Задача этапа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для
детей дошкольного и младшего школьного возраста
«Начальная школа – детский сад №4»
Мультимедийная разработка урока
Учитель начальных классов
Лютина Тамара Георгиевна
г.Нефтеюганск
2013-14 год
Предмет: русский язык
Тема: «Слова – омонимы»
(2 класс, 3 четверть, урок №111)
по программе Н.Ф.Виноградовой
(Образовательная система
«Начальная школа 21 века»)
Тип урока:
урок «открытия» нового знания
Цель:
приобретение обучающимися знаний о словах,
одинаковых по звучанию и написанию, но разных по
значению.
3. Личностные:
1. Предметные:
- формирование
формировать умение
умения оценивать
распознавать слова
свою работу;
омонимы.
- воспитывать у
учащихся уважение
2. Метапредметные:
к мнению других.
а) познавательные УУД:
-развитие внимания, мышления , зрительной памяти учащихся;
-моделирование.
б) коммуникативные УУД:
- формировать умение работать в парах, группах;
- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку
зрения;
в) регулятивные УУД:
- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения
по заданной тематике;
- формировать умения выполнять свои действия по образцу;
Задачи:
Методы:
-словесный
-наглядный
-практический
-проблемный
Формы:
-индивидуальная
- работа в паре
-групповая
Средства:
-компьютер;
-мультимедийный проектор;
-слайдовая презентация урока;
-учебник «Русский язык 2 класс»
-карточки.
Структура
урока «открытия» нового знания:
1.Организационный момент – 2 мин.
Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной
деятельности – 5 мин.
3. Выявление места и причины затруднения - 5 мин.
4. Построение проекта выхода из затруднения - 10 мин.
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи -5 мин.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону -5 мин.
7. Включение в систему знаний и повторение -5 мин.
8. Рефлексия деятельности на уроке – 3 мин.
1 этап. Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности.
Задачи этапа:
- Включить учащихся в учебную деятельность.
-Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («надо», «могу»)
УУД
Деятельность учителя.
Личностные:
самоопределение
На доске высказывание:
Знание составляется из мелких крупинок
ежедневного опыта.
Коммуникативные:
Планирование
учебного
сотрудничества и с
учителем и
сверстниками
-Прочитайте внимательно высказывание и
скажите, как вы его понимаете?
-Правильно. Каждый день вы узнаёте новое.
Ваши знания по крупинкам собираются в
ежедневный опыт. Сегодня на уроке мы
добавим ещё одну крупинку в этот опыт.
-Чем мы занимаемся на уроке?
-Сегодня мы вспомним ,какие шаги учебной
деятельности надо выполнять, обучаясь чемулибо.
-Впереди вас ждёт интересное открытие.
Пожелаем успеха друг другу.
Деятельность детей.
Дети читают
высказывание
-Каждый день мы
узнаём что-то новое-это
как мелкие крупинки.
Они складываются в
большой опыт знаний.
-Учимся.
Знание составляется из
мелких крупинок
ежедневного опыта.
Д.И.Писарев
-А с чего вы обычно начинаете урок?
-С повторения
-Итак, первый шаг учебной деятельности на изученного.
уроке - повторение ранее изученного
материала. (Учитель вывешивает карточку с
1 шагом учебной деятельности – повторение)
1 шаг -повторение
2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
индивидуальной деятельности.
Задача этапа:
-актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для
восприятия нового материала.
УУД
Деятельность учителя.
Познавательные:
-анализ, синтез, сравнение,
обобщение;
-осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
Отгадайте загадку.
«Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет»
-С приходом весны изменилось ли
у вас настроение?
-Каким оно стало?
-Как назовем эти слова?
-Что мы знаем о синонимах?
Деятельность детей.
Весна
Хорошее, задорное, веселое,
бодрое
Синонимы
(Дети составляют схему на
доске)
1. Отвечают на один и тот же
вопрос
2. Близкие по значению
3. Разные по написанию
Регулятивные:
-фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии;
-волевая саморегуляция
в ситуации затруднения
Коммуникативные:
- выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
Ребята, прочитайте стихотворение:
Добрый – злой,
Трусливый – смелый,
Толстый – тонкий,
Чёрный – белый,
Вверх – вниз,
Внутри – снаружи,
Над – под,
Жара – стужа,
Чистить – пачкать,
День – ночь,
Все сюда! – ступайте прочь!
Труд – безделье,
Смех – рыданья…
Здравствуйте… и до свиданья!
-Вам понравилось стихотворение?
