Нормативные акты РФ Подробный анализ

Нормативно-правовые акты РФ в
области обучения лиц с ОВЗ
К категории детей с ограниченными
возможностями здоровья относятся
следующие группы детей:

дети с нарушением слуха,

дети с нарушением зрения,

дети с нарушением речи,

дети с нарушением опорно-двигательного
аппарата,

дети с задержкой психического развития,

дети с нарушением интеллекта,

дети с расстройствами эмоционально-волевой
сферы,

дети со сложной структурой нарушения.
Специальное (коррекционное) и инклюзивное
образование призвано учитывать особые
образовательные потребности детей с
ограниченными возможностями здоровья каждой
из групп.
Закон Российской Федерации от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»



Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем
Федеральном законе
6) федеральный государственный образовательный стандарт совокупность обязательных требований к образованию определенного
уровня и (или) к профессии, специальности и направлению
подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
образования;
9) образовательная программа - комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в случаях,
предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических
материалов;
Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем
Федеральном законе

10) примерная основная образовательная программа учебно-методическая документация (примерный
учебный план, примерный календарный учебный
график, примерные рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов), определяющая рекомендуемые объем и
содержание образования определенного уровня и (или)
определенной направленности, планируемые результаты
освоения образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая
примерные расчеты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной
программы;
Статья 2. Основные понятия, используемые в
настоящем Федеральном законе

16)Обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья - физическое лицо,
имеющее недостатки в физическом и (или)
психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без
создания специальных условий
Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем
Федеральном законе


27) инклюзивное образование - обеспечение равного
доступа к образованию для всех обучающихся с учетом
разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
28) адаптированная образовательная программа образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья
с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц;
Статья 3. Основные принципы государственной политики и
правового регулирования отношений в сфере образования

8) обеспечение права на образование в
течение всей жизни в соответствии с
потребностями личности, адаптивность
системы образования к уровню
подготовки, особенностям развития,
способностям и интересам человека;
Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии
реализации права на образование в Российской Федерации



Пункт 5.
В целях реализации права каждого человека на образование
федеральными государственными органами, органами государственной
власти субъектов Российской Федерации и органами местного
самоуправления:
1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации
качественного образования лицами с ограниченными возможностями
здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной
адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе
специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для
этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в
максимальной степени способствующие получению образования
определенного уровня и определенной направленности, а также
социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации
инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями
здоровья;
Глава 2. Система образования
Статья 10. Структура системы образования






1. Система образования включает в себя:
1) федеральные государственные образовательные стандарты и
федеральные государственные требования, образовательные
стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и
(или) направленности;
2) организации, осуществляющие образовательную деятельность,
педагогических работников, обучающихся и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
3) федеральные государственные органы и органы государственной
власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие
государственное управление в сфере образования, и органы местного
самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования,
созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной
деятельности, оценку качества образования;
5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений,
общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере
образования.
Глава 2. Система образования
Статья 10. Структура системы образования





4. В Российской Федерации
устанавливаются следующие уровни
общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.
Статья 11. Федеральные государственные образовательные
стандарты и федеральные государственные требования.
Образовательные стандарты


Пункт 6.
В целях обеспечения реализации права на образование
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
устанавливаются федеральные государственные
образовательные стандарты образования указанных лиц
или включаются в федеральные государственные
образовательные стандарты специальные требования.
Статья 12. Образовательные программы


Пункт 7.
Организации, осуществляющие образовательную
деятельность по имеющим государственную
аккредитацию образовательным программам
разрабатывают образовательные программы в
соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами и с учетом
соответствующих примерных основных образовательных
программ.
Статья 12. Образовательные программы


9. Примерные основные образовательные программы
разрабатываются с учетом их уровня и направленности
на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, если иное не установлено
настоящим Федеральным законом.
10. Примерные основные образовательные программы
включаются по результатам экспертизы в реестр
примерных основных образовательных программ,
являющийся государственной информационной
системой. Информация, содержащаяся в реестре
примерных основных образовательных программ,
является общедоступной
Статья 17. Формы получения образования и формы обучения






1. В Российской Федерации образование может быть получено:
1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность
(в форме семейного образования и самообразования).
2. Обучение в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в
зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или
заочной форме.
3. Обучение в форме семейного образования и самообразования
осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с
частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и
государственной итоговой аттестации в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность.
4. Допускается сочетание различных форм получения образования и
форм обучения.
Статья 23. Типы образовательных
организаций




