Рабочая программа по биологии 5-6 класс ФГОС.

МАОУ “Средняя общеобразовательная школа №26
с углубленным изучением химии и биологии»
город Великий Новгород
Рассмотрено на заседании МО
Руководитель МО ___________________
Утверждено
на педагогическом совете
Протокол № __ от _______2015__года
Согласовано
Заместитель директора ______________
Директор школы:
Н.А.Творогова
Рабочая программа
по биологии
на 2015 - 2016 учебный год
5 - 6 класс
Учитель: Зверева Е. К.
(высшая квалификационная категория)
Великий Новгород
2015 год
Рабочая программа по биологии 5-6 класс
(2 часа в неделю, 68 часов в год – 5 класс)
(2 часа в неделю, 68 часов в год – 6 класс)
На основе Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред.
Трайтака Д.И. – М.: Мнемозина 2011.
Аннотация
Рабочая программа курса «Биология. 5-6 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего и Требований к
результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения.
Программа включает четыре раздела: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса, тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; описание оснащения учебного процесса.
В Пояснительной записке дается характеристика курса «Биология. 5-6 класс», раскрываются цели, образовательные и предметные
результаты изучения курса. Раздел «Основное содержание курса» включает перечень изучаемого содержания с перечнем разделов,
лабораторных и практических работ, экскурсий; в разделе «Тематическое планирование» представлены перечень тем курса, число учебных
часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика основного содержания тем, основных видов деятельности ученика, требований
к результатам обучения на личностном, метапредметном и предметном уровне.
Рабочая программа курса «Биология. 5-6 класс» составлена для учащихся 5-6 -х классов. Курс рассчитан на 136 учебных часов на 2 года,
68 учебных часов в год (2 часа в неделю) в 5-х и в 6-х классах.
Пояснительная записка
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
Программа разработана в соответствии с:





Федеральным законом 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч.
3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2);
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089
(при реализации);
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки
России от 30.08.2013 № 1015;
Основными образовательными программами начального и основного образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №26 с
углублённым изучением химии и биологии»
УМК:
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред. Трайтака
Д.И. – М.: Мнемозина 2011.
Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: в2ч.
Ч.I/ Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 9-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 136 с.: ил.
Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: в2ч.
Ч.2/ Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 9-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 128 с.: ил.
В основу Рабочей программы положена «Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы» авторов
Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред. Трайтака Д.И. Данной Программой изучение биологии предполагается с 5 класса, так как по
новому ФГОС курс биологии начинается с 5 класса. Программа под ред. Трайтака Д.И. переработана таким образом, что информация о
внутреннем и внешнем строении растений, процессах жизнедеятельности составила содержание программы 5 класса. Кроме этого, сведения
о строении цветка, опылении и оплодотворении перенесены из раздела «Размножение и развитие растений» в 5-й класс, а сведения о
вегетативном размножении оставлены на изучение в 6-м классе. Сведения о систематике растений так же вынесены на изучение в 6 класс.
Данная перестановка тем произведена в соответствии с содержанием 1-й и 2-й частей учебника.
Программа Д.И. Трайтака рассчитана на 34 часа в год и в 5-м и в 6-м классе. В связи с тем, что наша школа имеет биологохимический уклон, а так же, учитывая результаты экзаменов, где учащиеся показывают недостаточное знание ботаники, в 5 и 6-м классе
был добавлен ещё 1 час в неделю. Кроме того, в 6-м классе добавлены несколько практических и демонстрационных работ.
Общая характеристика учебного предмета
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.
Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического
разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья
человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей
содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению
уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного
здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения
представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии
дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.
Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные
идеи биологии — эволюции и системной организации живой природы — на стадии их формирования.
Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных
дисциплин, природы и общества.
