статья о применение ИКТ

Применение ИКТ при решении задач на построение
на уроках геометрии в 7 классе.
Соколова
Анна
Семеновна,
учитель
высшей
категории
ГБОУ СОШ № 639 г. Санкт-Петербурга
Решению задач на построение на уроках геометрии отводится, на мой
взгляд, слишком мало часов, в то время как решение таких задач развивает у
учащихся не только умения работать с циркулем и линейкой, но и умение
анализировать, намечать план действий и выстраивать цепочку логических
рассуждений для доказательства правильности выбранных шагов построения.
Кроме того, при рассмотрении задач данного типа, появляется возможность
включения в процесс обучения элементов исследовательской деятельности
учащихся для ответа на вопрос, всегда ли данная задача имеет решение и
сколько вообще различных решений возможно, а также от чего это зависит.
Кроме всего прочего, необходимо учитывать, что во многих школах, в
связи с исключением технологического труда и черчения из обязательного
компонента обучения, данные предметы не преподаются, в результате умение
грамотно использовать чертёжные инструменты не формируется, что
повышает актуальность решения задач на построение на уроках геометрии.
Вместе с тем, в связи с широким внедрением средств компьютерной графики,
делает актуальным умение получать чертежи в электронном виде.
Следует также учесть, что уроки, связанные с задачами на построение,
можно отнести к наиболее сложным с точки зрения организации. Ведь почти
всегда найдется хоть один человек, у которого либо нет циркуля вообще, либо
он развалился у него в руках прямо в процессе работы. Кроме того, многие
дети с трудом могут совладать с инструментами за партой, а уж если надо
построить чертеж на доске, то для некоторых эта задача просто не
выполнима. Стоит также помнить, что урок ограничен во времени, а ведь
надо не только разобраться с тем, как выполняются непосредственно
построения в той или иной задаче, но и выполнить такие этапы решения
задачи как «анализ», «доказательство» «исследование количества решений».
В связи со всем вышесказанным возникает вопрос, как сделать уроки
на построение циркулем и линейкой максимально насыщенными и
эффективными?
способствует
На
мой
взгляд,
решению
этих
задач
оптимально
использование интерактивных технологий. Я, например, на
своих уроках с удовольствием использую диск из серии «Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия» для 7 класса, на котором содержаться замечательные
анимированные фрагменты, описывающие построения, а также фрагменты,
позволяющие учащимся на компьютере, либо на интерактивной доске
проделать все построения неоднократно, с возможностью редактирования,
используя для этого виртуальные инструменты. При этом, программа даст
понять ребенку, если он собирается сделать неверный шаг, и похвалить его,
в случае правильного решения. Благодаря приложению учитель имеет
возможность
на
любом
этапе
построений
остановиться
и
сделать
комментарии, если возникает такая необходимость, а если надо, может
вернуться к любому этапу построения или просмотреть фрагмент заново. На
этапе закрепления учитель имеет возможность вызвать к
интерактивной
доске ученика, у которого возникли, например, проблемы с инструментами,
для того чтобы тот повторил все этапы построения на доске, в то время как
учитель будет иметь возможность пройти по классу и помочь тем учащимся,
у которых возникли затруднения, хотя практика показывает , что после
работы с приложением у большинства ребят проблем, практически, не
бывает.
Использование
интерактивного
ресурса
позволяет
также
на
следующем уроке быстро повторить ключевые задачи на построение, вызвав
ученика, и предложив проделать построения на интерактивной доске. Кроме
того, когда мы через несколько уроков вновь должны будем вести разговор о
задачах на построение, использование данного приложения позволяет быстро
повторить ранее пройденное и перейти к решению более сложных задач.
Кроме диска «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» огромным
подспорьем в работе по данной теме является размещенная на СDприложении к вышедшей в издательстве «Планета» книге Е.М Савченко
«Уроки геометрии с применением информационных технологий. 7—
9 класс», которое содержит великолепно анимированную презентацию по
данной теме. Эту презентацию мои ученики используют при выполнении
домашнего задания. Она позволяет им освежить в памяти то, о чем шла речь
на уроке, и еще раз вспомнить последовательность шагов построения.
Безусловно, такой подход к изучению задач на построение значительно
облегчает восприятия материала и повышает эффективность урока.
Остановлюсь отдельно на возможных вариантах организации работы на
уроках с использованием выше указанных приложений.
Вариант I
Работа в группах:
1.
Приложение
устанавливается
на
ноутбуки
в
мобильном
компьютерном классе, учащиеся разбиваются на группы таким образом ,
чтобы в каждой группе были как сильные ученики, способные выполнять
функции «наставника», так и ученики, нуждающиеся в помощи.
Каждая группа получает задание изучить одну из задач на построение:
 построение середины отрезка;
 построение угла равного данному;
 построение биссектрисы угла;
 построение перпендикуляра к прямой через точку лежащую на данной
прямой;
 построение перпендикуляра к прямой через точку, не лежащую на
данной прямой.
Работа над задачей внутри группы заканчивается, когда каждый
ученик в группе усвоил принцип построения.
2.
После окончания
работы в группах один из членов первой
группы, используя интерактивную доску, рассказывает классу решение
своей задачи. Желательно, чтобы к
доске вышел слабый ученик, для
которого работа с интерактивной доской позволит укрепить уверенность в
том что, он действительно разобрался в изучаемом материале.
Учащиеся, члены других групп, выполняют построения в своих
тетрадях вслед за «докладчиком», обращаясь, при необходимости, за
помощью к остальным членам этой группы, выполняющим роли
консультантов.
3.
После окончания работы с одной задачей слово предоставляется
следующей группе учащихся.
Учитель на уроке выступает координатором учебного процесса.
Вариант 2
Учитель, используя приложение, объясняет
принцип построения,
после чего вызывает сильного ученика к интерактивной доске, предлагая
повторить все этапы построения, остальные, вслед за отвечающим,
выполняют построения в тетрадь, при необходимости обращаясь за помощью
к учителю. Затем этапы
построения проговариваются и записываются в
тетради учащимися.
Форма работы на уроке зависит от уровня готовности класса к
самостоятельному восприятию материала, от умения работать в группах и от
взаимоотношений внутри ученического коллектива.
Возможность, предоставляемая учащимся выступить в роли учителя,
дает
возможность
почувствовать
уверенность
в
себе,
объясняя
одноклассникам задачу ученик, выступающий в роли учителя, и сам лучше
усваивает материал, а одноклассникам
бывает проще воспринимать
информацию от сверстника и обращаться к нему за помощью. Учитель же
имеет возможность помочь при необходимости и отвечающему у доски, и
работающим на месте.
http://www.teacherjournal.ru/moj-profil.html