Document 4606107

Содержание программы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Пояснительная записка.
Содержание курса биология.
Требования к уровню подготовки по данному предмету.
Практические занятия по предмету.
Оснащённость учебного процесса.
Список рекомендуемой литературы.
Календарно-тематическое планирование.
Критерии и нормы оценки обучающихся.
Пояснительная записка по биологии 8 класс.
Программа разработана в соответствии со следующими документам:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования Приказ
Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 года
2. Письма от 07.07.2005г № 03-1263 о примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана.
3.Образовательная программа школы Приказ № 15 от 03.09.2015г
4. Положение о порядке и разработке утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов и дисциплин Приказ № 4 от 02.09.2013г.
Согласно учебного плана школы (приказ № 6от 01.09.2015г.) на урок биологии
выделено 2 часа на базовом уровне.
Используемое учебное пособие в 8 классе соответствует Приказу ОУ № 132-1 от
30.04.2015г. ( с изменениями и дополнениями).
Авторизованная и рабочая программа за 2014-2015 учебный год реализована в полном
объеме.
Общая характеристика учебного предмета.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса
предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов (2 часа в неделю). В ходе
реализации возможна корректировка программы.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, способов
деятельности. Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в
следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа
человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией
организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов,
вводятся понятия об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи,
анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую
биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических
законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности
учащихся, формирование их научного мировоззрения.
Общий обзор организма человека вполне подготавливает учащихся к рассмотрению
механизма регуляции процессов жизнедеятельности. Сведения о регуляции используются
при последующем изучении строения и функций систем органов. Применение
функционального подхода повышает эффективность формирования понятия об
организме, как едином целом, позволяет сориентировать учащихся на здоровый образ
жизни. Для приобретения навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные и практические работы. Все практические работы являются
этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
В школьном курсе биологии прослеживаются межпредметные связи как вертикальные
(между уровнями образования) так и горизонтальные (на одном уровне образования)
между биологией и другими курсами.
Химия: химические явления, химическое загрязнение окружающей среды, жиры,
белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, гормоны, химия и здоровье.
География: охрана окружающей среды
Информатика: поиск информации, выполнение компьютерных презентаций
История: вклад ученых разных стран в становлении биологии как науки
Иностранный язык: в здоровом теле – здоровый дух.
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о строении организма человека и присущих ему закономерностях
развития, жизнедеятельности, о роли биологической науки в практической деятельности
людей; психологии, гигиене, медицине и др. областях; методах познания живой природы в
целом и человека в частности;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
протекающих в организме, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;
 развитие познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за организмом, биологических
экспериментов, социометрических методик, работы с различными источниками
информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры
поведения в природе; целесообразности здорового образа жизни;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
возможности оказания первой медицинской помощи; соблюдение гигиенических норм и
правил, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов.
В связи с внедрением в систему образования национальных региональных
этнокультурных особеностей при изучении тем идет включение в урок материала
местного значения о Республике Хакасия.
Темы: «Происхождение человека», «Расы человека», «Происхождение человека»,
«Опора и движение» - влияние исторических и социально – экономических условий,
тренировок на формирование и развития скелета кочевников и современных хакасов.
Общность хакасского народа по фенотипу с монголами и другими тюркскими народами.
«Высшая нервная деятельность», «Типы нервной деятельности» –типы нервной системы в
зависимости от территории проживания и расовой принадлежности, определяет тип
хакасского народа как сангвистический и на основе этого подходим к выводу о
доброжелательности, покладистом и бесконфликтном совместном проживании на
территории разных народов.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе.
Характеристика класса: количество обучающихся 3 человек. Процент качества
обучения 50%. В целом класс с удовлетворительным потенциалом.
В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство
практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения
нового материала и могут оцениваться по усмотрению учителя. Некоторые практические
работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего
задания.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит для обязательного изучения предмета «Биология» в 8 классе 70 часов
из расчёта двух учебных часов в неделю, общее количество часов-70.
В курсе биологии 8 класса предусмотрено проведение 12 лабораторных работ.
Содержание образования
Раздел
ВВЕДЕНИЕ
СТРОЕНИЕ
ЧЕЛОВЕКА
Кол- Содержание
во
часов
2
Значение знаний об особенностях строения и
жизнедеятельности
организма
человека
для
самопознания и сохранении здоровья. Комплекс наук,
изучающих организм человека. Место человека в
системе животного мира. Сходство человека с
животными. Отличия
человека от
животных.
Особенности человека как социального существа.
Происхождение современно человека. Расы.
ОРГАНИЗМА 6
Клетка структурная и функциональная единица
организма. Ткани организма человека, их строение и
функции. Организм человека как единая система.
Внутренняя среда организма человека. Гомеостаз.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА
6
ОРГАНЫ
ВНУТРЕННЕЙ 4
СЕКРЕЦИИ.
НЕЙРОГУМАРАЛЬНАЯ
РЕГУЛЯЦИЯ
ФУНКЦИЙ
ОРГАНИЗМА
ОРГАНЫ
АНАЛИЗАТОРЫ.
ЧУВСТВ. 6
Характеристика
нервной
системы
человека:
центральная и периферическая, соматическая и
вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные
узлы.
Рефлекторная
деятельность
организма
человека. Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо,
рефлекторные
цепи.
Строение и функции спинного мозга. Головной мозг.
Строение и функции коры больших полушарий.
Особенности развития головного мозга человека и его
функциональная асимметрия.
Гуморальная регуляция функций в организме. Железы и
их классификация. Железы внутренней секреции,
особенности их строения и функций. Гормоны, их роль
в регуляции физиологических функций организма.
Гипофиз.
Эпифиз.
Щитовидная
железа.
Паращитовидные железы. Надпочечники. Железы
смешанной секреции: поджелудочная и половые
железы. Гипоталамо-гипофизарная система регуляции
функций организма и роль обратных связей в этом
процессе.
Взаимодействие
систем
нервной
и
гуморальной регуляции.
Значение органов чувств в жизни человека. Виды
ощущений. Рецепторы. Органы чувств. Анализаторы и
сенсорные системы. Глаза и зрение. Зрительное
СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ
ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
10
ПОКРОВЫ ТЕЛА
2
ОПОРА
И
(СИСТЕМА
ДВИЖЕНИЯ)
ДВИЖЕНИЕ 5
ОРГАНОВ
ВНУТРЕННЯЯ
ОРГАНИЗМА
КРОВООБРАЩЕНИЕ
ЛИМФОТОК
СРЕДА 5
И 4
восприятие. Оптическая система. Сетчатка —
рецепторная часть глаза. Зрительные рецепторы:
колбочки и палочки. Нарушения зрения: близорукость,
дальнозоркость, цветовая слепота. Гигиена зрения. Ухо
и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции
органа: наружное, среднее и внутреннее ухо. Гигиена
слуха. Органы равновесия, обоняния, вкуса, мышечного
и
кожного.
Взаимодействие
анализаторов.
Профилактика заболеваний органов чувств. Влияние
экологических факторов на органы чувств.
Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная
теория поведения. И.М. Сеченов и И. П. Павловосновоположники учения о высших (психических)
функциях нервной системы. Теория доминанты А. А.
Ухтомского и теория функциональной системы
поведения П. К. Анохина. Наследственные
программы поведения: инстинкты и безусловные
рефлексы.
Запечатление
(импринтинг).
Ненаследственные программы поведения: условные
рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность, озарение (инсайт). Учение И. П.
Павлова о двух
сигнальных системах. Речь ее
функции. Мышление. Поведение. Психика. Сон как
форма приобретенного поведения. Виды сна.
Сновидения. Гигиена сна. Память, ее значение и
виды. Типы ВНД и темперамента. Разнообразие
чувств: эмоции, стресс.
Кожа - наружный покров тела. Строение и функции.
Производные кожи: волосы, ногти, потовые и
молочные железы. Влияние на кожу факторов
окружающей среды. Гигиена кожи. Уход за ногтями и
волосами. Закаливание организма.
Скелет человека, его строение, значение и функции.
Свойств состав, строение и соединение костей.
Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние
факторов окружающей среды и образа жизни на его
развитие.
Строение и функции мышц. Основные группы мышц
тела человека. Работа и утомление мышц. Значение
физических упражнений для формирования скелета и
развития мышц. Нарушение нормального развития
опорно-двигательной системы
Состав внутренней среды организма: межклеточная
жидкость
-лимфа,
кровь.
Состав и функции крови. Форменные элементы
крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы
крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Свертывание крови. Защитные функции крови. Роль
фагоцитов, работы И. И. Мечникова по изучению
фагоцитоза. Иммунитет и его виды. Дефекты
иммунной системы. Роль предохранительных
прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.
Понятие о гомеостазе.
Кровообращение,
его
значение.
Органы
кровообращения: сердце, кровеносные сосуды
ДЫХАНИЕ
4
ПИЩЕВАРЕНИЕ
5
ОБМЕН
ВЕЩЕСТВ
И 6
ПРЕВРАЩЕНИЕ ЭНЕРГИИ
ВЫДЕЛЕНИЕ
2
(артерии, вены, капилляры). Круги кровообращения.
Ток лимфы в организме. Строение и работа сердца.
Сердечный цикл. Тоны сердца. Регуляция работы
сердца. Синусный узел. Систолический объем сердца.
Электрокардиография. Пульс.