Курс «Биология. 5класс» интегрированный, так как при изучении используются и расширяются знания, полученные в начальной школе в
курсе «Окружающий мир». Проблемность содержания предопределила методы и организационные формы изучения курса: мини-лекции,
беседы, экскурсии. Для развития творческих способностей учащихся, умений моделировать и анализировать биологические ситуации
различной сложности, в данный курс включены лабораторные, практические работы, индивидуальные и коллективные исследовательские
работы, индивидуальные и коллективные проектные работы. Программа продолжает знакомить с основными биологическими
закономерностями, с которыми учащиеся начали знакомиться в 4 классе в учебном курсе «Окружающий мир», такими как: связь строения
органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма,
обмен веществ и энергии и др. Данный курс получит свое продолжение в 6-м классе, когда учащиеся познакомятся с основными группами
растений, изменениями в жизни растений, жизненными формами растений, растительными сообществами, закономерностями их развития, с
вопросами охраны растительного мира.
В программе отражен общепредметный образовательный минимум, который охватывает четыре элемента содержания образования: опыт
познавательной деятельности, фиксированный в форме конкретных знаний; опыт осуществления известных способов деятельности – в
форме умений действовать по образцу; опыт творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных
ситуациях; опыт осуществления эмоционально - ценностных отношений – в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов
опыта позволяет сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:
1.Ценностно-смысловую - ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и
предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Учащийся
самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности.
2.Общекультурную - опыт освоения учащимися научной картины мира.
3.Учебно-познавательную - самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
использование элементов причинно - следственного и структурно - функционального анализа; умение учащихся самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки результата. Умение
самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера, формулировать
полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности, элементами прогноза.
4.Информационную - умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; извлекать необходимую
информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из
одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа. Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации
информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
5.Коммуникативную - овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе, основными видами
публичных выступлений - высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута.
6.Социально - трудовую - овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с окружающим
обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения.





7.Компетенцию личностного самосовершенствования - формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами заботы о
собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с основами безопасной
жизнедеятельности личности.
Цели и задачи изучения предмета
Основными целями изучения биологии в средней школе являются:
Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения
в природе;
Применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни;
выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ
– инфекции.
Содержание курса 5 класс
Раздел 1. Введение (2 ч) Ботаника – наука о растениях
Раздел 2. Разнообразие растительного мира (9 ч)
Растительный покров Земли, влияние на него человека. Среда обитания растений. Почва как среда жизни растений. Жизненные формы
растений.
Раздел 3. Клеточное строение растений (5 ч)
Клетка – основная единица живого. Строение клетки. Деление клеток. Ткани, их функции в растительном организме.
Раздел 4. Семя – орган голосеменных и цветковых растений (6 ч)
Строение и состав семян. Дыхание семян. Прорастание семян
Раздел 5. Корень. Связь растения с почвой (11 ч)
Разнообразие корней. Образование корневых систем. Строение и рост корня. Потребность растений в минеральных веществах.
Удобрение почв. Видоизменения корней. Экологические факторы, влияющие на рост корней.
Раздел 6. Побег (10 ч)
Разнообразие почек. Стебель – осевая часть побега. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Видоизменения побегов.
Раздел 7. Лист. Связь растения с внешней средой (12 ч)
Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды
листьями. Роль листопада в жизни растений
Раздел 8. Цветок. Образование семян и плодов (13 ч)
Цветение. Строение цветка. Диаграмма и формула цветка. Соцветия. Опыление. Оплодотворение. Образование семян и плодов.
Классификация плодов.
Всего 68 часов
Программой предусмотрено 17 практических, исследовательсих и лабораторных работ:
Практическая работа №1. Составление гербария растений солнечных и тенистых мест обитания
Практическая работа №2. Правила ухода за растениями. Составление паспорта растения
Практическая работа №3. Устройство микроскопа и приёмы работы с ним. Приготовление препарата кожицы лука.
Лабораторная работа № 4. Строение семени
Практическая работа №5. Стратификация семян
Исследовательская работа № 6. Прорастание семян
Исследовательская работа №7. Рост корня
Исследовательская работа №8 Влияние избытка солей на растение
Лабораторная работа №9. Строение почек.
Исследовательская работа № 10. Особенности прорастания почек на клубне картофеля.
Лабораторная работа №11. Определение возраста дерева по спилу.
Лабораторная работа №12. Строение клубня.
