Школы 2100 - madou19.ru

Проверьте: реализуете ли вы полностью
потенциал «Школы 2100» в соответствии с
новым стандартом?
- Нам сказали, что новый
стандарт – развивающий.
- А мы давно работаем по
развивающим учебникам
«Школы 2100».
- Значит, мы готовы к
новому стандарту!
-А вы только учебники
используете или с
технологиями?
-А про линии развития
знаете?
- А в 5-м классе у вас «Школа
2100» продолжается?
1
Реализация стандартов
второго поколения
в «Школе 2100»
А.А. Вахрушев, С.А.Козлова
2
Составим план решения проблемы:
Проверьте: реализуете ли вы полностью
потенциал «Школы 2100» в соответствии с
новым стандартом?
1.
Довести ли
новые
цели цели
до действий
науроке?
Реализуем
мы новые
на каждом
каждом уроке.
Составим план решения проблемы:
Проверьте: реализуете ли вы полностью
потенциал «Школы 2100» в соответствии с
новым стандартом?
2. Использовать в комплексе технологии
Можно ли проводить урок по-старому?
«Школы 2100».
Составим план решения проблемы:
Проверьте: реализуете ли вы полностью
потенциал «Школы 2100» в соответствии с
новым стандартом?
3.Создать
школе
коллектив
единомышленников
Можетвли
учитель
– «одиночка»
обеспечить
и развивающую
реализацию образовательную
нового стандарта?среду!
Составим план решения проблемы:
Проверьте: реализуете ли вы полностью
потенциал «Школы 2100» в соответствии с
новым стандартом?
1. Довести новые цели до действий на каждом
уроке.
2. Использовать в комплексе технологии
«Школы 2100».
3.Создать в школе коллектив единомышленников и
развивающую образовательную среду!
1. Довести новые цели до действий
на каждом уроке
Результат образования
ФГОС:
портрет выпускника
ОС «Школа 2100»
функционально грамотная личность
1. Человек самостоятельный:
•
•
способный к самостоятельному выбору;
отвечающий за свои решения; умеющий
нести ответственность за себя и близких
умеющий искать и находить решение в
нестандартной ситуации.
2. Человек познающий:
•
•
обладающий приемами учения, готовый к
постоянному самообразованию;
владеющий современными
информационными технологиями.
3. Человек, умеющий жить среди
людей
•
•
способный к гражданскому
самоопределению;
толерантный, умеющий общаться с разными
людьми, договариваться с ними, делая чтото сообща.
(подтверждено исследованиями психологов РАО)
• Патриот, носитель ценностей
•
гражданского общества.
Способный принимать
самостоятельные решения и
нести за них ответственность.
• Уважающий ценности иных
культур, осознающий глобальные
проблемы современности, свою роль
в их решении.
• Креативный, мотивированный к
познанию и творчеству, обучению и
самообучению на протяжении всей
жизни.
•
Уважающий других людей, готовый
сотрудничать с ними для
достижения совместного результата.
8
Как сделать так, чтобы цель не была просто
декларацией?
Функционально грамотная
личность
Общеучебные умения
организационные, интеллектуальные, оценочные,
коммуникативные
Цели предметов – линии развития
(какие жизненные задачи помогает решать)
Учебные задания,
развивающие предметные и общеучебные умения
9
«Школа 2100» (2004 г.) –
результат в виде общеучебных
умений
Организационные организовывать свою
деятельность
Интеллектуальные - мыслить
и работать с информацией
Оценочные - делать выбор в
мире ценностей и
поступков
Коммуникативные общаться,
взаимодействовать с
людьми
ФГОС (2008 г.): результат в виде
универсальных учебных
действий
• Регулятивные - обеспечивают
организацию учебной
деятельности
• Познавательные – …поиск
информации… установление
связей и отношений…
преобразование
• Личностные - ценностносмысловая ориентация
учащихся (поступок –
нравственная норма)
• Коммуникативные ориентация учащихся на
позиции партнеров по общению
или деятельности
Цели предметов – линии развития
Русский язык
Оценка роли языка
в культуре
Создание
текстов
Литература
Понимание
текстов
Математика
Физика
Матем. язык
Химия
История
Картина
мира
роль жизни
Оценка отношений человека и
общества
Чтение карт
Обществоведение
География
Биология
Оценка рисков
отношений человека
и природы
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ как традиционные задания сделать
продуктивными
Традиционные
задания
Назовите прогрессивные
силы, участвовавшие в
восстании Пугачева
Задания в учебниках
«Школы 2100»
Представь, что ты – человек XXI века – оказался в
числе соратников Пугачева. За какие действия
восставших ты бы испытывал угрызения совести?
Свое мнение объясни. (История, 7 кл.)
Вместо оценки авторской
предложить ребенку оценить
ситуацию самому
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ как традиционные задания сделать
продуктивными
Традиционные
задания
Перечислите основные
особенности мускулатуры
птиц.
Задания в учебниках
«Школы 2100»
Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого из них
мускулатура прочнее прикреплена к скелету? С
чем на ваш взгляд это связано? (Биология, 7 кл.)
Связать задание с
повседневным опытом ученика
через жизненную ситуацию
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ как традиционные задания сделать
продуктивными
Традиционные
задания
Что такое имя
числительное?
Задания в учебниках
«Школы 2100»
Почему числительное относится к классу имен?
(Русский язык, 6 кл.)
Перенести акцент с
воспроизведения на анализ
информации
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ как традиционные задания сделать
продуктивными
Традиционные
задания
Определите площадь
прямоугольника
Задания в учебниках
«Школы 2100»
Дан план комнаты и размеры ковров. Определите,
какой из предложенных ковров полностью
закроет пол.
