Алексеева СА Конспект урока ЗамкнутыеНезамкнутые

Математика
Замкнутые и незамкнутые линии, 1 класс
(учебник Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова)
Предметные результаты
Знакомство с понятиями «замкнутая линия» и «незамкнутая линия». Распознавание замкнутых и незамкнутых
линий на чертежах.
Выполнение классификации по разным основаниям.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
-проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
-иметь общее представление о моральных нормах поведения;
-осуществлять оценку работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
-освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами
Познавательные универсальные учебные действия
-кодировать информацию в знаковосимволической форме в простейших случаях (с использованием 2-5 знаков
или символов, 1-2 операций);
-на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;
-строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2-3 предложения);
-осуществлять анализ объекта (с выделением 2-3 существенных признаков);
- проводить сравнение (последовательно по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и
противопоставление);
-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание
классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по
выделенному основанию);
-под руководством учителя осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических
понятий);
-давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
-понимать задаваемые вопросы;
-выражать свою точку зрения;
-адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию.
Тип урока: открытие нового знания (ТДМ)
Методы обучения: проблемные, частично-поисковые.
Ход урока:
1. Мотивация учебной деятельности.
Сегодня математика у нас,
Должны мы хорошенько поработать,
Чтоб гости, посмотрев на нас,
Все удивились: «Вот так класс!»
- Сядьте те дети, кто готов к открытию нового.
-Скажите, а что значит учиться? ( делать все самому. Понять, что не знаю и самому
найти способ)
-Я желаю вам удачи в открытии нового!
-Как думаете, какую роль я буду выполнять на уроке? (организатора и помощника)
2. Актуализация знаний учащихся и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии.
а) Классификация предметов.
- Дайте название этому множеству (множество линий)
- Разбейте множество линий на группы (красные-черные,
прямые-непрямые, есть начало – нет начала)
б) Соотнесение цифры и количества
- Покажите на веере цифру, обозначающую количество прямых линий (4)
- Покажите цифру, обозначающую количество непрямых линий (7)
(одного ученика можно вызвать к интер.доске)
в) Сравнение количества предметов с помощью знаков «>» «<»
-Каких линий больше? Составьте неравенство со знаком больше. (7>4)
-Каких линий меньше? Составьте неравенство со знаком меньше. (4<7)
г) Пробное действие.
-Я сейчас задам вам вопрос, который еще заставит вас задуматься. На какие две группы
можно разделить все непрямые линии?
-Закройте глаза. Пусть поднимут руку те дети, кто готов ответить на вопрос. Отпустите.
-А теперь поднимут руку те дети, кто не смог ответить на вопрос.
3. Выявления места и причины затруднения
-Откройте глаза. Почему …., ты не смог ответить на мой вопрос: «На какие две группы
можно разделить непрямые линии?» (Я не смог ответить, т.к. не знаю На какие две
группы можно разделить непрямые линии)
-Кто сможет ответить?
-…., обоснуй ответ. Ты точно уверен, что твой ответ правильный?
- Почему возникло у всех затрудение? (Мы что-то не знаем)
- А что мы не знаем?
-Поставьте цель нашего урока. (Узнать, на
непрямые линии)
какие две группы можно разделить
-Я предлагаю изобразить цель нашего урока в виде схемы:
линии
?
?
4. Построение проекта выхода из затруднения
-Предлагаю поработать в паре по плану, который я вам
предложу. Прошу соблюдать правила работы в паре.
План
1.Распределить на 2 группы
2. Вывод
3.Название
-Вам необходимо распределить линии на карточках на 2 группы,
сделать вывод, в чем их отличие и выбрать к каждой группе
название (Приложение 1)
замкнутые
незамкнутые
5.Реализация построенного проекта
-Приступайте к работе.
-Проверим, что у вас получилось. Кто распределил на группы также, как на экране?
-Какое название подобрали для первой группы? Почему?
-Какое название подобрали для второй группы? Почему?
-А теперь послушайте объяснение сравните свои выводы. (Диск «Математика»» 1 класс»
Задание 1)
- Итак, чей вывод совпал с объяснением? Я за вас очень рада.
-Замените ? в схеме.
линии
замкнутые
незамкнутые
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
а) Диск с интерактивными заданиями «Математика 1 класс»
Т.Н.Миракова, Тема «Замкнутые незамкнутые линии» Задание 3
Г.В.Дорофеев,
б) Диск с интерактивными заданиями «Математика 1 класс»
Т.Н.Миракова, Тема «Замкнутые незамкнутые линии» Задание 4
Г.В.Дорофеев,
в) Диск с интерактивными заданиями «Математика 1 класс»
Т.Н.Миракова, Тема «Замкнутые незамкнутые линии» Задание 5
Г.В.Дорофеев,
“Физминутка «Школьные помощники» (под музыку)
!!!! Включить компьютеры
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
1 группа (1 вариант)
Работа за компьютерами
Диск с интерактивными заданиями
«Математика 1 класс» Г.В.Дорофеев,
Т.Н.Миракова, Тема «Замкнутые незамкнутые
линии» Проверочная работа
2 группа (2 вариант)
Работа на карточках с самопроверкой по
эталону
(см. приложение 2)
8. Включение в систему знаний и повторение.
-Где в жизни нам встречаются замкнутые
незамкнутые линии?
и
- В каких предметах на экране вы нашли замкнутые
линии?
-А незамкнутые?
- Создайте рисунок, расположив предметы, согласно словам относительно дерева.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
- Какое открытие вы сегодня сделали?
- Какие линии бывают? (замкнутые и незамкнутые)
-За что можете себя похвалить?
-За что можете похвалить одноклассников?
- Кто из вас на уроке был активным учеником?
- А кто из вас испытывал затруднение в сам. работе ?
-А теперь на лесенке успеха поставьте Смайлика:
На нижнюю ступеньку – если не поняли, какими могут быть непрямые линии?
На верхнюю ступеньку – если все поняли, не было ошибок в сам.работе и сможете
рассказать о новом знании дома.
А если вы не до конца уверены в своих знаниях –на 2-й или 3-й ступеньке, а на какой
именно, каждый решит сам.
Приложение 1
Приложение 2
Карточка 2
1.Обведи фигуру, состоящую только из замкнутых линий.
2.Сравни множества.
3. Соедини множества линий с подходящим названием.
замкнутые
незамкнутые
Эталон для самопроверки
1.Обведи фигуру, состоящую только из замкнутых линий.
2.Сравни множества.
3
<
4
3. Соедини множества линий с подходящим названием.
замкнутые
незамкнутые