DOCX, 3.55 МБ - Бугульминский муниципальный район

21 июля 2015г.
№ 532
Об утверждении муниципальной целевой программы
по профессиональной ориентации и профессиональному
самоопределению обучающихся образовательных учреждений
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан
на 2015 – 2018 годы «Ориентир»
Во исполнение Поручения Правительства Российской Федерации от 19
марта 2011 года, приказа Министерства образования и науки РФ от 29 августа
2013 года №1008, приказа Министерства образования и науки Республики
Татарстан от 27 января 2015 года №360/15, в целях формирования у студентов,
обучающихся и воспитанников внутренней готовности к осознанному и
самостоятельному выбору профессиональной деятельности через создание
эффективно действующей системы ранней профилизации и профессионального
самоопределения обучающихся с учетом социально-экономической ситуации
Бугульминского муниципального района постановляю:
1.Утвердить муниципальную целевую программу по профессиональной
ориентации
и
профессиональному
самоопределению
обучающихся
образовательных учреждений Бугульминского муниципального района
Республики Татарстана на 2015-2018 годы «Ориентир» (приложение №1).
2.Руководителю
финансово-бюджетной
палаты
Бугульминского
муниципального района (Мукимова Р.И.) ежегодно при формировании бюджета
Бугульминского муниципального района на очередной финансовый год
предусматривать средства на реализацию мероприятий Программы.
3.Контроль за исполнением настоящего постановления возлагаю на
заместителя Руководителя Исполнительного комитета Бугульминского
муниципального района Каримову Н.Ч.
Руководитель
А.Р.Галиуллин
Муниципальная целевая программа
по профессиональной ориентации и профессиональному
самоопределению обучающихся образовательных
учреждений Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан
на 2015-2018 годы
«ОРИЕНТИР»
г. Бугульма 2015
1. Паспорт программы
Наименование
программы
Основания для
разработки программы
Муниципальная целевая программа по профессиональной
ориентации и профессиональному самоопределению
обучающихся образовательных учреждений Бугульминского
муниципального района Республики Татарстан на 2015-2018
годы «ОРИЕНТИР»
1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г.
(с учетом поправок, внесенных Законом РФ о поправках к
Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 г. № 6ФКЗ и от 30.12.2008 г. № 7-ФКЗ) гл. 2 , ст. 37.
2. Конвенция ООН о правах ребенка
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, ст. 42, п.4.
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от
19.07.2011г. № МОН-П-1968 «О комплексе мер по
проведению профессиональной ориентации учащихся
образовательных учреждений общего образования.
Поручение Правительства Российской Федерации от 19
марта 2011 г. № АЖ-П12-1623»
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29
августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»
6. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав
ребенка в РФ» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (в ред.
Федеральных законов от 03.12.2011 г. № 378-ФЗ), гл. 2,
ст.11
7. Национальная доктрина образования в Российской
Федерации на период до 2025 года (Постановление
Правительства РФ от 4 октября 2000г. № 751)
8. Концепция профильного обучения в учреждениях общего
среднего образования
9. Приказ Министерства образования и науки Республики
Татарстан № 360/15 от 27 января 2015 г. «Об
утверждении «дорожной карты» (плана мероприятий) по
модернизации системы профессиональной ориентации в
Республики Татарстан в 2015 году»
Заказчик –
координатор
программы
Исполнительный комитет Бугульминского муниципального
района Республики Татарстан
Разработчики
программы
Управление образованием исполнительного комитета
Бугульминского муниципального района Республики
Татарстан
Основные исполнители Управление образованием, Центр труда и занятости
программы
населения, Межшкольный учебный комбинат, учреждения
высшего и среднего профессионального образования, общие
образовательные учреждения, учреждения дополнительного
образования детей, дошкольные образовательные
учреждения.
Сроки выполнения и 1. Январь – май 2015 г.
этапы реализации
1. Подготовительный этап: анализ ситуации, работа
программы
проектной группы по разработке Программы
Сентябрь 2015 г. – май 2018 г.
2. Основной этап: реализация ведущих направлений
Программы
Май – август 2018 г.
3. Заключительный этап: анализ результатов и подведение
итогов
Цель программы
Формирование у обучающихся и воспитанников внутренней
готовности к осознанному и самостоятельному выбору
профессиональной деятельности через создание эффективно
действующей системы ранней профилизации и
профессионального самоопределения обучающихся с учетом
социально - экономической ситуации Бугульминского
муниципального района
Основные задачи
программы
1. Организация Муниципального координационного центра
(МКЦ), обеспечивающего создание единого пространства
профессионального
выбора
на
основе
анализа
образовательных запросов, потребностей рынка труда
города и района.
2. Создание в районе эффективно действующей системы
профессиональной
ориентации,
содействующей
осознанному выбору сферы деятельности выпускниками
образовательных учреждений.
3.
Создание информационно - методического обеспечения
системы профессиональной ориентации молодежи через
привлечение социальных партнеров.
4. Содействие ранней профилизации
воспитанников
дошкольных учреждений с целью расширения знаний о
мире профессий, формировании интереса к трудовой
деятельности взрослых.
Обеспечение условий
для самоопределения
обучающихся в профессиональной сфере на основе
формирования
индивидуальной
образовательной
траектории и с разработкой «Профессионального
маршрута школьника» (Приложение № 1).
6. Организация сетевого взаимодействия образовательных
организаций, профессионального образования, предприятий
и организаций города и района по вопросу
профессионального самоопределения обучающихся.
5.
7. Мониторинг
реализации
Программы:
выявление,
изучение, обобщение, распространение позитивного
педагогического
опыта,
направленного
на
профориентацию и профессиональное самоопределение
обучающихся.
Объем и источники
финансирования
Муниципальный бюджет Бугульминского муниципального
района.
Ожидаемые
результаты реализации
Программы
Повышение мотивации выпускников образовательных
учреждений к профессиональной деятельности с учетом
профессиональных предпочтений и потребностей рынка труда
Бугульминского муниципального района.
Целевые индикаторы
1. Наличие соглашений образовательных учреждений с
предприятиями,
организациями и учреждениями
профессионального образования.
2. Эффективное функционирование МКЦ, внедряющего
3.
4.
5.
6.
7.
Система организации
управления и контроля
за исполнением
программы
современные
информационные
технологии
профориентационной работы.
Увеличение количества профессиональных проб на базе
Центра профессиональной ориентации школьников
«Профессионал»
(ЦПОШ)
при
ГАОУ
СПО
Бугульминском машиностроительном техникуме (БМТ)
(Приложение № 3)
Увеличение
количества
специалистов
предприятий,
задействованных в организации профориентационной работы в
образовательных учреждениях муниципального района,
тьюторское сопровождение учреждений среднего и
высшего профессионального образования.
Ежегодное участие и результативность школьников в работе
международного некоммерческого движения WolrdSkills
Russia с целью повышения престижа рабочих профессий
и развития профессионального образования.
Позитивная динамика корреляции выбора профильных
предметов и профильных экзаменов на государственной
итоговой аттестации.
Позитивная динамика количества выпускников,
трудоустроенных в соответствии с «Профессиональным
маршрутом школьника».
Управление и контроль за исполнением программы
осуществляет
Исполнительный
комитет,
управление
образованием исполнительного комитета Бугульминского
муниципального района Республики Татарстан.
2. Пояснительная записка
Вопрос
профессиональной
ориентации
и
активизации
социальнопрофессионального самоопределения подростков и молодежи в настоящее время
чрезвычайно актуален.
В основном документе, регламентирующем профильное обучение – «Концепции
профильного обучения на старшей ступени общего образования» отмечается, что
профильное обучение – это средство дифференциации и индивидуализации обучения,
позволяющее за счет изменения в структуре, содержании и организации образовательного
процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся,
воспитанников, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их
профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Профориентация в современных социально - экономических условиях является
частью образовательного процесса, способствующего формированию индивидуальной
траектории личного и профессионального становления человека с учетом его
психофизиологических особенностей и реальных потребностей общества.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования отмечено, что школьник должен ориентироваться в мире профессий,
понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития
общества.
Однако в настоящее время обучающиеся часто слабо ориентируются в
социальной жизни, испытывают затруднения при выборе профессии, понимании
своих социальных возможностей. Мотивом выбора специальности становится чужое
желание, возможности и амбиции родителей, выбор по принципу «за компанию» или
сложившаяся в конкретной социально-политической обстановке престижность какой-
либо профессии, вовсе не гарантирующая последующего трудоустройства и
успешности
личности. Существуют следующие проблемы:
низкая
мотивация
обучающихся на профессиональное развитие, дисбаланс спроса и предложения на
рынке труда,
большой процент получения образования
ради диплома,
неудовлетворенность полученными компетенциями как со стороны обучающихся, так
и со стороны работодателей, последующая трудовая деятельность не по
специальности.
Анализ рыночной экономики указывает что, человеку, в течение всех этапов
профессиональной жизни,
требуются умения и навыки выбора профессии,
самоопределения, трудоустройства, конкурентного поведения, что в условиях рыночных
отношений определяет эффективную занятость и конкурентоспособность. В такой
ситуации основным институтом самоопределения молодого человека является система
образования, которая в настоящее время рассматривает профессиональную ориентацию
как действенный механизм социализации школьников.
В последнее время значительную актуальность приобретает адаптационная,
опережающая модель профориентационной работы, начиная с дошкольного возраста, в
основе которой лежит концепция сопровождения профессиональной карьеры будущего
работника с учетом особенностей рыночной экономики, развивающая его активность,
ответственность за
свой профессиональный выбор, дальнейшее
успешное
трудоустройство.
В связи с этим, оказание помощи в профессиональном и личностном
самоопределении, правильном выборе профессии, осознании
жизненного пути,
построении профессиональной карьеры является одной из важнейших задач.
Решение данной проблемы во многом определяется успешностью организации
профессиональной ориентации и самоопределения школьников.
Таким образом, цель современной профориентационной работы - формирование у
обучающихся, воспитанников образовательных учреждений внутренней готовности к
осознанному и самостоятельному выбору жизненного и профессионального пути,
включая все ступени обучения, через создание комплексной эффективно действующей
системы сопровождения профессионального самоопределения, соответствующей новым
социально-экономическим условиям, учитывающей как потребности личности в
самоопределении, так и запросы экономики Бугульминского района в рабочих кадрах и
специалистах.
3. Актуальность разработки Программы
Обоснованный выбор гражданами вида деятельности и форм занятости в
соответствии с личными склонностями и потребностями экономики, эффективное
самоопределение при выборе и планировании карьеры являются обязательными
условиями для улучшения функционирования рынка труда. Принципиальное значение в
этой связи имеет профессиональная ориентация учащейся молодежи, впервые
вступающей на рынок труда.
На сегодняшний день молодежь является одной из особо уязвимых групп по причине
недостаточного информирования о востребованных профессиях на муниципальном рынке
труда, отсутствия навыков поведения при поиске работы и опыта работы в профессии,
разрыва между высокими требованиями к уровню заработной платы и низкой стартовой
оплатой труда молодых работников.
Сегодня перед муниципальным районом стоит задача подготовки активных,
квалифицированных, мобильных молодых специалистов по профессиям и
специальностям, востребованным на рынке труда. Именно поэтому возрастает важность и
значимость системной профориентационной деятельности, так как качество
профориентационной работы прямым образом отражается на качестве подготовки
будущих специалистов.
В современных условиях вопросы выбора профессии, трудоустройства и занятости
характеризуются
рядом
противоречий,
негативно
влияющих
на процесс
профессионального самоопределения молодежи:
- между потребностью рынка труда в специалистах высокой квалификации и
профессиональными возможностями;
- между существующим спросом и предложением на рынке труда;
- между требованиями работодателей к квалификации работников и отсутствием
её у соискателей вакансий;
- между высокой личной ответственностью за результат принятия решений
профессионального выбора в новых конкурентных условиях и традицией полагаться на
социальную поддержку со стороны государства;
- между требованием рационального распределения трудовых ресурсов и
противоречащими этому личными интересами молодежи при выборе профессии.
Результаты социологического исследования, направленного на выявление
профессиональных приоритетов молодежи Бугульминского муниципального района, и
сравнение этих данных с потребностями современного рынка труда, наглядно показывают
существующее противоречие между потребностями рационального распределения
трудовых ресурсов и сложившимися профессиональными предпочтениями молодежи.
