Филиал МБОУ «Большекайбицкая средняя общеобразовательная школа Кайбицкого муниципального района РТ"- « Малокайбицкая начальная общеобразовательная школа » Руководитель МО «МБОУ «Большекайбицкая СОШ» _________/ Шакирова Г.М../ ФИО Протокол № ___ от «___»____________20___ Заместитель директора по УМР МБОУ «Большекайбицкая СОШ» Директор МБОУ «Большекайбицкая СОШ» ______________ /Биккулова А.А./ ФИО ____________/.Сафина Н.С../ ФИО Приказ № ____ от «___»______20__г. «__»____________20___г. Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса учителя высшей категории Низамутдиновой Гузалии Рифхатовны 2014-2015 учебный год Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 1 от « 29 » августа_2014 г Литературное чтение ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой УМК «Перспективная начальная школа». Программу обеспечивают: ● Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. ● Малаховская, О. В. Литературное чтение : 3 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, . ● Малаховская, О. В. Литературное чтение : 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2013. ● Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : метод.пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2008. Программа рассчитана на 102 часа. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года предусмотрены организационные формы, обучающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах. Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе ум е т ь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию. Основная цель выражается в главных идеях: – сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы; – познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом; – на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве; – на музыкальном материале показать особенности художественного образа в музыкальном искусстве. Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведениях. Количество часов в год – 102. Количество часов в неделю – 3. Количество часов в I четверти – 27. Количество часов во II четверти – 21. Количество часов в III четверти – 30. Количество часов в IV четверти – 24. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу третьего года обучения Учащиеся должны знать/понимать: • наизусть 6–8 стихотворений разных авторов; • имена писателей и поэтов, названия и содержание их произведений, прочитанных в классе. Уметь: • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; • различать сказку о животных, басню, волшебную сказку; • различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений; • выявлять авторское отношение к герою; • рассказывать о любимом литературном герое; • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе; • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации); • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по элементам книги; • самостоятельного чтения выбранных книг; • высказывания оценочных суждений о героях произведений; • работы со словарями. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Тема урока п / п 1 2 Колво часо в Тип урока 3 4 Элементы содержания 5 Требования к уровню подготовки обучающихся(планируемый результат) 6 Элементы Вид дополнительно контрол го я. (необязательно Измерит го) содержания ели 7 8 Д/з Дата проведен ия план фак т 9 10 11 Учимся наблюдать и копим впечатления (17 часов) 1 С. Козлов «Июль».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку С. Прокофьева «Дождь и радуга» 1 Комбиниров Произведения о анный природе. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями З н а т ь понятие «олицетворение». Олицетворен Иметь представление о том, что ие сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с толковым словарем Вырази С. 7–9, тельное наизуст чтение ь 2 Ю. Коваль «Березовый пирожок». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского 1 Комбиниров Восприятие и анный понимание эмоциональнонравственных переживаний героя. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – З н а т ь понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Ответы на вопрос ы С. 9–13, выразительно читать Чтение С. 13– «Утренняя молитва», «Новая кукла» 3 Как научиться живописными и музыкальными произведениями 1 Комбиниров Произведения выда- У м е т ь давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной З н а т ь понятие «сравнения». Сравнение анный порождать сравнения? В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…» ющихся представителей русской литературы У м е т ь находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием сравнения наизусть 16, наизуст ь 4 С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия № 4 ми минор», П. Чайковского «Осенняя песня» 1 Комбиниров Произведения выдающихся анный представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности Чтение С. 16– наизусть 17, наизуст ь 5 Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…» 1 Комбиниров Произведения выдаанный ющихся представителей русской литературы З н а т ь произведения А. С. Пушкина. У м е т ь находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной Проверк а техники чтения 6 Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта» 1 Комбиниров Произведения анный зарубежной литературы Иметь представление о том, как Японское записывается японское хокку. хокку У м е т ь видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно Чтение С. 20– наизусть 21, наизуст ь С. 18– 19, выразит ельно читать выражать свое отношение к содержанию прочитанного 7 Контраст. Хокку Басё.Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку ЁсаБусон 1 Комбиниров Связь произведений анный литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями З н а т ь понятия «звукопись» Звукопись. и «контраст». Контраст У м е т ь анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство) Выразит С. 22– ельное 25, чтение выразит ельно читать 8 Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» / Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд» 1 Комбиниров Связь произведений анный литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями З н а т ь понятие «повтор». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; рабо- Чтение С. 26– наизусть 27, наизуст ь Повтор тать с толковым словарем; работать с иллюстрацией; находить в тексте повторы 9 Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину» 1 Комбиниров Восприятие и анный понимание эмоциональнонравственных переживаний героя У м е т ь анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев Чтение по ролям 1 Звуковые 0 впечатления. И. Бунин «Листопад» 1 Комбиниров Произведения выдаанный ющихся представителей русской литературы У м е т ь делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса Выразит С. 34– ельное 37, чтение выразит ельно читать 1 Записная книжка 1 Кости Погодина 1 Комбиниров анный Восприятие и понимание эмоциональнонравственных переживаний героя. Герой произведения У м е т ь анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в записной книжке Выразит С. 38– ельное 43, чтение выразит ельно читать 1 Очередное 2 заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе». А. Пушкин 1 Комбиниров анный Произведения выдающихся представителей русской литературы З н а т ь произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». У м е т ь анализировать внутренний мир героярассказчика; работать с толковым словарем; определять количество Строфа. Чтение Ритм наизусть стихотворени я С. 28– 34, читать по ролям С. 44– 46, наизуст ь «Зимнее утро» строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы 1 В. Берестов 3 «Большой мороз» 1 Обобщение Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении У м е т ь работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения Выразит С. 47– ельное 48, чтение выразит ельно читать 1 В. Берестов 4 «Плащ». Поход в Музейный дом. Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы» 1 Комбиниров анный Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Выразит С. 48– ельное 51, чтение выразит ельно читать У м е т ь работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном 1 С. Козлов 5 «Разрешите с вами посумерничать» 1 Комбиниров Герой произведения. анный Восприятие и понимание эмоциональнонравственных переживаний героя У м е т ь работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение Переска С. 51– з текста 55, по плану пересказ ывать 1 Ю. Коваль «Вода с 1 Комбиниров Связь произведений Иметь представление о том, что Переска С. 55– 6 закрытыми глазами».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд». Слушаем музыку П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор» 1 Настроение героя. 7 Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления» 1 анный литературы с произведениями других видов искусств: живописными и музыкальными произведениями сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем з текста 62, по плану пересказ ывать Обобщение Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- З н а т ь изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») Чтение С. 62, наизусть наизуст , ответы ь нравственных переживаний героя в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. У м е т ь выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор) на вопросы Постигаем секреты сравнения (15 часов) 1 Сказка индейцев 8 Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства» 1 Комбиниров анный Сказки разных народов мира. Различение жанров произведений З н а т ь сказки разных народов мира. Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. У м е т ь работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы Переска С. 64– з текста 67, по плану пересказ ывать 1 Африканская 9 сказка «Гиена и черепаха» 1 Комбиниров анный Сходство и различие авторской и народной сказки. Произведения устного народного творчества Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись. У м е т ь работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям Выразит С. 67– ельное 69, чтение выразит ельно читать 2 Алтайская сказка 0 «Нарядный бурундук» 1 Комбиниров Произведения анный зарубежной литературы. Герой произведения З н а т ь , что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково. У м е т ь работать с толковым словарем; пересказывать текст Выразит С. 69– ельное 71, чтение выразит ельно читать 2 Самые древние 1 сказочные истории 1 Комбиниров Чтение вслух анный доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения З н а т ь особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего вида). Переска С. 71– з текста 73, по плану пересказ ывать Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история. У м е т ь пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений 2 Венгерская сказка 2 «Два жадных медвежонка» 1 Комбиниров Произведения анный зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений У м е т ь работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем Выразит С. 74– ельное 76, чтение выразит ельно читать 2 Корейская сказка 3 «Как барсук и куница судились» 1 Комбиниров Произведения анный зарубежной литературы У м е т ь предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок Переска С. 76– з текста 77, по плану пересказ ывать 2 Индийская сказка 4 «О собаке, кошке и обезьяне» 1 Комбиниров Герои произведения. анный Восприятие и понимание их переживаний З н а т ь особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство). У м е т ь сравнивать сказочные истории по содержанию; работать с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать построение сказочных историй Переска С. 78– з текста 80, по плану пересказ ывать 2 Бродячие 5 сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории 1 Комбиниров Произведения анный зарубежной литературы. Различение жанров произведений З н а т ь сказки о животных и волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). У м е т ь анализировать и сравнивать разные сказки Ответы С. 80, на отвечать вопросы на вопросы 2 Индийская сказка 6 «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории? 1 Комбиниров Произведения анный зарубежной литературы. Восприятие и понимание эмоциональнонравственных переживаний героя У м е т ь определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание» Выразит С. 80– ельное 84, чтение выразит ельно читать 2 Кубинская сказка 7 «Черепаха, кролик и удав-маха» 1 Комбиниров Произведения анный зарубежной литературы. Различение жанров произведений З н а т ь особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным. Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок. У м е т ь анализировать поступки героев; сравнивать построение и содержание разных сказочных историй Выразит С. 84– ельное 88, чтение выразит ельно читать 2 Кубинская сказка 8 «Черепаха, кролик 1 Комбиниров Участие в диалоге З н а т ь , что если сказка построанный при обсуждении про- ена как цепочка, значит, в ней использовано построение самой Переска з текста С. 84– 89, и удав-маха» слушанного произведения. Произведения зарубежной литературы древней сказки. У м е т ь сравнивать просто древнюю сказку и менее древнюю сказку; доказывать отрывками из текста время создания сказки; читать по ролям по плану пересказ ывать 2 Индийская сказка 9 «Хитрый шакал» 1 Комбиниров Высказывание анный оценочных суждений. Различение жанров произведений У м е т ь работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки Выразит С. 89– ельное 95, чтение выразит ельно читать 3 Сборник «Сказки 0 народов мира» 1 Комбиниров Произведения анный зарубежной литературы З н а т ь понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. У м е т ь составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком Ответы С. 96– на 97, вопросы отвечать на вопросы 3 Бурятская сказка 1 «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали» 1 Комбиниров Произведения анный зарубежной литературы. Различение жанров произведений З н а т ь понятие «лента времени»; о развитии сказки о животных во времени. У м е т ь анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ Переска С. 98– з текста 101, по плану пересказ ывать 3 Обобщение по 2 теме: «Постигаем секреты сравнения» 1 Обобщение Произведения зарубежной литературы. Герои сказок З н а т ь изученные произведения раздела. Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. У м е т ь различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки Ответы С. 101, на отвечать вопросы на вопросы Пытаемся понять, почему люди фантазируют (10 часов) 3 Фантазия. Новелла 3 Матвеева «Картофельные олени» 1 Комбиниров Герои произведения. анный Восприятие и понимание их переживаний З н а т ь понятия «фантазия», «фантазер». У м е т ь доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение Фантазия Чтение С. 101– наизусть 102, наизуст ь 3 Саша Черный 4 «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.» 1 Комбиниров Произведения о анный детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний У м е т ь работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика Характер героя, его поступки и их мотивы Выразит С. 102– ельное 105, чтение выразит ельно читать 3 Саша Черный 5 «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак» 1 Комбиниров Герои произведения. анный Восприятие и понимание их переживаний У м е т ь работать с толковым словарем; объяснять название произведения; находить в тексте подтверждения того, что в доме кавардак; приводить примеры из Переска С. 106– з текста 108, по плану пересказ ывать текста; анализировать фантазии героя-рассказчика 3 Саша Черный 6 «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один» 1 Комбиниров Понимание анный содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность У м е т ь работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя; выбирать книги для чтения Выразит С. 108– ельное 113, чтение выразит ельно читать 3 Очередное 7 заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т. Пономарева «Автобус» 1 Комбинирова Чтение вслух нный доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. З н а т ь понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры. У м е т ь определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять жанр произведения Небольшое Вырази С. 113– письменное тельное 118, высказывание чтение выразит по ельно литературному читать произведению 3 Т. Пономарева 8 «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот 1 Комбинирова Высказывание нный оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями З н а т ь , что в рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь работать с Воображение и фантазия Переск аз текста по плану С. 118– 124, пересказ ывать иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой «В шкафу» и «Автобус» 3 Герой-выдумщик. 9 Б. Житков «Как я ловил человечков» 1 Комбинирова Произведения нный классиков детской литературы. Произведения о детях З н а т ь , что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей. У м е т ь анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов 4 Изобретательност 0 ь главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков» 1 Комбинирова Высказывание З н а т ь понятия нный оценочных суждений «наблюдательность», «изобретательность». У м е т ь различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя 4 Тим Собакин 1 «Игра в птиц» 1 Комбинирова События, У м е т ь работать с толковым нный составляющие словарем; читать по ролям; основу произведения находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение Переск аз текста по плану Характер героя, его поступки и их мотивы С. 124– 130, пересказ ывать Вырази С. 131– тельное 134, чтение выразит ельно читать Переск аз текста по С. 134– 138, пересказ ывать 4 К. Бальмонт 2 «Гномы». Поход в Музейный дом. 1 Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолетности № 1». Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют» Обобщение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора плану Произведения выдающихся представителей русской литературы. З н а т ь изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость Чтение С. 139– наизуст 142, ь наизуст ь Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика Отвечат ь на вопросы Учимся любить (9 часов) 4 Т. Пономарева 3 «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на 1 Комбинирова Восприятие и нный понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь работать с толковым Характер Выразит С. 142– героя, его ельное 147,выр поступки и их чтение азитель мотивы но читать Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет» живописными и музыкальными произведениями словарем; анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией 4 Маша Вайсман 4 «Лучший друг медуз» 1 Комбинирова Связь названия с нный темой текста, мысль текста У м е т ь анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения Характер Пересказ С. 148– героя, его текста 151, поступки и их по плану пересказ мотивы ывать 4 А. Куприн «Слон» 5 1 Комбинирова Произведения нный классиков детской литературы. Произведения о детях У м е т ь работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев Пересказ С. 151– текста 154 по плану пересказ ывать 4 А. Куприн «Слон» 6 1 Обобщение У м е т ь ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев Выразит С. 155– ельное 157, чтение выразит ельно читать 4 А. Куприн «Слон» 7 1 Комбинирова Герои произведения нный У м е т ь пересказывать произведение; делить текст на части; со-ставлять план Пересказ С. 158– текста 163, по плану пересказ ывать 4 К. Паустовский 8 «Заячьи лапы» 1 Комбинирова Герои произведения. нный Восприятие и понимание их У м е т ь работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; Выразит С. 163– ельное 169, чтение выразит Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения переживаний анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр ельно читать 4 К. Паустовский 9 «Заячьи лапы» 1 Комбинирова Связь названия с нный темой текста, мысль текста У м е т ь работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости Ответы С. 169, на отвечать вопросы на вопросы 5 С. Козлов «Если 0 меня совсем нет».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари». Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна» 1 Комбинирова Восприятие и нный понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями З н а т ь понятие «диалог». Диалог Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией Выразит С. 170– ельное 176, чтение выразит ельно читать 5 Обобщение по 1 теме: «Учимся любить». Заседания для 1 Обобщение З н а т ь изученные произведения раздела. У м е т ь пользоваться библиотекой; выбирать Ответы С. 176, на письмо вопросы в клуб Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их членов клуба переживаний. Герои произведения необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года» Набираемся житейской мудрости (8 часов) 5 Жанр басни. Эзоп 2 «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб». 