Document 4580585

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №60 им. Героя Советского Союза В.С.Пилипенко
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы №60
__________________ М.Е. Леонтьева
«_____»________________ 2015 года
_________________ Л.В. Радковская
«_____»________________ 2015 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для _____7____ класса
Коробейниковой Евгении Александровны,
учителя биологии
I квалификационной категории
2015–2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по биологии
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра
содержания
основного
общего
образования,
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и
формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития
и воспитания личности, Примерной программы основного общего образования, рабочей
программы по биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия
жизни» под редакцией В.В. Пасечника.
Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и реализует программу
формирования универсальных учебных действий. УМК предметной линии учебников «Линия
жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова Г. Г. Швецов З.Г. Гапонюк,
издательство «Просвещение», 2013 г.
Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на контрольные работы 4 часа,
лабораторные работы – 26. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний,
умений и навыков на базовом уровне.
Исходными документами для составления рабочей программы учебной дисциплины
являются:
 Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273;
 Федеральный государственный образовательный стандарт;
 Примерные программы, созданные на основе федерального государственного
образовательного стандарта;
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений;
 Учебный план школы на 2015-2016 учебный год;
 Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования;
 Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным
наполнением
учебных
предметов
федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа построена на основе Программы основного общего образования по
биологии 5-9 классы. Логика изложения материала не изменена. По учебному плану школы
рабочих недель 34, в связи с этим на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов в отличие
от примерной программы (70 часов). Сокращение часов произведено за счет резервного
времени.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный, тестовый и устный
фронтальный и индивидуальный опрос.
Цели изучения предмета:
й природы; связи мира живой и
неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
процессе решения познавательных задач;
-ценностного отношения к природе; стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения,
соблюдать здоровый образ жизни;
для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов
первой медицинской помощи.
Рабочая программа содержит: титульный лист, пояснительную записку, общую
характеристику учебного предмета, результаты освоения курса биологии, содержание курса
биологии, учебно- тематическое планирование, рекомендации по материальнотехническому обеспечению учебного предмета, планируемые результаты изучения курса
биологии.
Общая характеристика курса биологии
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука.
Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она
раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию научного мировоззрения.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, её
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у
учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и
познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется
знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их решению.
Отбор
содержания проведён с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к
частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу
положено
взаимодействие
научного,
гуманистического,
аксиологического,
культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал
и др.
Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов
«Линия жизни» сконструировано следующим образом:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы).
2. Многообразие живой природы (7 класс).
3. Человек и его здоровье (8 класс).
4. Основы общей биологии (9 класс).
В курсе биологии 7 класса обучающиеся расширяют знания о многообразии живых
организмов, осознают значимость видового богатства в природе и жизни человека.
Результаты освоения курса биологии.
Требования
к
результатам
обучения
основных
образовательных
программ
структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные,
общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные результаты обучения биологии:
атриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
ю, готовности и способности
обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию,
браза
жизни и здоровьесберегающих технологий;
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
и форм социальной жизни в
группах и сообществах,
рование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
общении и сотрудничестве с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской,
творческой
и
других
видах
деятельности;
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей,
снове признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения биологии:
чения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
деятельности, включая умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
источниками биологической
информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями
справочниками, анализировать и оценивать информацию
инятия решений в учебной и
познавательной деятельности
сти использования информационнокоммуникативных технологий.
е средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и
отстаивать свою точку зрения.
Предметными результатами обучения биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
ских объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;
ых растениями,
бактериями,
грибами
— определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
бъяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека
в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
, на живых объектах и таблицах
наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для
человека растений;
ние биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
итания; типов взаимодействия разных
видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;
объектов и процессов; постановка биологических
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
экспериментов
и
объяснение
их
в природе, влияния факторов риска
на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
гии;
и приборами
и
инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
ии ядовитыми грибами,
растениями;
5. В эстетической сфере:
Тематическое планирование – это следующая ступень конкретизации содержания
образования по биологии. Оно дает представление об основных видах учебной деятельности в
процессе освоения курса биологии в основной школе. В тематическом планировании указано
число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (7 КЛАСС):
№
урока
Дата
Тема урока.
Элементы содержания
Тип урока
Лабораторные
работы, опыты
Текущий и
УУД
промежуточный
деятельность
контроль
учащихся
Фронтальный
контроль
Объяснять
принципы
классификации
организмов.
Устанавливать
систематическую
принадлежность
организмов
(классифицировать).
Многообразие организмов, их классификация (2ч)
1
Систематика. Задачи и Систематические
значение систематики.
категории.
Водный
Классификации
организмов.
Распознавать и описывать
растения разных отделов и
животных отдельных типов и
классов.