Чем?
- Хорошо. Назовите слова – синонимы
из стихотворения?
- Почему вы не можете выполнить моё
задание?
- Правильно.
Дети читают
стихотворение.
Оно весёлое, читается
легко.
Здесь их нет.
Актуализация
знаний
- А как называются эти слова?
Слово антоним произошло от
древнегреческих слов анти – «против» и
онима – «имя».
(Дети составляют схему)
Эти слова называются
антонимами.
1.Отвечают на один и тот
же вопрос
2. Разные по написанию
3.Разные по значению
-Что мы с вами повторяли на данном этапе?
-Какие слова называются
синонимами, какиеантонимами.
-На какие вопросы
отвечают…
-Какое значение имеют…
-Итак, мы готовы к открытию нового знания?
-Мы считаем, что готовы.
На доске рядом с 1 шагом учебной
деятельности появляются слова знания и
умения.
Следующий шаг учебной деятельности пробное действие.
(На доску вывешивается карточка со 2 шагом
учебной деятельности –пробное действие)
2 шаг- пробное действие.
-Сейчас я предложу вам пробное задание.
-А сейчас послушайте разговор двух друзей.
Встретились два друга, Саша и Митя. Саша
сказал:
- А у меня дома овсянка!
- У меня тоже!- ответил Митя.
- Люблю я овсянку,- добавил Саша.
- Ага, особенно с молоком,- вздохнул Митя.
- Как это с молоком?- удивился Саша.- Ты
про что говоришь?
- Как про что?
Выяснили они, что говорят о разных вещах.
- Пойдём мою овсянку слушать!- воскликнул
Саша.
- А потом мою кушать!- согласился Митя.
Овсянка - каша
Овсянка - птица
-О чём говорил каждый из мальчиков?
Один о каше, а другой о
птице.
овсянка-каша
овсянка-птица
-Почему мальчики не сразу поняли друг
друга?
- Могут ли эти два слова быть синонимами
или антонимами?
-С чем вы столкнулись при выполнении 2
шага учебной деятельности?
На доске рядом со 2 шагом учебной
деятельности появляется слово
затруднение.
Дети обсуждают в паре
вопрос и приходят к выводу,
что эти слова звучат
одинаково, пишутся
одинаково, но имеют разное
значение.
Звучат разные ответы
обучающихся с приведением
доказательств.
С проблемой, с
затруднением при
выполнении задания.
3 этап. Выявление места и причины затруднения
Задача этапа: - Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе
которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания,
вызвавшего затруднение в учебной деятельности.
УУД
Познаватель
ные:
-постановка и
формулирован
ие проблемы.
Деятельность учителя
Деятельность детей
-Итак, уточним ещё раз, в чем возникло
затруднение при выполнении пробного
задания?
-Мы не знаем, как
называются эти слова.
-Давайте попробуем сформулировать цель
сегодняшнего урока. Что мы должны узнать
на уроке?
Коммуникати -На какой вопрос ответить?
вные:
-аргументация -Какие у вас предположения?
своего мнения
и позиции в
коммуникации -Позже мы вернёмся к этим словам и
выясним, как называются эти слова.
Нам надо узнать, могут эти
слова называться
синонимами или
антонимами. Или это новые
слова, и мы не знаем как они
называются.
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
Задачи этапа:
-организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового
способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
УУД
Деятельность учителя.
Познавательные:
- анализ, синтез,
сравнение;
-формулирование
познавательной
цели;
-использование
знаковосимволических
средств;
-построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
Следующий шаг учебной деятельности –
открытие нового знания.
(Учитель вывешивает карточку с 3 шагом
учебной деятельности – открытие нового
знания)
3 шаг – открытие нового знания
-Открывать новое знание мы будем, работая
в группах. Но сначала вспомним правила
работы в группе:
1.В группе должен быть ответственный.
2.Один говорит, другие слушают.
3.Работать должен каждый на общий
результат.
4.Своё несогласие высказывай вежливо.
5.Если не понял, переспроси.
Деятельность детей.
Дети читают правила
Правила работы в группе
1.Говорим вежливо.
2.Называем собеседника по имени.
3.Говорим по очереди, не перебивая друг
друга.
4.Внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите .
5.Четко высказываем свое мнение.
6.Соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.
Работа в
группах
Используя план и памятки, распределите
слова по группам.
Ребята-дети,бежать-мчаться,молодойстарый,весёлый-грустный,кранкран,ключ-ключ.
