комбинированный урок…

Открытый урок в 4 классе МБОУ СОШ п.с.т. Заречный
Учитель: Гуднева Н.В.
Дата проведения: 21.05.2014 г.
Тема урока: Повторение изученного материала.
Цель: обобщить и систематизировать знания выпускника начальной школы
Задачи: Обучающие: обобщить и систематизировать знания
воспитательные: повысить мотивацию учащихся на уроке за счет игровой формы работы;
развивающие: развивать у школьников умение выделять главное, существенное, обобщать
имеющиеся факты, логически излагать мысли.
1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и
учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою
деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на
основе сочетательного диалога.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место
в слове, применять правило проверки орфограммы.
Вид урока: урок-игра
Используемые технологии: - игровые, здоровьесберегающие, ИКТ технологии,
технологии активного обучения.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, музыкальное
сопровождение.
Ход урока
Орг. Момент
1). Психологический настрой на работу. (Звучит фоновая музыка песни «Улыбка»).
- Сегодня у нас много гостей, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.
Поворачиваются друг к другу, улыбаются и говорят добрые слова приветствия.
- Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.
Поручено вас нам сегодня встречать,
Начнем же урок, пусть всё будет на 5!
- Спасибо, ребята. Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с
удовольствием отдохнут в нашем классе.
- А вот с каким настроением мы начнём наш урок?
- Покажите своё настроение (облачко или солнышко)
-Весеннее солнышко светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик
заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и
уверенности в ваших знаниях.
2). Приветствие, посадка.
- Ребята, вот мы с вами и закончили программу начальной школы. Как вы думаете, чем мы
сегодня будем заниматься на уроке?
Определение темы и постановка проблемы.
1). - Ребята, вот мы с вами и закончили программу начальной школы. Как вы думаете, чем
мы сегодня будем заниматься на уроке? (Ответы уч-ся).
- Внимательно прочитайте пословицу. (Повторенье – мать ученья).
- Объясните смысл пословицы.
- Определите тему урока. (Повторение изученного материала).
- Какие задачи поставим на урок?
- Какие орфограммы вам встретились в пословице?
Повторение и закрепление знаний учащихся.
- Ребята, урок проведём в форме игры «Что? Где? Когда?» Вы будете команда знатоков,
вам будут задавать вопросы телезрители, с которыми мы знакомы с 1 класса. Давайте
вспомним, кто они? (Показ на слайдах.)
Раунд I. Повторение частей речи. Вопрос знатокам от мальчика-иностранца.
Верно ли утверждение, что …
Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и
обозначает действие предметов?
Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на
вопросы что делать? что сделать?
Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
какой? какая? какое?
Имя числительное обозначает число и отвечает на вопросы сколько? который?
Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.
Учитель: - Все ли части речи указаны? (Нет).
- К какой группе относятся эти части речи? (К самостоятельным).
- Назовите, какие части речи есть ещё? (Служебные).
- Что к ним относится? (Предлоги, союзы, частицы).
Работа в тетради. – Записали число, классная работа. (Какие ошибкоопасные места
встретились при записи?)
- Запишите в первый столбик слово, обозначающее предмет; во второй – действие
предмета; в третий – его признак. (Проверка).
- Что у вас получилось? (Набор слов).
- Можно ли утверждать, что это предложение? (Нет).
- Составьте предложения из записанных Вами слов. Какие они получились?
- Назовите виды предложений, какие вы знаете? (Простое, сложное, повествовательное,
восклицательное, невосклицательное, вопросительное, распространённое,
нераспространённое).
- Заслушаем оценки эксперта. (1:0 в пользу знатоков).
Раунд II. Вопрос знатокам от Антона.
- Можно ли утверждать, что из слов каждого столбика можно составить текст?
Весна
светит
тёплая
Солнце
возвращаются
яркое
Птицы
пришла
перелётные
- Что нужно сделать, чтобы получился текст? (Использовать части речи всех столбиков).
Запись составленных предложений.
- Когда части речи становятся членами предложения? (Когда они находятся в
предложении).
- Какие бывают члены предложения? (Главные и второстепенные).
- Зачем нужны второстепенные члены предложения? (Так как второстепенные члены
предложения помогают более точно о чём-то рассказать).