Сравнивать
представителей
отдельных
групп растений и животных,
делать выводы на основе
сравнения.
2.
Вид – основная
Признаки вида.
единица систематики.
Критерии вида.
Комбинированный
1.
Лабораторная Индивидуальный
работа
контроль, работа
в тетради
«Выявление
принадлежности
растений к
определённой
систематической
Выделять
существенные
признаки
вида
и
представителей разных царств
природы. Освоить приёмы
работы
с
натуральными
объектами
и
гербарными
материалами.
группе».
Бактерии, грибы, лишайники (6 ч)
3.
Бактерии – доядерные
Отличительные
организмы.
особенности
организмов.
Комбинированный
4.
доядерных
Разнообразие
Роль бактерий в природе и
бактерий.
жизни человека.
Фронтальный
контроль
Выделять существенные и
Фронтальный
контроль
Объяснять роль бактерий
природе и жизни человека.
Фронтальный
контроль
Выделять
существенные
признаки
строения
и
жизнедеятельности грибов.
отличительные
признаки
бактерий.
Распознавать
на
таблицах бактерии.
в
Комбинированный
5.
Грибы – царство
живой природы.
Комбинированный
Отличительные признаки Лабораторные
царства
грибов
и
опыты «Изучение
особенности
строения
различных грибов.
грибных спор.
Выращивание белой
плесени».
6.
Многообразие грибов,
их роль в жизни
человека.
Комбинированный
Съедобные, ядовитые и 2.
Лабораторная Индивидуальный
плесневые
грибы, работа
контроль, работа
в тетради
особенности их строения и
«Строение и
процессов
разнообразие
жизнедеятельности.
шляпочных грибов».
Освоить
приёмы
оказания
первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами. Проводить
биологические исследования и
объяснять их результаты.
Выделять
существенные
признаки съедобных, ядовитых
и плесневых грибов. Различать
на живых объектах и таблицах
съедобные и ядовитые грибы.
Освоить приёмы работы с
определителями.
Освоить
правила сбора грибов. Освоить
приёмы
оказания
первой
помощи
при
отравлении
ядовитыми грибами. Объяснять
роль грибов в природе и жизни
человека.
7.
Грибы – паразиты.
Комбинированный
Грибы
–
паразиты
растений, животных и
человека,
особенности
строения
и
жизнедеятельности.
Вводное
контрольное
тестирование.
Меры борьбы с грибами –
паразитами.
8.
Лишайники.
Лишайники – комплексные
Обобщающий
Симбиотические
организмы. Особенности
строения
и
жизнедеятельности
лишайников. Разнообразие
и
распространение
лишайников.
Роль
лишайников в природе.
Значение лишайников в
жизни человека.
Определять
паразитические
виды грибов на основе знания
особенностей их строения и
жизнедеятельности. Соблюдать
меры
предупреждения
распространения
грибов
–
паразитов.
Творческий
Выделять
существенные
признаки
лишайников.
конкурс
Распознавать лишайники на
презентаций по
таблицах
и
гербарном
Объяснять
роль
теме:
Грибы, материале.
лишайников в природе и жизни
лишайники
человека
Многообразие растительного мира (25 ч)
9.
Водоросли, общая
Многообразие и среда
обитания
водорослей.
характеристика.
Особенности строения и
Изучения
нового питания водорослей.
материала
Размножение водорослей.
Фронтальный
контроль
Выделять
существенные
признаки
водорослей.
Распознавать
водоросли
на
таблицах
и
гербарных
материалах. Освоить приёмы
работы
с
определителями.
Определять
принадлежность
водорослей к систематическим
группам (систематизировать).
10.
Многообразие
Особенности строения,
одноклеточных и
многообразие и
многоклеточных
приспособленность к
зелёных водорослей.
среде обитания красных и
бурых водорослей.
3.
Лабораторная Индивидуальный
работа
контроль, работа
в тетради
«Строение зелёных
водорослей».
объяснять
их
результаты.
Сравнивать
увиденное
под
микроскопом с приведённым в
учебнике
изображением.
Научиться
работать
с
микроскопом,
знать
его
устройство. Соблюдать правила
работы
с
микроскопом.
Объяснять значение водорослей
в природе и жизни человека.
Комбинированный
11.
Высшие споровые
Высшие споровые
Растения.
растения, происхождение,
общая характеристика.
Комбинированный
Распознавать
водоросли
на
таблицах
и
гербарных
материалах.
Проводить
биологические исследования и
Фронтальный
контроль
Сравнивать
представителей
разных групп растений, делать
выводы на основе сравнения.
Жизненный цикл высших
споровых растений.
12
Моховидные – высшие Среда
обитания, 4.
Лабораторная Индивидуальный
особенности
питания. работа
контроль, работа
растения.
в тетради
Особенности
строения
«Строение мха».