Изучение доминирующих мотивов профессиональных предпочтений показывает, что у
подавляющего большинства молодых людей срабатывает стереотип получения модной,
престижной профессии. По результатам исследования только 24% учащихся
общеобразовательных учреждений области, выбирая профессию, интересовались,
пользуется ли она реальным спросом на рынке труда, и ориентировались на этот
критерий. Более половины будущих выпускников школ выбирают специальности
экономического, управленческого и социально-гуманитарного профиля. Снижен интерес
к профессиям материального производства и социально-бытового обслуживания:
транспорт, связь, сельское хозяйство, жилищно-коммунальное хозяйство, бытовое
обслуживание, общественное питание.
Учащимися
Бугульминского
муниципального
района
было
пройдено
профессиональное тестирование, проведенное Республиканским центром мониторинга
качества образования, направленное на выявление профессиональных интересов. По
результатам тестирования сфера физкультуры и спорта занимает лидирующие позиции
среди учащихся, к числу доминирующих можно отнести также такие направления, как:
искусство, психология, военные специальности. Результаты тестирования показывают,
что склонности и способности по характеру труда у обучающихся совпадают:
большинство не только желают, но и могут выполнять творческие виды деятельности.
Наблюдается значительный рост прагматической ориентации молодежи, стремление
получить профессии, максимально обеспечивающие материальный достаток. Такой выбор
не всегда соответствует интересам работодателей и общества. Рабочие профессии
молодежь оценивает как не престижные - всего 5% молодых людей связывают свои
профессиональные планы с получением рабочей профессии. В то же время в структуре
вакансий, предлагаемых предприятиями органам службы занятости населения, около 80%
составляют именно рабочие профессии.
Количество поступивших вакансий по отраслям за 2015год
№
п/п
1.
2.
3.
Отрасль
Сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство
Обрабатывающие производство
Производство и распределение электроэнергии, газа и
Количество
вакансий
19
47
12
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
воды
Строительство
Оптовая и розничная торговля; ремонт
автотранспорт.средств мотоциклов, бытовых изделий
и предметов личного использования
Гостиницы и рестораны
Транспорт и связь
Операции с недвиж.имуществом, аренда и
предоставление услуг
Образование
Здравоохранение и предоставление социальных услуг
Добыча полезных ископаемых
Государственное управление и обеспечение военной
безопасности; обязательное соц.обеспечение
58
110
12
114
36
15
22
3
7
За последние годы выпуск специалистов в области экономики и управления
увеличился в 2 раза, специалистов гуманитарно-социальных специальностей – в 1,5 раза,
что не соответствует реальным потребностям рынка труда района. Значительное
количество выпускников учреждений профессионального образования не могут найти
работу по полученной специальности.
Работодателями города Бугульма и Бугульминского района определены запросы
на рабочие специальности и специалистов для работы в разных сферах деятельности.
Самые востребованные специальности за 2015г
Профессия
Водитель
Слесарь
Монтер пути
Менеджер
Торговый представитель
Агент торговый
Кондуктора
Электрогазосварщик
Количество
вакансий
59
42
40
26
22
20
10
6
Несоответствие структуры профессионального образования актуальным и
перспективным потребностям рынка труда по квалификационному уровню и
профессиональной структуре приводят к дефициту квалифицированных кадров по ряду
профессий и специальностей, что может стать существенным ограничением для
ускорения темпов экономического роста района.
Все эти противоречия подтверждают факт актуализации вопросов по
целенаправленному
формированию
профессиональных
ориентаций
молодежи,
адекватных структуре рынка труда.
В данной ситуации требуются новые подходы к профессиональной ориентации
молодежи, прежде всего, учащихся образовательных учреждений.
В районе реализуются мероприятия по вопросам:
- содействия в профессиональном самоопределении, профессиональной занятости
молодежи;
- формирования правовой грамотности в области труда и занятости;
- совершенствования программно-технического и информационного сопровождения
профориентационной работы с молодежью.
В настоящее время сложившуюся систему профориентации рано называть
сформированной. Для завершения формирования системы профессиональной ориентации
молодежи требуется принять следующие меры:
- создать координирующий орган системы профориентации молодежи области;
- сформировать нормативную базу профориентационной работы с молодежью;
- сформировать и совершенствовать методическую базу профориентационной
работы с молодежью;
- определить основные функции субъектов системы профориентации.
Для создания полноценной и преемственной системы профориентации молодежи
требуется формирование единой системы профориентационной работы в каждом
учреждении, учитывающей специфику его деятельности. Комплексный подход всех
учреждений и ведомств, включенных в систему профессиональной ориентации, позволит
разрешить ключевые проблемы выбора профессии, профессиональной подготовки
молодежи и создания условий для профессионального развития.
Программа «Ориентир» на 2015-2018 годы является целевой и позволит развернуть в
Бугульминском районе комплексную систему профессиональной ориентации
обучающихся и воспитанников, охватывающую все ступени обучения.
4.Уровни реализации и задачи
Создание единого профориентационного пространства и эффективно действующей
системы взаимодействия профессионального самоопределения в образовательных
учреждениях Бугульминского муниципального района требует комплексного решения на
следующих уровнях:
Исполнительный комитет Бугульминского муниципального района:
1.
Координация реализации программы «Муниципальной целевой программы
по профессиональной ориентации и профессиональному самоопределению
обучающихся образовательных учреждений Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан на 2015-2018 годы «ОРИЕНТИР».
2.
Организация МКЦ, обеспечивающего создание единого пространства
профессионального выбора на основе анализа образовательных запросов и
потребностей рынка труда.
3.
Организация целенаправленной работы по привлечению социальных
партнеров и вовлечению в совместную деятельность по реализации Программы.
Управление образованием:
1.
Организация и проведение муниципальных мероприятий по реализации
Программы.
2.
Повышение
квалификации
педагогов
с
учетом
содержания
профессиональной подготовки и потребностей общества, рынка труда.
3.
Координация работы образовательных учреждений и МКЦ по организации
профориентационной работы.
4.
Разработка критериев эффективности и определение показателей реализации
Программы (Карта эффективности. Приложение № 2).
5.
Мониторинг реализации Программы.
МКЦ:
1.
Координация работ образовательных учреждений по профессиональной
ориентации и профессиональному самоопределению школьников.
2.
Создание, ведение и актуализация следующих баз данных:
 Банк методических разработок.
 Банк Профессий и Специальностей;
 «Профессиональный маршрут школьника»;
3.
Информирование социальных партнеров о инновационных направлениях
профориентационной работы.
4.
Курирование учащихся при проведении профессиональных проб на базе
ЦПОШ «Профессионал» при ГАОУ СПО БМТ и учреждений СПО.
Образовательные учреждения:
1.
Создание системы сопровождения профессионального самоопределения на
уровне образовательного учреждения: формирование ключевых компетенций и
развитие качеств личности учащихся, необходимых для профессионального
становления, осознанного самоопределения и самореализации в социальной сфере.
2.
Осуществление преемственности профориентационной работы посредством
реализации «Профессионального маршрута школьника».
3.
Расширение возможности социализации обучающихся через проведение
профессиональных проб базе ЦПОШ «Профессионал» при ГАОУ СПО БМТ и других
учреждений СПО.
4.
Руководство планированием и реализацией проектной деятельности
учащихся.
ДОУ:
1.
Создание условий для формирования элементарных представлений у детей
дошкольного возраста о профессиях взрослых.
2.
Содействие формированию представлений о необходимости трудовой
деятельности в жизни людей, развитию эмоционально-положительного отношения к
человеку труда, интереса к профессиям взрослых и желания научиться выполнять
трудовые действия представителей разных профессий.
3.
Развитие профессиональных предпочтений в игровой деятельности.
5. Критерии оценки
Исполнительный комитет Бугульминского муниципального района:
- увеличение количества социальных партнеров, привлеченных к реализации
Программы;
- создание Муниципального координационного центра;
- увеличение количество выпускников
СПО, ВПО трудоустроенных на
предприятиях города и района.
Управление образованием:
- эффективное функционирование МКЦ;
- сбалансированность количества обучающихся, поступающих на обучение в
образовательные учреждения профессионального образования отвечающая актуальным
потребностям района;
- удовлетворенность муниципального рынка труда в рабочих кадрах и специалистах
с учетом индивидуальных потребностей обучающихся;
- соответствие подготовки обучающихся к трудовой деятельности в условиях
рыночной экономики.
Муниципальный координационный центр:
- скоординированная работа ОУ по профессиональному самоопределению
школьников;
- информационное и методическое обеспечение реализации Программы
«ОРИЕНТИР»;
- организация вариативных форм профессиональных проб на всех ступенях
образования;
- сопровождение работы по разработке «Профессионального маршрута школьника»
Образовательные учреждения:
- наличие у обучающегося, воспитанника ОУ обоснованного «Профессионального
маршрута школьника»;
- выраженность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и
соответствующими направлениями послешкольного образования;
- представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения;
- информационная подготовленность в отношении значимости профильного
обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и
профессионального самоопределения;
- наличие опыта по освоению образовательного материала, освоению ключевых
компетенций, востребованных в профильном обучении и современном рынке труда.
ДОУ:
- ранняя профилизация в дошкольных учреждениях;
- наличие условий для создания индивидуального профессионального маршрута.
6. Этапы реализации программы:
Сроки реализации Программы: 2015-2018 гг.
I этап: подготовительный.
Проектная, мотивационная и организационная деятельность:
анализ ситуации, организация работы проектной группы по разработке Программы,
коррекция и определение механизмов реализации, утверждение Программы на
муниципальном уровне. Разработка и утверждение локальных актов деятельности МКЦ
по обеспечению профессиональной ориентации обучающихся. Разработка и утверждение
положений о проведении массовых мероприятий среди обучающихся и педагогов,
направленных на раннюю профессиональную ориентацию и профессиональное
самоопределение обучающихся, привлечение социальных партнеров, проведение
профессиональных проб и тьюторского сопровождения.
II этап: основной (практический).
Реализация ведущих направлений и корректировка Программы:
обеспечение сетевого взаимодействия образовательных учреждений по
профессиональному самоопределению обучающихся с привлечением работодателей,
тьюторов, специалистов Центра труда и занятости населения.
Организация и проведение конкурсных мероприятий среди педагогических работников,
направленных на профессиональную ориентацию обучающихся (конкурсов, семинаровпрактикумов, круглых столов) с привлечением специалистов Центра труда и занятости
населения, работодателей, администрации.
Создание банка методических разработок по профессиональному самоопределению
обучающихся.
Проведение массовых мероприятий для обучающихся (конкурсов, смотров,
фестивалей и др.), направленных на профессиональную ориентацию обучающихся.
Информирование обучающихся ОУ о положении на региональном и
муниципальном рынке труда через средства массовой информации.
Организация и проведение ярмарок вакансий для выпускников ОУ, муниципального
профориентационного форума.
Проведение мероприятий по проблемам занятости молодёжи с участием
представителей администрации, образовательных учреждений, работодателей.
Организация временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте
14-18 лет в свободное от учебы время.
Разработка «Профессионального маршрута школьника».
III этап: заключительный (аналитический)
Проведение мониторинга эффективности реализации муниципальной программы
по оказанию содействия профессиональному самоопределению подростков, их
ориентации на рынке труда, временному трудоустройству. Подведение итогов и анализ
результатов. Разработка проекта Программы на последующий период.
7. Практическая значимость
В качестве ожидаемых конечных результатов реализации Программы необходимо
отметить показатели практической значимости.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Создание и эффективное функционирование организационной структуры МКЦ.
Взаимодействие социальных партнеров по реализации Программы.
Комплексная система профессиональной ориентации и сопровождения профессиональной
карьеры молодежи.
Разработка и реализация баз данных и информационных сервисов.
Сбор данных и информационное наполнение Банка социальных партнеров, Банка
Профессий и Специальностей, Профессионального маршрута школьника, Банка
методических разработок.
Получение обучающимися
опыта прохождения профессиональных проб, навыков с
отражением в «Профессиональном маршруте школьника».
Повышение
квалификации
педагогических
кадров
с
учетом
содержания
профессиональной подготовки потребностям общества и обучающихся, воспитанников.
Увеличение выпускников ориентированных на востребованные в муниципалитете
профессии.
Анализ эффективности системы профориентационной работы ОУ Бугульминского
муниципального района на основе мониторинга профессионального самоопределения
учащихся.
Апробация и внедрение современных методик профориентации.
8. Мероприятия по реализации программы «ОРИЕНТИР»
№
п/п
Мероприятия
Сроки
проведения
Исполнители
Создание нормативно – правовой базы
1.