Особенности
и
причины
движения
крови
по
сосудам,
перераспределение крови в организме. Скорость
кровотока в сосудах. давление крови. Гигиена
сердечнососудистой
системы.
Профилактика
сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях. Влияние факторов окружающей
среды на работу сердечнососудистой системы.
Общая характеристика процесса дыхания человека.
Органы дыхания, их строение и функции.
Дыхательные
движения.
Легочные
объёмы.
Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.
Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц.
Предупреждение повреждений голосового аппарата.
Борьба с пылью и веществами, загрязняющими
воздух.
Вред
табакокурения.
Профилактика
воздушно-капельных инфекций. Первая помощь при
нарушении дыхания. Искусственное дыхание.
Питание и его роль в развитии организма.
Пищеварение. Питательные вещества и пищевые
продукты.
Строение
и
функции
органов
пищеварения. Ферменты. Вклад И. П. Павлова в
изучение пищеварительной системы. Пищеварение в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Значение
зубов и языка в механической обработке пищи.
Слюна и слюнные железы. Рефлекс слюноотделения.
Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок.
Нервная и гуморальная регуляция желудочной
секреции. Аппетит. Пищеварение в тонком
кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в
пищеварении. Всасывание питательных веществ.
Особенности пищеварения в тонком и толстом
кишечнике. Гигиена питания, предотвращение
желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика
пищевых отравлений.
Общая характеристика обмена веществ. Виды
обмена веществ: пластический, энергетический,
общий, основной. Обмен органических веществ, его
регуляция. Биологическая ценность белков пищи.
Водно-минеральный обмен и его регуляция.
Витамины, их роль в жизнедеятельности организма
человека. Авитаминозы и гиповитаминозы. Питание.
Нормы питания. Пищевые рационы. Усвояемость
пищи. Терморегуляция организма человека. Первая
помощь при тепловых и солнечных ударах, ожогах,
обморожениях.
Роль органов выделения в обмене веществ. Органы
выделения. Почки, их строение и функции.
Образование вторичной мочи и ее выведение из
организма.
Профилактика
заболеваний
мочевыделительной системы.
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
И 3
Строение мужских и женских половых систем. Половые
клетки: яйцеклетка и сперматозоид. Созревание
половых
клеток.
Оплодотворение.
Развитие
оплодотворенной яйцеклетки, зародыш. Плацента.
Беременность и роды. Развитие человека после
рождения. Период новорожденности, раннее детство,
дошкольный период, школьный период, подростковый
период. Юность. Физиологическая, психическая и
социальная зрелость. Роль наследственности и
социальных факторов в интеллектуальном развитии
человека.
Практические занятия по предмету
№ п/п
Название работы
1
2
3
Строение клетки
Животные ткани
Определение физического развития
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Строение головного мозга
Строение глаза
Обнаружение слепого пятна
Химический состав костей
Исследование крови
Измерение давления
Измерение пульса в покое и при нагрузке
Измерение жизненной емкости легких
Действие слюны на пищу
Дата проведения
план
факт
Календарно –тематическое планирования по биологии 8 класс
№
п/
п
Тема урока
План
Введение. (2ч.)
1
Науки о человеке
01.09
2
Современный
человек
и
его
происхождение. Расы
Клетка единица живого. (6ч.)
Химический состав и строение
клетки
Жизнедеятельность
и
развитие
животной клетки
Ткани тела человека
Организм
человека
как
биологическая система
Гомеостаз – основное состояние
организма
Обобщающий
урок
«Происхождение,
строение
и
функции организма человека»
Нервная система. (6ч.)
Нервная система. Рефлекс как
основная форма ее деятельности
Спинной мозг
Головной мозг
Передний мозг
Вегетативная нервная система
Обобщающий
урок
на
тему
«Нервная система как целое»
Органы внутренней секреции. (4ч.)
Система
желез
внутренней
03.09
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
08.09
10.09
15.09
17.09
22.09
24.09
29.09
01.10
06.10
08.10
13.10
15.10
20.10
Дата проведения
Фактические сроки (и\или коррекция)
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
секреции. Гормоны
Эндокринные
железы,
расположенные в полости черепа и
области шеи
Эндокринные железы находящиеся в
брюшной полости
Обобщающий
урок
по
теме
«Взаимосвязь
нервной
и
эндокринной систем»
Органы чувств. (6ч.)
Значение и организация сенсорных
систем
Строение глаза
Возникновение зрительного образа.
Гигиена зрения.
Строение и функции органа слуха.
Восприятие звука.
Вестибулярный аппарат. Мышечное и
кожное чувства.
Обобщение знаний по теме органы
чувств, анализаторы, сенсорные
системы.
Поведение человека.(10ч.).
Рефлекторная теория поведения.
Наследственные программы
поведения. Запечатление.
Правила и механизмы образования
условных рефлексов.
Торможение условных рефлексов.