печёночных
и
Комбинированный
листостебельных
мхов.
Размножение
мхов.
Значения мхов в природе и
жизни человека.
Выделять
существенные
признаки мхов. Распознавать на
живых объектах, гербарном
материале
и
таблицах
представителей моховидных.
Проводить биологические
исследования и объяснят их
результаты. Научиться работать
с микроскопом, знать его
устройство. Соблюдать правила
работы
с
микроскопом.
Сравнивать
представителей
моховидных
и
водорослей,
определять черты сходства и
различия, делать выводы на
основе сравнения. Объяснять
значения мхов в природе и
жизни человека.
13.
Папоротниковидные –
Место обитания и
высшие споровые
особенности строения
растения.
папоротников,
их
усложнение по сравнению папоротника».
со мхами. Размножение
Комбинированный
5.
Лабораторная Индивидуальный
работа
контроль, работа
в тетради
«Строение
Распознавать
на
живых
объектах, гербарном материале
и
таблицах
представителей
папоротниковидных.
Сравнивать представителей
папоротниковидных
и
моховидных, определять черты
сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения.
папоротников.
Проводить
биологические
исследования и объяснять их
результаты. Научиться работать
с микроскопом, знать его
устройство. Соблюдать правила
работы с микроскопом.
14.
Плауновидные,
Хвощевидные.
Комбинированный
Плауновидные,
хвощевидные, общая
характеристика значения
плаунов,
хвощей
и
папоротников в природе и
Фронтальный
контроль
Распознавать
на
живых
объектах, гербарном материале
и
таблицах
представителей
плауновидных и хвощевидных.
Сравнивать
представителей
папоротниковидных,
жизни человека.
моховидных, плауновидных и
хвощевидных, определять черты
сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять значения плаунов,
хвощей и папоротников в
природе и жизни человека.
15.
Голосеменные
Возникновение семенного
растения, общая
размножения – важный
этап в эволюции растений.
характеристика.
Комбинированный
Индивидуальный
опрос, работа
по карточкам
Отличие семени от споры.
Первоначальные сведения
о
преимуществах
семенного размножения.
Жизненный
голосеменных.
цикл
Сравнивать строение споры и
семени, делать выводы на
основе сравнения. Объяснять
преимущества
семенного
размножения. Распознавать на
живых объектах, гербарном
материале
и
таблицах
представителей голосеменных.
Объяснять
значение
голосеменных в природе и
жизни человека.
Значение голосеменных.
16.
Разнообразие хвойных Характеристика
растений.
хвойных растений.
Комбинированный
5.
Лабораторная Индивидуальный
работа
контроль, работа
в тетради
«Строение хвои и
шишек хвойных».
Освоить приёмы работы с
определителями. Распознавать
на живых объектах, гербарном
материале
и
таблицах
представителей хвойных.
Сравнивать
представителей
хвойных, определять черты
сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения.
17.
Покрытосеменные,
Покрытосеменные
Фронтальный
Выделять
существенные
или Цветковые
или Цветковые
растения
растения, как
Комбинированный
высокоорганизованная
контроль
и господствующая
покрытосеменных. Сравнивать
представителей разных групп
растений, определять черты
группа растительного мира.
Многообразие
покрытосеменных.
Значение
сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять
значения
покрытосеменных в природе и
жизни человека.
покрытосеменных.
18.
Строение семян
однодольных и
двудольных растений.
Комбинированный
Различия
в
строении 6, 7. Лабораторные Индивидуальный
семени однодольного и
контроль, работа
работы «Строение
в тетради
двудольного
растения.
Биологическая
роль семени двудольного
семени.
растения»,
«Строение
семени
однодольного
растения».
19.
Виды корней и типы
признаки
покрытосеменных
растений.
Распознавать
на
живых объектах, гербарном
материале
и
таблицах
представителей
Функции корня. Строение 8.
Лабораторная Индивидуальный
контроль, работа
Выделять
существенные
признаки семени двудольного и
семени однодольного растения.
Сравнивать строение семени
однодольного и двудольного
растения.
Находить
черты
сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения.
Различать на живых объектах,
таблицах семена однодольных и
двудольных
растений.
Составлять схемы «Строение
семени».
Освоить
приёмы
работы
с
определителями.
Проводить
биологические
исследования и объяснять их
результаты.
Определять виды корней и типы
корневых систем.
корня, зоны корня.
работа
в тетради
9
Лабораторная
работа
корневых систем. Объяснять
взаимосвязь строения клеток
различных
зон
корня
с
выполняемыми ими функциями.
Проводить
биологические
исследования и объяснять их
результаты.
Сравнивать
увиденное под микроскопом с
«Корневой чехлик и
приведённым в учебнике
корневые волоски».
изображением.
«Стержневая и
Комбинированный
мочковатая
корневые системы».