2.
3.
4.
Разработка и утверждение
Программы по профориентации
учащихся в образовательных
учреждениях
Разработка локальных актов,
регламентирующих деятельность
МКЦ по профориентации
Утверждение «дорожной карты»
(плана мероприятий) по реализации
Программы
Разработка локальных актов по
профориентации в образовательных
учреждениях
Май 2015
ИК, УО, МКЦ
Июнь-Июль 2015
УО, МКЦ
Июнь 2015
УО, МКЦ
Август 2015
ОУ
Организационно-методическое сопровождение
1.
Заключение договоров с
предприятиями для проведения
профессиональных проб
Август-Сентябрь
2015
ОУ, МКЦ, руководители
предприятий
2.
Создание Банка данных об учебных
Сентябрь 2015
МКЦ, ОУ
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
заведениях города
Создание Банка Профессий и
Специальностей
Создание « Профессионального
маршрута школьника»
Проведение месячника по
профориентационной работе
Создание Банка методических
разработок
Сентябрь 2015
МКЦ, ОУ
Сентябрь 2015
МКЦ, ОУ
Ежегодно, март
ОУ
Сентябрь 2015
МКЦ, ОУ
Проведение профессиональных проб В течении года
на базе Центра профессиональной
ориентации школьников
«Профессионал», СПО, предприятий
города
Консультирование обучающихся по В течении года
вопросам профориентации
Подготовка и участие обучающихся В течении года
в национальном чемпионате по
профессиональному мастерству
WolrdSkills Russia 2015 г., 2016 г.,
2017 г.
МКЦ, ОУ
Конкурс стендов, сайтов, кабинетов
профориентационной направленности
в образовательных учреждениях
Конкурс видеоуроков «Путь к успеху»,
«Мой ориентир»
Конкурс презентаций образовательных
программ элективных курсов,
дополнительных образовательных
программ
В течении года
ОУ, ДОУ
Ежегодно
УО, МКЦ, ОУ
Ежегодно
УО, МКЦ, ОУ
ЦТиЗ, ОУ
МКЦ, ОУ
Повышение квалификации, работа с педагогами
1.
2.
3.
4.
5.
Инструктивно-методические
совещания с участниками
программы: педагогами, МКЦ,
представителями предприятий по
определению их роли в системе
профориентационной работы с
учащимися и планирование
деятельности
Семинары-практикумы для ОУ
«Планирование, организация
профориентационной работы с
учащимися»
Сентябрь 2015
УО, МКЦ
Октябрь 2015
УО, МКЦ
Проведение курсов повышения
квалификации профессиональной
направленности для педагогов ДОУ,
УДО, МУК, ОУ, СПО
Проведение круглых столов и
тренингов для педагогов,
ответственных за профориентационную
работу в ОУ
Проведение тренинговой программы
для классных руководителей школ по
В течении года
УО
По отдельному
графику
УО, МКЦ
По отдельному
графику
МКЦ, ЦТиЗН
возрастам
Работа с социальными партнерами
Профессиографические экскурсии на
предприятия города и района
Экскурсии в учебные заведения
г. Бугульма
По отдельному
графику
По отдельному
графику
ОУ, предприятия города
3.
«Ярмарка профессий»
Февраль-Март
4.
Муниципальный профориентационный
форум «Моя профессия! Моя карьера!»
Праздники труда на предприятиях
города и района
Встречи с представителями интересных
профессий «Город – труженик»»
Участие во Всероссийском инженерном
фестивале
Март
Встречи с героями труда «Мастер
своего дела»
Тьюторское сопровождение
профессиональных проб
Ежегодно
ОУ, ЦТиЗН, МКЦ, СПО,
ВПО, предприятия города
УО, ЦТиЗН, МКЦ, СПО,
ВПО, ОУ
МКЦ, ОУ, ЦТиЗН,
предприятия города
МКЦ, ОУ, предприятия
города
МКЦ, ОУ,
ЦМИТ«Креатив»,
предприятия города
МКЦ, ОУ, предприятия
города
МКЦ, ОУ, предприятия
города
1.
2.
4.
5.
6.
7.
8.
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
МКЦ, ОУ, ВПО, СПО
Работа с обучающимися ОУ и воспитанниками ДОУ
1.
Фотовыставки в ОУ:
«Профессия в лицах»;
«Профессия - Родину защищать»;
«Профессия – дарить людям радость»;
Фотовыставки в ДОУ:
«Профессии наших мам»;
«Детские мечты»;
«Радуга профессий»
Ежегодно
МКЦ, ОУ, ДОУ
2.
Конкурс творческих проектов,
коллективно-творческих дел
профориентационной направленности
Ежегодно
МКЦ, ОУ.
3.
КВН «Калейдоскоп профессий»
Ежегодно
МКЦ, ОУ
4.
Квест - игра «Люди Х-путешествие в
мир профессий»
Ежегодно
МКЦ, ОУ
5.
Деловая игра:
«Дорога в страну профессий»
Ежегодно
МКЦ, ОУ
6.
Создание мини-музеев профессий
В течение года
ДОУ, ОУ
7.
Конкурсов синквейнов о профессиях
Октябрь 2015
ДОУ, ОУ
8.
Конкурса рисунков, сочинений,
костюмированных карнавалов
профессий
Ноябрь 2015
ДОУ, ОУ
9.
Проведение тематических мероприятий
ОУ:
Профессии моего города
Мир профессий
Известные люди Бугульмы
В течение года
ОУ, МКЦ






10.
Как изучить свои способности
Я и моя будущая профессия
Внутренняя культура – гарант удачного
бизнеса
Формула успеха - труд по призванию
Проведение тематических мероприятий
ДОУ:
Как письмо путешествовало
Где родился каравай
История одной вещи
Какие профессии живут в нашем городе
Город мастеров
Волшебство труда
В течение года
МКЦ, ДОУ
Работа с родителями
1.
Консультирование родителей по
вопросам профориентации
В течении
года
МКЦ, ОУ, ЦТиЗН
2.
Родительская конференция
Ежегодно
МКЦ, ОУ, ЦТиЗН,
руководители
предприятий
«Как помочь ребенку выбрать
профессию»
3.
Родительские собрания:
- «Семья, школа и выбор профессий!»
- «Что значит – выбирать профессию?»
- «Хочу, могу, надо»
По графику
МКЦ, ОУ, ЦТиЗН
4.
Конкурс мультимедийных проектов
«Древо профессий моей семьи»
По графику
ОУ, МКЦ
5.
Конкурс проектных работ
«Профессиональный герб моей семьи»
По графику
ОУ, МКЦ
6.
Проведение круглых столов и тренингов
для родителей
«Проблемы профессионального
самоопределения учащихся»
По графику
ОУ, МКЦ, ЦТиЗН
7.
Тематические мероприятия с
родителями ОУ:
Мастерим мы – мастерят родители
Трудовая родословная семьи
Ежегодно
ОУ, МКЦ
8.
Тематические мероприятия с
родителями ДОУ:
Профессии наших мам и пап
Угадай профессию
Семейные викторины «Все работы
хороши», «Есть такая профессия»
Ежегодно
МКЦ, ДОУ
Работа с ЦПОШ «Профессионал» и с ЦМИТ «Креатив»
Участие школьников в совместном
проекте «Идея – прототип – товар»,
изготовление прототипов из
композиционного материала и
фотополимера (3D)
Ежегодно
Профессиональные пробы школьников
по компетенциям WSR JUNIOR
В течении
года
ЦПОШ«Профессионал»,
3.
Конкурсы профессионального
мастерства
Ежегодно
МУК, МКЦ, СПО
4.
Участие в национальном чемпионате
WolrdSkills Russia
Ежегодно
ЦМИТ «Креатив»,ОУ
5.
Встреча со студентами, выпускниками
техникума «Давайте познакомимся»
Ежегодно
ОУ, МКЦ,
6.
Проведение элективных курсов по
выбору школьников
Ежегодно
7.
Семинар для работников СПО, ОУ
Ежегодно
«Взаимодействие с работодателями при
организации профориентационной
работы
1.
2.
ЦМИТ «Креатив»,
ОУ
ОУ
ЦМИТ «Креатив»
ЦПОШ«Профессионал»,
ОУ
ЦМИТ «Креатив»,
СПО, ОУ, МКЦ, ЦТиЗН
Мониторинг профориентационной работы
1.
Отчеты ОУ по профориентации
учащихся
2015-2018
2.
Анализ и коррекция реализации
программы по профориентации
2015-2018 г.
3.
Создание банка данных о
трудоустройстве выпускников
Ежегодно
4.
Разработка методических рекомендаций
по профориентации для учащихся,
педагогов и родителей:
- психология выбора профессии;
- использование игровых упражнений в
профориентационной работе;
- трудовое воспитание как условие
эффективности профориентации
старшеклассников;
- конфликты профессионального
самоопределения
2018 г.
5.
Изучение организации
профориентационной работы через
Карту эффективности
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Профессиональный маршрут школьника
Профессиональный маршрут школьника – это современный метод оценки
достижений (портфолио) учащегося, в котором содержатся материалы, отражающие
личностное развитие ребенка: его самоанализ, творческие задания, результаты проектной,
исследовательской деятельности и профессиональных проб. По профессиональному
маршруту школьника можно судить о развитии личности, индивидуальности,
профессиональных предпочтениях и намерениях учащегося. Профессиональный маршрут
школьника дает возможность оценивать развитие учащегося, сопоставляя разные этапы
его деятельности.
Структура Профессионального маршрута школьника:
1-4 класс
Цели:
1. Развитие профессионального самосознания учащегося в начальных классах.
2. Формирование конкретно-наглядных представлений о разнообразии мира профессий.
3. Развитие у школьников основ позитивного отношения к миру профессий в целом и
первичной заинтересованности в тех или иных профессиональных областях.
Структура:
· Рисунки профессий: рисунки, изображающие различные профессии с письменными
пояснениями, уточнениями.
· Профессии родителей и близких: сведения о профессиональной деятельности близких
школьнику людей, фотографии, рисунки, эссе на тему «Папа (мама, брат и т.д.) на
работе»; интервью с родителями по поводу их работы; описание впечатлений от своего
посещения места работы своих родителей или близких и т.д.
· Экскурсии: материалы, связанные с посещением школьниками различных предприятий:
эссе, рекламная продукция, фотографии и т.д.
· Уроки
профориентации:
материалы
профориентационной
направленности
(письменные работы, рисунки, раздаточные материалы, мини-сочинения «Профессия
моей мечты», изображения орудий труда, результаты анкет, кроссворды, ребусы,
описание интересных историй из профессиональной жизни людей, подборка статей о
профессиях из журналов и газет, отзыв о прочитанной книге, связанной с миром
профессий и другое).
· Отзывы родителей о различных материалах и профессиональном маршруте
школьника в целом: отзывы, оценки родителей или близких людей о совместной
трудовой деятельности, о выполненных трудовых поручениях школьника.
· Отзывы классного руководителя: примечания, напутствия, мнение
классного
руководителя о развитии профессионального самосознания школьника.
5-8 класс
Цели:
1. Содействие процессу профессионального самосознания учащегося.
2. Развитие профессионально важных качеств.
3. Оценивание социальной значимости различных профессий, их роли в обществе.
4. Готовность выполнять профессиональные пробы.
5. Формирование личностного смысла выбора будущей профессии.
Возможная структура:
· Мои профессиональные качества: результаты тестирования, анкет, эссе с примерами из
своей жизни, интерпретация психолога, материалы, характеризующие развитие личности
учащегося за время обучения в данном образовательном учреждении.
· Варианты моей будущей профессии: информация, иллюстрации о
материалы о выбранной профессии, аргументы подтверждающие выбор.
профессиях,
· Мысли моих родных и близких о моей будущей профессии: комментарии значимых
для подростка людей, анкеты, отзывы.
· От учебного предмета – к профессии: материал по учебным дисциплинам, связанный с
выбранной профессией.
· Уроки
профориентации:
результаты
профессиональных
проб,
материалы
профориентационной направленности (отзывы, отчеты по экскурсиям на предприятия,
фотографии, презентации и т.д.)
· Интервью со специалистами: записи бесед со специалистами, профессиональные
биографии известных людей, впечатления о встречах с представителями интересных
профессий.
· Профессиональная генеалогия моей семьи: материалы о трудовой родословной семьи,
причины выбора профессий моих родственников, трудовая династия семьи.
