НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего
профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных
программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и
подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском
университете по следующим академическим направлениям: физическое,
естественнонаучное»
Отчет по I этапу Государственного контракта
от 03 октября 2011 г. № 03.Р20.11.0065
Томск 2011
Проект «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего
профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ
старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе
дистанционных школ при национальных исследовательских университетах»
Организован Министерством образования и науки РФ в рамках подмероприятия 2.1. «Формирование системы
взаимодействия университетов и учреждений общего образования по реализации общеобразовательных
программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков» мероприятия 2
«Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации
детей» задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития»
Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы
Основная цель - разработка и внедрение в практику работы учреждений высшего
профессионального и общего образования моделей взаимодействия, основанных на
использовании
психолого-педагогических
технологий
формирования
общей
одаренности у детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных
исследовательских университетах
Лот № 10 –
«Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего профессионального и общего
образования по реализации общеобразовательных программ старшей школы, ориентированных на
развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете по следующим академическим направлениям: физическое,
естественнонаучное»
Исполнитель – Томский государственный университет
(Государственный контракт от 03 октября 2011 г. № 03.Р20.11.0065)
@ ТГУ, 2011
1 этап - 2011 год
Основные задачи этапа:
1. Разработка
моделей
взаимодействия
учреждений
общего
и
высшего
профессионального образования с учетом специфики учебных программ и
направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие
одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете.
2. Разработка комплекта нормативных документов, обеспечивающих функционирование
системы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального
образования, направленное на развитие одаренности у детей и подростков на базе
дистанционной школы при национальном исследовательском университете в том
числе: разработка регламентов; нормативно-правовой базы; организационнометодического блока и др., в том числе основной образовательной программы
дистанционной школы при национальном исследовательском университете
3. Внедрение моделей
взаимодействия учреждений общего и высшего
профессионального образования с учетом специфики учебных программ и
направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие
одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете.
@ ТГУ, 2011
1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с
учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных
на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете.

Проведен анализ практики взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального
образования в области выявления, развития и поддержки одаренности у детей и подростков
на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете.

В ходе анализа исследовались школы и центры по работе с одаренными детьми, созданными
при национальных исследовательских университетах и организующих обучение с
применением дистанционных образовательных технологий в рамках физического и
естественнонаучного направлений. Глубина анализа составила от 5 до 10 лет, в ходе анализа
было использовано более 30 источников.

В качестве примеров наиболее показательных школ, созданных при НИУ и осуществляющих
подготовку школьников в рамках гуманитарного и физического направлений, представлены:
 Заочная школа СУНЦ (Новосибирский государственный университет),
 Центр дистанционного обучения (Российский государственный университет нефти и газа
им. И.М. Губкина),
 Заочная
физико-техническая
школа
«Перспектива»
(Томский
политехнический
университет),
 Заочная школа «Юный биолог» (Томский государственный университет).
@ ТГУ, 2011
1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с
учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных
на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете.

Проведен анализ российского и зарубежного опыта создания и обеспечения деятельности
центров при университетах по работе с одаренными детьми. Анализ строился на:

изучении электронных источников,

печатных работ в области освещения опыта работы с одаренными школьниками в университетах России и
зарубежья.

Для анализа было привлечено более 30 российских и зарубежных печатных и интернетисточников на предмет исследования совместной деятельности школ и университетов по
работе с одаренными детьми за последние десять лет.

Основным критерием отбора зарубежных стран явились стабильно высокие показатели
тестируемых школьников по системе PISA, показывающие средний уровень школьного
образования в данной стране: Корея, Канада, Эстония, Франция, Италия

Эффективные направления взаимодействия вузов и школ на базе дистанционных школ при
НИУ:




Обучение на базе школы или лицея (гимназии), работающей при университете (или являющейся
структурным подразделением университета) по программам основного общего и дополнительного
образования;
Обучение в дистанционных школах на базе общеобразовательных школ (программы вуза и/или
совместные программы вуза и школы) по программам профильного образования;
Организация вузами конференций, семинаров, олимпиад для педагогов и школьников;
Сопровождение совместной деятельности детей и родителей.
@ ТГУ, 2011
1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с
учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных
на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете.