20.
Видоизменение
Влияние условий среды на
корней.
корневую
растения.
Комбинированный
21.
Побег.
Листорасположение.
Комбинированный
22.
Строение стебля.
Комбинированный
систему
Фронтальный
контроль
Объяснять взаимосвязь типа
корневой
системы
и
видоизменение
корней
с
условиями среды. Различать на
живых объектах, гербарном
материале
и
таблицах
видоизменения корней
Значения побега в жизни 10.
Лабораторная Индивидуальный
растений.
Почка
– работа
контроль, работа
в тетради
зачаточный побег. Виды
«Строение почек».
почек, строение почек.
Определять
листорасположения.
типы
Стебель как часть побега. 11.
Лабораторная Индивидуальный
Разнообразие стеблей.
работа
контроль, работа
в тетради
«Внутреннее
Приводить
примеры
разнообразных
стеблей.
Проводить
биологические
исследования и объяснять их
Распознавать
виды
почек.
Проводить
биологические
исследования и объяснять их
результаты.
Сравнивать
увиденное с приведённым в
учебнике изображением.
строение ветки
результаты.
Устанавливать
взаимосвязь между строением
стебля и выполняемой им
функции.
дерева».
23.
Лист. Основные
Разнообразие листьев
функции листа.
по величине, форме,
окраске. Внешнее
Комбинированный
строение листа.
12.
Лабораторная Индивидуальный
работа
контроль, работа
в тетради
«Листья простые и
сложные,
жилкование и
их
Распознавать листья по форме.
Определять тип жилкования.
Различать листья простые и
сложные,
черешковые
и
сидячие, листорасположение.
Проводить биологические
листорасположение»
.
исследования и объяснять их
результаты.
Сравнивать
увиденное с приведённым в
учебнике изображением.
24.
Клеточное строение
Строение и роль устьиц.
листа.
листа».
Комбинированный
25.
13.
Лабораторная Индивидуальный
работа
контроль, работа
в тетради
«Строение кожицы
Видоизменение
Видоизменение
14. Лабораторная
побегов.
побегов: корневище,
работа «Строение
Устанавливать и объяснять связь
особенностей строения клеток с
выполняемой ими функцией.
Проводить
биологические
исследования и объяснять их
результаты.
Сравнивать
увиденное под микроскопом с
приведённым
в
учебнике
изображением.
Научиться
работать с микроскопом, знать
его
устройство.
Соблюдать
правила работы с микроскопом.
Индивидуальный
контроль, работа
Определять
особенности
видоизменённых
побегов.
Распознавать
на
живых
клубень, луковица.
Комбинированный
клубня, корневища, в тетради
луковицы».
объектах, гербарном материале
и таблицах видоизменённые
побеги.
Проводить
биологические исследования и
объяснять
их
результаты,
сравнивать
увиденное
с
приведённым
в
учебнике
изображением
26.
Строение и
Цветок – видоизменённый
разнообразие цветков.
укороченный побег.
15.
Лабораторная Индивидуальный
работа
«Строение контроль, работа
цветка».
в тетради
Комбинированный
Распознавать
на
живых
объектах, гербарном материале
и таблицах видоизменённые
побеги.
Проводить
биологические исследования и
объяснять
их
результаты,
сравнивать
увиденное
с
приведённым
в
учебнике
изображением.
27.
Соцветие. Типы
Биологическое
соцветий.
значение соцветий.
16.
Лабораторная Индивидуальный
работа «Соцветия». контроль, работа
в тетради
Комбинированный
Определять типы соцветий.
Различать на живых объектах, и
таблицах органы цветкового
растения.
Проводить
биологические исследования и
объяснять
их
результаты,
сравнивать
увиденное
с
приведённым
в
учебнике
изображением.
28.
Плоды.
Строение
плодов. Разнообразие
Комбинированный
плодов.
17.
Лабораторная Индивидуальный
работа
контроль, работа
в тетради
«Классификация
Определять
типы
плодов.
Проводить
классификацию
плодов. Различать на живых
объектах, и таблицах органы
плодов».
цветкового растения. Проводить
биологические исследования и
объяснять
их
результаты,
объяснять взаимосвязь типа
плодов
со
способом
их
распространения.
29.
Размножение
Опыление, его типы.
покрытосеменных
Оплодотворение цветковых
растений,
образование
плодов и семян.
растений.
Фронтальный
контроль
Объяснять роль опыления и
Фронтальный
контроль
Выделять признаки двудольных
и
однодольных
растений.
Распознавать
на
живых
объектов, гербарном материале
и
таблицах
представителей
классов
и
семейств
покрытосеменных
растений,
опасные для человека растения.
Освоить приёмы работы с
определителями. Сравнивать
оплодотворения в образовании
плодов и семян.