9–11 класс
Цели:
1. Содействие процессу выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной
деятельности профессионального самосознания.
2. Формирование сознательного самоопределения с учетом требований рынка труда.
3. Содействие адекватной самооценки профессионально важных качеств.
4. Развитие самоанализа в процессе выполнения профессиональных проб.
Структура:
· Профориентационное представление на учащегося: общие сведения; состояние
здоровья; успеваемость; характеристика психолога; интересы, способности, склонности;
социальная адаптация;
· Варианты профессионального выбора: аргументы подтверждающие выбор, способы
осуществления профессионального выбора,
вариативность
профессиональной
самореализации.
· Образовательные профессиональные маршруты:
сведения об образовательных
маршрутах в рамках своего профессионального выбора; анализ рынка труда в регионе;
информация об учреждениях СПО и ВПО; информация о трудоустройстве выпускников,
выбранных профессиональных образовательных учреждений.
· Секреты успешной карьеры: итоги профессиональных проб; результаты рефлексии,
самоанализ, осуществляемый в процессе развития своего профессионального
самосознания.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Карта эффективности
Эффективность реализации Программы прослеживается по следующим показателям:
Показатели
ДОУ, 1-4классы
5-8классы
9классы
10-11классы
1.Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств
2.Наличие
2. Наличие у обучающегося обоснованного Профессионального маршрута
предпосылок для
школьника
создания
Профессионального
маршрута школьника
3. Достаточная информация о профессии и путях ее получения
4. Знание многообразия мира труда и профессий; необходимости
4. Знание предметной
профессионального выбора в соответствии со своими желаниями,
стороны
склонностями, способностями.
профессиональной
деятельности; общих и
специальных
профессионально важных
качеств.
5.Формирование
представлений о
необходимости
трудовой
деятельности в жизни
людей.
6.Формирование
познавательной
активности и
добросовестное
отношение к
получению знаний.
7.Положительное
отношение к человеку
труда, интереса к
профессиям
взрослых.
5.Формирование
профессионально
ориентированных ЗУН
5. Понимание специфики
профильного обучения,
его значения для
профессионального
самоопределения.
5.Владение способами
самодиагностики и
саморазвития
6.Формирование
добросовестного
отношения к
получению знаний.
6. Заинтересованность в
получении знаний.
6. Устойчивые
познавательные
интересы.
7.Определение
предрасположенности
к направлениям
деятельности
условиях
предпрофильной
подготовки.
7.Положительное
отношение к
продолжению обучения в
соответствии с
избираемым профилем
7. Отношение к
избираемой
профессиональной
деятельности (понимание
общественной и личной
значимости избираемой
профессиональной
деятельности,
присутствие интереса к
избираемой профессии в
системе ценностных
ориентаций).
8. Знание своих
интересов, склонностей,
способностей.
8.Формирование навыков взаимодействия в
социуме и способности к рефлексии.
9.Адеквантное отношение к своим
способностям применительно к реализации
себя в будущей профессии.
8. Осознание
необходимости выбора
профиля обучения на
основе соотнесения своих
профессиональных
намерений с личностными
склонностями и
возможностями.
9. Адекватное отношение
9. Адекватная
к себе как субъекту
самооценка
выбора профиля обучения, профессионально важных
самостоятельность и
качеств.
активность при
осуществлении выбора.
10.Развитие волевой
10. Проявление волевых усилий в достижении поставленных профессиональносферы.
ориентированных целей.
11.Готовность к коллективно-творческой и
11. Проявление своего
11. Готовность к
общественно-полезной деятельности.
творческого потенциала,
исследовательской,
коммуникативности и
преобразовательной и
самостоятельности в
коммуникативной
достижении наивысших
деятельности в
результатов по
избранной сфере.
интересующим,
профессионально
значимым учебным
дисциплинам.
Процессуальные критерии реализации программы:


индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет
индивидуальных особенностей обучающегося, воспитанника ОУ, характера
семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально
важных качеств);
направленность профориентационных воздействий, прежде всего, на всестороннее
развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание
возможности для профессиональных проб в различных областях
профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном
выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального
маршрута).
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Центра профессиональной ориентации школьников
«Профессионал»
1. Информационная карта
Полное наименование Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования «Бугульминский
образовательного
машиностроительный техникум»
учреждения
Хабипов Ирек Ибрагимович
ФИО руководителя
(85594) 9-11-16
Телефон, факс
bmt_uch@mail.
Email
Cайт техникума
Основание
разработки
Актуальность
Связь
Республиканскими
Федеральными
Программами
Цели
Задачи
Приложения
bumate.ru
для Дорожная карта по модернизации профессиональной ориентации
в Республике Татарстан в 2015 г.
Проблема
подготовки
школьников
к
жизненному
и
профессиональному самоопределению в современных социальноэкономических условиях
развития
образования
Республики
с Стратегия
на
2010
2015
годы
"Килэчэк"
и Татарстан
"Будущее"
Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и
формирования прикладных квалификаций в Российской
федерации на период до 2020 г
Создание
на
базе
ГАОУ
СПО
«Бугульминский
машиностроительный техникум»
Центра профессиональной
ориентации школьников «Профессионал»»
- развитие сетевого взаимодействия с общеобразовательными
организациями
и предприятиями города в рамках
профориентации школьников;
оптимизация
процесса
профессионально-личностного
определения школьников;
- создание условий для профессиональных проб школьников;
- развитие стрессоустойчивсоти при выборе профессии по
окончании школы;
- развитие психологической готовности к профессиональному
обучению;
- оказание своевременной психологической и методической
помощи на этапе профессионального самоопределения;
- популяризация инженерно-технических профессий.
1. Материальное и учебно-методическое обеспечение Центра
профессиональной ориентации школьников «Первый опыт»
2. Фотографии лабораторий и мастерских техникума
3. Перечень договоров и соглашений ГАОУ СПО «БМТ» и
предприятиями города
4. Программа элективного курса по выбору «Слава – в руках
труда»
5. Программа элективного курса «Юный электрик»
2. Общее описание целей и задач реализации мероприятий заявки
Значительно повысившийся уровень требований со стороны работодателей к качеству
подготовки специалистов и рабочих кадров для отраслей промышленности, является
ориентиром для ГАОУ СПО «БМТ». Современное производство, оснащённое
инновационным оборудованием, внедрённые новые технологии, изменившиеся
технические средства, уплотнённый трудовой ритм – всё это требует соответствующей
подготовки производственников. Сегодняшний день диктует необходимость перехода на
непрерывное обучение передовым технологиям, в котором должна быть задействована
цепочка — от общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций
до предприятий реального сектора экономики.
В
рамках
реализации
инновационной
образовательной
программы
«Проектирование и реализация модели многопрофильного центра непрерывной
подготовки
квалифицированных
рабочих
кадров
и
специалистов
для
высокотехнологичных производств в отраслях промышленности» в техникуме создана
современная технологическая база, которая может служить основой создания Центра
профессиональной ориентации школьников «Первые шаги». Главная цель Центра создание новых возможностей для профориентации и освоения современных
профессиональных компетенций школьниками, обеспечение доступа к качественному
профессиональному образованию. Создание Центра позволит решить актуальные
проблемы профориентации:
-сократить разрыв между потребностями рынка в кадрах и профессиональным
выбором молодежи;
- решить вопрос острого дефицита возможностей знакомства школьников с
современными инженерно-техническими и рабочими профессиями,
- ликвидировать разрыв между школьным образованием, где практически
отсутствуют предметы, дающие предпосылки к развитию технической ориентации
школьников.
В условиях структурных изменений на рынке труда особую важность приобретают
вопросы профессиональной ориентации подрастающего поколения. Основными
характеристиками ситуации на рынке труда являются динамичность мира профессий и
смена монопрофессионализма на полипрофессионализм.
Современные исследования показывают, что предпочтения школьников при выборе
профессий распределяются следующим образом: (по убыванию):
1. Юридическая и правовая деятельность.
2. Финансово-экономическая деятельность.
3. Торговля, коммерция.
4. Архитектура, дизайн, художественное творчество.
5. Государственное управление.
6. Инженерно-техническая деятельность.
7. Промышленное производство (менее 9% от числа всех опрошенных).
С другой стороны, востребованными на рынке труда являются:
1. Специалисты сферы промышленного производства.
2. Инженеры.
3. Руководители среднего звена на производстве.
4. Начальники производства, цеха, мастера.
Современному производству, оснащенному высокотехнологичным оборудованием,
требуются высококвалифицированные работники, обладающие несколькими смежными
специальностями, способные быстро приспосабливаться к новым условиям труда,
желающими заниматься самообразованием и самовоспитанием.
Несоответствие между выбором школьников и запросами работодателей возникает не
только и не сколько из-за изменения структуры рынка труда, но и из-за отсутствия
системы целенаправленной профессиональной ориентации на всех возрастных этапах в
системе непрерывного образования.
Профориентационная работа в отрыве от производства и профессионального
образования обречена. Только в тесном взаимодействии предприятий, учреждений
профессионального образования и общеобразовательных организаций возможен
системный подход к решению проблемы профессионального самоопределения.
ГАОУ СПО «БМТ» имеет опыт профессиональной работы со школьниками: дни
открытых дверей, ярмарки профессий, участие школьников города в качестве зрителей на
конкурсах профессионального мастерства, научно-практических конференциях;
привлечение школьников к совместным
спортивным и культурно-массовым
мероприятиям: веселые старты, спартакиады, КВН и т.п. В свою очередь, студенты
техникума готовят презентации, буклеты, выступления агит-бригад профориентационной
направленности и посещают школы города.
Кроме перечисленных традиционных мероприятий, ГАОУ СПО «БМТ» в рамках
профориентационной работы применяет инновации: работа Центра технического
творчества «Креатив», проведение элективных курсов в школах города. В проекте –
проведение чемпионатов по WorldSkills Russia среди школьников по компетенциям
JuniorSkills.
В марте 2013 г. в ГАОУ СПО «Бугульминский машиностроительный техникум»
состоялось официальное открытие Центра молодежного инновационного творчества
"Креатив". Это совместный проект ООО "РВС инжиниринг" и ГАОУ СПО "БМТ". В
основе работы Центра - выявление одаренных детей, обучение их азам инженерного
мышления, раскрытия творческого потенциала. Идея проекта - создание центра открытого
доступа, оснащенного оборудованием с ЧПУ, в котором все посетители смогут пройти
путь от технической задумки до выпуска реального продукта. Посетители центра –
школьники общеобразовательных школ города и района и студенты техникума,
объединившись в группы, работали над созданием собственного проекта по цепочке
"идея-прототип-товар". Многие из созданных школьниками проектов стали лауреатами и
дипломантами конкурсов технического творчества школьников и студентов.
ГАОУ СПО «БМТ» имеет опыт проведения региональных чемпионатов по
Worldskills Russia по компетенции «Инженерная графика CAD». В перспективе
рассматривается возможность проведение на базе техникума чемпионатов по WorldSkills
Russia среди школьников по компетенциям JuniorSkills: Фрезерные работы на станках с
ЧПУ, Токарные работы на станках с ЧПУ, Мобильная робототехника, Электроника,
Мехатроника, Прототипирование, Инженерная графика (CAD).
Создание Центра профориентационной ориентации «Профессионал» при ГАОУ СПО
«Бугульминский машиностроительный техникум» позволит решить следующие задачи:
1. Развивать сетевое взаимодействие взаимодействия с общеобразовательными
организациями и предприятиями города в рамках профориентации школьников.
2. Оптимизировать процесс профессионально-личностного определения школьников.
3. Создать условия для профессиональных проб школьников.
4. Осуществлять подготовку школьников к чемпионату WSR JUNIOR.
5. Оказывать своевременную психологическую и методическую помощь на этапе
профессионального самоопределения.
6. Популяризировать инженерно-технические профессии.
7. Формировать гражданские и нравственные ценности, личностные качества
школьников для самостоятельной ориентации в сложной социальной ситуации.
Центр профориентационной работы школьников «Профессионал» будет
способствовать сокращению
разрыва между потребностями рынка в кадрах и
профессиональным выбором молодежи, решать вопросы дефицита возможностей
знакомства школьников с современными инженерно-техническими и рабочими
профессиями.