Исследовательская работа №13. Доказательство выделения кислорода в процессе фотосинтеза
Лабораторная работа №14. Строение цветка
Практическая работа №15. Подбор растений для цветника
Лабораторная работа №16. Изучение формы пыльцы
Лабораторная работа №17. Изучение и определение плодов
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема раздела
Учебно-тематический план
Количество
Лабораторные, практические и д.р. работы
часов
Введение
Разнообразие растительного мира
Клеточное строение растений
Семя – орган голосеменных и цветковых растений
Корень. Связь растения с почвой
Побег
Лист. Связь растения с внешней средой
2
9
5
6
11
10
12
2
1
3
2
4
1
8.
Цветок. Образование семян и плодов
Итого
13
68
4
17
Содержание курса 6 класс
Раздел 1. Размножение растений (7 ч)
Биологическое значение размножения. Способы размножения растений. Размножение растений черенками. Размножение растений
укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой.
Раздел 2. Факторы, влияющие на рост и развитие растений (7 ч)
Рост растений. Сезонные изменения в жизни растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Паразитизм в растительном мире.
Раздел 3.Систематика растений (2 ч) Понятие о систематике растений.
Раздел 4. Низшие растения (3 ч) Водоросли.
Раздел 5. Высшие споровые растения (5 ч) Мхи. Папоротники, хвощи, плауны.
Раздел 6. Высшие семенные растения (14 ч)
Голосеменные растения. Покрытосеменные, или Цветковые растения. Класс Двудольные Семейства Капустные и Розоцветные. Класс
Двудольные Семейства Бобовые и Зонтичные. Класс Двудольные Семейство Паслёновые и Сложноцветные. Класс Однодольные Семейства
Злаки и Лилейные.
Раздел 7. Вирусы. Бактерии (7 ч)
Вирусы. Общая характеристика бактерий. Питание и размножение бактерий. Азотфиксирующие и фотосинтезирующие бактерии.
Значение бактерий.
Раздел 8. Грибы (8 ч)
Общая характеристика грибов. Питание и размножение грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Грибы – паразиты. Значение грибов в
природе и жизни человека.
Раздел 9. Лишайники (2 ч) Общая характеристика и экология лишайников.
Раздел 10. Развитие растительного мира на Земле (2 ч) Эволюция растений.
Раздел 11. Жизнь организмов в сообществах (9 ч) Растительные сообщества. Типы растительности. Ботанические сады.
Всего 68 часа
Программой предусмотрено 14 практических, исследовательсих и лабораторных работ:
Исследовательская работа №1. Зависимость прорастания от качества семян.
Исследовательская работа №2. Образование корней у стеблевых черенков.
Исследовательская работа №3. Размножение растений листьями.
Исследовательская работа №4. Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами.
Практическая работа №5. Фенологические наблюдения за растениями.
Исследовательская работа №6. Подсчет сорняков на участке выращиваемых культурных растений.
Лабораторная работа №7. Работа со школьным гербарием и определителем растений.
Лабораторная работа №8. Строение одноклеточных водорослей.
Лабораторная работа №9. Строение тканей сфагнума.
Практическая работа №10. Работа по определению растений класса Двудольные.
Практическая работа №11. Работа по определению растений класса Однодольные.
Практическая работа №12. Изучение клубеньков на корнях бобовых растений.
Практическая работа №13. Строение шляпочного гриба.
Практическая работа №14. Получение культуры и изучение строения плесневого гриба мукора.
Учебно-тематический план
№ п/п
Тема раздела
Количество
Лабораторные, практические и д.р. работы
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Размножение растений
Факторы, влияющие на рост и развитие растений
Систематика растений
Низшие растения
Высшие споровые растения
Высшие семенные растения
Вирусы. Бактерии
Грибы
Лишайники
Развитие растительного мира на Земле
Жизнь организмов в сообществах
Итого
12
8
2
2
5
12
8
10
2
2
5
68
4
2
1
1
1
2
1
2
14
Итого за весь курс 5 – 6 класс – 136 часов, из них 31 п/р.