Опираясь на памятки,
составленные в начале урока,
дети распределяют слова на
группы.
План работы:
1.Прочитайте пары слов.
2.По признакам определите, к
какой группе относятся слова.
3.Запишите слова в нужную
группу.
Синонимы
1. Отвечают на один и тот же
вопрос
2. Близкие по значению
3. Разные по написанию
Антонимы
1.Отвечают на один и тот же
вопрос
2.Разные по значению
3.Разные по написанию.
Каждая группа выполняет задание
на карточках, потом
руководители групп
рассказывают о своей
проделанной работе.
-Какие слова записали в 1 группу?
Ребята-дети, бежать-мчаться
-Как они называются?
Синонимы.
-Во 2 группу?
Молодой - старый,
весёлый - грустный
Антонимы.
Ответы детей.
-Как называются?
-По каким признакам вы распределяли
слова?
-В 3 группу?
Как называются?
Кран - кран,ключ-ключ.
Мы не знаем.
-Как можем узнать, как называются эти
слова?
Спросить у взрослых, из
учебника, из справочников.
Отчёт групп
Синонимы:
ребята-дети, бежатьмчаться
Антонимы:
молодой - старый,
весёлый – грустный
-Обратимся к учебнику.
-Открываем учебники на стр.68,читаем
самостоятельно.
-Как называются эти слова?
-По каким признакам определили?
А сейчас попробуем назвать тему урока.
?????????? :
ключ-ключ, кран-кран.
Читают.
Омонимы.
Слова омонимы.
Тема урока:
Омонимы
Физминутка
Ребята, давайте немного отдохнем и поиграем в одну
увлекательную игру.
(Класс делится на две команды, у первой команды будет слово коса
со значением причёска, а у второй команды будет слово коса со
значением инструмент.)
-Встаньте участники первой команды, встаньте участники второй
команды. (Таким образом, для каждого из учеников дополнительно
выясняется, к какой команде он относится.)
-Я буду читать предложения, участники той команды, про чью косу
упоминается в предложении, будут делать 3 притопа, 3 прихлопа.
Послушайте предложение до конца, не торопитесь.
И заплела я русую косу.
А у народов Средней Азии принято заплетать на голове мелкие
косы – до 40 косичек.
Коси коса пока роса.
Самые прочные косы изготавливали в Литве и назывались они
литовки.
А у моей Маруси русая коса.
Пошёл дед на базар купить для косы точило, а внучке своей
любимой красну ленточку в косу. (Последнее предложение – для
обеих команд.)
-Молодцы, ребята.
- Что же нам в игре помогало определять, про какую «косу»
говорилось?
- А как мы определяли значение омонимов, на что мы
ориентировались?
Выполнение
упражнений.
Значение слов.
5этап. Первичное закрепление во внешней речи.
Задачи этапа:
- зафиксировать изученное учебное
содержание во внешней речи.
УУД
Деятельность учителя.
Познавательные
:
-выполнение
действий по
алгоритму;
-осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания;
-построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
Следующий шаг учебной деятельности –
проверка нового знания.
(Учитель вывешивает карточку с 4 шагом
учебной деятельности –проверка нового
знания)
4 шаг – проверка нового знания
-Дальше вам надо потренироваться.
-Найти новые слова в стихах и объяснить
их значение.
Суслик выскочил из норки
И спросил у рыжей Норки:
– Где вы были? – У Лисички!
– Что вы ели там? – Лисички.
Деятельность детей.
Дети работают по карточкам.
Норка- хищный
пушной зверёк с
густой блестящей
шерстью.
Жилище
животного –
углубление под
землёй с ходом
наружу.
Съедобный
гриб жёлтого
цвета.
Хищное
животное с
длинным
пушистым
хвостом.
Проверка по слайдам
Норки-норки
Лисички-лисички
Первая в норке иль в щелке живет,
Кот ее выхода радостно ждет.
Дружит вторая с компьютером
нашим,
Держат в руке ее Кати и Маши.
Ну, а под третью, коль что-то болит,
Градусник ставит всегда Айболит.
Мышка-мышка-мышка
Коммуникат
ивные:
-выражение
своих мыслей
с
достаточной
полнотой и
точностью.
–Что мы с вами делали на этапе проверки нового
знания?
- Удалось ли преодолеть затруднение?
На доске рядом с 4 шагом учебной деятельности
появляются слова -преодоление затруднений.
-Вернёмся к нашим словам и, пользуясь
выведенным алгоритмом-эталоном, проверим
правильное написание данных слов?