Комбинированный
30.
Классификация
Признаки растений классов
покрытосеменных
двудольных
однодольных.
растений.
и
Комбинированный
представителей разных групп
растений, определять черты
сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения.
31.
Класс Двудольные.
Семейства двудольных
растений: Крестоцветные,
Обобщения
и
18.
Лабораторная Индивидуальный
работа «Семейства
контроль, работа
в тетради
двудольных».
Выделять
признаки
класса
двудольных
растений.
Распознавать
на
живых
объектов, гербарном материале
систематизации
знаний
Розоцветные, Паслёновые,
и
таблицах
представителей
семейств двудольных растений.
Различать на живых объектах и
таблицах
наиболее
распространенные
растения,
опасные для человека. Освоить
приёмы
работы
с
определителями.
Сравнивать
представителей разных групп
растений, определять черты
сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения.
Сложноцветные,
Мотыльковые (Бобовые).
Оценивать с эстетической точки
зрения
представителей
растительного мира. Находить
информацию о растениях в
научно
–
популярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в
другую.
32.
Класс Однодольные.
Обобщения
систематизации
знаний
Семейства: Злаковые,
и Лилейные.
19.
Лабораторная Индивидуальный
работа
«Строение контроль, работа
злакового растения». в тетради
Распознавать
на
живых
объектов, гербарном материале
и
таблицах
представителей
однодольных
растений.
Различать на живых объектах и
таблицах
наиболее
распространенные
растения,
опасные для человека. Освоить
приёмы
работы
с
определителями.
Сравнивать
представителей разных групп
растений, определять черты
сходства и различия, делать
выводы на основе сравнения.
Оценивать с эстетической точки
зрения
представителей
растительного мира. Находить
информацию о растениях в
научно
–
популярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализировать и оценивать её,
переводить из одной формы в
другую.
Многообразие животного мира (25 ч)
33.
Общие сведения о
Многообразие животных.
животном мире.
Классификация животных.
Охрана животного мира.
Изучение
материала
Фронтальный
контроль
нового
Выявлять признаки сходства и
различия между животными,
растениями,
грибами,
бактериями.
Устанавливать
систематическую
принадлежность животных
(классифицировать).
34.
Простейшие
Комбинированный
Одноклеточные животные, 20.
Лабораторная Индивидуальный
или Простейшие, общая
работа
контроль, работа
в тетради
характеристика
«Изучение
Выделять признаки простейших.
Распознавать простейших на
живых объектах и таблицах.
Выявлять черты сходства и
многообразия
различия в строении клетки
свободноживущих
простейших и клетки растений.
водных
простейших».
Научиться
готовить
микропрепараты.
Наблюдать
свободноживущих простейших
под микроскопом. Сравнивать
увиденное под микроскопом с
приведенным
в
учебнике
изображением, делать выводы.
Работать с микроскопом, знать
его
устройства.
Соблюдать
правила работы с микроскопом.
35.
Паразитические
Паразитические
Простейшие.
простейшие, особенности
строения
и
жизнедеятельности.
Комбинированный
Меры
борьбы
профилактики
паразитическими
простейшими.
простейших.
36.
Многоклеточные
животные
Комбинированный
Ткани, органы,
органов
многоклеточных
животных.
Фронтальный
контроль
и
с
Значение
системы 21.
Лабораторная Индивидуальный
работа «Изучение
контроль, работа
в тетради
многообразия тканей
животного».
Распознавать паразитических
простейших
на
таблицах.
Приводить
доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний,
вызываемых
паразитическими простейшими.
Объяснять значения простейших
в природе и жизни человека.
Различать на живых объектах и
таблицах органы и системы
органов животных. Объяснять
взаимосвязь строения ткани,
органа
с
выполняемой
функцией. Доказывать родство и
единство органического мира.
37.
Тип
Тип
Кишечнополостные
Кишечнополостные,
Комбинированный
внешнее строение, образ
жизни.
гидры».
22.
Лабораторная Индивидуальный
работа «Изучение
контроль, работа
в тетради
пресноводной
Устанавливать принципиальные
отличия клеток многоклеточных
от клеток простейших. Выделять
существенные
признаки
кишечнополостных. Объяснять
взаимосвязь внешнего строения
кишечнополостных со средой
обитания и образом жизни.
Ставить
биологические
эксперименты по изучению
организмов и объяснять их
результаты.
Готовить
микропрепараты.
Сравнивать
увиденное под микроскопом с
приведенным
в
учебнике
изображением, делать выводы.
Работать с микроскопом, знать
его
устройства.
Соблюдать
правила работы с микроскопом.
38.
Многообразие
Практическое
Творческий
Различать на живых объектах и
кишечнополостных.
использование
конкурс
презентаций по
таблицах представителей
кораллов.