Работа
Центра профессиональной ориентации школьников «Профессионал»
планируется в следующих направлениях:
- проведение элективных курсов по выбору школьников;
- привлечение школьников к техническому творчеству в рамках работы Центра
«Креатив»;
- проведение профессиональных проб для школьников по компетенциям WSR
JUNIOR;
- проведение чемпионатов по компетенциям WSR JUNIOR среди школьников
города;
- привлечение работодателей к помощи в организации профориентационной
работы;
- профориентационная диагностика.
В представленном проекте предложена целостная система мероприятий, направленных
на обеспечение непрерывности процесса профессиональной ориентации с учетом
требований общеобразовательного учебного процесса и промышленных предприятий.
3. Участники реализации мероприятий заявки
Техникум имеет стратегических партнеров среди промышленных предприятий,
образовательных учреждений системы начального, среднего, высшего профессионального
образования, что обеспечивает решение проблем, связанных с модернизацией системы
образования, разработкой и внедрением современных инновационных образовательных
технологий, развитием ресурсной базы, трудоустройством выпускников, повышением
квалификации
инженерно-педагогических
работников,
развитием
сетевого
взаимодействия. ГАОУ СПО «БМТ»» имеет опыт взаимодействия с предприятиями, в
частности в таких инновационных формах, как дуальное обучение, совместная разработка
и корректировка программ подготовки и переподготовки рабочих кадров.
Таблица 1 – Участники мероприятий заявки
№
п/п
1
Участники
мероприятий
заявки
Муниципалитет
г.Бугульма
2
Управление
образованием
г.Бугульма
3
Общеобразовательны
е организации города
и района
Станция
детского
технического
творчества
4
Характеристика предприятия
Роль в реализации
программы
Поддержка проекта
по
организации
взаимодействия
предприятий города
и УЗ
Мотивация
руководителей ОО к
участию в проекте
(включение
мероприятий
проекта в программу
предпрофильной
подготовки в ОО)
Участники проекта
Совместная
реализация проектов
5
ОАО «Татнефть» им.
В.П.Шашина
«Бугульминский
механический завод»
6
ООО»БЭНЗ»
7
8
За более чем 50 лет существование завод
закрепился
на
рынке
как
высококвалифицированный
производитель
аппаратуры, включая аппаратуру на высокие
давление и температуры в агрессивных средах.
Проведение
экскурсий,
возможность
кадровой и
материальной
поддержки
Продукция «АЛНАС» поставляется в ведущие
нефтяные компании России: ТNК-ВР, ЛУКОЙЛ,
Роснефть,
Сургутнефтегаз,
Татнефть,
Газпромнефть, Славнефть и другие, а также в
компании Украины, Прибалтики, Казахстана,
Узбекистана, Белоруссии, Индии, Омана, Ирака,
Ирана, Сирии и других стран.
ООО
Завод
по производству и
комплексным
«Бугульминский
поставкам контрольно-измерительных приборов
опытный
завод и средств автоматизации для предприятий
Нефтеавтоматика»
нефтехимической промышленности.
Проведение
экскурсий,
возможность
кадровой и
материальной
поддержки
ООО «ТНГ-Групп»
Проведение
экскурсий,
возможность
кадровой и
материальной
поддержки
ООО "ТНГ-Групп" является одной из ведущих
высокотехнологичных геофизических компаний
страны, с более чем полувековым опытом
успешной работы в различных климатических и
геологических условиях не только в России, но и
странах СНГ, Азии, Африки и Ближнего
Востока.ООО.
Проведение
экскурсий,
возможность
кадровой и
материальной
поддержки
4. Описание разрабатываемой программы и методики работы по
профессиональной ориентации обучающихся, обоснование необходимости
привлечения дополнительных кадровых ресурсов
Цель создания Центра профессиональной подготовки школьников «Профессионал»
– создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащихся
через организацию элективных курсов по выбору, привлечение школьников к
техническому творчеству в рамках деятельности ЦМИТ «Креатив», проведение
профессиональных проб школьников по компетенциям WSR JUNIOR , информационную
работу, профессиональную диагностику и профильную ориентацию.
Первым этапом профессиональной работы со школьниками станет
информационный этап, включающий в себя экскурсии на базовые предприятии, встречи
со студентами и выпускниками техникума, привлечение школьников к совместным
проектам: КВН, традиционные спартакиады, «Давайте познакомимся» и т.п. На
информационном этапе важно не только познакомить школьников с востребованными на
сегодняшний день рабочими профессиями, но и воспитать уважение к «человеку труда».
Одной из разновидностей работы на информационном этапе станут элективные курсы. В
ГАОУ СПО «БМТ» имеется опыт проведения элективных курсов с обучающимися СОШ
№1. Курс «Слава - в руках труда» допускает его изучение в отрыве от других курсов по
выбору и представляет самостоятельное звено в цепи предпрофильной подготовки
школьников, направленной на осуществление ими выбора своего дальнейшего пути. Курс
является профессионально ориентационным и рассчитан на учащихся 8-9 классов
общеобразовательных школ. В процессе изучения данного курса учащимся
предоставляется возможность расширить кругозор знаний о рабочих профессиях,
получить помощь в профессиональном самоопределении.
На занятиях данного элективного курса ребята получат теоретические знания,
увидят чему можно научиться в стенах техникума и как реализовать себя на производстве,
ознакомятся с рабочими профессиями машиностроения, а также нефтегазодобывающей
отрасли и оборонно - промышленного комплекса. Программа данного курса в объёме 14
часов рассчитана на учащихся 8 - 9 классов общеобразовательных школ, проявляющих
интерес к техническому труду, техническому творчеству.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа на базе Государственного
автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования
«Бугульминский машиностроительный техникум» (возможна организация встреч с
учащимися в дни каникул).
В процессе реализации данного курса используются следующие активные методы:
анализ конкретных ситуаций, разыгрывание ролей, игровое производственное
проектирование. Применяются следующие формы экскурсии в мастерские, кабинеты и
лаборатории, на предприятие;
видео презентации учебного заведения, рабочих профессий; «круглый стол»; «открытый
микрофон».
Еще одним апробированным элективным курсом является курс «Юный электрик».
В результате обучения по программе курса «Юный электрик» предполагается, что
учащиеся общеобразовательных школ получат основные знания и умения:умение
самостоятельно пользоваться литературой, умение планировать порядок рабочих
операций, делать необходимые измерения и вычисления, умение постоянно
контролировать свою работу, умение собирать несложные электрические схемы, умение
пользоваться мультиметром, электронным стендом «ТЭЦОЭ 1– с -к» ,знание основных
терминов из электротехники и условных графических обозначений в электротехнике.
На практических занятиях школьники осваивают монтаж, проверку правильности
сборки схем, испытание собранных схем. Учатся проводить измерения с помощью
электроизмерительных приборов.
По окончании изучения курса учащиеся должны знать историю электротехники,
способы получения, применения , передачи электроэнергии, основные способы измерений
электрических величин (силу тока напряжения, сопротивления, мощности тока), уметь
проводить электрические измерения с помощью мультиметра и коннектора, уметь
работать за электронными стендами , знать технику безопасности при работе с
электричеством. Данный курс должен способствовать адекватной оценке своих
возможностей и осознанному выбору профиля обучения в дальнейшем.
Следующим этапом работы в Центре профессиональной ориентации школьников
«Профессионал» станут профессиональные пробы - профессиональное испытание,
моделирующее элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющее
завершенный вид, способствующее сознательному, обоснованному выбору профессии.
Для учащихся, успешно прошедших профессиональные пробы и проявивших
интерес и желание углубить свои знания, умения и навыки в конкретной
профессиональной сфере, могут быть организованы занятия в виде факультативов,
спецкурсов во внеурочное время по углубленной программе. Ознакомление учащихся с
содержанием профессиональных проб организуется таким образом, чтобы в соответствии
с самооценкой и уровнем притязаний они смогли самостоятельно выбрать уровень
сложности задания. В процессе выполнения профессиональных проб учащиеся будут
получать обширные сведения о деятельности различных специалистов, приобретут опыт
соотнесения своих интересов, индивидуальных особенностей с требованиями
интересующей профессии в конкретной практической деятельности.
Следующим этапом работы должны стать конкурсы профессионального мастерства
по компетенциям WSR JUNIOR, занятия в кружках технического творчества. Таким
образом, школьники могут самостоятельно выбрать траекторию своей предпрофильной
подготовки: от экскурсии до самостоятельной работы на станках.
Таким образом, в задачи Центра профессиональной ориентации «Профессионал»
будут входить ознакомление школьников с изменяющимися потребностями рынка труда и
с требованиями работодателей. Подростки смогут приобрести в Центре навыки
адекватной самооценки своих профессиональных возможностей, познакомиться с
многообразными профессиями и основными путями получения конкретных
специальностей, получить консультацию по другим вопросам, связанным с выбором
профессии.
5. Обоснование необходимости обновления материально-технической базы для
реализации программы профессиональной ориентации школьников
Необходимость
обновления
материально-технической
базы
Центра
профориентационной работы «Первые шаги» продиктовано развитием научнотехнического прогресса.
В рамках реализации инновационной образовательной программы «Проектирование
и реализация модели многопрофильного центра непрерывной подготовки
квалифицированных рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных
производств в отраслях промышленности» в техникуме создана современная
технологическая база. Мастерские, лаборатории и полигоны техникума оснащены
современным оборудованием. Это позволяет организовать практикоориентированную
подготовку различных категорий слушателей и обеспечить подготовку кадров для работы
на высокопроизводительных рабочих местах в отраслях, обеспечивающих модернизацию
и технологическое развитие экономики региона. Подготовка кадров в ГАОУ СПО «БМТ»
ведется по 7 специальностям, по 42 профессиям можно осуществить профессиональную
подготовку и переподготовку. Ежегодно увеличивается число слушателей курсов
дополнительного профессионального образования.
Таким образом, для реализации целей проекта профессиональных проб по
компетенциям Фрезерные работы на станках с ЧПУ, Токарные работы на станках с ЧПУ,
Электроника, Инженерная графика (CAD) материально-техническая база техникума и
базового предприятия ОАО Татнефть им. Шашина «Бугульминский механический завод»
достаточно укомплектованы, необходимо усилить материально-техническую базу по
направлениям: Мобильная робототехника, Мехатроника, Прототипирование.
На сегодняшний день мехатроника и робототехника – одни из самых новейших
инженерных специальностей в мире. По данным ЮНЕСКО специальность Мехатроника
входит в десятку самых востребованных и перспективных технических специальностей в
мире. Актуальность данного проекта заключается в том, что в настоящий момент в
России развиваются нано технологии, электроника, механика и программирование. Т.е.
созревает благодатная почва для развития компьютерных технологий и робототехники.
Педагогическая целесообразность проекта - школьники в рамках профриентационной
работы научатся объединять реальный мир с виртуальным.
Произойдет переход на
качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и
информационных технологий всеми субъектами образовательной деятельности. Для
реализации проекта в ГАОУ СПО «БМТ» имеется «Лаборатория технологических
процессов и производств», оснащенная программным обеспечением LabVIEW,
необходимым для создания программируемых роботов а также оборудование ЦМИТ
«Креатив», которое можно использовать в данном проекте для создания моделей ( в том
числе трехмерных) будущих роботов. Для успешной реализации целей проекта
необходимо закупить рабочие места для создания и проектирования роботов и
необходимые комплектующие.
Прототипирование
активно
используется
в
современной
индустрии. Прототипирование - технология быстрого создания опытных образцов или
работающей модели системы для демонстрации заказчику или проверки возможности
реализации. Прототип позже уточняется для получения конечного продукта.
Преимущества технологии прототипирования:
- сокращение длительности технической подготовки производства новой продукции в 2-4
раза;
- снижение себестоимости продукции, особенно в мелкосерийном или единичном
производстве в 2-3 раза;
- значительное повышение гибкости производства;
- повышение конкурентоспособности производства;
- сквозное использование компьютерных технологий, интеграция с системами САПР.
Имеющееся в ЦМИТ «Креатив» оборудование позволяет проводить чемпионаты
WSR по данной компетенции, а также использовать методику и технологии для
организации профориентационной работы, однако для получения окончательной модели
необходимо приобрести 3D принтеры. Материалы для создания моделей и прототипов
обязуются предоставлять предприятия-партнеры техникума.
6. Финансово-экономическое обоснование
Таблица 2 – Мероприятия по модернизации оборудования, обучению и стажировки
персонала
№
Наименование
Технические
Кол-во
Сумма, руб.