-Кто из вас точно может сказать, что он понял,
какие слова относятся к омонимам?
-А как это можно проверить?
-Проверяли, как мы
поняли новую тему и
учились применять
новое знание на
практике.
(ответы детей)
Ребята комментируют в
громкой речи
Выполнить
самостоятельную
работу.
6этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Задача этапа:
Организовать выполнение самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону.
УУД
Деятельность учителя.
Познавательные:
-доказательство
Регулятивные:
-контроль;
-оценка.
Коммуникативные:
-аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации;
-выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью;
-учёт разных мнений.
Следующий шаг учебной
деятельности – самостоятельная
работа.
(Учитель вывешивает карточку с 5
шагом учебной деятельности –
самостоятельная работа)
5 шаг – самостоятельная работа
Работа по карточке.
-Прочитать внимательно
предложения, записать слова в
таблицу.
Деятельность детей
Уж наступил вечер. Уж питается
лягушками.
Зацвели душистые гвоздики. В
строительном магазине папа купил
маленькие гвоздики.
Сложный код. Пушистый кот.
Слова, не связанные по смыслу.
Слова, не связанные по смыслу.
Одинако
во
звучат и
пишутся
Одинако
во
звучат и
пишутся
Одинако
во
звучат,
пишутся
поразному
Одинаково
пишутся,
звучат
по- разному
Уж-уж
Код-кот
Гвоздикигвоздики
Одинако
во
звучат,
пишутся
поразному
Одинаково
пишутся, звучат
по- разному
-Кто выполнит работу, подойдёт и возьмёт
у меня на столе карточку-ответ, чтобы
проверить свою выполненную работу.
Самостоятельная
работа
Проверка по
эталону
-Что помогло вам выполнить
самостоятельную работу?
Эталон, алгоритм.
-Кто справился без ошибок?
18 обучающихся поднимают
руки- работа выполнена без
ошибок
2 обучающихся допустили
ошибки
- Кто допустил ошибки? Какие?
-Понял ли ты, где был неправ?
-Те ребята, которые допустили ошибки,
проговорите ещё раз, как вы рассуждали
при выполнении самостоятельной
работы.
-Найдите место ошибки и исправьте ее.
-Что вы можете сказать о результатах
своей работы?
-С какой новой группой слов
познакомились?
-Что запомнили об этих словах?
Какие задания вам понравились больше
всего, а какие вызвали затруднения?
Оцените свою работу:
-Оцените свою работу: если все
правильно – «5», 1- 2 ошибки – «4», 3-4
ошибки – «3», более 4-х ошибок – «2».
Проговаривают ещё раз
вслух).
Исправляют ошибки.
Дети высказываются о
результатах своей работы
С омонимами
Ответы детей
Дети оценивают свою работу
-Что мы с вами делали на этапе самостоятельной
работы?
На доске рядом с 5 шагом учебной деятельности
появляются слова – контроль знаний .
-Проверяли,
насколько
усвоили новую
тему и
оценивали
свою работу.
7этап. Включение в систему знаний и повторение.
Задача этапа:
-повторить учебное содержание.
УУД
Деятельность учителя.
Познавательные:
-выполнение действий по
алгоритму;
-доказательство;
–осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания;
Коммуникативные:
–выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью
-В каких заданиях вам
пригодятся полученные
знания?
Рассмотрите задания и
выберите по своим силам.
1 уровень.
Упр.6 из учебника стр.71.
Деятельность детей.
Прочитай стихотворение.
Найди и выпиши омонимы.
Объясни их значение.
Проверка заданий.
Шёл деревней дождь косой,
Дед косил его косой.
Накосить не накосил,
Только выбился из сил.
2 уровень. Прочитай
предложения. Понимаешь ли
ты о чём идёт речь в
предложениях? Что
необходимо сделать, чтобы
смысл предложений стал
ясен?
1.Наконец мы нашли старый Проверка заданий.
замок.
2.Это была настоящая мука.
3. В магазине продавался
старинный атлас.
8 этап. Рефлексия.
Задачи этапа:
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
-оценить собственную деятельность на уроке;
-обсудить и записать домашнее задание.
УУД
Деятельность учителя.
Познавательные:
- контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности
Следующий шаг учебной
деятельности – рефлексия или итог
урока.
(Учитель вывешивает карточку с 6
шагом учебной деятельности –
итог)
6 шаг – итог урока.
Личностные:
-самооценка на
основе критерия
успешности;
-адекватное
понимание причин
успеха / неуспеха в
учебной
деятельности.
