Система работы с одарёнными детьми на уроках биологии и во

Система работы с одарёнными
детьми на уроках биологии и во
внеурочное время
Викулова Зоя Леонидовна,
учитель биологии МАОУ СОШ №9,
г. Калининград
2012г.
«В человеке заключено много задатков и
задача общества развивать природные
способности, раскрывая свойства человека
из самых зародышей, делая так, чтобы
человек достигал своего назначения»
Иммануил Кант.
С точки зрения психологов, одаренность, есть качественно
своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее
успешность выполнения деятельности.
Категории одаренных детей



Дети с необыкновенно высоким общим уровнем
умственного развития при прочих равных условиях.
Дети с признаками специальной умственной одаренности
- одаренности в определенной области науки, искусства.
Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам
успехов в учении, но обладающие яркой познавательной
активностью, оригинальностью психического склада,
незаурядными умственными резервами.
Цель - развитие условий для оптимального
интеллектуального развития обучающихся.
Задачи:





выявление одарённых детей с использованием
различных диагностик;
использование на уроке дифференциации на основе
индивидуальных особенностей детей;
отбор средств обучения, способствующих развитию
самостоятельности мышления, инициативности и
научно-исследовательских навыков, творчества в
урочной и внеурочной деятельности;
организация разнообразной внеурочной и внешкольной
деятельности;
развитие у одарённых детей качественно высокого
уровня представлений о картине мира, основанных на
общечеловеческих ценностях.








Принципами работы с одаренными детьми можно
считать
следующие положения:
индивидуализация обучения (наличие
индивидуального
плана обучения учащихся – высший уровень);
принцип опережающего обучения;
принцип комфортности в любой деятельности;
принцип разнообразия предлагаемых возможностей для
реализации способностей учащихся;
возрастание роли внеурочной деятельности;
принцип развивающего обучения;
принцип добровольности;
принцип особого внимания к проблеме межпредметных
связей в индивидуальной работе с учащимися.
Основной принцип работы – принцип “обогащения” , как
обучающегося так и педагога
Как показывает наша практика, наиболее
эффективный метод взаимодействия учителя с
одаренным ребенком – индивидуальные занятия с
акцентом на его самостоятельную работу с
материалом.
Выбор форм и методов
зависит от:





вида одарённости;
возраста ребёнка;
уровня одарённости;
активности самого ребёнка;
профессиональной подготовки
педагога.
Формы работы:


урочная деятельность: использование системы заданий
повышенной сложности, вовлечение в самостоятельную
познавательную деятельность, дискуссии, диалоги;
внеурочная деятельность:
факультативы; элективные курсы;
кружковая работа, работа предметных НОУ;
организация временных групп;
свободное самообразование;
проведение предметных недель;
научно-практические конференции; создание и защита
проектов,
исследовательских работ;
олимпиады, Интернет – олимпиады;
интеллектуальный марафон, конкурсы,
занятия с преподавателями ВУЗов.
Направления работы
1 диагностика – изучение личности учащихся.
2 работа со способными и одаренными учащимися на
уроках биологии;
3 внеурочная работа.
Структурные этапы работы с одаренными детьми.
В работе с одаренными детьми можно выделить
несколько структурных этапов:


1. Диагностика учащихся – методика оценки общей
одаренности.
2.Работа со способными и одаренными учащимися на уроках:
учёт особенностей ребенка, уровень его знаний, использование
системы заданий повышенной сложности;
задания на развитие логического мышления: нахождение
общего, частного, промежуточного понятий; расположение
понятий от более частных к более общим; нахождение
обобщающего понятия; установление причинно-следственных
отношений;
задания на развитие творческого мышления – выполнение
творческих работ учащихся;
задания на составление проектов – создание учащимися
проектов в результате самостоятельной деятельности;
задания на прогнозирование ситуаций.
3. Внеурочная работа с учащимися

создание постоянных (факультативов, кружков) и
временных групп (группы по подготовке к олимпиадам и
научно-практическим конференциям) с учетом интересов
учащихся. Существенным преимуществом системы
внеурочной работы является то, что учащийся выступает
как субъект обучения, т.е., исходя из своей
индивидуальности, находит в содержании и в процессе
деятельности цели, cooтветствующие его интересам,
способностям и возможности их самостоятельной
реализации.
Проблемные моменты, требующие
пристального внимания





Недостаточная научно-методическая база для учителей,
работающих с данной категорией учащихся.
Эпизодическая индивидуальная работа с одарёнными
детьми.
Проблемой остаётся психолого-педагогическое
сопровождение способных и одарённых детей.
Нуждаются в оказании методической и практической
помощи родители способных и одарённых детей.
Требует совершенствования сотрудничество педагогов и
родителей в создании условий для развития природных
задатков школьников.
Направления и способы работы с
одарёнными детьми

Организационное направление
Работа на этом этапе предполагает диагностику и анализ
информации об одарённых детях, условиях их обучения
и развития.
Научно-методическое направление




Создание банка методических материалов для работы с
одарёнными детьми.
Внедрение в образовательный процесс развивающих форм
и методов обучения, направленных на выявление,
развитие и поддержку интеллектуального и творческого
потенциала учащихся.
Организация обучения с использованием
образовательного ресурса Интернет.
Организация работы с родителями одарённых детей с
целью повышения их психолого-педагогической
компетентности и оказания помощи в воспитании
способных и одарённых детей.
Аналитическое направление
На данном этапе планируется проанализировать
результаты работы, определить проблемы, пути их
решения и составить перспективный план на 2012-2013
учебный год.
Можно организовать систему стимулов для учащихся






Работа на доверии.
Предоставление свободного посещения уроков для
подготовки к городским, областным олимпиадам.
Предоставление дополнительных каникулярных дней во
время зимних каникул.
В традиции школы в мае проводится награждение
победителей и призеров школьных, городских,
областных олимпиад, конкурсов, конференций.
Размещение на сайте школы информации о результатах
учащихся.
Размещение на школьных стендах копий грамот,
дипломов, благодарственных писем учащихся, имеющих
высокие результаты в учебе, олимпиадах, конкурсах,
конференциях и т.д.


Поощрение родителей одаренных детей (вручение
грамот и благодарственных писем на общешкольном
родительском собрании).
Поощрение одаренных детей бесплатной поездкой в
Москву в рамках программы «Мы Россияне».
НЕОБХОДИМО
ПОМНИТЬ, что учитель
должен быть:






непременно талантливым, способным к научной и
творческой деятельности;
профессионально грамотным;
интеллигентным, нравственным и эрудированным;
владеть современными педагогическими технологиями;
психологом, воспитателем и умелым организатором
учебно-воспитательного процесса;
иметь позитивную Я-концепцию, быть
целеустремленным, настойчивым, эмоционально
стабильным.
Результаты успешной работы




Высокий уровень познавательного интереса к
предмету.
Высокие результаты по предмету.
Увеличение количества учащихся, выбирающих
биологию как экзамен с успешной сдачей его.
Учащиеся становятся призерами олимпиад по
биологии и лауреатами городской и областной
научно-практических конференций.
Работа с одаренными детьми – дело очень сложное и хлопотное.
Поэтому для успешного выполнения задач, поставленных перед
педагогическим коллективом в этом направлении необходимо
создать команду единомышленников, в состав которой должны
войти не только учителя – предметники, но и представители
администрации школы, психолог, руководители школьных
методических объединений, классные руководители;
руководители кружков и секций, медицинские работники;
библиотекарь, родители или законные представители
обучающихся.