Урок литературы в 7 классе Древнерусская литература Ермолай- Еразм

Урок литературы в 7 классе
Древнерусская литература
Ермолай- Еразм
« ПОВЕСТЬ О ПЕТРЕ И ФЕВРОНИИ
МУРОМСКИХ».
Урок в 7 классе ТСОШ № 2
учитель литературы Есаулова О.Ю.
•
Урок развивающего обучения
по литературе
Задача: 1) прививать культуру ведения дискуссии на
уроке, умение отстаивать свою точку зрения, умение
выслушать собеседника.
2)Развивать умение работать с текстом(работа с
карандашом);
Навык работы над анализом эпизода, умение
составлять план текста по основным эпизодам;
3) Обучение сопоставительному и сравнительному
анализу работы над текстом ( работа с таблицей)
Ермолай-Еразм
Повесть о Петре и
Февронии Муромских
Цель урока:
• Познакомиться с произведением
древнерусской литературы.
• Определить проблематику повести.
• Выявить новаторство Ермолая- Еразма
в создании характера героини.
• Расширить понятие эпизода эпического
произведения.
• Развивать аналитические умения и
письменную речь.
Опрос
по пройденному
материалу
• «Повесть о Петре и Февронии» –это
фольклорное или литературное
произведение? Почему?
• Можно ли назвать это произведение
житием?
• Что значит «повесть», почему это
произведение называется повестью?
Анализ произведения
• К какому роду относится «Повесть о
Петре и Февронии»?
• Что значит эпический род? Главные его
признаки?
• Какие признаки эпического рода можно
выделить в «Повести о Петре и
Февронии»?
•
Анализ произведения
• Что значит понятие «эпизод»?
• Выделите основные эпизоды в
произведении.
Работа с текстом произведения
(выполнение и проверка домашнего задания)
•
•
•
•
•
•
•
основные эпизоды повести:
1.Проделки дьявола
2.Отчего смерть змея приключится.
.3.Смерть от Петрова плеча и Агрикова
меча.
4.Агриков меч найден.
5. Змей убит.
6.Мудрая девушка из села Ласково.
7.Условие Февронии и исцеление.
•
•
•
•
8. Заговор против княгини Февронии.
9. «Дайте то, что я прошу!»
10. Прозорливость Февронии.
11. Возвращение в Муром и счастливое
княжение.
• 12. «Приспело время преставления».
• 13.Чудеса с телами Петра и Февронии.
Анализ эпизода эпического
произведения
• 1) Озаглавить эпизод.
• 2)Указать, какое место этот эпизод
занимает в произведении( в начале, в
конце, главный или незначительный)
3)Роль эпизода в раскрытии характеров
или в развитии сюжета.
4) Действующие лица эпизода, какие
черты характера проявляет каждый.
•5)Есть ли в эпизоде пейзаж или
описание интерьера, предметного
мира; их роль .
• 6) Как проявляется в эпизоде стиль
писателя, что для него характерно.
• 7)Языковые особенности эпизода анализ средств языка, используемых
автором.
Классное сочинение
аналитического типа
на тему « Изображение
человека в фольклоре
и древнерусской
литературе»
Читать памятники
древнерусской
литературы
исключительно
полезно, когда душа
просит необычного.
А. С. Дёмин
Закрепление изученного
материала
Повесть была написана в XVI веке
писателем и публицистом ЕрмолаемЕразмом, который был священником в
Пскове, потом настоятелем собора
Спаса на Бору в Москве, а потом
монахом. Это не единственное его
сочинение, но «Повесть о Петре и
Февронии» была особенно популярна.
Пётр и Феврония –
исторические лица.
Они княжили в
Муроме в начале Xlll
века и умерли в
1228 году. Повесть
написана на основе
местной легенды о
мудрой
крестьянской
девушке, ставшей
княгиней.
Основные особенности повести
• Повесть похожа на житие, но содержание
произведения отличается от канонического
жития.
• Найдите признаки жития в повести.
Основные особенности повести
• Что вам напоминает начало повести?
• Найдите другие признаки волшебной
сказки в произведении.
Работа в рабочей тетради.
Признаки сказки
Черты жития
• Что необычного в
доме Февронии
заметил слуга
Петра?
• Как отвечает
Феврония на
вопросы слуги?
Почему он ничего не
может понять в
словах дочери
древолаза?
• Найдите в тексте повести
эпизоды, в которых
проявляется ум Февронии,
её благочестие и верность.
• Какое качество подчёркивает
автор в её характере в
первую очередь?
• К кому обращается
Феврония в трудные
минуты?
• Какие черты характера
героини вы находите
наиболее
привлекательными?
• Почему после её смерти
происходят чудеса?
Общий Воздух "Спас нерукотворный" с
предстоящими вид. 1389
• «…Она же в это время
заканчивала вышивание
того святого воздуха:
только у одного святого
мантию ещё не
докончила, а лицо уже
вышила; и
остановилась, и
воткнула иглу свою в
воздух, и замотала
вокруг неё нитку,
которой вышивала…»
• Прочитайте финал повести.