теме:
Многообразие
Обобщающий
кишечнополостн
ых
кишечнополостных животных.
Освоить приёмы работы с
определителями. Устанавливать
систематическую
принадлежность
кишечнополостных
(классифицировать).
Обосновывать
роль
кишечнополостных в природе,
объяснять
практическое
использование
кораллов.
Обобщать и систематизировать
знания о кишечнополостных.
39.
Общая характеристика Классификация,
червей. Тип Плоские
особенностей строения
черви
и жизнедеятельности.
Комбинированный
Фронтальный
контроль
Профилактика заражения
плоскими червями.
Выделять характерные признаки
червей и плоских червей.
Различать
на
таблицах
представителей плоских червей.
Приводить
доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний,
вызываемых
плоскими
червями.
Использовать
меры
профилактики
заражения
плоскими червями.
40.
Тип Круглые черви
Тип Круглые черви,
Комбинированный
распространение,
особенности строения
и
жизнедеятельности.
Меры
профилактики
заражения
круглыми
червями. Тип Кольчатые
черви,
особенности
строения,
жизнедеятельности.
23.
Лабораторная Индивидуальный
работа
«Изучение контроль, работа
внешнего строения в тетради
дождевого червя».
Выделять
существенные
признаки круглых
червей .
Различать
на
таблицах
представителей круглых червей.
Приводить доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний,
вызываемых
круглыми
червями.
Использовать
меры
профилактики
заражения
круглыми червями. Выделять
существенные
признаки
кольчатых червей. Объяснять
значение кольчатых червей.
41.
Тип Моллюски
Комбинированный
Общая
характеристика.
Класс Брюхоногие
Беседа
моллюски,
распространение,
особенности строения
и жизнедеятельности.
Класс Двустворчатые
Выделять
существенные
признаки моллюсков. Различать
на живых объектах и таблицах
представителей
моллюсков.
Освоить приёмы работы с
определителями.
Объяснять
принципы
классификации
моллюсков.
Устанавливать
систематическую
принадлежность моллюсков
моллюски,
(классифицировать). Объяснять
распространение,
значение моллюсков.
особенности строения
и жизнедеятельности.
Многообразие и значение
двустворчатых моллюсков.
42.
Класс Головоногие
Класс Головоногие
Контрольное
моллюски
моллюски,
тестирование.
распространение,
Комбинированный
особенности строения
и жизнедеятельности.
Многообразие и
значение головоногих
Выделять
существенные
признаки
головоногих
моллюсков. Различать на живых
объектах
и
таблицах
представителей головоногих
моллюсков. Освоить приёмы
работы
с
определителями.
Объяснять
принципы
классификации моллюсков.
моллюсков.
Устанавливать систематическую
принадлежность головоногих
моллюсков (классифицировать).
Объяснять
значение
головоногих моллюсков.
43.
Тип Членистоногие
Тип Членистоногие
Комбинированный
как наиболее
Фронтальный
опрос
высокоорганизованные
Выделять
существенные
признаки членистоногих
.
Различать на живых объектах и
таблицах представителей
членистоногих и ракообразных.
беспозвоночные животные,
общая
характеристика.
Класс ракообразные,
Освоить приёмы работы с
определителями.
Объяснять
принципы
классификации
членистоногих и ракообразных .
Устанавливать систематическую
принадлежность членистоногих
и
ракообразных
(классифицировать). Объяснять
многообразие и значение.
значение
членистоногих
ракообразных.
45.
Класс Насекомые
Класс Насекомые,
Комбинированный
распространение,
особенности внешнего
и внутреннего строения.
Развитие
насекомых
с
полным и неполным
превращением.
Фронтальный
опрос
и
Выделять
существенные
признаки насекомых. Различать
на живых объектах, коллекциях
и
таблицах
представителей
насекомых.
46.
Многообразие и
24.
Лабораторная Индивидуальный
работа
«Изучение контроль, работа
внешнего строения в тетради
значение насекомых.
насекомых».
Обобщения
систематизации
знаний
и
Различать на живых объектах,
коллекциях
и
таблицах
представителей
насекомых.
Объяснять
принципы
классификации насекомых.
Устанавливать систематическую
принадлежность
насекомых.
Объяснять значение насекомых.
Освоить
приёмы
оказания
первой помощи при укусах
насекомых. Соблюдать меры
охраны
беспозвоночных
животных.
47.
Тип Хордовые
Тип Хордовые, общая
Комбинированный
характеристика.
Фронтальный
опрос
Особенности строения
и жизнедеятельности
Выделять
существенные
признаки хордовых. Сравнивать
строение беспозвоночных и
хордовых животных, делать
выводы на основе строения.
Различать на живых объектах,
ланцетника.
коллекциях
и
таблицах
представителей
хордовых.