На основе проведенных анализов были сформулированы:
- основные методологические подходы к работе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете по формированию моделей взаимодействия учреждений
общего и высшего профессионального образования с учетом специфики учебных программ и
направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие
одаренности у детей и подростков, основанные на концепции врожденной одаренности В.В.
Клименко;
- основные подходы к подготовке специалистов и преподавателей высшего и общего
образования, направленного на поддержку одаренности детей и подростков на базе
дистанционной
школы
при
национальном
исследовательском
университете,
сформулированные с учетом основных принципов организации обучения взрослых:









Принцип установления в процессе обучения атмосферы доверия и уважения
Принцип максимально полного использования опыта педагогов
Принцип актуальности знаний и их применимости на практике
Принцип решения проблем
Принцип критического отражения
Принцип обучения в деятельности
Принцип сотрудничества, превращающий обучающегося в субъекта обучения.
Принцип самостоятельности
Принцип пролонгированности обучения
Принцип отбора актуального содержания
Принцип создания рефлексивной среды
Принцип учета индивидуальных особенностей обучающихся.
@ ТГУ, 2011
1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с
учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных
на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете.

Разработаны две модели взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального
образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших
учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе
Дистанционной школы при Национальном исследовательском Томском государственном
университете по физическому и естественнонаучному направлениям:
«Коллективный ученик»
«Открытая профильная школа»
@ ТГУ, 2011
1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с
учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных
на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете.

При разработке моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального
образования на базе Дистанционной школы при Национальном исследовательском Томском
государственном университете по физическому и естественнонаучному направлениям были
учтены педагогические, психологические, диагностические и методические подходы.

Педагогические подходы:
- Принцип развивающего и воспитывающего обучения.
- Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
- Принцип учета возрастных возможностей.
- Ускорение - позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей,
отличающихся ускоренным темпом развития;
- Углубление – подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый
интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности.
При этом предполагается более глубокое ими тем, дисциплин или областей знания;
- Обогащение - подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом
за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами,
проблемами или дисциплинами;
- Проблематизация - предполагает стимулирование личностного развития учащихся.
@ ТГУ, 2011
1. Разработка моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с
учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных
на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете.

Психологические подходы:
В данном направлении выделены психологические подходы, основанные на формировании
моделей взаимодействия школы и вуза по отношению к заданной цели: взаимосвязь
профессионального взаимодействия и психолого-педагогической рефлексии. Развитие
рефлексивно-инновационного потенциала, актуализация которого является психологическим
механизмом осознания оснований, средств, стереотипов деятельности и поведения, их
критического и эвристического переосмысления, порождение инноваций в различных слоях
профессиональной деятельности.

Диагностические подходы:
При диагностике одаренности необходимо уделять особое внимание характеристикам
интеллекта и мышления, диагностике личности.
К числу методов диагностики одаренности отнесены психологическое тестирование,
наблюдение, беседа, анкетирование, метод экспертных оценок, анализ продуктов
деятельности, самооценка, психодиагностические тренинги.
@ ТГУ, 2011
2. Разработка комплекта нормативных документов, обеспечивающих функционирование системы взаимодействия
учреждений общего и высшего профессионального образования, направленное на развитие одаренности у детей и
подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете в том числе: разработка
регламентов; нормативно-правовой базы; организационно-методического блока и др., в том числе основной
образовательной программы дистанционной школы при национальном исследовательском университете

Проведен анализ российского законодательства и практики его применения в области
взаимодействия образовательных учреждений, а также в области организации
взаимодействия научных и образовательных организаций, включающего интенсивный обмен
ресурсами, технологиями и ноу-хау:

Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании»
Федеральный закон от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании»
Федеральный закон от 25.12.2008 № 284-ФЗ (ред. от 01.07.2011) «О передаче прав на единые технологии»;
Федеральный закон от 23.08.1996 № 127-ФЗ (ред. от 21.07.2011) «О науке и государственной научнотехнической политике»
Указ Президента РФ от 13.06.1996 № 884 (ред. от 23.02.2006) «О доктрине развития российской науки»;
Федеральный закон РФ от 10 апреля 2000 года № 51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы
развития образования»






Проведен анализ российского и зарубежного опыта создания и обеспечения деятельности
дистанционных школ и организации их сетевого взаимодействия с образовательными
учреждениями. Для анализа было привлечено около 50 российских и зарубежных печатных и
интернет-источников, глубина поиска составила 10 лет.
@ ТГУ, 2011
2. Разработка комплекта нормативных документов, обеспечивающих функционирование системы взаимодействия
учреждений общего и высшего профессионального образования, направленное на развитие одаренности у детей и
подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете в том числе: разработка
регламентов; нормативно-правовой базы; организационно-методического блока и др., в том числе основной
образовательной программы дистанционной школы при национальном исследовательском университете
Сформулированы:

предложения по целевому состоянию организации взаимодействия образовательных учреждений и
дистанционных школ при национальных исследовательских университетах.