п/п
мероприятия
характеристики
1
Закупка Рабочего ATmedia16-L8PU,
15
544804*5=2724020
места
для PDI40
проектирования
ATmedia16-L8PU
роботов
Микроконтроллер 8бит AVR, 16Мгц,
FLASH-8Кбайт, DIP28
ME-UNI
DS6,
Универсальная
отладочная система на
базе
МК
разных
производителей
ATSTK500,
Отладочная плата для
AT90S1200-8535
MOD-LCDЖК
дисплей
1x9,
с
интерфейсом
UEXT I2C
IE-ROBOPICA,Набор
разработчика на базе
PIC 16F877
BM8038Устройство
охранное
GSM/автономное
(модуль)
2
3
4
Микросхемы,
чипы,
др.
комплектующие
Обучение
и
стажировка
персонала
Закупка
ЗD
500
100000
2
50000
3
248200
принтеров
ИТОГО
3 122 220
7. Описание мероприятий, направленных на распространение опыта работы по
профессиональной ориентации
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Описание мероприятия
Размещение информации о Центре на сайте техникума
Организация выставок технического творчества школьников – посетителей
Центра и ЦМИТ «Креатив»
Статьи в средствах массовой информации
Семинары для работников СПО и общеобразовательных организаций по
методике проведения элективных курсов, проведения региональных этапов
чемпионатов WSR
Создание и трансляция по ТВ фильма «Куда пойти учиться»
Издание методических рекомендаций по проведению элективных курсов
Семинар для работников СПО и общеобразовательных организаций
«Взаимодействие с работодателями при организации профориентационной
работы»
8. Календарный план мероприятий на 2015-2016 г.г. по развитию работы по
профессиональной ориентации в профессиональной образовательной
организации
№
п/п
Мероприятия
1
Разработка
совместно
с
базовыми
предприятиями
«пилотных»
программ
профессиональных проб для школьников 8-9
классов
Согласование программ профессиональных
проб для школьников 8-9 классов
Реализация программ профессиональных проб
для школьников 8-9 классов в апробационном
режиме
Участие в работе к»круглого стола» по анализу
реализации программ профессиональных проб
для школьников 8-9 классов
Доработка программ профессиональных проб
для школьников с учетом методических
рекомендаций и опыта работы других
профессиональных организаций
Реализация программы профессиональных
проб для школьников в соответствии с
утвержденными целевыми показателями на
2015/2016 учебный год
2
3
4
5
6
Ориентировочные сроки (согласно
Дорожной карты по модернизации
системы профессиональной
ориентации в РТ в 2015 г.)
январь-февраль 2015 г.
февраль-март
март-май 2015 г.
май 2015 г.
август 2015 г.
с сентября 2015 г.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Материальное и учебно-методическое обеспечение Центра профессиональной
ориентации «Первый опыт»
№
п/п
Наименование мастерских,
лабораторий
Имеющееся инновационное оборудование
1
Токарная мастерская №1, Станок
универсальный
токарный
Программы
профессиональных
проб
с Токарь
2
3
4
токарная мастерская № 2, минипрограмным управлением SAMAT
мастерская
«Токарь,- 400SC «Вектор»
станочник»
Станок токарный патронно-центровой с
ЧПУ 16Б16Т1
Токарный обрабатывающий центр 1716
ПФ4
Фрезерный станок с ЧПУ 250V
Лаборатория «Технология Станок фрезерный Quantum BF 16 с ЧПУ
машиностроения
“CNC Омега», с комплектом инструментов
и приспособлений.
Станок токарный Opti D 180 х 300 c ЧПУ
“CNC Омега», с комплектом инструментов
и приспособлений.
Гибкий производственный модуль с
компьютерным управлением на базе
настольного сверлильно-фрезерного станка
и учебного робота (ГПМ)
Комплект оборудования рабочего места
учащегося для подготовки управляющих
программ
Лаборатория «Управление Станки с ЧПУ Автоматизированное место
техническими системами» оператора –наладчика станков с ЧПУ и
станочных
систем
(АМ)
на
базе
компьютерных имитаторов токарного и
фрезерного станков 7 раб. Мест (Базовое
устройство
для
установки
сменных
клавиатур
ЧПУ
с
селекторными
переключателями режимов и подачиBoard-conrol производства EMCO Maier
Ces. M. b. H. , Австрия)
Лаборатория
Комплект
типового
лабораторного
«Электроника
и оборудования «Электрические машины и
электротехника»,
основы электропривода» ЭМП1-С-К
лаборатория
Комплект
типового
лабораторного
«Электроснабжение
оборудования «Электрические машины и
отрасли»
электропривод» ЭМиЭП-СК
Комплект
типового
лабораторного
оборудования
«Теория
электрических
цепей и основы электроники» ТЭЦОЭ1-С-К
Комплект
типового
лабораторного
оборудования «Автоматика на основе
программируемого контролера» АПК1-С-К
Токарь
Фрезеровщик
Оператор
ЧПУ
станков
Электромонтёр
Приложение 2
Фотографии лабораторий и мастерских
Рисунок 2 – Лаборатория «Автоматизация технологических процессов и производств»
Рисунок 3 – Стенд лаборатории гидросистемы
Рисунок 4 – Лаборатория «Управление технологическими системами»
Рисунок 5 – Лаборатория «Машиностроительное производство»
Рисунок 6 –Станки мини-ЧПУ
Приложение 3
Перечень договоров и соглашений о сотрудничестве
№
п/п
1
2
Наименование
договора
Договор
о
сотрудничестве
по
реализации дуальной
системы обучения
Предприятие
ОАО «Татнефть» им. В.Д.Шашина
Бугульминский механический завод
ОАО
«Бугульминский
электронасосный завод»
ООО «Бугульминский опытный завод
нефтеавтоматики»
ООО «Татавтоматизация»
Договор о подготовке ОАО
«Бугульминский
кадров
электронасосный завод»
ООО «ТНГ-Универсал»
ОАО «Вектор»
Предмет договора
Организация и осуществление
дуального
обучения
в
отношении
обучающихся
4
курсов ГАОУ СПО «БМТ»
Заказ
на
подготовку
квалифицированных
рабочих
кадров по заявке предприятия
Оказание
материально-
3
4
ОАО
«Бугульминский
хлебопродуктов»
ООО «Энергосервис»
НПО «НТЭС»
ОАО «БОЗНА»
о ООО «РВС инжиниринг»
комбинат технической,
ресурсной,
кадровой
и
социальной
поддержки ГАОУ СПО «БМТ» в
процессе подготовки кадров
Договор
предоставлении
субсидий
субъекту
малого и среднего
предпринимательства
на
создание
и
обеспечение
деятельности центров
молодежного
инновационного
творчества
Договор
о Московский
государственный
сотрудничестве
университет геодезии и картографии
5
Договор
социальном
партнерстве
6
Договор о
подготовке
специалиста
Перечисление средств субсиии
для целевого финансирования
проекта «Создание и развитие
Центра
молодежного
инновационного
творчества
«Креатив»»
Обучение
по
сокращенным
программам
высшего
профессионального образования
о ОАО «Тантнефть» им. В.Д.Шашина Достижение общих целей и
Бугульминский механический завод
повышение
социальной
защищенности
студентов,
обеспечение стабильности и
эффективности работы ГАОУ
СПО «БМТ» в целях подготовки
специалистов в соответствии с
современными
квалификационными
требованиями
целевой ООО «ТНГ-групп»
Целевая подготовка молодого
специалиста
со
средним
профессиональным
образованием
Приложение 4
Программа элективного курса по выбору
(предпрофильная подготовка)
«Слава – в руках труда»


ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БУГУЛЬМИНСКИЙ
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»






Программа элективного курса по выбору

(предпрофильная подготовка)

 Слава – в руках труда
Автор: Жакупова Ольга Васильевна,
заместитель директора
по учебной работе
Государственного автономного образовательного
учреждения среднего профессионального образования
«Бугульминский машиностроительный техникум»
2013 год
Пояснительная записка
Общие положения
Во всем мире считается, что машиностроение является базовым комплексом,
который определяет технический и технологический уровень развития ведущих отраслей
экономики. От масштабов, темпов, создания, и умения в машиностроении зависит
стабильный рост экономики и, как результат - уровень и качество жизни народонаселения.
Машиностроение как отрасль промышленности возникла в XVIII веке.
Изобретение прядильной машины, ткацкого станка, паровой машины, как универсального
двигателя и других машин повлекло за собой создание машин для производства машин.
Это было связано с изобретением суппорта, совершенствованием металлорежущих
станков и появлением других металлообрабатывающих машин. Переход от мануфактуры
к машинному производству открыл эпоху крупной машинной индустрии. Основными
элементами развития современного машиностроения является совершенствование средств
производства, методов организации производства, переход к стандартизации,
автоматизации и информационному обеспечению процессов.
Наука не стоит на месте, в этой отрасли нужны не просто профессионалы - нужны
высококвалифицированные кадры. Их необходимо целенаправленно готовить к этой
работе. Где, как не в школе, надо начинать разъяснительную работу, чтобы на
производство не пришли случайные люди, чтобы человек сделал правильный выбор, ведь
от этого зависит, будет он ходить на работу с радостью и стараться повышать свой
профессиональный уровень или будет отбывать рабочее время «от звонка до звонка». Для
того чтобы учащиеся не ошиблись с выбором своей профессии и существуют школьные
элективные (предпрофильные) курсы, в частности данный, который поможет
познакомиться с рабочими профессиями непосредственно там, где им можно обучиться.
Курс «Слава - в руках труда» допускает его изучение в отрыве от других курсов по
выбору и представляет самостоятельное звено в цепи предпрофильной подготовки
школьников, направленной на осуществление ими выбора своего дальнейшего пути. Курс
является профессионально ориентационным и рассчитан на учащихся 8-9 классов
общеобразовательных школ. В процессе изучения данного курса учащимся
предоставляется возможность расширить кругозор знаний о рабочих профессиях,
получить помощь в профессиональном самоопределении.
На занятиях данного элективного курса ребята получат теоретические знания,
увидят чему можно научиться в стенах техникума и как реализовать себя на производстве,
ознакомятся с рабочими профессиями машиностроения, а также нефтегазодобывающей
отрасли и оборонно - промышленного комплекса.
.
Цель и задачи курса
Основной целью данного курса является содействие профессиональной ориентации
подростков через формирование у них знаний о сущности
востребованных на
производстве рабочих профессиях.
Для достижения цели данного курса решаются следующие
образовательные задачи:




формирование первоначального представления о рабочих профессиях
машиностроительной, а также нефтегазодобывающей и оборонно-промышленной
отраслей, востребованных на рынке труда: токарь, сварщик, слесарь, электрик;
формирование базовых понятий и представлений о работе, чувства
ответственности при выборе профессии и готовности к предстоящим трудностям в
работе;
воспитание бережного отношения к окружающей среде;
знакомство с особенностями техники безопасности при работе на предприятии;

развитие творческого, креативного мышления.
Организационные принципы, формы, методы
и педагогические технологии, применяемые
в программе элективного курса
Программа данного курса в объёме 14 часов рассчитана на учащихся 8 - 9 классов
общеобразовательных школ, проявляющих интерес к техническому труду, техническому
творчеству.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа на базе Государственного
автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования
«Бугульминский машиностроительный техникум» (возможна организация встреч с
учащимися в дни каникул).
В процессе реализации данного курса используются следующие активные методы:
анализ конкретных ситуаций, разыгрывание ролей, игровое производственное
проектирование. Применяются следующие формы экскурсии в мастерские, кабинеты и
лаборатории, на предприятие;
видео презентации учебного заведения, рабочих профессий; «круглый стол»; «открытый
микрофон».
Тематическое планирование элективного курса
№
заня
тия
1
2
3
Тема занятия
Кол-во часов
Введение в программу элективного курса. Тестирование
(профориентационное, самотестирование).
2
Введение в рабочую профессию «токарь».
Практическая работа на мини-станках с ЧПУ.
Введение в рабочую профессию «слесарь».
2
2
Посещение кабинета технического творчества студентов, демонстрация
изготовленных моделей, приспособлений и устройств.
Посещение центра молодёжного инновационного творчества «Креатив».
4
Введение в рабочую профессию «электрик».
Посещение лаборатории «Умный дом». Демонстрация студентами
специальности практических умений по сборке
схем: работа
светофора, энергозатраты световых ламп и пр.
5
Введение в рабочую профессию «сварщик».
Посещение практической лаборатории «Сварочное производство».
Выполнение практической работы по первичной сварке на компьютерном
тренажёре.