• Какое впечатление оно
производит?
• Для создания образов
преподобных Петра и
Февронии автор использует
элементы сразу нескольких
жанровых форм –
исторической повести,
волшебной и бытовой сказки,
основной же формой
является житие.
• Найдите элементы этих
жанров в структуре повести.
Заполнить таблицу:
Признаки сказки
Черты жития
1.Сказочный зачин.
2.Первая часть похожа на народную
сказку о змее-искусителе, вторая –
на сказку о мудрой деве.
3.Есть сказочный герой змейискуситель.
4.Добро побеждает зло. Пётр
побеждает змея.
5.Есть загадки, хитроумные
задания-испытания.
6.Есть волшебные вещи:
Агриков меч.
7.Есть постоянные эпитеты
(«лукавый змей», «мудрая дева»).
1.Автор прославляет святых,
создавая идеальные образы. (Пётр
– благочестивый, святой; Феврония
– святая, преподобная, блаженная).
2.Есть похвальное слово святым.
3. Любовь героев к Богу, жизнь по
«заповедям Божьим».
4.Чудеса, которые творит герой
(Феврония исцеляет больных).
5.Необычная смерть и посмертные
чудеса.
• Повесть, заимствуя
элементы сказочного и
создавая яркие
запоминающиеся
характеры, является не
только образцом
благочестивого жития
русских князей, но и
кладезем житейской
мудрости.
• Тема – история любви.
• Идея произведения
заключается в том, что
любовь – это великое,
всепобеждающее
чувство.
Троицкий собор в Муроме, где
хранятся мощи св. Петра и
Февронии
8 июля православные отмечают
праздник святых Петра и Февронии
Муромских чудотворцев
Поездка в Муром на праздник Петра
и Февронии (07.07-08.07.2006г.)
Нравственность едина во все века и для всех
людей. Читая об устаревшем в деталях, мы
можем найти многое для себя.
Д. С. Лихачёв.
Домашнее задание
• 1.Подготовить пересказ (инсценировку,
киносценарий ) эпизодов повести.
• 2. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА: Какие
жизненные ценности утверждаются в
повести?
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Урок развивающего обучения по литературе направлен на
развитие познавательных потребностей: например, выявить
новаторство в создании характера главной героини.
Усвоение знаний проходит через повторение основных понятий,
литературных терминов(понятие: фольклор»,«литературное
произведение»,«эпизод»,«эпическое»,«повесть»,«сказка»,
«житие»,«стиль писателя»,«средства языка», « пейзаж»,
«интерьер», « зачин», « финал», « эпитет», «образ»,»тема»,
«идея».
Преобразование учебного материала строится на расширение
системы понятий: «эпизод эпического произведения».Дается
план анализа эпизода эпического произведения.
Учебная деятельность организована на развитии познавательных
потребностей: используется учебно- поисковая деятельность работа по тексту, умение выразительно прочитать или сжато
пересказать, чтобы ответить на вопрос; анализ эпизодов,
умение пользоваться основными терминами.
Работа на уроке организована так, что дается ряд понятий,
значение их определяется ( если есть необходимость),по
словарю литературоведческих терминов.
Мотивом для дальнейшей работы является развитие навыка владения
словом; умение дать толкование, выявить представление ребенка о
лексическом значении того или иного слова, составляется словарь:
• благочестие
• верность
• Святой
• Преподобный
• Похвальное слово
• Исцеление
• Кладезь
• Всепобеждающее чувство;
Усвоение нового материала состоит из различных способов действия:
• проводятся операции по разделению текста на эпизоды;
• сопоставление произведения по жанру («сказка», «повесть», «
житие»);
• сравнительная характеристика произведения( элементы волшебной
сказки и жития);
• составление таблицы;
• письменная работа по закреплению изученного материала и навык
творческой письменной работы нравственного характера.
В качестве контроля , во-первых, дается домашнее задание творческого
характера.
Во- вторых, проходит рефлексия в конце урока. Дети дают оценку своей
работе, сравнивая самостоятельное решение задания с таблицей и
планом , предложенными учителем, выявляются и обсуждаются
недочеты.
Контрольно- распределительная деятельность, которая положена в
основу уроков развивающего характера, действует в течение всего
урока. Взаимодействие: УЧЕНИК-УЧЕНИК в ходе обсуждения,
дискуссии по проблемным вопросам нравственного характера в
произведении( работа с эпиграфом в начале урока и над
высказыванием Д.С.Лихачева в конце урока) дает свой результат:
учащиеся делают выводы и определяют связь с жизнью, с
современностью, обмениваются своим мнением.
Взаимодействие: УЧЕНИК- УЧИТЕЛЬ дает возможность направлять
работу по анализу произведения в лингвистическилитературоведческое русло, не отвлекаясь на дословный пересказ,
целенаправленно достигать цели, поставленной учителем в начале
урока и учеником, для которого мотивом и целью должно быть
получение новых знаний, закрепление предыдущего материала и
осмысление изученного на уроке.