Формирование УУД
Класс
5–6
Личностные УУД
1. Осознавать единство и
целостность окружающего
мира, возможности его
познаваемости и объяснимости
на основе достижений науки.
2. Постепенно выстраивать
собственное целостное
мировоззрение.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
2. Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать
факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых
явлений.
2. Осуществлять сравнение и
классификацию,
самостоятельно выбирая
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать
других, высказывать свою
точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи с учетом своих
3. Осознавать потребность и
готовность к самообразованию,
в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности
вне школы.
4. Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения
безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
5. Оценивать экологический
риск взаимоотношений
человека и природы.
6. Формировать экологическое
мышление: умение оценивать
свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды
– гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
7. Средством развития
личностных результатов служит
учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на
умение оценивать:
– риск взаимоотношений
человека и природы;
– поведение человека с точки
зрения здорового образа жизни.
конечный результат, выбирать
из предложенных и искать
самостоятельно средства
достижения цели.
3. Составлять (индивидуально
или в группе) план решения
проблемы (выполнения
проекта).
4. Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
5. В диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно выработанные
критерии оценки.
6. Средством формирования
регулятивных УУД служат
технология проблемного
диалога на этапе изучения
нового материала и
технология оценивания
образовательных достижений
(учебных успехов).
основания и критерии для
указанных логических
операций; строить
классификацию на основе
дихотомического деления (на
основе отрицания).
3. Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
4. Создавать схематические
модели с выделением
существенных характеристик
объекта.
5. Составлять тезисы,
различные виды планов
(простых, сложных и т.п.).
6. Преобразовывать
информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и
пр.).
7. Вычитывать все уровни
текстовой информации.
8. Уметь определять
возможные источники
необходимых сведений,
производить поиск
информации, анализировать и
оценивать её достоверность.
9. Средством формирования
познавательных УУД служит
учебный материал, и прежде
всего продуктивные задания
учебника:
учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и
научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4. Выполняя различные
роли в группе,
сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
Требования к результатам обучения
В результате изучения курса «Биология. 5-6 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и
деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.
способами
1. Личностные результаты


учащиеся 5-6 класса должны
Знать основные принципы отношения к живой природе;
Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.
2. Метапредметные результаты











учащиеся 5-6 класса должны: Овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.
Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими
словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать
свою позицию.
3. Предметные результаты
В познавательной сфере учащиеся 5-6 класса должны
Называть основные факторы, влияющие на жизнь растений.
Различать жизненные формы растений;
Знать строение и процесс деления клетки;
Различать растительные ткани и иметь представление о выполняемых ими функциях;
Знать строение семян, условия их прорастания; иметь представление о дыхании семян;
Объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять видоизменения корней;
Различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;
Знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;
Знать строение цветка, типы соцветий, способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у цветковых растений.
В ценностно-ориентационной сфере


Знать основные правила поведения в природе.
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.


В сфере трудовой деятельности
Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.
Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.


В сфере физической деятельности
Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии и при работе на пришкольном участке.
Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.


В эстетической сфере
Научиться оценивать с эстетической точки зрения растительные объекты.
Освоить элементарные приемы составления растительных композиций на местности.




Система контроля включает самостоятельный, взаимный и учительский контроль, и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся
комплексно по следующим компонентам:
включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);
взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;
содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;
публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.
Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся
и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии, обучающиеся должны знать/ понимать:
Особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов;
Строение органов и основных тканей покрытосеменных растений и их функций;
Особенности процессов питания и дыхания растений;
Процессы роста и развития растений;
Основные систематические единицы (царство, отдел, класс, семейство, род, вид);
Связь растений со средой обитания;
Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников (на примере конкретных представителей);
Значение растений, бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека;
Влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов;
Правила охраны видов растений, грибов, лишайников и нормы поведения человека в природе.
уметь:
Пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой);
Приготавливать временные микропрепараты и составлять гербарии;
Наблюдать сезонные явления в жизни растений;
Проводить простейшие опыты по изучению жизни растений;
Ухаживать за комнатными растениями;
Распознавать съедобные и ядовитые грибы и растения в природе;
Самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями.