-Какое затруднение возникло в
начале урока?
Деятельность детей.
-Мы не знали, как
называются новые слова.
-Мы смогли преодолеть
затруднение?
- Каким образом мы преодолели
затруднение?
-Работали в группах и
проводили исследование.
-Как проверяли новое
знание?
Выполнили
самостоятельную работу.
-Достигли ли поставленных
целей урока? Докажите.
-Считаю, что достигли, т.к.
большинство учащихся
класса справились с
самостоятельной работой…
-Считаю, да, т.к. вывели
алгоритм и научились по
нему работать…
-Какие шаги учебной
деятельности вы прошли за
урок?
(Дети проговаривают 6
шагов учебной
деятельности).
-Пригодятся ли вам эти шаги
учебной деятельности в
дальнейшем? Где?
-Да, на других уроках.
-Ребята, вспомните высказывание, с которого
мы начинали урок.
-Скажите, верно, ли мы его истолковали?
-Пригодилась ли оно нам на уроке?
Оцените свою работу на уроке.
-У вас на парте лежат смайлики и звёздочки,
если вам на уроке было легко, интересно и вы
во всём разобрались - возьмите звёздочку ; и
смайлик , если вы не очень разобрались в новой
теме.
Знание составляется
из мелких крупинок
ежедневного опыта.
Ответы детей
Рефлексия
На доске рядом с 6 шагом учебной
деятельности появляются слова –оценка
собственной деятельности на уроке.
-Д/з творческого характера: составить свои
предложения с омонимами и нарисовать к ним
рисунки. Выставка работ на следующем уроке.
Самоанализ урока.
Тема: Слова – омонимы.
Цель: приобретение обучающимися знаний о словах, одинаковых по звучанию и
написанию, но разных по значению.
Предметная задача:
1) приобретение обучающимися знаний о словах, одинаковых по звучанию и написанию,
но разных по значению.
Метапредметные:
1) познавательные УУД: развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся;
моделирование.
2)коммуникативные УУД: формировать умение работать в парах, группах,
развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения.
3) регулятивные УУД: учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки
зрения по заданной тематике, формировать умения выполнять свои действия по
образцу.
Личностные: формирование умения оценивать свою работу, воспитывать у учащихся
уважение к мнению других.
Урок простроен в технологии деятельностного метода. Тип урока – открытие нового
знания.
Для решения задач урока использовала индивидуальную, групповую формы работы,
работу в паре. Задачи урока соответствуют особенностям учебного материала.
На этапе мотивации к учебной деятельности работали над смыслом высказывания,
таким образом было обеспечено осознанное вхождение учащихся в пространство учебной
деятельности.
Организовала подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному
выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального
затруднения на этапе актуализации знаний и фиксировании индивидуального затруднения в
пробном действии . На этапе пробного действия важно было фиксировать возможные
варианты написания слов синонимов и антонимов для подведения обучающихся к
осознанию собственного затруднения.
На этапе построение проекта выхода из затруднения на основе подводящего диалога
учащиеся определили цель урока - устранение возникшего затруднения. На данном этапе
была организована групповая работа по плану. Работая в группах, опираясь на памяткисхемы определения значения слов, ребята выявили новую группу слов с новым значением,
узнали как называются эти слова.
На этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи учащиеся
решали типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения
вслух. Работали в тетрадях, проговаривали вслух, почему таким образом распределили
слова по группам.
Использовалась индивидуальная форма работы при проведении самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону : учащиеся самостоятельно выполняли задание и
осуществляли его самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Обучающиеся выполнили
самооценку своей работы.
В итоге урока, на этапе рефлексии учебной деятельности была организована
самооценка, в ходе которой 90% детей показали усвоение материала.
На этапе рефлексии с помощью подводящего диалога дети пришли к выводу, что и на
других уроках при изучении нового ими могут применяться данные шаги учебной
деятельности.
С помощью звёздочек и смайликов обучающиеся оценили свою деятельность на
уроке в целом.
Домашнее задание дано творческого характера: составить предложения с омонимами
и нарисовать к ним рисунок.
На всех этапах урока дети были работоспособны, активны.
Работая в парах, дети выслушивали мнение каждого, не перебивали друг друга.
Считаю, что все используемые на уроке методы, формы, приемы, средства
способствовали достижению результатов. Все этапы урока были взаимосвязаны и были
направлены на решение главной цели урока. Задачи урока выполнены, цель достигнута.
Спасибо за внимание!