критического)

Успешное овладение творческим
рассказыванием определяется рядом
условий :
мотивация детей
 комплексная структура занятий
 правильное понимание задания «придумай»
 развитие познавательной деятельности
 развитие мышления и воображения
 обогащение словаря
 тесная взаимосвязь системы воспитания и
образования в ДОУ

Эффективность работы по
творческому рассказыванию
определяется:
Систематичностью
Последовательностью
Комплексностью педагогического воздействия
Требования к методике обучения
От детей требуется умение придумать
творческому
рассказыванию
 завязку






ход события
кульминацию
развязку
выбрать отдельные факты
внести элементы фантазии
точно, выразительно и занимательно передавать
свой замысел
Особенности творческого рассказывания
заключаются в том, что ребенок должен
самостоятельно придумывать содержание
(сюжет, воображаемые действующие лица),
опираясь на тему и свой прошлый опыт, и
облекать его в форму связного повествования.

Педагогическими условиями обучения
творческому рассказыванию
являются:
1. обогащение опыта детей впечатлениями из
жизни;
2. обогащение и активизация словаря;
3. умение детей связно рассказывать, владеть
структурой связного высказывания;
4. правильное понимание детьми задания
придумать.
Основные условия успешного
составления творческого рассказа:
Одним из условий успеха детей в творческой деятельности
является постоянное обогащение опыта детей
впечатлениями из жизни. Эта работа может иметь разный
характер в зависимости от конкретного задания:
 экскурсии,
 наблюдения за трудом взрослых,
 рассматривание картин и альбомов,
 рассматривание иллюстраций в книгах и журналах,
 чтение книг
 беседы с детьми
 совместный просмотр передач, фильмов и пр.
Н.А. Ветлугина в формировании
детского творчества выделила
этапы:
На первом этапе происходит накопление опыта:
педагог организует получение жизненных наблюдений,
влияющих на детское творчество, учит образному
видению окружающего, важна роль искусства.
 Второй этап - собственно процесс детского творчества
(возникает замысел, идут поиски художественных
средств). Важна установка на новую деятельность
(придумаем рассказ, творческие задания). Наличие
замысла побуждает детей к поискам композиции,
выделение поступков героев, выбор слов, эпитетов.
 На третьем этапе появляется новая продукция (ее
качество, ее завершение, эстетическое удовольствие).
Анализ результатов творчества взрослым, его
заинтересованность.

Условия успешного обучения
творческому рассказыванию
обогащение и активизацию словаря
Дети нуждаются в пополнении и активизации
словаря за счет слов-определений; слов,
помогающих описывать переживания, черты
характера действующих лиц. Поэтому процесс
обогащения опыта детей тесным образом
связан с формированием новых понятий,
нового словаря и умением пользоваться
имеющимся запасом слов.
Умение детей связно рассказывать,
владеть структурой связного
высказывания, знать композицию
повествования и описания

Этим умениям дети обучаются на предыдущих
возрастных этапах, воспроизводя литературные
тексты, составляя описания игрушек и картин,
придумывая по ним рассказы. Особенно близки к
словесному творчеству рассказы об одной игрушке,
придумывание конца и начала к изображенному на
картине эпизоду.
в творческом рассказывании учить детей
создавать нечто новое, рассказывать о том, чего
на самом деле не было, или о том .что не видел, но
«придумал» (хотя в опыте других подобный факт
мог быть)
Правильное понимание детьми
задания «придумать»
Существует несколько вариантов
творческого рассказывания
1. придумывание предложения и завершение рассказа
( воспитатель сообщает начало рассказа, его завязку, события
и героев придумывают дети) реалистического или
сказочного;
2. придумывание рассказа или сказки по плану
воспитателя (большая самостоятельность в развитии
содержания), предлагается составление плана в
естественной разговорной форме;
3. придумывание рассказа по теме, предложенной
воспитателем (без плана). Ребенок выступает автором,
выбирает содержание и форму, тема должна эмоционально
настраивать, некоторые рассказы могут объединяться в
серию по темам.
условно выделены следующие виды
 рассказы реалистического характера
творческого рассказывания:
 сказки
 описания
природы
 сочинение рассказов по аналогии с
литературным образцом (два варианта:
замена героев с сохранением сюжета;
изменение сюжета с сохранением героев)
Планирование творческого рассказа







в трансформация сюжета в соответствии с
видом творческого рассказывания
обсуждение замысла
выбор зачина, кульминации, развязки
составление «предикативной цепочки» (перечень
глаголов, соответствующих последовательно
разворачиваемым действиям )
построение плана изложения (устно или в
графическом варианте)
установление объекта для прямой речи
придумывании заголовка к рассказу
творческого рассказа определяется
наличием
• точных слов
• образных сравнений
• грамотных, четких предложений
• связей предложений и частей рассказа
• выразительности
• интонирования
• акцентирования наиболее значимых слов
• плавности речи
• фонетической четкости каждой фразы
Взрослый может записывать рассказ ребенка, чтобы затем
обсудить и оценить его. При записи рассказа взрослый не
должен подменять речь ребенка своими словами. Вначале
следует исправить ошибки ребенка, устранить неточности
высказываний, добиться правильного построения фраз и только
затем записывать их.
Прежде всего следует уточнить слова, с которых ребенок начнет
рассказ (Однажды. Как-то раз. В один летний день и пр.) Затем
необходимо обсудить финальные слова, в которых отразятся
мораль либо основной смысл высказывания.
При работе над связностью детского рассказа взрослому
желательно уточнить слова для связи предложений (потом,
теперь, в это время, имена детей, местоимения и пр. )
В случаях когда ребенок совсем не может составить творческий
рассказ, взрослый даёт ему образец. После прослушивания
рассказа ребенок воспроизводит его самостоятельно.
Анализ и оценка творческого рассказа
Рассказ анализируется и оценивается
взрослым в соответствии с требованиями,
указанными в предыдущих этапах.

Для ребенка очень важны такт, корректность,
доброжелательность оценки взрослого. Мягкость
оценок не исключает разумной требовательности
взрослого.

Исправлять малыша следует только при
нелепом, пустом фантазировании.

Ошибочные слова в высказывании ребенка
взрослому необходимо заменить правильными в
собственной речи, а затем предложить ребенку
повторить измененную фразу целиком.

Спасибо
за
внимание