1. Образовательные организации подразделяются на типы в соответствии с
образовательными программами, реализация которых является основной целью
их деятельности.
2. В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных
организаций, реализующих основные образовательные программы:
1) дошкольная образовательная организация - образовательная
организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности
образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного
образования, присмотр и уход за детьми;
2) общеобразовательная организация - образовательная организация,
осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную
деятельность по образовательным программам начального общего, основного
общего и (или) среднего общего образования;
Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь
обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации.
1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная
помощь оказывается детям, испытывающим трудности в
освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации, в том числе
несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и
в порядке, которые предусмотрены уголовнопроцессуальным законодательством, подозреваемыми,
обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо
являющимся потерпевшими или свидетелями преступления,
в центрах психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи, создаваемых органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, а
также психологами, педагогами-психологами организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, в которых
такие дети обучаются. Органы местного самоуправления
имеют право на создание центров психологопедагогической, медицинской и социальной помощи.
2. Психолого-педагогическая, медицинская и
социальная помощь включает в себя:
1) психолого-педагогическое
консультирование обучающихся, их родителей
(законных представителей) и педагогических
работников;
2) коррекционно-развивающие и
компенсирующие занятия с обучающимися,
логопедическую помощь обучающимся;
3) комплекс реабилитационных и других
медицинских мероприятий;
4) помощь обучающимся в профориентации,
получении профессии и социальной адаптации.

3. Психолого-педагогическая,
медицинская и социальная помощь
оказывается детям на основании
заявления или согласия в
письменной форме их родителей
(законных представителей).
4. Центр психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи также оказывает помощь организациям,
осуществляющим образовательную деятельность, по вопросам
реализации основных общеобразовательных программ,
обучения и воспитания обучающихся, в том числе
осуществляет психолого-педагогическое сопровождение
реализации основных общеобразовательных программ,
оказывает методическую помощь организациям,
осуществляющим образовательную деятельность, включая
помощь в разработке образовательных программ,
индивидуальных учебных планов, выборе оптимальных методов
обучения и воспитания обучающихся, испытывающих трудности
в освоении основных общеобразовательных программ,
выявлении и устранении потенциальных препятствий к
обучению, а также осуществляет мониторинг эффективности
оказываемой организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи детям, испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации.
6. Психолого-педагогическая помощь в
центре психолого-педагогической, медицинской
и социальной помощи оказывается педагогамипсихологами, социальными педагогами,
учителями-логопедами, учителямидефектологами и иными специалистами,
необходимыми для надлежащего осуществления
функций такого центра. Центр психологопедагогической, медицинской и социальной
помощи осуществляет также комплекс
мероприятий по выявлению причин
социальной дезадаптации детей и
оказывает им социальную помощь,
осуществляет связь с семьей, а также с
органами и организациями по вопросам
трудоустройства детей, обеспечения их жильем,
пособиями и пенсиями.
Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и
стимулирования




1. Обучающимся предоставляются академические права на:
1) выбор организации, осуществляющей образовательную
деятельность, формы получения образования и формы
обучения после получения основного общего образования или
после достижения восемнадцати лет;
2) предоставление условий для обучения с учетом
особенностей их психофизического развития и состояния
здоровья, в том числе получение социально-педагогической и
психологической помощи, бесплатной психолого-медикопедагогической коррекции;
3) обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе
ускоренное обучение, в пределах осваиваемой
образовательной программы в порядке, установленном
локальными нормативными актами;
Статья 55. Общие требования к приему на обучение в
организацию, осуществляющую образовательную
деятельность


Пункт 3.
Дети с ограниченными возможностями
здоровья принимаются на обучение по
адаптированной основной
общеобразовательной программе только
с согласия родителей (законных
представителей) и на основании
рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии.
По завершении школьного
обучения дети с ограниченными
возможностями здоровья за
исключением детей с нарушением
интеллекта получают
государственные аттестаты об
основном общем или среднем общем
образовании. В соответствии с п. 13
статьи 60 анализируемого Закона.