Отрабатывать учебные алгоритмы на
материале жизненных ситуаций
2. Использовать в комплексе
технологии «Школы 2100».
Отказ от манипулятивной
парадигмы образования
Технологии, заложенные в учебники
«Школы 2100»:
от «ментора-наставника» к «партнеру»
Проблемно-диалогическая технология: изучение
нового материала
Технология продуктивного чтения (формирования
типа правильной читательской деятельности):
чтение и понимание текстов
Технология оценивания учебных успехов:
контроль результатов
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А
учит ли этому традиционный урок?
Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию
затруднения. Мы формулируем
цель: «Чего мы хотим добиться?»
2.Мы обдумываем варианты
решения, определяем, хватит ли
знаний и умений.
Структура
традиционного урока
1. Учитель проверяет д/з
учеников
2. Учитель объявляет
новую тему
3. Мы пытаемся решить проблему
(при необходимости добывая
новые знания)
3. Учитель объясняет
новую тему
4.Получив результат, мы
сравниваем его с целью. Делаем
вывод – добились своего или
нет.
4. Учитель организует
закрепление знаний
учениками
Проблемно-диалогическая технология (с 1999г.)
Цель - обучить самостоятельному решению проблем
Средство - открытие знаний вместе с детьми
Традиционный урок
1.Проверка д/з
учеников учителем
2.Объявление темы
учителем
3.Объяснение темы
учителем
4.Закрепление знаний
учениками
Учебники
Подача
материала
Проблемнодиалогический урок
1.Создание проблемной
ситуации учителем и
формулирование
проблемы учениками
2.Актуализация учениками
своих знаний
3. Поиск решения
проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний
учениками
Какие общеучебные умения прежде всего
развивает проблемный диалог?
1. Организационные – умение решать
проблемы
2. Коммуникативные – работать в диалоге
3. Интеллектуальные – извлекать
информацию, делать логические
выводы и т.п.
4. Оценочные – в случае если ставилась
проблема нравственной оценки
ситуации, гражданского выбора
Каждый образованный человек должен
уметь читать любые тексты.
А учит ли этому «традиционная» школа?
Традиционный
урок чтения:
ЖИЗНЬ:
1) До чтения
•Учитель готовит
детей к
восприятию текста
У книжной полки сами решаем,
читать или не читать,
сопоставляя свои желания, мотивы
с названием, автором,
иллюстрацией, просматривая бегло
текст и т.п.
•Первым новый
текст читает
учитель
2) Во время чтения
Читаем и не отбрасываем,
если находим в тексте
интересующие,
интригующие нас вопросы
и ответы на них (подтекст)
Традиционное
использование
текстов на уроке:
•Вопросы на
понимание факт.
информации,
•Пересказ
3) После чтения
в разговоре с друзьями
делимся впечатлениями,
возвращаемся к тексту,
сравнивая свое
понимание текста с
пониманием других
Технология формирования правильного типа
читательской деятельности (с 1999 г.)
Цель - понимание текстов
Средство - три этапа работы с любым текстом:
1) до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения,
создания мотива для чтения
2) Во время чтения
текста
– изучающее чтение (в
т.ч. диалог с автором,
вычитывание подтекста).
Результат:
интерпретация текста
Тексты
учебников
всех
предметов с
подтекстом,
интригующими
названиями и
т.п.
3) После чтения текста
– рефлексивное чтение,
концептуал. вопросы.
Результат:
понимание авторского
смысла, корректировка
своей интерпретации
Какие общеучебные умения развивает
технология формирования типа правильной
читательской деятельности?
1. Коммуникативные – формулировать
свою позицию (интерпретация),
адекватно понимать собеседника
(автора)
2. Интеллектуальные – извлекать
информацию из текста
3. Оценочные – в случае если анализ
текста порождает оценочные суждения
4. Организационные – умение работать по
плану (алгоритму)
Технология оценивания
учебных успехов (мини)
Оценивание в
жизни
ЧТО: Как решили
проблемы =
оценка
(качественная
характеристика)
КТО: Мы сами – по
итогу
деятельности
Традиции
оценивания
Контр.
ДневРаботы
ники
ТО учебных
успехов
ЧТО: решение
ЧТО: знания –
задач – оценка
отметкой (знак
+ отметка
в некой
системе)
КТО: Ученик
(самооценка) и
КТО: Учитель
Учитель в
диалоге
+еще 5 правил – см.
подробнее в методичках
Какие общеучебные умения развивает
технология оценивания учебных успехов?
1. Организационные – умение
определять, достигнут ли результат
деятельности
2. Коммуникативные – аргументированно
отстаивать свою точку зрения
3. Интеллектуальные – логически
обосновывать свои выводы
4. Оценочные – толерантное отношение к
иным решениям
3. Создать в школе коллектив
единомышленников и
развивающую образовательную
среду
Системность, непрерывность,
преемственность
27
БЕССИСТЕМНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Приемы
воспитания
БЕССИСТЕМНОСТЬ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
«В началке учили не тому, что я хочу!»
Развивающая образовательная среда –
основа нового образовательного результата
Педагог
Оценивание
Одноклассники
Внеклассная жизнь
Условия построения развивающей
образовательной среды школы
Создание коллектива
единомышленников
Изменение образовательного
процесса (внедрение новых
технологий)
От «оракула» к
«помощнику»
Изменение
позиции
взрослых в
оценке
успешности
ребенка
Обогащение
внеклассной
жизни школы
Проверьте: реализуете ли вы
полностью потенциал «Школы 2100»
в соответствии с новым стандартом?
1. Довести новые цели до действий на
каждом уроке.
2. Использовать в комплексе технологии
«Школы 2100».
3. Создать в школе коллектив
единомышленников и развивающую
образовательную среду!
Значит, как и я, вы
готовы к новому стандарту!
32