Динамический стереотип – основа
умений и навыков.
Интеллектуальное поведение
животных.
Особенности поведения человека.
Потребности и мотивы поведения.
Эмоции и стресс.
Значение и физиологическая природа
22.10
27.10
29.10
10.11
12.11
17.11
19.11
24.11
26.11
01.12
03.12
08.12
10.12
15.12
17.12
22.12
24.12
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
сна
Память, ее значение и виды.
ВНД
Обобщающий урок «Поведение
человека»
Покровы тела. (2ч.)
Кожа и ее производные.
Гигиена кожи. Закаливание.
Опора и движение. (5ч.)
Скелет человека
Кости и их соединение
Мышцы и их основные группы
Управление движением. Работа мышц.
Утомление.
Значение физических упражнений для
формирования скелета и мышц
Внутренняя среда организма. (5ч.)
Внутренняя среда организма, ее состав
и функции
Свойства, строение и функции
эритроцитов
Лейкоцит, тромбоциты и их функции
Иммунитет и его виды Иммунная
система. Дефекты иммунитета.
Обобщение знаний по теме
«Внутренняя среда организма»
Кровообращение. (4ч.)
Движение крови и лимфы в организме.
Сердце, его строение и работа.
Движение крови по сосудам
Гигиена сердечно - сосудистой
системы
Дыхание (4ч.)
Значение дыхания. Органы дыхания.
Этапы дыхания.
Регуляция дыхания. Гигиена органов
дыхания. Реанимация.
29.12
12.01
14.01
19.01
21.01
26.01
28.01
02.02
04.02
09.02
11.02
16.02
18.02
25.02
01.03
03.03
10.03
15.03
17.03
22.03
24.03
Обобщение знаний по теме
«Кровообращение. Лимфоток» и
«Дыхание»
Пищеварение. (5ч.)
55
Питание и пищеварение.
56
Пищеварение в ротовой полости.
57
Переваривание пищи в желудке.
58
Особенности пищеварения в
кишечнике. Всасывание.
59 Гигиена питания и предупреждение
желудочно–кишечных заболеваний.
Обмен веществ и выделение. (11ч.)
60
Значение и характеристика обмена
веществ.
61Обмен органических соединений.
62
63- Обмен воды и минеральных солей.
64
Витамины.
65 Номы питания. Пищевые рационы.
54
66
67
68
Регуляция температуры тела.
Органы выделения. Механизмы
мочеобразования и мочевыделения.
Половое размножение. Половые
органы. Оплодотворение.
Беременность и роды. Развитие
человека после рождения.
05.04
07.04
12.04
14.04
19.04
21.04
26.04
28.04
03.05
05.05
10.05
12.05
17.05
19.05
24.05
Требования к знаниям и умениям обучающихся 8 класса.
Учащиеся должны:
знать/понимать
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
 специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и
трудовой деятельностью;
 особенности строения клетки – основной структурной единицы живого организма;
 строение и функции основных тканей и систем органов;
 функциональные системы организма;
 значение гомеостаза внутренней среды организма;
 об обмене веществ, его значении и видах;
 роль ферментов в организме;
 строение и функции анализаторов;
 механизмы высшей нервной деятельности;
 особенности индивидуального развития организма человека;
 правила личной гигиены;
 причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека; причины
заболеваний;
 о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма
человека.
Уметь

объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека
в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека;
 измерять кровяное давление и частоту пульса;
 давать обоснование правилам и нормам личной и общественной гигиены;
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами, вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики
нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
 оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
№ п/п
1
2
3
ОСНАЩЕННОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Тема
Оборудование
Происхождение человека
Таблица
сходство
и
различие
в
строении
человека
и
животных,
рисунки
Строение и функции организма
Набор микропрепаратов по
разделу «Человек и его
здоровье» Набор плакатов
по разделу «Анатомия и
физиология
человека».
Таблицы по гигиене и
оказании
доврачебной
помощи при несчастных
случаях. Индивидуальные
задания на карточках, тесты
по темам.
Индивидуальное развитие организма
Тестовые задания, карточки,
вырезки из журналов и газет
Список рекомендуемой литературы
Для учителя:
1. В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов. Биология: Человек и его здоровье. –М.: Мнемозина. Уч.
пособие
2.Воронин Л. Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии,
физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 2007. – 160с.
3.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В. С.
Кучменко. – М.: Дрофа, 2009. – 96с.
4.Программно-методические материалы: Биология 6-11 кл. Сост. В. С. Кучменко. – М.:
Дрофа, 2009. – 160с.
5.Сухова Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл. – М.: Дрофа,
2008. – 160с.
Для учащихся:
1. В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов. Биология: Человек и его здоровье. –М.: Мнемозина. Уч.
пособие.
2.Сухова Т. С. Тесты по биологии. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2014. – 80с.