Лицам с ограниченными возможностями
здоровья (с различными формами умственной
отсталости), не имеющим основного общего и
среднего общего образования и обучавшимся
по адаптированным основным
общеобразовательным программам, выдается
свидетельство об обучении по образцу и в
порядке, которые устанавливаются
федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере
образования.
Статья 79 регламентирует организацию
получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья.
1. Содержание образования и условия
организации обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья определяются
адаптированной образовательной
программой, а для инвалидов также в
соответствии с индивидуальной
программой реабилитации инвалида.

2. Общее образование обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья осуществляется в
организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по
адаптированным основным
общеобразовательным программам. В
таких организациях создаются
специальные условия для получения
образования указанными
обучающимися.
3. Под специальными условиями для получения
образования обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья в настоящем Федеральном
законе понимаются условия обучения, воспитания и
развития таких обучающихся, включающие в себя
использование специальных образовательных программ
и методов обучения и воспитания, специальных
учебников, учебных пособий и дидактических
материалов, специальных технических средств обучения
коллективного и индивидуального пользования,
предоставление услуг ассистента (помощника),
оказывающего обучающимся необходимую техническую
помощь, проведение групповых и индивидуальных
коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания
организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, и другие условия, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных
программ обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья.
4. Образование обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
может быть организовано как совместно с
другими обучающимися, так и в отдельных
классах, группах или в отдельных
организациях, осуществляющих
образовательную деятельность.

5. Отдельные организации, осуществляющие
образовательную деятельность по
адаптированным основным
общеобразовательным программам, создаются
органами государственной власти субъектов
Российской Федерации для глухих,
слабослышащих, позднооглохших, слепых,
слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи,
с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, с задержкой психического развития,
с умственной отсталостью, с расстройствами
аутистического спектра, со сложными
дефектами и других обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
6. Особенности организации
образовательной деятельности для
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья определяются
федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в
сфере образования, совместно с
федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по
выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в
сфере социальной защиты населения.

7. Обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья, проживающие
в организации, осуществляющей
образовательную деятельность,
находятся на полном
государственном обеспечении и
обеспечиваются питанием,
одеждой, обувью, мягким и жестким
инвентарем. Иные обучающиеся с
ограниченными возможностями
здоровья обеспечиваются
бесплатным двухразовым питанием.
8. Профессиональное обучение и
профессиональное образование
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья осуществляются
на основе образовательных программ,
адаптированных при необходимости для
обучения указанных обучающихся.
9. Органы государственной власти субъектов
Российской Федерации обеспечивают получение
профессионального обучения обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья (с
различными формами умственной отсталости), не
имеющими основного общего или среднего
общего образования.
10. Профессиональными образовательными
организациями и образовательными
организациями высшего образования, а также
организациями, осуществляющими
образовательную деятельность по основным
программам профессионального обучения,
должны быть созданы специальные условия для
получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья.
11. При получении образования обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья
предоставляются бесплатно специальные учебники
и учебные пособия, иная учебная литература, а
также услуги сурдопереводчиков и
тифлосурдопереводчиков. Указанная мера
социальной поддержки является расходным
обязательством субъекта Российской Федерации в
отношении таких обучающихся, за исключением
обучающихся за счет бюджетных ассигнований
федерального бюджета. Для инвалидов,
обучающихся за счет бюджетных ассигнований
федерального бюджета, обеспечение этих мер
социальной поддержки является расходным
обязательством Российской Федерации.
12. Государство в лице уполномоченных
им органов государственной власти
Российской Федерации и органов
государственной власти субъектов
Российской Федерации обеспечивает
подготовку педагогических работников,
владеющих специальными педагогическими
подходами и методами обучения и
воспитания обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, и содействует
привлечению таких работников в
организации, осуществляющие
образовательную деятельность.
Закон Российской Федерации от 24.11.1995 г.
№ 181 «О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации»
Статья 18 Закона Российской Федерации от
24.11.1995 г. № 181 «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации» посвящена
обучению и воспитанию детей с ограниченными
возможностями здоровья, являющихся
инвалидами. В этой статье затрагиваются
вопросы дошкольного обучения и воспитания
детей-инвалидов, а также их обучения на дому и
реабилитации.
Статья 19 определяет создание условий для
получения инвалидами начального общего,
основного общего среднего полного общего (в
том числе при необходимости индивидуального
обучения на дому) и профессионального
образования.
В соответствии с этим законом
вводится правовое понятие «инвалид».
Это лицо, которое имеет нарушение
здоровья, обусловленное:
1) заболеванием,
2) последствиями травм,
3) анатомическим дефектом. Не всякое
нарушение здоровья ведет к
инвалидности, только то, которое связано
со стойким расстройством функции
организма и ведет к ограничению
жизнедеятельности организма (а не
просто трудоспособности).
К категории детей-инвалидов относятся
дети, имеющие «значительные
ограничения жизнедеятельности,
приводящие к социальной дезадаптации
вследствие нарушения развития и роста
ребенка, способностей к
самообслуживанию, передвижению,
ориентации, контролю за своим
поведением, обучению, общению,
трудовой деятельности в будущем».
Льготы — это преимущества,
устанавливаемые законом в виде
дополнительных прав, предоставляемых
определенным категориям граждан, или
освобождение их от определенных
обязанностей.
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015
«Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной
деятельности по основным
общеобразовательным программам образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего
общего образования»
III. Особенности организации образовательной
деятельности для лиц с ограниченными возможностями
здоровья: п. 21-32.
III. Особенности организации образовательной
деятельности
для лиц с ограниченными возможностями здоровья
21. Содержание общего образования и условия
организации обучения учащихся с ограниченными
возможностями здоровья определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов также в
соответствии с индивидуальной программой реабилитации
инвалида.
22. Исходя из категории учащихся с ограниченными
возможностями здоровья их численность в классе (группе)
не должна превышать 15 человек.
23. В образовательных организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, создаются
специальные условия для получения образования учащимися с ограниченными
возможностями здоровья:
а) для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья по зрению:
адаптация официальных сайтов образовательных
организаций в сети "Интернет" с учетом особых
потребностей инвалидов по зрению с приведением их к
международному стандарту доступности веб-контента и
веб-сервисов (WCAG);
размещение в доступных для учащихся, являющихся
слепыми или слабовидящими, местах и в адаптированной
форме (с учетом их особых потребностей) справочной
информации о расписании лекций, учебных занятий
(должна быть выполнена крупным (высота прописных букв
не менее 7,5 см) рельефно-контрастным шрифтом (на
белом или желтом фоне) и продублирована шрифтом
Брайля);
присутствие ассистента, оказывающего
учащемуся необходимую помощь;
обеспечение выпуска альтернативных
форматов печатных материалов (крупный
шрифт) или аудиофайлов;
обеспечение доступа учащегося,
являющегося слепым и использующего
собаку-поводыря, к зданию
образовательной организации,
располагающему местом для размещения
собаки-поводыря в часы обучения самого
учащегося;
б) для учащихся с ограниченными
возможностями здоровья по слуху:
дублирование звуковой справочной
информации о расписании учебных занятий
визуальной (установка мониторов с
возможностью трансляции субтитров (мониторы,
их размеры и количество необходимо определять
с учетом размеров помещения));
обеспечение надлежащими звуковыми
средствами воспроизведения информации;
обеспечение получения информации с
использованием русского жестового языка
(сурдоперевода, тифлосурдоперевода);
в) для учащихся, имеющих нарушения
опорно-двигательного аппарата:
обеспечение беспрепятственного
доступа учащихся в учебные помещения,
столовые, туалетные и другие помещения
образовательной организации, а также их
пребывания в указанных помещениях
(наличие пандусов, поручней,
расширенных дверных проемов, лифтов,
локальное понижение стоек-барьеров до
высоты не более 0,8 м; наличие
специальных кресел и других
приспособлений).
24. Для получения без дискриминации качественного образования лицами
с ограниченными возможностями здоровья создаются:
необходимые условия для коррекции
нарушений развития и социальной адаптации,
оказания ранней коррекционной помощи на
основе специальных педагогических подходов и
наиболее подходящих для этих лиц языков,
методов и способов общения;
 условия, в максимальной степени
способствующие получению образования
определенного уровня и определенной
направленности, а также социальному развитию
этих лиц, в том числе посредством организации
инклюзивного образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья

25. В образовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным образовательным
программам для слабослышащих учащихся (имеющих частичную потерю
слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохших
учащихся (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но
сохранивших самостоятельную речь), создаются два отделения:
1 отделение - для учащихся с легким недоразвитием речи,
обусловленным нарушением слуха;
2 отделение - для учащихся с глубоким недоразвитием речи,
обусловленным нарушением слуха.
26. В образовательной организации, осуществляющей
образовательную деятельность по адаптированным образовательным
программам, допускается совместное обучение слепых и слабовидящих
учащихся, а также учащихся с пониженным зрением, страдающих
амблиопией и косоглазием и нуждающихся в офтальмологическом
сопровождении.
Основой обучения слепых учащихся является система Брайля.
27. В образовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным образовательным
программам для учащихся, имеющих тяжелые нарушения речи, создаются
два отделения:
1 отделение - для учащихся, имеющих общее недоразвитие речи
тяжелой степени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), а также
учащихся, имеющих общее недоразвитие речи, сопровождающееся
заиканием;
2 отделение - для учащихся с тяжелой формой заикания при
нормальном развитии речи.
В составе 1 и 2 отделений комплектуются классы (группы) учащихся,
имеющих однотипные формы речевой патологии, с обязательным учетом
уровня их речевого развития.
28. В случае если учащиеся завершают освоение адаптированных
основных образовательных программ основного общего образования до
достижения совершеннолетия и не могут быть трудоустроены, для них
открываются классы (группы) с углубленным изучением отдельных
учебных предметов, предметных областей соответствующей
образовательной программы.
29. В образовательной организации, осуществляющей
образовательную деятельность по адаптированным
образовательным программам, допускается:
совместное обучение учащихся с задержкой
психического развития и учащихся с расстройством
аутистического спектра, интеллектуальное развитие
которых сопоставимо с задержкой психического развития;
совместное обучение по образовательным программам
для учащихся с умственной отсталостью и учащихся с
расстройством аутистического спектра, интеллектуальное
развитие которых сопоставимо с умственной отсталостью
(не более одного ребенка в один класс).
Учащимся с расстройством аутистического спектра, интеллектуальное
развитие которых сопоставимо с задержкой психического развития, на
период адаптации к нахождению в образовательной
организации (от полугода до 1 года) организуется
специальное сопровождение.
Для успешной адаптации учащихся с
расстройствами аутистического спектра на
групповых занятиях кроме учителя присутствует
воспитатель (тьютор), организуются
индивидуальные занятия с педагогом-психологом
по развитию навыков коммуникации, поддержке
эмоционального и социального развития таких
детей из расчета 5 - 8 учащихся с
расстройством аутистического спектра на
одну ставку должности педагога-психолога.
30. Реализация адаптированных основных
образовательных программ в части трудового
обучения осуществляется исходя из
региональных условий, ориентированных на
потребность в рабочих кадрах, и с учетом
индивидуальных особенностей психофизического
развития, здоровья, возможностей, а также
интересов учащихся с ограниченными
возможностями здоровья и их родителей
(законных представителей) на основе выбора
профиля труда, включающего в себя подготовку
учащегося для индивидуальной трудовой
деятельности.
В классы (группы) с углубленным изучением
отдельных учебных предметов, предметных
областей соответствующей образовательной
программы принимаются учащиеся, окончившие
9 (10) класс.
Квалификационные разряды выпускникам
присваиваются только администрацией
заинтересованного предприятия или
организацией профессионального образования.
Учащимся, не получившим квалификационного
разряда, выдается свидетельство об обучении и
характеристика с перечнем работ, которые они
способны выполнять самостоятельно.
31. В образовательных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность
по адаптированным основным образовательным
программам для учащихся с умственной
отсталостью, создаются классы (группы) для
учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью.
В классы (группы), группы продленного дня
для учащихся с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью принимаются дети, не имеющие
медицинских противопоказаний для пребывания
в образовательной организации, владеющие
элементарными навыками самообслуживания.
32. При организации образовательной деятельности по
адаптированной основной образовательной программе создаются
условия для лечебно-восстановительной работы, организации
образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом
особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице:
учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на
каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными возможностями
здоровья;

учителя-логопеда на каждые 6 - 12 учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;

педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;

тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 учащихся с
ограниченными возможностями здоровья.