Критерии оценивания достижений обучающихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Список методической литературы по предмету
Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: в2ч. Ч.I/ Д.И.
Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 9-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 136 с.: ил.
Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: в2ч. Ч.2/ Д.И.
Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 9-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 128 с.: ил.
Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)-2-е изд., испр.-М.
Мнемозина, 2011.
Интернет–ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; school-collection.iv-edu.ru
Учебное электронное издание: Лабораторный практикум Биология 6-11 класс 2004г.
Календарно-тематическое планирование (5 класс на 2 часа)
Раздел №1. Введение (2 ч.)
Предметные результаты:
Сформировать умение объяснять особенности жизнедеятельности растительных организмов и находить отличия от других царств;
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: живая и неживая природа;
Сформировать умение проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УДД:
мотивация учебной деятельности, нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УДД:
принятие учебной задачи, планирование учебных действий и выполнение их в определенной последовательности;
Познавательные УДД:
поиск и выделение необходимой информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные УДД:
контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение слушать.
№
Дата:
Наименование
Кол-во
Содержание, новые
Оборудование и
Практические и
разделов и тем:
часов:
понятия:
наглядность
лабораторные работы:
1.
01.09. Раздел 1.
ИТБ. Ботаника – наука о Рис. на доске: схема
2ч
растениях
«Система
Введение
биологических наук»
2.
04.09.
Многообразие растений:
основные отделы
Планшеты для записей
и пакеты для сбора
растений
Экскурсия в школьный
парк.
Виды деятельности
учащихся:
Объяснять роль
биологии в
практической деятельности людей.
Устанавливать связь
между живой и
неживой природой.
Сбор растений
различных отделов.
Домашнее
задание:
§ 1, с.5-9
Оформление
гербария.
Раздел 2. Разнообразие растительного мира (9 ч.)
Предметные результаты:
Сформировать умение объяснять, как человек воздействует на растения, как растения воздействуют на человека;
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: флора, культурные и дикорастущие растения, светолюбивые и теневыносливые растения и т.д.;
Сформировать умение проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД:
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
принятие учебной задачи, оценка результатов своих действий; выполнение учебных действий в необходимой последовательности, осознание качества и уровня
усвоения.
Познавательные УУД:
формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при
решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,
аргументация своего мнения, учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.
3.
08.09.
4.
11.09.
5.
15.09.
6.
17.09.
7.
22.09.
Раздел 2.
Разнообразие
растительного
мира
Растительный
покров Земли.
Влияние
человека на
растительный
покров Земли.
9ч
1
Царство, низшие и
высшие растения.
Таблица:
«Распространение
растений на Земле»,
фотографии растений
различных биотопов.
Выделять
отличительные
особенности строения
и ж/д растений.
§ 2, с.9-11
Пр.р. №1:
«Сбор
растений
солнечных и
тенистых
мест»
2
Культурные и
дикорастущие растения
Таблица: «Культурные
и дикорастущие
растения»,
фотографии.
Примеры паспортов
растений, книги о
комнатных растениях.
Выявлять взаимосвязь
человека и растений,
оценивать её значение.
§3, с. 11-13,
см. задание в
тетради
Применять на
практике полученные
знания о растениях
Составление
паспорта
комнатного
растения
§ 4, с.14-17
Паспорт растения
Среда обитания
растений;
экологические
группы.
2
Светолюбивые,
тенелюбивые,
теневыносливые
растения.
Влаголюбивые и
засухоустойчивые
Гербарий свето- и
тенелюбивых
растений, комнатные
растения
Фотографии
гидрофитов,
Пр. р.№2
«Правила ухода за
растениями. Составление
паспорта».
Характеризовать
особенности условий
среды обитания
растений.
Распределять растения
по группам в
§ 4, с.14-17,
см. задание в
8.
25.09.
Почва как среда
жизни растений
9.
29.09.
Состав почвы
10.
02.10.
Жизненные
формы растений.