1 Комбинирова Различение жанров нный литературных произведений. Понимание основного содержания басни З н а т ь жанр басни; понятия «повествование», «мораль». У м е т ь пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне Басня. Выразит С. 6–10, Мораль. ельное выразит Повествовани чтение ельно е читать 5 Двучленная 3 структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев» 1 Комбинирова Восприятие на слух нный художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). У м е т ь определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль Выразит С. 10– ельное 12, чтение выразит ельно читать 5 Лента времени 4 литературных произведений 1 Комбинирова Различение жанров литературных нный произведений. Построение небольшого Иметь наглядно-образное представление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды Ответы С. 13, на отвечать вопросы на вопросы монологического высказывания древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. У м е т ь размещать литературные произведения на ленте времени 5 Самостоятельная 5 жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и лисица» 1 Комбинирова Басни и пословицы. нный Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении Иметь представление о Проза и стихи Выразит С. 14– самостоятельной жизни басенной ельное 21, морали: сходство с пословицей. чтение выразит У м е т ь использовать пословицу ельно «к слову», «к случаю»: для читать характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов 5 Происхождение 6 сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова 1 Комбинирова Сходство двух нный текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения З н а т ь понятие «обстоятельства». Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных. У м е т ь сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией Чтение С. 21– наизусть 25, наизуст ь 5 Международная 7 популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова 1 Комбинирова Связь названия с нный темой текста, мысль текста. Басни З н а т ь о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. У м е т ь анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне Ответы С. 25– на 31, вопросы отвечать на вопросы 5 И. Крылов 8 «Лебедь, Щука и Рак» 1 Комбинирова Понимание нный содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность З н а т ь , что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. У м е т ь сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени Выразит С. 32– ельное 34, чтение выразит ельно читать 5 Обобщение по 9 теме: «Набираемся житейской мудрости» 1 Обобщение З н а т ь изученные произведения раздела; басни современных авторов. У м е т ь пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям Ответы С. 34– на 37, вопросы отвечать на вопросы Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания Продолжаем разгадывать секреты смешного (11 часов) 6 Л. Каминский 0 «Сочинение "Как я помогаю маме"» 1 Комбинирова Произведения о нный детях. Герои произведения У м е т ь объяснять значения Характер Выразит слова; выделять секреты героя, его ельное смешного в произведении; поступки и их чтение указывать, над чем смеется автор; С. 38–42, выразите льно ориентироваться в тексте мотивы читать 6 И. Пивоварова 1 «Сочинение». Отрывок из книги «О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса» 1 Комбинирова Произведения о нный детях. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам У м е т ь делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты 6 М. Бородицкая 2 «На контрольной». 1 Комбинирова Герой произведения. Эмоциональнонный нравственные переживания героев и автора произведения У м е т ь анализировать поведение Характер Чтение С. 47–48, и характер героя стихотворения; героя, его наизусть наизусть читать наизусть поступки и их мотивы 6 Л. Яковлев «Для 3 Лены». М. Яснов «Подходящий угол» 1 Комбинирова Передача при помощи интонации нный своего отношения к персонажам У м е т ь разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения Выразит ельное чтение С. 48–50, выразите льно читать 6 Н. Тэффи 4 «Преступник» 1 Комбинирова Юмористические нный произведения для детей. Эмоциональнонравственные переживания героев и автора произведения У м е т ь работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте Выразит ельное чтение С. 50–55, выразите льно читать 6 Н. Тэффи 5 «Преступник» 1 Комбинирова Осмысление цели У м е т ь анализировать поведение нный чтения. Различение и характер героя; находить в жанров произведений тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; Выразит ельное чтение С. 43–47, выразите льно читать Характер Пересказ С. 55– героя, его текста 62, поступки и их по плану пересказ мотивы ывать сопоставлять название произведения с последним абзацем текста 6 К. Чуковский 6 «От двух до пяти» 1 Комбинирова Юмористические нный произведения для детей. Построение небольшого монологического высказывания У м е т ь выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного Выразит С. 62– ельное 64, чтение выразит ельно читать 6 Г. Остер 7 «Вредные советы». Т. Пономарева «Помощь» 1 Комбинирова Юмористические нный произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность У м е т ь отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения Выразит С. 64– ельное 66, чтение выразит ельно читать 6 В. Драгунский 8 «Ровно 25 кило» 1 Комбинирова Юмористические нный произведения для детей. Эмоциональнонравственные переживания героев и автора произведения З н а т ь приемы смешного: Преувеличен путаница, преувеличение. ие, путаница