предложения по совершенствованию нормативной базы

требования к оснащенности образовательного процесса в национальных исследовательских
университетах для организации работы в дистанционном режиме.

Составлен перечень наиболее эффективных моделей взаимодействия образовательных учреждений
на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете:




Летняя школа
Развитие творческой одаренности
Дополнительное образование на базе университета
«Перепрыгивание»
@ ТГУ, 2011
2. Разработка комплекта нормативных документов, обеспечивающих функционирование системы взаимодействия
учреждений общего и высшего профессионального образования, направленное на развитие одаренности у детей и
подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете в том числе: разработка
регламентов; нормативно-правовой базы; организационно-методического блока и др., в том числе основной
образовательной программы дистанционной школы при национальном исследовательском университете

Разработан комплект проектов нормативных документов:
Предложения по внесению изменений в Проект ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации».
 Положение о едином (распределенном) информационном банке данных внеурочных достижений обучающихся
общеобразовательных учреждений.
 Типовое положение об организации работы с персональными данными при создании и ведении единого
(распределенного) информационного банка данных внеурочных достижений обучающихся общеобразовательных
учреждений.
 Типовой договор с организатором внеурочных мероприятий на предоставление информации, подлежащей
включению в единый (распределенный) информационный банк данных внеурочных достижений обучающихся
общеобразовательных учреждений.
 Договор совместной деятельности между Национальным исследовательским университетом, в котором создана
Дистанционная школа, муниципальными органами управления образованием и всеми заинтересованными
общеобразовательными учреждениями, по реализации модели «открытая профильная школа».
 Организационно-методические подходы к обеспечению функционирования системы взаимодействия учреждений
общего и высшего профессионального образования, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на
базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете.
 Требования к оснащенности образовательного процесса в национальных исследовательских университетах для
организации работы в дистанционном режиме.
 Регламент функционирования системы взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального
образования, направленного на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при
национальном исследовательском университете.

@ ТГУ, 2011
3. Внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом
специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на
развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском
университете

Приказом ректора ТГУ от 02.11.2011 г. №658 в структуре института дистанционного образования
Томского государственного университета создана Дистанционная школа при Национальном
исследовательском Томском государственном университете по физическому и естественнонаучному
направлениям.

Образовательные учреждения, вошедшие в систему взаимодействия учреждений общего и высшего
профессионального образования на базе Дистанционной школы при Национальном
исследовательском Томском государственном университете по физическому и естественнонаучному
направлениям, обладают:

современным оборудованием, необходимым для
внедрения новых образовательных программ и
обеспечения их реализации;
квалифицированными специалистами и преподавателями,
необходимыми для внедрения новых образовательных
программ и обеспечения их реализации;
квалифицированным техническим персоналом,
обеспечивающим бесперебойное функционирование
оборудования, необходимого для внедрения новых
образовательных программ.


@ ТГУ, 2011
3. Внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом
специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на
развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском
университете

Организована и осуществляется постоянная консультационно-методическая и
организационная поддержка внедрения новых образовательных программ и обеспечения их
реализации в образовательных учреждениях, ориентированных на развитие одаренности у
детей и подростков на базе дистанционных школ при национальных исследовательских
университетах.

Наиболее эффективно используются:
электронная почта,
чат,
телефон,
видеоконференцсвязь,
вебинар,
skype,
ICQ.








Создана веб-страница проекта:
http://ido.tsu.ru/science/projects/proj2011/proj1/physical_science/index.php
@ ТГУ, 2011
3. Внедрение моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования с учетом
специфики учебных программ и направлений деятельности высших учебных заведений, направленных на
развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском
университете

В рамках проекта Ф126 «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений
высшего профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных
программ старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на
базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете по
следующим академическим направлениям: физическое, естественнонаучное» были
включены следующие школы:
Физическое
направление
Естественнонаучное
направление
Модель: Коллективный
ученик
Физико-технический лицей г.Томска
МОУ «Подгорнская СОШ»
МОУ «Колпашевская СОШ №2»
МБОУ «Зырянская СОШ»
Зырянского района
Модель: Открытая
профильная школа
@ ТГУ, 2011
Спасибо за внимание!