2
1
растения, минимум,
максимум и оптимум
фактора среды
Почвоведение,
плодородие, биокосное
вещество
Перегной, гумус,
свойства почвы
гигрофитов,
мезофитов и
ксерофитов
Таб. «Структура
почвы», образцы почв
Деревья, кустарники,
кустарнички,
полукустарники, травы,
однолетние, двулетние,
многолетние растения
Гербарий, рисунки
жизненных форм
Лабораторное
оборудование
Демонстрационная
исследовательская работа:
состав почвы
зависимости от
увлажнения
тетради
Оценивать значение
почвы для ж/д
растений.
Наблюдать и
сопоставлять данные
из различных
источников
Характеризовать
главные жизненные
формы растений.
Уметь их сравнивать.
§ 5, с.17-19
Оформление
работы в
тетради
§ 6, с.19-23,
Обобщение по
1
теме
Раздел 3. Клеточное строение растений (5 ч.)
Предметные результаты:
11.
06.10.
Сформировать умение объяснять особенности жизнедеятельности растительных организмов на основе строения их клеток;
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: паренхимные и прозенхимные клетки, оболочка, цитоплазма, клеточная мембрана, и т.д.;
Сформировать умение проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УДД:
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные УДД:
принятие учебной задачи, планирование учебной деятельности, осознание качества и уровня усвоения;
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
оценивание качества и уровня усвоения;
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.
Познавательные УДД:
извлечение необходимой информации из текстов;
постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные УДД:
умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,
планирование учебного сотрудничества.
Раздел 3.
5ч
Клеточное
строение
растений
Клетка –
основная
единица живого.
Строение клетки
Паренхимные и
прозенхимные клетки,
оболочка, цитоплазма,
клеточная мембрана,
органоиды (ядро,
пластиды, вакуоль),
протопласт, включения
Окуляр, объектив,
тубус, предметные и
покровные стёкла
Таблица: «Строение
клетки»
Хромосома, митоз,
гамета, соматическая
клетка.
Таблица: «Митоз»
Ткани,
их 1
функции
в
растительном
организме.
Меристема, камбий,
проводящие,
покровные,
механические,
выделительные,
основные ткани
Таблица:
«Растительные ткани»,
микроскоп, элодея,
препаровальные иглы,
вода, стёкл.
Демонстрационная
работа: «Приготовление
препарата листа элодеи»
Различать ткани
растений,
характеризовать их
строение и объяснять
функции.
Особенности
строения
растительных
тканей
Ситовидные трубки,
сосуды, волокна
Таблица:
«Растительные ткани»
Демонстрационная
работа: «Приготовление и
определение препаратов
различных тканей»
Различать и
определять типы
тканей на натуральном
объекте.
12.
09.10.
13.
13.10.
14.
16.10.
Деление клеток.
15.
20.10.
16.
23.10.
2
1
1
Микроскоп, луковица,
препаровальные иглы,
вода, стёкла
Пр. р. №3
«Устройство микроскопа и
приёмы работы с ним.
Приготовление препарата
кожицы лука»
Выделять
существенные
признаки строения и
процессов
жизнедеятельности
клетки.
§ 7, с.24-29
Соблюдать правила
работы в кабинете
биологии с приборами
и инструментами.
Оформление
работы в
тетради
Выделять основные
признаки процесса
деления.
§ 8, с.29-30
рис. деления
клетки в
тетради
§ 8, с.29-33
рис. тканей в
таблице
Раздел 4. Семя – орган голосеменных и цветковых растений (6 ч.)
Предметные результаты:
Сформировать умение объяснять особенности строения семян цветковых растений, их жизнедеятельность;
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: зародыш, эндосперм, перисперм, кожура, однодольные и двудольные растения и т.д.;
Сформировать умение проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УДД:
мотивация учебной деятельности.
-----------------
Регулятивные УУД:
принятие учебной задачи, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД:
формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно - следственных связей,
выполнение действий по алгоритму;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные УДД:
адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач;
формулирование и аргументация своего мнения;
учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.
17.
06.11.
18.
10.11.
19.
13.11.
20.
17.11.
21.
20.11.
Раздел 4.