У м е т ь анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении Пересказ С. 66– текста 70, по плану пересказ ывать 6 В. Драгунский 9 «Ровно 25 кило» 1 Комбинирова Современные юмористические нный произведения для детей. Связь названия с темой У м е т ь объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте Характер Выразит С. 70– героя, его ельное 77, поступки и их чтение выразит мотивы ельно читать текста, мысль текста 7 Обобщение по 0 теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного» 1 Обобщение Юмористические произведения для детей. Эмоциональнонравственные переживания героев и автора произведения З н а т ь изученные произведения раздела. У м е т ь открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа Ответы на вопросы Как рождается герой (16 часов) 7 Что характерно 1 для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы» 1 Комбинирова Герои произведения. нный Построение небольшого монологического высказывания З н а т ь понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом. У м е т ь определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские Выразит С. 78– ельное 85, чтение выразит ельно читать 7 Б. Заходер 2 «История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин» 1 Комбинирова Герои произведения. нный Восприятие и понимание их переживаний У м е т ь определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково Чтение С. 86– наизусть 87, наизуст ь 7 Б. Заходер 3 «История гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки» 1 Комбинирова Понимание содержания нный литературного произведения: тема, главная мысль, события, их У м е т ь анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста Выразит С. 87– ельное 93, чтение выразит ельно читать последовательность 7 Б. Заходер 4 «История гусеницы» 1 Комбинирова Чтение вслух доступного текста нный целыми словами. Осмысление цели чтения У м е т ь составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения Пересказ С. 93– текста 97, по плану пересказ ывать 7 Б. Заходер 5 «История гусеницы» 1 Комбинирова Литературная сказка. Понимание нный содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Научный У м е т ь работать с фразеологическим словарем; текст ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя Выразит С. 97– ельное 102, чтение выразит ельно читать 7 М. Яснов 6 «Гусеница – бабочке». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина». Слушаем музыку А. Аренского «Ручеек в лесу», С. Рахманинова «Прелюдия № 5 соль мажор» 1 Комбинирова Юмористические нный произведения для детей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя Чтение С. 102– наизусть 106, наизуст ь 7 Н. Гарин7 Михайловский «Детство Темы» 1 Комбинирова Произведения нный классиков детской литературы. З н а т ь понятия «герой рассказа», Характер Выразит С. 106– «пейзажное описание», «описагероя, его ельное 110, ние-натюрморт». поступки и их чтение выразит Произведения о детях У м е т ь делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев мотивы ельно читать 7 Н. Гарин8 Михайловский «Детство Темы» 1 Комбинирова Различать жанры нный произведений. Герои произведения У м е т ь указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя) Пересказ С. 106– текста 110, по плану пересказ ывать 7 Н. Гарин9 Михайловский «Детство Темы» 1 Комбинирова Участие в диалоге нный при обсуждении прослушанного произведения З н а т ь понятие «внутренний мир героя». У м е т ь анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях Выразит С. 110– ельное 119, чтение выразит ельно читать 8 Н. Гарин0 Михайловский «Детство Темы» 1 Комбинирова Высказывание З н а т ь , что в сказке поведение нный оценочных суждений героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции, а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира Выразит С. 110– ельное 119, чтение выразит ельно читать 8 Л. Пантелеев 1 «Честное слово» 1 Комбинирова Понимание содержания нный литературного произведения: тема, Переска С. 119– з текста 121, по плану пересказ У м е т ь работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название главная мысль, события, их последовательность рассказа ывать 8 Л. Пантелеев 2 «Честное слово» 1 Комбинирова Произведения о нный детях. Герои произведения У м е т ь сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора Характер Выразит С. 121– 126, героя, его ельное выразит поступки и их чтение ельно мотивы читать 8 Л. Пантелеев 3 «Честное слово». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Слушаем музыку С. Прокофьева «Симфония № 1» 1 Комбинирова Связь произведений нный литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения Переска С. 126– з текста 130, по плану пересказ ывать 8 Н. Некрасов 4 «На Волге» 1 Комбинирова Произведения выдающихся нный представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность У м е т ь работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение Чтение С. 130– наизусть 132, наизуст ь 8 Н. Некрасов «На 5 Волге».Поход в Музейный дом. Иллюстрация 1 Комбинирова Чтение вслух нный доступного текста целыми словами. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к Выразит С. 130– ельное 136, чтение выразит Арсения Мещерского «У лесного озера». Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2 для фортепьяно с оркестром доминор», В. Калинникова«Сим фония № 1 соль минор» 8 Обобщение по 6 теме: «Как рождается герой» 1 Обобщение Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану З н а т ь , что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции, а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира; изученные произведения раздела ельно читать Ответы на вопросы Сравниваем прошлое и настоящее (16 часов) 8 Поход в 7 Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица». Слушаем музыку Н. РимскогоКорсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского 1 Комбинирова Связь произведений нный литературы с произведениями других видов искусства – с живописными и музыкальными произведениями Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках Ответы С. 137– на 139, вопросы отвечать на вопросы «Народные гуляния на Масленой» 8 К. Паустовский 8 «Растрепанный воробей» 1 Комбинирова Современные нный юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение У м е т ь анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте Характер Выразит С. 139– героя, его ельное 144, поступки и их чтение выразит мотивы ельно читать 8 К. Паустовский 9 «Растрепанный воробей» 1 Комбинирова Произведения нный классиков детской литературы У м е т ь определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения Выразит С. 144– ельное 149, чтение выразит ельно читать 9 К. Паустовский 0 «Растрепанный воробей» 1 Комбинирова Умение задавать нный вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану У м е т ь работать с толковым словарем; определять главное чудо в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение Переска С. 139– з текста 149, по плану пересказ ывать 9 К. Паустовский 1 «Растрепанный воробей».Поход в Музейный дом. 1 Комбинирова Связь произведений нный литературы с произведениями других видов искусства – Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство Ответы С. 150, на отвечать вопросы на вопросы Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой с живописными и музыкальными произведениями и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия 9 А. Пушкин 2 «Цветок» 1 Комбинирова Произведения выданный ющихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя стихотворения З н а т ь произведения А. С. Пушкина. У м е т ь анализировать внутренний мир героярассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать чувства людей, живших в прошлых веках Чтение С. 151, наизусть наизуст ь 9 А. Гайдар «Чук 3 и Гек» (отрывок «Телеграмма») 1 Комбинирова Понимание содержания нный литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность У м е т ь пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения Выразит С. 152– ельное 157, чтение выразит ельно читать 9 А. Гайдар «Чук 4 и Гек» (отрывок «Телеграмма») 1 Комбинирова Чтение вслух доступного текста нный целыми словами. Осмысление цели чтения У м е т ь анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться в тексте 9 А. Гайдар «Чук 5 и Гек» (отрывок «Дорога к отцу») 1 Комбинирова Участие в диалоге нный о прочитанном У м е т ь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев 96 А. Гайдар «Чук 1 Комбиниров Произведения У м е т ь пересказывать текст Характер Переска героя, его з текста поступки и их по плану мотивы С. 152– 157, пересказ ывать Выразит С. 158– 160, ельное выразит чтение ельно читать Вырази С. 160–165, и Гек» (отрывок «Вот и приехали») анный классиков детской литературы. Произведения о детях 97 А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке») 1 Комбиниров Умение задавать вопросы по анный содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану 98 А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке») 1 Комбиниров Произведение о анный детях. Герои произведения 99 А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!») 1 Комбиниров Чтение вслух анный доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения 10 А. Гайдар «Чук 0 и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»). Поход в Музейный дом. Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день. 1 Комбиниров Связь произведений анный литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями Сергиев Посад». Слушаем музыку А. Бородина от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста тельное выразитель чтение но читать Вырази С. 165–171, тельное выразитель чтение но читать У м е т ь высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев Провер С. 165–171, ка пересказыв техники ать чтения Вырази С. 171–175, тельное выразитель чтение но читать Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). У м е т ь работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать части; сравнивать художественные и музыкальные произведения Переска С. 171–176, з текста пересказыв по ать плану «Богатырская симфония» 10 Обобщение по теме: 1 «Сравниваем прошлое и настоящее» 1 Обобщение Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану З н а т ь изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство) 10 Итоговое заседание 2 клуба «Ключ и заря» 1 Обобщение Понимание основного содержания услышанного произведения У м е т ь писать письмо в клуб «Ключ и заря» Ответы на вопросы Небольшое письменное высказывани ео литературно м герое. Письмо в клуб «Ключ и заря»