Объяснять
принципы
классификации хордовых.
48.
Строение и
Жизнедеятельность
рыб.
25.
Лабораторная Индивидуальный
работа
«Изучение контроль, работа
внешнего строения в тетради
рыбы».
Выделять
существенные
признаки рыб. Различать на
живых объектах и таблицах
представителей рыб. Освоить
приёмы
работы
с
определителями.
Объяснять
принципы классификации рыб.
Комбинированный
Устанавливать систематическую
принадлежность
рыб
(классифицировать). Объяснять
значение рыб.
49.
Приспособления рыб к Значение рыб.
условиям обитания.
Индивидуальный
опрос, работа
по карточкам
Комбинированный
50.
Класс Земноводные
Класс Земноводные,
Комбинированный
общая характеристика.
Фронтальный
опрос
Особенности строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Многообразие
земноводных, их охрана.
Объяснять приспособленность
рыб к среде обитания. Различать
на живых объектах, коллекциях
и таблицах представителей рыб.
Объяснять
принципы
классификации рыб.
Выделять
существенные
признаки
земноводных.
Различать на живых объектах и
таблицах
представителей
земноводных. Освоить приёмы
работы
с
определителями.
Объяснять
принципы
классификации
земноводных.
Устанавливать систематическую
принадлежность земноводных
(классифицировать). Объяснять
значение земноводных.
51.
Класс
Класс Пресмыкающиеся,
Пресмыкающиеся
общая характеристика,
Комбинированный
особенности внешнего
Индивидуальный
опрос, работа
по карточкам
Выделять
существенные
признаки пресмыкающихся
.
Объяснять
зависимость
внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся от
и внутреннего строения в
связи со средой обитания.
среды обитания. Сравнивать
представителей земноводных и
пресмыкающихся,
делать
выводы на основе сравнения.
Многообразие
пресмыкающихся, их
Различать на живых объектах и
охрана.
таблицах представителей
пресмыкающихся.
Освоить
приёмы
работы
с
определителями. Объяснять
принципы классификации
пресмыкающихся.
Устанавливать систематическую
принадлежность
пресмыкающихся
(классифицировать). Объяснять
значение пресмыкающихся.
52.
Класс Птицы
Класс Птицы, общая
Комбинированный
характеристика,
особенности внешнего
26.
Лабораторная Индивидуальный
работа
«Изучение контроль, работа
внешнего строения в тетради
птицы».
и внутреннего строения в
связи со средой обитания.
Выделять
существенные
признаки птиц. Различать на
живых объектах и таблицах
представителей птиц. Освоить
приёмы
работы
с
определителями.
Объяснять
принципы классификации птиц.
Устанавливать систематическую
принадлежность
птиц
(классифицировать). Объяснять
значение птиц.
53.
Многообразие птиц.
Охрана птиц. Их значение.
Индивидуальные
сообщения,
Различать на живых объектах и
Птицеводство. Породы
рефераты.
Обобщающий по теме птиц.
«Птицы»
54.
таблицах представителей птиц.
Освоить приёмы работы с
определителями.
Освоить
приёмы
выращивания
и
размножения домашних птиц.
Соблюдать меры охраны птиц.
Объяснять значение птиц.
Экскурсия
Отчет
об
экскурсии
по
заданной форме
«Знакомство с птицами
леса».
Наблюдать за птицами в лесу.
Объяснять значение птиц в
лесном сообществе. Находить
информацию о птицах в научнопопулярной
литературе,
биологических словарях и
справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из
одной формы в другую.
55.
Класс Млекопитающие Класс
Изучения
материала
нового Млекопитающие, или
Звери.
характеристика,
Общая
особенности внешнего
и внутреннего строения в
связи со средой обитания.
Фронтальный
опрос
Выделять
существенные
признаки млекопитающих .
Различать на живых объектах и
таблицах
представителей
млекопитающих.
Освоить
приёмы
работы
с
определителями. Объяснять
принципы классификации
млекопитающих. Устанавливать
систематическую
принадлежность
млекопитающих
(классифицировать).
Объяснять
млекопитающих.
56.
значение
Многообразие
Многообразие
Творческий
Различать на живых объектах и
млекопитающих
млекопитающих.
таблицах представителей
Творческий
Первозвери.
конкурс
презентаций по
конкурс
Настоящие звери.
теме:
Многообразие
млекопитающих
млекопитающих.
Освоить
приёмы
работы
с
определителями.
Объяснять
принципы классификации
млекопитающих. Устанавливать
систематическую
принадлежность
млекопитающих
(классифицировать).
Объяснять
значение
млекопитающих.
Объяснять
роль различных млекопитающих
в жизни человека. Находить
информацию о животных в
научно- популярной литературе,
биологических
словарях
и
справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из
одной формы в другую.
57.
