Отчёт по учебно-исследовательской практике

Отчет по учебно-исследовательской практике
в СОШ №1 г. Пятигорска
студентки психолого-педагогического факультета
Филиала ГБОУ ВПО СГПИ в г. Железноводске
Мартыненко Веры Александровны
1. Учебно-исследовательская практика пройдена в 1б классе СОШ №1 им. М.
Ю. Лермонтова в г. Пятигорске, классный руководитель - Медынцева Татьяна
Николаевна.
2. Целью практики являлось овладение первоначальными умениями научноисследовательской деятельности по изучению психолого-педагогических
явлений;
формирование
профессионально
значимых
качеств
личности
психолога системы образования.
Задачи практики:
- формирование профессионально-педагогической направленности личности;
воспитание устойчивого интереса к профессии психолога системы образования,
развитие потребности в самообразовании и самовоспитании;
- формирование устойчивой личностной мотивации к профессиональной
деятельности;
-
овладение
основными
методами
научного
исследования
психолого-
педагогических явлений;
- формирование профессионально-педагогических умений, соответствующих
квалификационным требованиям к педагогу - психологу;
- наблюдение за способами и тактикой общения учителя со школьниками,
обеспечивающими установление личностно-ориентированного взаимодействия;
- актуализация теоретических знаний в контексте переноса их в плоскость
практической профессиональной деятельности.
Цель и задачи практики реализованы в полном объеме.
3. Во время учебно-исследовательской практики выполнены следующие виды
деятельности:
- знакомство с образовательным учреждением, педагогическим коллективом и
администрацией, психологической службой;
- ежедневное наблюдение учащегося младшего школьного возраста в
различных видах деятельности (учебной, игровой, трудовой, общении с
одноклассниками и взрослыми);
- проведение 5 диагностик по изучению познавательной сферы учащегося
младшего школьного возраста;
- социометрическое исследование 4В класса;
- определение готовности к обучению в среднем звене школы учащегося 4В
класса;
- обработка, оформление результатов диагностической деятельности по одному
учащемуся, по подгруппе, по классу;
- составление характеристики на учащегося младшего школьного возраста;
- анализ результатов собственной деятельности;
- подготовка отчетной документации.
4. Во время учебно-исследовательской практики я научилась планировать
собственную деятельность по выполнению заданий данной практики; грамотно
организовывать и проводить психолого-педагогическую диагностику личности
ребёнка; наблюдать и анализировать деятельность школьников и их поведение,
занося
полученные
данные
в
протокол;
изучать
и
анализировать
межличностные отношения в классе; осуществлять самоанализ и самооценку
результатов
собственной
деятельности;
устанавливать
продуктивные
положительные взаимоотношения с педагогическим коллективом школы и
отдельно
с
классным
руководителем
использовать методическую литературу.
5. Мои психологические открытия.
исследуемого
класса;
корректно
Иногда взрослые, в частности – педагоги, могут недооценивать возможности и
способности ребёнка в силу его малого возраста. Мы ожидаем от ребёнка
меньше, чем он способен осуществить на самом деле. Не редко встречаются и
противоположные случаи – когда мы ожидаем слишком многого, тогда как
ребёнок не в силах оправдать эти ожидания. Я думаю, это происходит в силу
того, что мы переносим свой личный опыт данного возраста на других детей и
невольно исключаем из расчета индивидуальные особенности ребёнка. Или же,
забывая свои особенности и уровень развития в данном возрасте, занижаем
способности ребёнка в опасении, что он не справится с более сложным
заданием. Полагаю, что решить эту проблему можно, периодически давая
ребёнку задания более сложные, чем на наш взгляд, он способен выполнить.
6. Испытываемые мной трудности заключались в составлении характеристики
на ребёнка младшего школьного возраста, т.к. ребёнок имел противоречивые
результаты в нескольких видах исследований, что требовало проведения
дополнительных тестов, анализа педагогических отзывов и личных наблюдений
за ребёнком.
7. Нерешенные мной проблемы.
Новации в деятельности педагогического коллектива, эксклюзивные материалы
изучены не полностью, т.к. их объём достаточно велик и требует большего
времени на полноценное изучение.
8.
Влияние
учебно-исследовательской
практики
на
профессиональное
становление специалиста.
За время прохождения данной практики моя профессионально-направленная
мотивация значительно выросла. Возрос интерес к деятельности педагогапсихолога.
Стали
более
выражены
такие
личностные
качества
как
организованность, наблюдательность, креативность, целеустремлённость и
дисциплинированность.
Были приобретены диагностические умения: анализ продуктов деятельности
ребёнка, а так же анализ собственной деятельности.
Освоены все виды диагностик, предоставленные для прохождения практики:
организация, проведение, анализ, оформление документации.
Усовершенствованы такие коммуникативные умения как управление своим
настроением, целенаправленная организация общения и управление им.
9. Предложения по совершенствованию практики:
Методисту учебно-методического управления по педагогической практике (по
планированию, организации, подготовке к практике, документации):
предлагаю дополнить отчётную документацию характеристикой практиканта от
классного руководителя испытуемого класса. Желательно, чтобы в данной
характеристике были освещены такие моменты, как:
- общее впечатление от практиканта в первые (адаптационные) дни практики;
- характеристика деятельности практиканта на протяжение всего периода
прохождения практики;
-
качества
личности,
сформированные
или
проявленные
по
итогам
прохождения практики.
Это поможет дать объективную оценку деятельности практиканта, исходя из
его самоанализа в совокупности с такой характеристикой.
Групповому руководителю практики (по руководству, консультированию,
контролю):
чтобы предложенное мной увеличение документации дало ожидаемый
результат и соответствующую пользу, необходимо повысить наблюдение и
контроль над взаимоотношениями практиканта и классного руководителя
испытуемого класса.
Администрации базы практики:
обеспечить в будущем бóльшую открытость материалов для исследования
практиканта. И своевременно оповещать педагогический и детский коллективы
о приходе практиканта, проводить соответствующие подготовительные беседы.
Дата__________________
Подпись __________________