6
7
Экскурсия на базовое предприятие «Бугульминский механический
завод». Особенности дуального обучения. Игровое производственное
проектирование.
Итоговое занятие. «Открытый микрофон» по обсуждению проблемы
«Престиж рабочей профессии. За и против…»
Программа (содержание учебного материала)
Тема 1. Введение в программу элективного курса
История создания Бугульминского машиностроительного техникума.
2
2
2
2
Просмотр фильма о техникуме, его выпускниках, новых специальностях и профессиях
«БМТ - Будущее! Молодость! Технологии!»
Выступление агитбригады студентов на тему: «А у нас в БМТ» (рассказ о
студенческой жизни, участии в научно-практических конференциях, олимпиадах,
конкурсах профессионального мастерства).
Востребованность реализуемых специальностей и профессий на современном
рынке труда: машиностроительная, нефтегазодобывающая отрасли, оборонно –
промышленный комплекс. Встреча с представителем предприятия – работодателя,
заместителем начальника отдела кадров.
Тестирование (педагог-психолог техникума)
Экскурсия по техникуму: знакомство с лабораториями и мастерскими. Встреча с
администрацией, студентами техникума за «круглым столом».
Тестирование (профориентационное тестирование, самотестирование).
Тема 2. Введение в рабочую профессию «токарь»
Огромная часть деталей разных предметов и механизмов создаётся в наше время в
механическом цехе. На специальных станках металлическая заготовка вращается с
большей или меньшей скоростью, а обученный человек, путём срезания с неё шаров
материала, придаёт изделию нужную форму. Поскольку работа такого профессионала
заключается в том, чтобы точить заготовку, то называется он токарём.
Профессионал, работающий у станка, должен иметь отличное зрение и быструю
реакцию. Поскольку приходится стоять и давить на заготовку, то таким людям пригодится
физическая выносливость.
Вся опасность на работе такого специалиста заключена
в орудии его труда — это станок. Такое оборудование работает от высокого напряжения и
в нём присутствуют горячие металлические элементы, которые быстро вращаются.
Разумеется, это влечёт за собой опасность травматизма. Поэтому технике безопасности на
рабочем месте придётся уделить особое внимание. Но риск есть везде, а в этом случае он
ещё и хорошо оплачивается.
Токарь выполняет на токарном станке операции по обработке и расточке
разнообразных поверхностей, торцевых плоскостей, а также нарезание резьбы, сверление,
зенкирование, калибровку, используя в качестве заготовок металл и другие материалы.
Определяет или уточняет скорость и глубину резания, выбирает режущий
инструмент с учетом свойств материала и конфигураций резца, закрепляет (выставляет)
его, регулирует процесс обработки. Обеспечивает соответствие детали размерам,
указанным на чертеже, заданную чистоту и точность обработки. Применяет оснастку,
измерительный инструмент, в том числе сложные приборы (индикаторы, микрометры).
В группу токарных станков входят станки, выполняющие как отдельные, так и
универсальные операции (различные виды токарной обработки, фрезерные, сверлильные
и другие операции).
В соответствии с этим различают группы токарных специальностей:
 токарь-универсал;
 токарь-заточник;
 токарь-карусельщик;
 токарь-револьверщик;
 токарь-расточник.
Профессия имеет 2-6-й разряды.
Черчение. Инженерная графика. Компьютерная графика. Чтение чертежа детали.
Подготовка программы на изготовление детали. Возможности компьютерных программ
Компас, Вертикаль, ADEM. Практическая работа на мини-станке с ЧПУ.
Демонстрация умений работать с компьютерными программами по разработке
маршрута изготовления детали (презентация деятельности студентов специальности
151901 Технология машиностроения).
Демонстрация работы станка - манипулятора.
Тема 3. Введение в рабочую профессию «слесарь»
Характеристика профессии. Профессионально важные качества. Знания и умения.
Медицинские противопоказания.
Профессия слесарь ремонтник очень распространена и требуется для любых видов
и этапов производства, где есть техника, механизмы, приборы, агрегаты. Это
квалифицированный рабочий, который обслуживает технику на предприятиях или на
дому, регулирует, выполняет текущий и срочный ремонт, проводит профилактические
мероприятия.
Современное общество полностью механизировано. Без техники, разнообразных
механизмов и приспособлений невозможно построить дом, посеять хлеб. Все
промышленное производство основано на применении техники, облегчающей, а то и
вовсе заменяющей, человеческий труд. Даже домашняя работа ныне не представляется без
бытовой техники — пылесосов, стиральных машин, кухонных комбайнов. Вся техника,
как производственная, так и домашняя требует ухода, профилактических мероприятий,
ремонта, обслуживания. Так что переоценить важность профессии слесаря ремонтника,
который осуществляет все эти функции, сложно, ведь он обеспечивает бесперебойную
работу всего производства.
Труд слесаря ремонтника относится к категории работ со средней физической
нагрузкой. Он должен обладать хорошим здоровьем в области сердечно — сосудистой
системы и опорно-двигательного аппарата. У него должно быть хорошее зрение, память и
точный
глазомер.
К плюсам профессии можно отнести то, что она очень востребована и хорошо
оплачиваемая, особенно у слесарей высшего, 6-го разряда. Минусы — физический труд,
иногда в опасных производственных условиях.
Демонстрация практических компетенций студентами специальности 151031
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования.
Тема 4. Введение в рабочую профессию «электрик»
Характеристика профессии. Профессионально важные качества. Медицинские
противопоказания.
Электричество шло «бок обок» с человеком на протяжении столетий. Долгое время
таинственные природные явления и взаимодействия тел давали пищу для размышлений
философам-материалистам и учёным. А сегодня их «электрическая сила» встала на
службу
людям.
Её
эффективное,
безопасное
использование
—
заслуга
квалифицированных специалистов-электриков. Именно они помогают проводить
«волшебный свет» в наши дома, привнося в них комфорт и уют. Можно сказать с
уверенностью, что профессия электрика не утратила своей популярности за прошедшее
столетие. Недаром в обществе сегодня бытует поговорка: «Если электрик спит, значит, все
хорошо». От мастеров своего дела зависит безопасность, эффективность работы всех
производств, частных компаний, офисов, жилых объектов.
В руках электриков находятся тысячи жизней, и груз ответственности не может не
оказывать на них давления. А возникновение какой-либо аварийной ситуации на
производстве — это «страшный сон» для любого специалиста. Тем не менее,
обслуживание электрооборудования стало призванием для многих сотен молодых
квалифицированных сотрудников.
Тема 5. Введение в рабочую профессию «сварщик»
Характеристика профессии. Профессионально важные качества. Знания и умения.
Медицинские противопоказания.
Современный мир полностью держится на металле. Без него нельзя построить
высокие здания, машины, корабли. Металл применяется повсеместно: в быту, в
промышленности, в строительстве. Поэтому, специалист по металлу, соединяющий
металлические детали в сложные конструкции при помощи электрической сварки, будет
нужен всегда. Сварщик — профессия ответственная, почти виртуозная, от качества
работы которого зависит многое — долговечность и устойчивость строительных
конструкций, работа и срок службы различной техники. Сварочные работы применяются
во многих отраслях промышленности. Сварщики трудятся на стройплощадках, создавая
конструкции и системы различных коммуникаций, в промышленности, где применяют
свой опыт и навыки в машиностроении, кораблестроении и в других областях, таких как,
энергетика, нефтеперерабатывающая промышленность, сельское хозяйство. Трудно
назвать такой сегмент производства, где не применялся бы труд сварщика.
Сварщик, как профессия, подразделяется на несколько специализаций: сварщик
ручной дуговой сварки, газосварщик, оператор автоматических сварочных аппаратов.
Рабочие всех этих специальностей занимаются одним делом — соединением
металлических конструкций, сложных аппаратов, деталей, узлов методом сплавления
металлов. От мастерства сварщиков зависит качество сварочных швов. Любые ошибки,
небрежность, допускаемые в работе, могут привести к катастрофическим последствиям.
Страшно подумать, к чему могла бы привести некачественная работа по сварке нефте или газопроводов. Сварщик — профессионал должен знать электротехнику, технологию
плавления металлов, свойства газов, применяемых для антиокисления, методы и
принципы действия используемых агрегатов и оборудования. Большое значение имеет
соблюдение техники безопасности и производственной санитарии.
Тема 6. Экскурсия на базовое предприятие «Бугульминский механический завод».
Особенности дуального обучения
Экскурсия по механическому цеху. Встреча с представителями завода по вопросу
внедрения дуального обучения. Социальная защита студентов в процессе прохождения
практики и стажировки.
Совместная деятельность техникума и завода: участие в научно-практических
конференциях, выполнение заказов предприятия, практика и стажировка студентов,
преподавателей и мастеров производственного обучения.
Домашнее задание: подготовить эссе о своих впечатлениях от знакомства с
рабочими профессиями машиностроительной отрасли, а также нефтегазодобывающей и
оборонно – промышленной.
Тема 7. Итоговое занятие
«Открытый микрофон» - обсуждение проблемы «Престиж рабочей профессии. За
и против…». Обмен мнениями. Чтение эссе. Анкетирование по удовлетворённости
посёщенным элективным курсом (система менеджмента качества ГАОУ СПО «БМТ)».
Ожидаемые результаты элективного курса
По окончании данного элективного курса учащиеся будут знать:
 содержание труда токаря, слесаря, сварщика, электрика;
 оборудование и программное обеспечение, используемое в машиностроительной,
нефтегазодобывающей и оборонно- промышленной отраслях;
 перечень учебных заведений, дающих возможность получить рабочие профессии
данного профиля;
 какие школьные предметы требуют более углубленного изучения при получении
этих профессий.
Главным результатом данного элективного курса является способность школьника
определить уровень соответствия своих личностных качеств тем требованиям, которые
предъявляются к рабочим профессиях представленных отраслей, т. е. сориентироваться в
их выборе (или не - выборе).
Рекомендуемая литература
1.Пряжников Н.С. Активные методы профессионального самоопределения. Издательство: М.: МГППУ, АНО «Центр «Развивающее образование»», 2001. - 86 с
2. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации
Издательство: Петрозаводск: "Петроком", 1992. — 318с.
3. Научно-технический журнал “Машиностроение”, 2010-2013 г.г.
4. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. Москва: Знание, 1991.
5. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: "Знание", 1996. 308 с.
Материально-техническое оснащение курса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
DVD-фильм «С заботой о будущем», студия «Бугульма-РТВ», рекламный фильм
DVD-фильм “Я б в рабочие пошёл...”, студия «Бугульма-НТВ», рекламный фильм
Компьютерная программа «Компас», «Вертикаль», ADEM.
Компьютерная программа «Вертикаль».
Компьютерная программа ADEM.
Профориентационный тест «ПРОФИЛЬ» (модификация методики Карта Интересов
А. Голомштока).
Самотестирование.Тест ГОЛЛАНДА (ХОЛЛАНДА) по определению типа личности и
соответствующих ей профессий
Перечень учебных заведений, дающих возможность получить рабочие профессии и
специальности, связанные с машиностроительной, нефтегазодобывающей
отраслями, оборонно-промышленным комплексом:
1. Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального
образования «Бугульминский аграрный колледж».
2. Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального
образования «Альметьевский политехнический техникум».
3.Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Казанский национальный исследовательский
технологический университет» (ФГБОУ ВПО «КНИТУ») Бугульминский филиал.
4.Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального
образования Альметьевский государственный нефтяной институт.
5.Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Казанский национальный исследовательский
технологический университет» (ФГБОУ ВПО «КАИ») Бугульминский филиал.
ГАОУ СПО «БУГУЛЬМИНСКИЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
Программа элективного курса
« Юный электрик»
Программа разработана преподавателем электротехники
I квалификационной категории
Ханбиковой Салисой Вазыховной
Бугульма
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Суть предпрофильной подготовки – создать образовательное пространство,
способствующее самоопределению учащихся: через организацию курсов по выбору,
информационную работу и профильную ориентацию.
Электротехника — область техники, связанная с получением, распределением,
преобразованием и использованием электрической энергии. А также — c разработкой,
эксплуатацией и оптимизацией электронных компонентов, электронных схем и устройств,
оборудования и технических систем. Под электротехникой также понимают техническую
науку, которая изучает применение электрических и магнитных явлений для
практического использования. Электротехника является одним из разделов физики она
выделилась в самостоятельную науку из физики в конце XIX века.