Домашние
Домашние
млекопитающие
млекопитающие.
Обобщающий по теме Одомашнивание
Фронтальный
опрос
Освоить приёмы выращивания и
размножения
домашних
животных. Соблюдать меры
охраны
млекопитающих.
«Звери»
животных.
Объяснять
млекопитающих
Животноводство.
значение
Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)
58.
Этапы эволюции
Этапы эволюции
органического мира
органического мира.
Комбинированный
Палеонтологические
Фронтальный
опрос
Приводить
доказательства
родства,
общности
происхождения
эволюции
растений и животных (на
примере
сопоставления
отдельных
систематических
групп).
Фронтальный
опрос
Объяснять причины выхода
растений и животных на сушу.
Приводить
доказательства
взаимосвязи
разных
групп
организмов
с
разными
условиями среды. Приводить
доказательства
родства,
общности происхождения
доказательства эволюции.
Первые
растения
и
животные,
заселившие
воды древнего океана.
Возникновение
фотосинтеза.
59.
Освоение суши
растениями и
животными.
Геологическое
прошлое
Земли.
Риниофиты
–
первые наземные растения.
Эволюция хордовых.
Комбинированный
эволюции растений и животных
(на
примере
сопоставления
отдельных
систематических
групп).
60.
Охрана растительного
Проектная
Биологический
Анализировать и оценивать
и животного мира.
деятельность.
диктант
Комбинированный
последствия
деятельности
человека
в
природе.
Использовать информацию
разных видов и переводить её из
одной формы в другую.
Экосистемы (4 ч)
61.
Экосистема.
Изучения
материала
62.
Взаимоотношения
организмов разных царств
в
экосистеме.
Цепи
нового
питания.
Значение
круговорота веществ в
природе.
Среда обитания
Экологические
организмов.
факторы: абиотические.
Комбинированный
Приспособленность
Фронтальный
опрос
Выделять
существенные
признаки экосистемы, процессов
круговорота
веществ
и
превращений
энергии
в
экосистемах.
Объяснять
взаимосвязи
организмов
в
экосистеме. Объяснять значение
круговорота
веществ.
Наблюдать
и
описывать
экосистемы своей местности.
Фронтальный
опрос
Объяснять приспособленность
Творческий
Выдвигать
гипотезы
о
возможных
последствиях
деятельности
человека
в
экосистемах и биосфере.
организмов
факторам.
к
абиотическим
организмов к абиотическим
факторам.
63.
Экологические
Факторы
Комбинированный
Экологические
биотические,
факторы:
антропогенные.
Межвидовые отношения
организмов.
конкурс
презентаций по
теме: гипотезы о
возможных
последствиях
деятельности
человека
экосистемах
биосфере.
64.
Искусственные
Фронтальный
опрос
экосистемы, их
Определять особенности
искусственных экосистем.
особенности.
Анализировать и оценивать
Комбинированный
последствия
деятельности
человека в природе. Наблюдать
и описывать искусственные
экосистемы своей местности.
65.
Обобщение
и
систематизация знаний
66.
Подготовка
итоговому
тестированию
67.
Итоговое
к
контрольное
тестирование.
68.
в
и
Анализ
контрольной
работы и подведение
итогов года
Перечень учебно-методических средств обучения.
Основная литература:
1.В.В. Пасечник и др. Биология. 7 класс ( учебник)
2.В.В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 7 класс (пособие для учителя)
3.В.В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5-9 классы
Дополнительная литература:
1.Суматохин, С.В., Кучменко, В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и
задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. – М.: Мнемозина,2000. – 206 с.: ил.
2.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле./ – М.: ООО «Фирма
«Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999 – 464 с.: ил.;
3.Всемирная энциклопедия птиц / Дэвид Элдертон. – М.: Эксмо, 2007.- 256 с : ил.
4.Животные: Моя первая энциклопедия / Пер. с англ. /, Варно Ж. – М.: «Омега», 2008.- 296
с: ил.
5.Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и
поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
6.Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.:
«Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
7.Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.:
Дрофа, 2002;
8.Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая
биология. - М.: Дрофа, 2008;
MULTIMEDIA – поддержка курса:
http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений
http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен
http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»
http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.
http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет.
Материально – техническое обеспечение учебного предмета.
Планируемые результаты изучения курса биологии. Живые организмы
Выпускник научится:
- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять
их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
- владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выяснять взаимосвязи);
- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности
человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
- использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и
размножения культурных растений, домашних животных;
- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание
эмоционально – ценностное отношение к объектам живой природы);
- находить информацию о растениях и животных в научно
– популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Формы контроля знаний:
• Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;
• Фронтальный и индивидуальный опрос;
• Отчеты по лабораторным работам;
• Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)
• Презентация творческих и исследовательских работ с использованием новых информационных
технологий