Презентация - Проектная деятельность

СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ
Котова Светлана Аркадьевна,
Канд. пс.н., доцент
РГПУ им.А.И.Герцена
СЛОВО «TUTOR» В ПЕРЕВОДЕ С АНГЛИЙСКОГО
ОЗНАЧАЕТ "ПРЕПОДАВАТЕЛЬ".

Во многом предупреждением трудностей в
обучении осуществляется через новый вид
сопровождения развития ученика - тьютерство.

Тьютерство как индивидуальное наставничество
и сопровождение практикуется в
образовательных учреждениях, где большое
значение придается учебной деятельности по
индивидуальным учебным планам и
самостоятельной работе с источниками
информации.
ЦЕЛИ ТЬЮТЕРСТВА

Тьютерство - это общее руководство
самостоятельной внеаудиторной работой
обучающихся; форма воспитательной работы,
основанная на сопровождении развития
личности воспитанника.

Тьютерство - это умение выявить потенциал
ученика и вести его в нужном направлении в
соответствии с его возможностями.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ШКОЛЕ ПО
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ:

Проработка учебного материала как базовая задача
образования;

Отработка отдельных познавательных УУД;

Повышение зрелости мотивационно-эмоциональной,
волевой, произвольно-регулятивной, аффективнопотребностной сфер ( регулятивные УУД);

результативность обучения, обеспечение более
высоких личностных результатов.
ПРИМЕР

«У нас в лицее у каждого учителя есть
дополнительная группа, с которой занимаемся
индивидуально, прокладывая для каждого свой
индивидуальный маршрут. Например, с Л. и Ч. я
занимаюсь журналистикой, помогаю готовить
публикации для местной печати. М. и К. занимаются
исследовательской деятельностью, с ними ходим по
архивам, собираем материал, я так же помогаю
грамотно оформить работу. Ш. и К. готовятся к
олимпиадам по русскому языку и т.д. То есть у
каждого ребёнка свой круг интересов, и моя задача,
как я её понимаю, помочь её реализовать». (Из блога).

Тьютерство - это изменение позиции учителя, а
не должность.

Тьютерство – это исторически сложившаяся
особая педагогическая позиция, которая
обеспечивает разработку индивидуальных
образовательных программ учащихся и
сопровождает процесс индивидуального
образования в школе.
ЗАДАЧИ ТЬЮТОРА
Оказывать помощь в достижении наилучшего
образовательного результата;
 Отслеживать ход обучения;
 Давать групповые и индивидуальные
консультации;
 Обеспечивать поддержку обучающихся в
образовательном процессе;
 Организовать саморефлексию учащимся
достигаемых результатов;
 Совместно с учащимся анализировать результаты
принимаемых им решений;
 Совместно намечать дальнейшие образовательные
задачи.

СОПРОВОЖДЕНИЕ НА ВСЕХ ЭТАПАХ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕНИКОМ ПРОЕКТА
ТЕХНОЛОГИИ ТЬЮТЕРСТВА:

Проектная технология;

Технология портфолио;

Технологии консультирования;

Технологии профильных и
профессиональных проб;

Информационные технологии.
КОУЧИНГ (COACHING) – ЭТО ПРОЦЕСС, В ХОДЕ
КОТОРОГО КОУЧ ПОМОГАЕТ КЛИЕНТУ
ДЕЙСТВОВАТЬ ПРОДУКТИВНО И МАКСИМАЛЬНО
РЕАЛИЗОВЫВАТЬ СВОИ ВОЗМОЖНОСТИ.

Коучинг позволяет осознать огромное
количество происходящих вокруг
изменений, выбрать наилучшие из них и
создать свой жизненный сценарий.
КОУЧИНГ ВКЛЮЧАЕТ:

раскрытие и использование сильных
сторон людей;

помощь в преодолении личных барьеров и
ограничений;

выработку стратегий для достижения
лучших результатов;

повышение результативности
взаимодействия с окружающими людьми.
КОУЧИНГ ( АНГЛ. С OACHING – НАСТАВЛЯТЬ, ТРЕНИРОВАТЬ
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ, РЕПЕТИРОВАТЬ, ВООДУШЕВЛЯТЬ,
ГОТОВИТЬ К ЭКЗАМЕНАМ).
КАК
СУЩЕСТВУЕТ ТАКЖЕ В ВАРИАНТЕ
“ CO - ACHIEVING ” – СОДОСТИЖЕНИЕ, СОДЕЙСТВИЕ (ЧТО
БОЛЕЕ ТОЧНО).

“Коучинг – это искусство способствовать
повышению результативности, обучению и
развитию другого человека … Он опирается не
на знание, опыт, мудрость или предвидение
коуча, но в большей степени — на способность
человека учиться самому и действовать
творчески”. [М.Эриксон]
КОУЧИНГУ НА ЗАПАДЕ 30 ЛЕТ, ОН НАСЧИТЫВАЕТ ОКОЛО
500 ВИДОВ ВО ВСЕХ ОБЛАСТЯХ ПРОФЕCСИОНАЛЬНОЙ И
ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ.

Пришел из спорта благодаря Тимоти Голви –
тренеру, описавшему выращивание
чемпионов по гольфу и теннису.