33. Для учащихся, нуждающихся в
длительном лечении, детей-инвалидов,
которые по состоянию здоровья не могут
посещать образовательные организации,
на основании заключения медицинской
организации и письменного обращения
родителей (законных представителей)
обучение по общеобразовательным
программам организуется на дому или в
медицинских организациях
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 20 сентября 2013 г. N 1082 г.
Москва "Об утверждении Положения о
психолого-медико-педагогической
комиссии"
Комиссия создается в целях своевременного
выявления детей с особенностями в физическом
и (или) психическом развитии и (или)
отклонениями в поведении, проведения их
комплексного психолого-медико-педагогического
обследования (далее - обследование) и
подготовки по результатам обследования
рекомендаций по оказанию им психологомедико-педагогической помощи и организации
их обучения и воспитания, а также
подтверждения, уточнения или изменения ранее
данных рекомендаций.
Комиссия может быть центральной или
территориальной.
Количество комиссий определяется из расчета 1
комиссия на 10 тысяч детей, проживающих на
соответствующей территории.
Информация о проведении обследования детей в
комиссии, результаты обследования, а также иная
информация, связанная с обследованием детей в комиссии,
является конфиденциальной. Предоставление указанной
информации без письменного согласия родителей
(законных представителей) детей третьим лицам не
допускается, за исключением случаев, предусмотренных
законодательством Российской Федерации.
II. Основные направления деятельности и права
комиссии
10. Основными направлениями деятельности комиссии
являются:
а) проведение обследования детей в возрасте
от 0 до 18 лет в целях своевременного
выявления особенностей в физическом и (или)
психическом развитии и (или) отклонений в
поведении детей;
б) подготовка по результатам обследования
рекомендаций по оказанию детям психологомедико-педагогической помощи и организации
их обучения и воспитания, подтверждение,
уточнение или изменение ранее данных
комиссией рекомендаций;

в) оказание консультативной помощи
родителям (законным представителям)
детей, работникам образовательных
организаций, организаций,
осуществляющих социальное
обслуживание, медицинских
организаций, других организаций по
вопросам воспитания, обучения и
коррекции нарушений развития детей с
ограниченными возможностями
здоровья и (или) девиантным
(общественно опасным) поведением;
г) оказание федеральным учреждениям
медико-социальной экспертизы содействия в
разработке индивидуальной программы
реабилитации ребенка-инвалида;
д) осуществление учета данных о детях с
ограниченными возможностями здоровья и (или)
девиантным (общественно опасным) поведением,
проживающих на территории деятельности
комиссии;
е) участие в организации информационнопросветительской работы с населением в области
предупреждения и коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии и
(или) отклонений в поведении детей.
14. Обследование детей, в том числе обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов
до окончания ими образовательных организаций,
реализующих основные или адаптированные
общеобразовательные программы, осуществляется в
комиссии по письменному заявлению родителей (законных
представителей) или по направлению образовательных
организаций, организаций, осуществляющих социальное
обслуживание, медицинских организаций, других
организаций с письменного согласия их родителей
(законных представителей). Медицинское обследование
детей, достигших возраста 15 лет, проводится с их
согласия, если иное не установлено законодательством
Российской Федерации.
Обследование детей, консультирование детей и их
родителей (законных представителей) специалистами
комиссии осуществляются бесплатно.
21. В заключении комиссии, заполненном на
бланке, указываются:
обоснованные выводы о наличии либо
отсутствии у ребенка особенностей в физическом
и (или) психическом развитии и (или)
отклонений в поведении и наличии либо
отсутствии необходимости создания условий для
получения ребенком образования, коррекции
нарушений развития и социальной адаптации на
основе специальных педагогических подходов;
рекомендации по определению формы
получения образования, образовательной
программы, которую ребенок может освоить,
форм и методов психолого-медикопедагогической помощи, созданию специальных
условий для получения образования.
Обсуждение результатов обследования и
вынесение заключения комиссии производятся в
отсутствие детей.

25. Родители (законные представители)
детей имеют право: присутствовать при
обследовании детей в комиссии,
обсуждении результатов обследования и
вынесении комиссией заключения,
высказывать свое мнение относительно
рекомендаций по организации обучения
и воспитания детей;
Постановление Главного
государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.
2821– 10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям организации
обучения в общеобразовательных
учреждениях».
Приказ Министерства образования
Российской Федерации № 29/2065-п от 10
апреля 2002 года «Об утверждении
учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся,
воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья».
Нормативно-правовые документы
регламентирующие обучение больных
детей на дому
Закон Российской Федерации «Об
образовании в РФ» от 29.12Ю2012 г. № 273ФЗ;

Закон Российской Федерации «О социальной
защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995 г. №
181.