Физика является базовым предметом для технического образования после школы.
Социальный спрос на технические специальности неуклонно возрастает, это требует
качественной подготовки учащихся по предмету. Содержание данного элективного курса
направлено на развитие познавательного интереса к предмету и ориентирует на выбор
электроэнергетических и электротехнических специальностей.
Электрическая энергия – самый распространенный вид энергии, которым пользуется
человечество в наше время. Она широко используется в промышленности, сельском
хозяйстве, на транспорте, в быту. Без ее применения невозможно была бы современная
служба связи, у нас не было бы кино и телевидения, кроме того, она играет важную роль в
благоустройстве наших сел и городов. Но если не правильно обращаться с электричеством
оно может нанести вред, поэтому очень важно знать и соблюдать правила обращения с
электричеством и электробытовыми приборами и оборудованием.
В результате обучения по данной программе предполагается, что учащиеся получат
основные знания и умения:
умение самостоятельно пользоваться литературой, умение планировать порядок рабочих
операций, делать необходимые измерения и вычисления, умение постоянно
контролировать свою работу, умение собирать несложные электрические схемы, умение
пользоваться мультиметром, электронным стендом «ТЭЦОЭ 1– с -к» ,знание основных
терминов из электротехники и условных графических обозначений в электротехнике.
Занятия позволят познакомиться с огромным миром электрических явлений, простыми
бытовыми электрическими приборами, правилами безопасности при работе с ними.
На практических занятиях осваивают монтаж, проверку правильности сборки схем,
испытание
собранных
схем.
Учатся
проводить
измерения
с
помощью
электроизмерительных приборов.
В процессе занятий учащиеся знакомятся с правилами безопасности при работе с
электрическими
приборами,
основами
электротехники,
с
принципиальными
электрическими схемами с устройством и работой простых электрических приборов,
электронным стендом « ТЭЦОЭ 1– С -К»
По окончании изучения курса учащиеся должны знать историю электротехники, способы
получения, применения , передачи электроэнергии, основные способы измерений
электрических величин (силу тока напряжения, сопротивления, мощности тока), уметь
проводить электрические измерения с помощью мультиметра и коннектора, уметь
работать за электронными стендами , знать технику безопасности при работе с
электричеством. Данный курс должен способствовать адекватной оценке своих
возможностей и осознанному выбору профиля обучения в дальнейшем.
Цель данного курса
- создание ориентационной и мотивационной основы для осознанного выбора профиля
обучения на старшей ступени.
Задачи курса
- формирование познавательного интереса к физике и электротехнике
-развитие мышления, творческих способностей учащихся
-формирование навыков выполнения практических и экспериментальных работ
-формирование умений: применять полученные знания к выполнять практические и
экспериментальные работы, обрабатывать результаты исследований, работать с учебной и
научно-популярной литературой, ознакомиться, с открытиями отечественных ученых, с
достижениями науки и техники, профессией электрика.
-способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечит переход от
обучения к самообразованию
-развить у учащихся самостоятельность в обращении с измерительными приборами,
научить разбираться в границах применения приборов в разных условиях.
Содержание программы (20 ч)
1 .Вводное занятие (1 ч)
История развития электротехники. Место электротехники в современном мире. Пути
развития электротехники. Вклады ученых в области электротехники.
2. Электроэнергия, способы ее получения, передачи и применения (1ч)
Энергия и ее виды. Электрификация – основа технического прогресса любой отрасли
народного хозяйства. Роль энергетики в жизни и развитии общества и уровне его
цивилизации. Передача и распределение преобразованной энергии. Потребители
электрической энергии.
3. Основы электротехники (2ч)
Электрические заряды. Электрическое поле. Электрический ток, сила тока и напряжение.
Электрическое сопротивление. Закон Ома. Действия электрического тока: нагрев
проводников, электромагнетизм, химическое действие тока. Переменный электрический
ток.
4. Электрическая цепь и элементы цепи (1ч)
Электрическая цепь и классификация цепей. Источник тока. Резистивный, емкостный и
индуктивные элементы.
5. Изучение электрических схем (2ч)
Условно графические обозначения элементов цепи на схемах. Виды и типы схем.
Параллельное и последовательное соединение элементов.
6. Техника безопасности при работе с электричеством(1ч)
Действие электрического тока на человека. Величина поражающего тока. Источники
опасности поражения электрическим током. Замыкание на землю Шаговое напряжение.
Защита от поражения электрическим током.
7. Магнитное поле(1ч)
Магнитное поле вокруг проводников с током. Электромагниты. Применение
электромагнитов на производстве.
8 Лабораторные занятия (11 ч)
1. Изучение электронного стенда «ТЭОЭЦ 1-С-К» ( 2ч)
2. Измерение силы тока. Амперметр.(2)
3. Измерение напряжения. Вольтметр.(2)
4. Измерение сопротивления. Омметр. (2ч)
5. Работа с мультиметром. Измерение силы тока, напряжения, сопротивления.(1ч)
6. Работа с виртуальным осциллографом (изучение переменного тока)(2 ч)
Тематическое и поурочное планирование учебного материала
№
1
Тема занятия
История развития
электротехники.
Инструктаж по ОТ
Электроэнергия,
способы ее получения,
передачи и применения
Электрический заряд
Вид занятия
Лекция
Форма контроля
Опорный конспект
Результат
Приобретение новых
знаний
Беседа
Устный опрос
Приобретение новых
знаний
Беседа
Изучение стенда
«ТЭОЭЦ 1-С-К»
Электрический ток
Лабораторное
Устный опрос,
тестирование
Индивидуальный
опрос
тестирование
Приобретение новых
знаний
Общее ознакомление
6
Изучение стенда
«ТЭОЭЦ 1-С-К»
Лабораторное
7
Электрическая цепь
Лекция
8
Электрические схемы
Смешанный
9
Электрические схемы
10
11
Техника безопасности
при работе с
электричеством
Магнитное поле
Практическая
работа
Лекция
12
Измерение силы тока
13
Измерение силы тока
14
Измерение напряжения
15
Измерение напряжения
16
Измерение
2
3
4
5
Беседа
Беседа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
Приобретение новых
знаний
Защита нулевой
Приобретение навыков
лабораторной работы
работы с
оборудованием
Опорный конспект
Приобретение новых
знаний
Фронтальный опрос
Приобретение новых
знаний и умений
Индивидуальная
Приобретение умений
работа
работы со схемами
Тестирование
Приобретение новых
Подготовить
знаний
сообшение
реферат
Приобретение новых
знаний и умений
работать с
дополнительной
литературой
Защита
Приобретение навыков
лабораторной работы работы с амперметром
Защита
Приобретение навыков
лабораторной работы работы с амперметром
Защита
Приобретение навыков
лабораторной работы работы с вольтметром
Защита
Приобретение навыков
лабораторной работы работы с вольтметром
Защита
Приобретение навыков
17
18
19
20
сопротивления
Измерение
сопротивления
Измерение силы тока и
напряжения
мультиметром
Изучение переменного
тока
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Изучение переменного
тока
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
лабораторной работы
работы с омметром
Защита
Приобретение навыков
лабораторной работы
работы с омметром
Защита
Приобретение навыков
лабораторной работы
работы с
мультиметром
Защита
Приобретение навыков
лабораторной работы
работы с Изучение
переменного тока
Защита
Приобретение навыков
лабораторной работы
работы с
осцилографом
Используемая литература и оборудование
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
«Техника в курсе физики средней школы» - А.Г. Глазунов
«Физика и научно- технический прогресс» - В.Г.Разумовского
«Юный электротехник» - Б.В. Попов
«Юный электротехник» - Л.В.Семенов
«Юному электротехнику» - П.Г.Стрелков
«Практикум по электротехнике» - В.А.Поляков
«Электротехника» - М.Ю.Анвельд
Журнал «Новости электротехники»
Оборудование «ТЭЦОЭ1-С-К»
Компоновка оборудования
Общая компоновка типового комплекта оборудования в стендовом исполнении
показано на рисунке. На лабораторном столе закреплена рама, в которой устанавливаются
отдельные блоки. Наборная панель, на которой собирается электрическая цепь из
миниблоков может устанавливаться и непосредственно на столе.
2. Набор миниблоков комплекта «Теория электрических цепей и основы
электроники» содержат по одному элементу электрических цепей
Состав этого набора приведён в таблице
Наименование и характеристики
Резисторы МЛТ, 2 Вт, 5%
10 Ом
22 Ом
33 Ом
47 Ом
100 Ом
150 Ом
220 Ом
330 Ом
470 Ом
680 Ом
1 кОм
2,2 кОм
4,7 кОм
10 кОм
22 кОм
33 кОм
47 кОм
100 кОм
1 Мом
Потенциометры СП4-2М
Кол.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
2
1
Наименование и характеристики
Индуктивности
10 мГн, 90 мА
40 мГн, 65 мА
100 мГн, 50 мА
Тумблер МТД-1, 250 В, 2 А
Лампа сигнальная СМН-10 55
Термистор РТС 50 Ом
Термистор NТС 6,8 кОм
Варистор S07K11, 18 В, 1 мА
Фоторезистор СФ3-4Б
Диоды КД 226 (1N5408) 1А, 100 В
Стабилитрон КС510А, 10 В
Светодиод АЛ 307 Б
Варикап КВ 105А, 20 мА
Динистор (диодный тиристор)
КН 102Б
Тиристор триодный КУ 101Е
Транзисторы биполярные
Кол-во
1
1
2
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1 кОм
10 кОм
Конденсаторы К-73-9, 100 В
0,01 мкФ
0,1 мкФ
Конденсаторы К73-17, 63 В
0,22 мкФ
0,47 мкФ
1 мкФ
Конденсаторы электролитические
SR-63 В, 10 мкФ
SR-63 В, 100 мкФ
SR-35 В, 470 мкФ
КТ502 Г (pnp)
КТ503 Г (npn)
1
1
1
2
1
1
Транзисторы униполярные
КП 303Е (с каналом n-типа)
КП101Е (с каналом р-типа)
1
1
1
1
1
Транзистор однопереходный
КТ117Г
1
Операционный усилитель
КР 140 УД 608А
1
1
1
1
Блок мультиметров.
Блок мультметров предназначен для измерения напряжений, токов, сопротивлений,
а также для проверки диодов и транзисторов. Общий вид блока представлен на
рисункн. В нём установлены 2 серийно выпускаемых мультиметра MY60, MY62 или
MY64. Подробная техническая информация о них и правила применения приводится в
руководстве по эксплуатации изготовителя. В блоке установлен источник питания
мультиметров от сети с выключателем и предохранителем на 1 А. На лицевую панель
блока вынесены также четыре предохранителей защиты токовых цепей мультиметров.
БЛОК МУЛЬТИМЕТРОВ
СЕТЬ
2А
10 А
10 А
1А
0,2 А
I
O
-.000
-.000
ON/OF
ON/OF
Cx
10A
mA
COM
V
my-60
10A
TEMP
mA
COM
V
my-62
Присоединение мультиметра как вольтметра, амперметра и омметра показано на
рисунке
-.000
-.000
ON/OF
ON/OF
V
A

-.000
ON/OF
10A mA COM V
10A mA COM V
my-60
my-60
10A mA COM V
I
my-60
U
Коннектор
Коннектор предназначен для ввода измеряемых токов и напряжений в компьютер на
плату PCI-6023(24) для измерений с помощью программы «ВП ТОЭ». Он содержит
делители напряжений для ввода напряжений, шунты для ввода токов, блоки
гальванической развязки измеряемых сигналов, разъем для вывода из компьютера
сигналов управления электронным ключом и разъем для подключения плоского кабеля
связи коннектора с компьютером.
Общий вид лицевой панели коннектора
Виртуальный осциллограф
Виртуальный осциллограф позволяет наблюдать временные диаграммы сигналов,
подаваемых на вход коннектора (двух напряжений и двух токов) в режиме «Развертка»
или зависимость одного входного сигнала от любого другого в режиме «XY».
Для его включения необходимо подать на вход коннектора исследуемые сигналы,
включить и настроить, как описано выше, блок «Приборы I» и выбрать в меню этого
Блоки
входов и
вертикального отклонения луча
Блок
горизонтального
отклонения луча
Изменение
фона
(чёрный белый)
Выключатель
сглаживающего
фильтра
Сохранение
массива
данных
в файле
блока строку «Осциллограф». После этого на дисплее появится изображение
виртуального прибора «Осциллограф» Назначение всех его окон показано на рисунке.