Запись предложения под диктовку. Разбор по членам предложения и частям речи.
- На полянке расцвели первые подснежники. (повеств., невосклиц., простое, распр.).
- Антон хотел бы узнать, как изменяются части речи и выдвигает свои предположения.
Имя сущ. - по родам. (род, число, падеж)
Имя прилаг. – по лицам. (число, род в ед.ч., падеж)
Глагол – по падежам, временам, числам. (Время, число, род в прош.вр. в ед.ч., лицо в
наст. и будущ. времени)
- Вы согласны?
- Анализ частей речи по вариантам. (Сущ. и глаг.).
- Заслушаем оценки эксперта. (1:0 в пользу знатоков). Итого 2 : 0.
Физминутка.
- Прежде чем перейти к следующему раунду, я предлагаю провести математическую
разминку.
- Замените высказывание одним словом:
1) Сумма длин сторон многоугольника. (Периметр )
2) Величина, изменяемая, например, в км. (Расстояние)
3) Величина, определяемая, с помощью весов. (Масса)
4) Любое число, которое делится на 2 . (Чётное)
5) Фигура, образуемая двумя лучами. (Угол)
6) Математическое выражение с переменной, в котором левая часть равна правой.
(Уравнение)
7) Путь, который проходят за единицу времени. (Скорость)
8) Четырёхугольник с прямыми углами, у которого все стороны равны. ( Квадрат)
9) Результат деления. (Частное)
10) Фигура, граница которой – окружность. (Круг)
Итак, Раунд III. Против знатоков играют Миша и Маша.
слайд 38 • ( 457 + 24 ) – 10246
625 : х = 5
а•2
457 • 38 + 38 • 24 – 10246
5•в–1
481 – х = 350
- Назовите одним словом, что вы видите на доске? (Выражения.)
- На какие группы вы бы поделили данные выражения? (Числовые и буквенные).
слайд Миша выполнил задание так:
1 группа: 38 • (457 + 24) – 10246
457 • 38 + 38 • 24 – 10246
2 группа: 625 : х = 5
а•2
5•в–1
481 – х = 350
слайд Маша так:
1 группа: 38 • ( 457 + 24 ) – 10246
457 • 38 + 38 • 24 – 10246
2 группа: 625 : х = 5
481 – х = 350
3 группа: а • 2
5•в–1
1) Первая группа - числовые выражения:
слайд 38 • ( 457 + 24 ) – 10246
457 • 38 + 38 • 24 - 10246
- Можно ли утверждать, что значения выражений одинаковы? Как получили второе
выражение из первого? (Значения выражений одинаковы. Использовали законы
умножения:
а) распределительный закон умножения относительно сложения а • ( в + с ) = а • в + а • с
б) переместительный а • в = в • а )
- Раз значения выражений одинаковы, стоит ли находить значение первого и второго
выражения? Значение какого выражения вы предлагаете найти? (1)
Задание выполняется с комментированием у доски:
38 • (457 + 24) – 10246 = 8032
1) 457 + 24 = 481
2) 481 • 38 = 18278
3) 18278 – 10246 = 8032
2) Вторая группа – уравнения:
слайд 625 : х = 5
481 – х = 350
- Что такое уравнение? (Уравнение – это равенство с неизвестным.)
- Что значит решить уравнение? ( Решить уравнение - это значит найти такое число,
которое нужно записать вместо буквы, чтобы получить верное числовое равенство.)
- Как называется данное число? (Данное число называется корнем уравнения.)
( На доске уравнение решает один ученик с объяснением, а остальные в тетради.)
625 : х = 5
х = 625 : 5
х = 125
625 : 125 = 5
5=5
- Как называется это уравнение? (буквенное).
Итог игры «Что? Где? Когда?»
- Заслушаем оценки эксперта.
Резерв
Работа по учебнику стр. 170 № 588.
Работа в ТПО № 2 стр. 63 задача № 116.
- Проверка работы в тетрадях в парах. (Обмен тетрадями).
Рефлексия.
- Наш урок подходит к концу. Что Вам понравилось сегодня на уроке?
- Оцените себя за то, как вы работали на уроке.
- Покажите свои карточки, с каким настроением вы уходите с урока?
- Предлагаю подарить нашим гостям музыкальный номер.