kouching_Tarasenko_A.Bx

Тарасенко А.Б. шг№4,
сертифицированный педагог
Новые подходы в преподавании
Групповая работа
Теоретические основы Кембриджского подхода к преподаванию - это
один из этапов модернизации образования РК. Главная особенность этой
программы — самостоятельная работа учащихся, осмысление ими
и обработка информации. Учитель не объясняет, как раньше, а дает
инструкции. Ожидаемые результаты настоящей Программы заключаются в
том, чтобы ученики научились тому, как учиться, и в результате могли
стать независимыми, самомотивированными, увлеченными, уверенными,
ответственными учениками с развитым критическим мышлением, умеющими
свободно общаться на русском, казахском и английском языках и
проявляющими компетентность в цифровых технологиях.
Коучинг на тему «Интеграция семи модулей уровневых программ в
практику преподавания. Групповая работа»
Тема коучинг занятия
Цель коучинг занятия
Задачи коучинг
занятия
Ожидаемые
результаты
Ключевые идеи
Материалы и
оборудование
этапы проведения
коучинг занятия
«Интеграция семи модулей уровневых программ в
практику преподавания. Групповая работа»
оказать содействие в расширении представления о семи
модулях обучения и о сотрудничестве и взаимодействии
через обучение в группе
раскрыть понятие «групповая работа»
показать принципы формирования групп и
взаимодействия участников группы
участники коучинг занятия будут иметь представление о
семи модулях уровневых программ обучения и о
групповой работе, будут знать, как формировать группы
и организовывать деятельность внутри нее
Групповая работа
Сотрудничество
Взаимодействие
проектор, доска, флипчарты, маркеры. стикеры
время
Ход занятия
действия преподавателя и действия участников
коучинга
приветствие и
установление
благоприятного
климата
3 мин
деление на группы
3 мин
Презентация 7
модулей
Работа в группах,
коуч приветствует участников, сообщает тему и
цель коучинг занятия и читает следующее:
В жизни можно по - разному жить.
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженной солнце достать
И подарить его людям.
затем предлагает коучинг занятия встать в круг
подарить себе и друг другу, говоря друг другу
хорошие слова, например: «Здравствуйте, я рад
Вас видеть! Вы сегодня так классно выглядите!»
коуч предлагает участникам коучинг занятия по
цепочке произнести фразу «Я –учитель» «Я
хороший учитель, потому что…» с разными
интонациями - с радостью, задумчиво, с
удовольствием, с гордостью (интонация
задается при помощи карточки с названием
чувств.) участники делятся на группы по : с
радостью, задумчиво, с удовольствием, с
гордостью
Презентация 7 модулей
1. Новые подходы в преподавании и обучении.
Обучение тому, как учиться. Диалоговое
обучение.
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание
обучения.
4. Использование информационнокоммуникационных технологий в преподавании.
5. Обучение талантливых и одаренных детей.
6. Преподавание и обучение в соответствии с
возрастными особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении.
первая группа создает синквейн на тему:
«Возрастные особенности учащихся».
Вторая группа делает на каждую букву слова
«Лидерство» по два слова связанных с темой:
«Управление и лидерство в обучении».
Третья группа создает синквейн на тему:
«Критическое мышление»
Четвертая группа создает кластер на тему:
«Использование информационнокоммуникационных технологий в
преподавании и обучении»
принятие правил
5 мин коуч предлагает участникам коучинг занятия
работы в группе во
выработать правила работы в группе на
время коучинг
коучинг занятии, предложив им первый пункт:
занятия
«Отключить сотовые телефоны!» записывая его
на флипчарте, вывешенного на доске заранее,
после совместного обсуждения каждого пункта
правила принимаются путем голосования
составление
10 мин коуч дает задание коучинг занятия выработать
алгоритма
путем обсуждения в группе алгоритм «Снятие
заработной платы через карточку банкомата»,
затем после этого вывесить его на доске и
презентовать другим участникам коучинг
занятия, после задает следующие вопросы:
Насколько было сложно выработать
единый алгоритм?
Учитывалось ли мнение каждого
участника группы? Если нет, то почему?
- Как вы думаете, легче ли было вам
ответить одному? (Нет)
- Почему?
Соблюдались ли правила работы в группе?
Кто из вас применяет такую форму работы
на практике?
В чем заключается значимость групповой
работы?
В чем заключается роль педагога во время
деятельности групп
Прием «Понятийное 7 мин
коуч дает участникам коучинг занятия написать
ассоциации к понятию «Групповая работа»,
колесо»
затем по очереди озвучить по одной ассоциации,
не повторяя уже названных
разминочное
коуч предлагает участникам коучинг
3 мин
упражнение
занятия встать и повторить то, что делают
распределение
ролей
3 мин
закончить рассказ
7 мин
4 мин
Рефлексия
ответить на вопросы
рефлексии
Что я узнал?
Что могу применить
в своей практике?
Пожелания,
предложения
Рефлексия
«Где я?»
мишки на клипе
коуч предлагает участникам коучинг занятия
распределить роли между участниками группы,
например как, тайм-кипер, лидер, спикер,
секретарь, наблюдатель затем задает вопрос: «
Как вы думаете, зачем я распределила между
вами роли?», «Как вы считаете, полезно ли
будет распределение ролей между учащимися
при групповй работе на уроке?»
коуч предлагает участникам коучинг занятия
работая в группе закончить и презентовать
конец рассказа:
«Жила-была пчелка. Полетела однажды пчелка
на базар за продуктами. А денег взять забыла»,
при выполнении данного задания группа должна
не забывать, что между ними были
распределены роли и они должны работать
согласно им
коуч предлагает участникам коучинг занятия
подвести итоги коучинг занятия – путем
прикрепления стикера на цветок лепестка, на
котором на лепестках которого написаны
следующие слова:
 ожидание
 наслаждение
 просветление
 неопределенность
 недоумение
 радость
 восторг
Памятка
Методы групповой работы
 Кооперативное обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших
группах, объединенных для решения общей задачи.
 Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности
учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или
воздействовать на мнения участников в процессе общения
 Мозговой штурм используется для стимуляции высказываний детей по теме или
вопросу. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или
обсуждения этих идей.
 Групповой опрос проводится для повторения и закрепления материала после
завершения определенного раздела программы. Во время группового опроса
консультант в соответствии с перечнем вопросов спрашивает каждого члена своей
группы.
 Общественный смотр знаний проводится для проверки, оценки и коррекции
уровня знаний за счет комплексного охвата знаний, применения их на разных уровнях
Роли в группе
1. Организатор – отвечает за работу группы в целом.
2. Спикер – выступает перед классом с готовым решением группы.
3. Секретарь – записывает высказанные идеи и решения.
4. Критик – высказывает противоположную точку зрения, провоцирует
возражения.
5.Контролёр – проверяет, все ли поняли принятое решение.
6.Часовщик- следит за временем обсуждения.
Особое внимание!
Жесткая регламентация времени на группообразование.
Нормирование будущей работы.
Четкость и внятность поставленной задачи.
Распределение момента начала работы (например, колокольчиком).
Недопустима группа из одних только слабых учеников.
Детей, отказывающихся работать в паре или группе, не принуждать! Но
завтра вновь предложить.
o Групповая работа занимает не более 10-15 минут от урока.
o Нельзя наказывать лишением права участвовать в групповой работе.
o Групповая работа эффективна для заданий, которые ученик не может
сделать индивидуально.
o
o
o
o
o
o