Другие ключевые фигуры: Томас Дж.
Леонард (финансовый колсалтинг), Джон
Уитмор (бизнес-менеджмент); Милтон
Эриксон (психотерапия); Роберт Дилтс –
креативное обучение (НЛП- коучинг,
психология) и др.
МИЛТОН ЭРИКСОН ПИШЕТ

“Изначально со всеми людьми все в порядке , их не надо
чинить, внутри каждого есть гений. У всех есть все
необходимые ресурсы для достижения своих целей.
Каждый может научиться тому, чему он хочет. В
каждый момент времени мы делаем наилучший выбор
из всех возможных. У каждого действия есть изначально
позитивное намерение. … Другие принципы: работа в
паре; разделение ответственности; приоритет
настоящего и будущего (а не зацикливание на
прошлом); конфиденциальность; отсутствие советов;
безоценочная позиция; помощь в создании новых
возможностей и способностей, развитии своего
потенциала; экологичность”.
ФЕНОМЕН КОУЧИНГА

В ОБРАЗОВАНИИ
Н.М. Зырянова рассматривает коучинг в
школе как “форму консультативной
поддержки, которая помогает человеку
достигать значимых для него целей в
оптимальное время путем мобилизации
внутреннего потенциала, развитии
необходимых способностей и
формирования новых навыков ”.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОУЧИНГ - ИСКУССТВО МОТИВИРОВАНИЯ
УЧЕНИКА ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ НЕФОРМАЛЬНОЙ
ТЕХНОЛОГИИ ЗАДАВАНИЯ ВОПРОСОВ


Внедрение педагогического коучинга, где цель достижение профессиональной и личной успешности
ученика требует создания определенных
организационно-педагогических условий, разработки
технологии педагогического сопровождения,
диагностики и мониторинга.
Результатом такого обеспечения в интеграции будут:
развитые коммуникативные и организаторские
умения, способности прогнозировать и проектировать
свою учебную деятельность и деятельность других;
полученные навыки : ставить цели и достигать успеха
(результата); эффективно управлять временем,
анализировать и структурировать информацию,
работать в команде, быстро принимать решения в
проблемной ситуации, преодолевать конфликты,
ориентироваться на собственные успехи и
сильные стороны других.
МОДЕЛЬ КОУЧИНГА :
ПАРТНЕРСТВО
-
РАСКРЫТИЕ ПОТЕНЦИАЛА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
-
РЕЗУЛЬТАТ

В коучинге используется модель “творческий тандем” : коучер-
ученик (по горизонтали, на равных), где “творчество” указывает
скорее на характер отношений между ним и подопечным, их подход
к общему делу. Они работают вместе, деля пополам ответственность
за результат, становятся неделимым целым. Разделение такого
“дуэта” всегда сказывается на результате. Здесь эффект синергии в
действии: 1 + 1 =… 3, а может 1 x 1 x 1=…111.

Эта модель эффективна при условии обязательной обратной связи,
которая существует в форме “скрытых вопросов”, направленных на
саморазвитие обучающегося. Коучер обычно выстраивает общую
последовательность, при которой обучающийся задает себе
следующие вопросы: “Кто я? – Чего я хочу? – Кем я хочу быть? –
Каким я хочу быть? – Что мешает? – Как это преодолеть?”
В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОУЧИНГЕ
ОТСУТСТВУЕТ ДИРЕКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ.

Коучер не приказывает, не руководит, не
инструктирует, не дает советы, одним словом
не оказывает давление, воздействие.

Он слушает, чтобы понять, обдумывает,
перефразирует, суммирует, задает вопросы,
пробуждающие осознанность, вносит
предложения, осуществляет обратную связь.

Главное - забота о том, чтобы обучающийся
(группа, класс) решил проблему/вопрос сам.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОУЧЕРА

Коучер задает следующие вопросы: “А что ты думаешь
(видишь, чувствуешь) в данной ситуации?”, “Чего тебе
нехватает (ресурсов, знаний, навыков и т.д.)?”, “Какую
роль ты бы играл?”и др.
Вопросы направлены по технике АБС на:

Шаг A . Понимание ситуации.

Шаг B . Понимание, что могло быть лучше.

Шаг C . Понимание, как сделать лучше.
Некоторым ученикам, чтобы осознать случившееся, нужно
услышать произносимые ими слова, другим нужно
увидеть, что они написали. Третьим достаточно
произнести это про себя.
«ВНУТРЕННИЕ РЕСУРСЫ И МОТИВАЦИЯ
ЧЕЛОВЕКА»
Желания и ожидания
 Ограничивающие и помогающие убеждения
 Техника для изменения убеждений
 Логические уровни (Пирамида Роберта
Дилтца)
 Определение ценностей в процессе общения
 Ценные вопросы для определения ценностей
 Обретение аутентичного «Я»
 Мотивы действий
 Ресурсы изменений

КАК ОБУЧИТЬСЯ КОУЧИНГУ?

Художественный фильм «Кто ты?»

Этот фильм стал признанным событием в
мировой культуре коучинга 2009 года
(www.who-are-you.eu).

Автор и режиссер — Олег Ковриков. Фильм,
который напомнил, что главное – это человек!
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Дауни М. Эффективный коучинг. Уроки
тренера коучей /Пер. с англ. – М.: ООО
“Издательство “Добрая книга”, 2005.

2. Зырянова Н.М. Коучинг в обучении
подростков /Вестник практической
психологии образования. – 2004. – №1. – С. 46–
49.
3. Лейблинг М., Прайор Р. Коучинг – это
просто. СПБ.: Питер, 2008.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

Для сопровождения детей-сирот нам необходим
тьютор? Чего мы можем добиться с помощью
тьютера?

Для сопровождения детей-сирот нам необходим
коуч? Чего мы можем добиться с помощью коуча?

Кто может быть тьютером?

Кто может быть коучером?
ВОПРОСЫ:

Что в этих условиях получат дети-сироты?

Что получат учащиеся школы?

Что получат педагоги школы?

Что получит школа в целом?