Методические рекомендации
Министерства образования и науки
Российской Федерации по организации
обучения на дому детей-инвалидов с
использованием дистанционных
образовательных технологий от
10.12.2012 г. № 07-832.

письмо Министерства народного
образования РСФСР и Министерства
здравоохранения РСФСР 8-28.07.1980 г. №
281-м-17-13-186 «Перечень заболеваний, по
поводу которых дети нуждаются в
индивидуальных занятиях на дому и
освобождаются от посещения массовой
школы»;.

письмо Министерства народного
образования РСФСР и Министерства
здравоохранения РСФСР от 3-4.07.1989 г.
№ 17-160-6.6-300 «Об организации
индивидуального обучения на дому
учащихся с нарушением слуха»;
 Закон Костромской области от 18 ноября
2009 года № 537-4-ЗКО «О воспитании и
обучении детей-инвалидов на дому в
Костромской области»;

<Письмо> Минобрнауки России от 15.11.2013 N НТ1139/08 "Об организации получения образования в
семейной форме"
Частью 2 статьи 63 Федерального
закона установлено, что общее
образование может быть получено как в
организациях, осуществляющих
образовательную деятельность, так и вне
их. Обучение в организациях,
осуществляющих образовательную
деятельность, осуществляется в очной,
очно-заочной или заочной форме.
Вне организаций, осуществляющих
образовательную деятельность,
образование и обучение предусмотрено в
семейной форме и в форме
самообразования.
Вместе с тем в соответствии с частью 4
статьи 17 и пунктом 2 части 3 статьи 44
Федерального закона ребенок,
получающий образование в семейной
форме, по решению его родителей
(законных представителей) с учетом его
мнения на любом этапе обучения вправе
продолжить его в любой иной форме,
предусмотренной Федеральным законом,
либо использовать право на сочетание
форм получения образования и обучения.

Обучающиеся в форме семейного
образования в соответствии с частью 3
статьи 34 Федерального закона имеют
право пройти промежуточную и
государственную итоговую аттестацию в
организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по
соответствующей имеющей
государственную аккредитацию
образовательной программе.

Указанные лица, не имеющие основного
общего или среднего общего
образования, вправе пройти экстерном
промежуточную и государственную
итоговую аттестацию в организации,
осуществляющей образовательную
деятельность по соответствующей
имеющей государственную
аккредитацию основной
общеобразовательной программе,
бесплатно.
Согласно статье 33 Федерального
закона экстернами являются лица,
зачисленные в организацию,
осуществляющую образовательную
деятельность по имеющим
государственную аккредитацию
образовательным программам, для
прохождения промежуточной и
государственной итоговой аттестации.
Согласно Федеральному закону экстерны
являются обучающимися (часть 1 статьи 33
Федерального закона) и обладают всеми
академическими правами, предоставленными
обучающимся в соответствии со статьей 34
Федерального закона. В частности, экстерны
наравне с другими обучающимися имеют право
на развитие своих творческих способностей и
интересов, включая участие в конкурсах,
олимпиадах, в том числе, всероссийской
олимпиаде школьников, выставках, смотрах,
физкультурных мероприятиях, спортивных
мероприятиях, в том числе в официальных
спортивных соревнованиях, и других массовых
мероприятиях.

Кроме этого, экстерны могут
рассчитывать на получение при
необходимости социальнопедагогической и психологической
помощи, бесплатной психолого-медикопедагогической коррекции (статья 42
Федерального закона).
Необходимо отметить, что в отличие от
случая, когда обучающийся зачислен в
образовательную организацию, и она в
соответствии со статьей 28 Федерального
закона несет ответственность за качество
образования при получении общего
образования в форме семейного
образования, организация,
осуществляющая образовательную
деятельность, несет ответственность
только за организацию и проведение
промежуточной и итоговой аттестации, а
также за обеспечение соответствующих
академических прав обучающегося.
Обучающиеся по образовательным
программам начального общего,
основного общего и среднего общего
образования в форме семейного
образования, не ликвидировавшие в
установленные сроки академической
задолженности, продолжают получать
образование в образовательной
организации (часть 10 статьи 58
Федерального закона).
Составитель Е.С. Савинов
Составитель Е.С. Савинов