6ч
Семя – орган
голосеменных и
цветковых
растений
Многообразие
2
семян. Строение
и состав семян.
Дыхание семян. 2
Покой семян.
Прорастание
семян
1
Вегетативные органы,
зародыш, эндосперм,
перисперм, кожура,
однодольные и
двудольные растения
Семена фасоли, сухие
и набухшие, лупы,
препаровальные иглы,
лупы, таблица
«Строение семени
фасоли».
Пр. р. №4
«Строение семени»
Органические и
минеральные вещества
Семена пшеницы, ржи,
подсолнечника, мука,
вода, йод
Семена фасоли, вода,
спички, лучина
Демонстрационная работа:
химический состав семян
Кислород, углекислый
газ
Период покоя,
стратификация,
скарификация
Семена различных
видов растений
Проросток, колеоптиль
Проросшие семена
фасоли, таблица:
«Прорастание семян»
Демонстрационная работа:
дыхание семян
Пр. р. №6
«Прорастание семян»
Определять и называть
части семени.
Выявлять функции
частей семени.
Изучать строение
семени на нат.
объектах.
Наблюдать за
процессами и делать
выводы
Характеризовать
сущность процесса
дыхания семян у
растений.
§ 9, с.33-35
оформление
работы
Характеризовать
сущность процесса
скарификации и
стратификации
Пр. р. №5
«Стратификац
ия семян»
Объяснять процесс
прорастания семян,
роль зародыша, роль
семядолей.
§ 11, с.40-43
выписать
условия
прорастания
§ 9, с.33-38
заполнение
таблицы
§ 10, с.39-40
семян
Обобщение по 1
теме
Раздел 5. Корень. Связь растения с почвой (11 ч.)
Предметные результаты:
22.
24.11.
Сформировать умение объяснять особенности строения корневых систем растений, находить отличия в строении зон корня;
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: геотропизм, гелиотропизм, стержневая и мочковатая корневые системы, пикировка, прищипка,
каллюс;
Сформировать умение проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД:
мотивация учебной деятельности, опора на жизненный опыт
Регулятивные УУД:
принятие учебной задачи, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД:
формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, установление связей между строением и функцией.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание, выстраивать диалог с партнёром.
23.
27.11.
24.
01.12.
25.
04.12.
26.
08.12.
Раздел 5.
Корень. Связь
растения с
почвой
Развитие
зародышевого
корешка.
11 ч
1
Геотропизм,
гелиотропизм.
Проростки фасоли,
видеофильм:
«Развитие корня»
Разнообразие
корней.
Образование
корневых
систем.
Регенерация
корней.
Строение и рост
корня
1
Главный, боковые,
придаточные корни,
Стержневая и
мочковатая корневые
системы, пикировка,
прищипка, каллюс
Гербарий, таб.
«Виды корней»
Таблица: «Типы
корневых систем»
Корневой чехлик, зона
деления, зона
растяжения, зона
Видеофрагмент:
прорастание корня.
Таблица: «Зоны
1
2
Объяснять откуда
берётся главный
корень, объяснять
явление геотропизма.
Различать виды
корней.
Различать и
определять типы
корневых систем.
§ 12, с.44-47
Устанавливать
взаимосвязь строения
и функций частей
§ 14, с. 49-53
§ 13, с.47-49
§ 13, с.47-49
27.
11.12.
28.
15.12.
29.
18.12.
30.
22.12.
31.
25.12.
32.
29.12.
33.
12.01.
Размеры к.с.
Потребность в
минеральных
веществах.
Удобрение почв.
Видоизменения
корней
всасывания, зона
проведения, корневой
волосок, корневое
давление
Корневые меристемы
корня»
1
Макроэлементы,
микроэлементы,
азот, фосфор, калий.
Рис: Графики
количества солей.
2
Макро – и
микроэлементы,
комплексные
удобрения, рыхление,
гидропоника
Осмотическое давление
2
Экологические
1
факторы,
влияющие
на
рост корней
Раздел 6. Побег (10 ч.)
Предметные результаты:
Таблица: «Зоны
корня»
Клубни картофеля,
соль.
Корнеплоды,
воздушные корни,
корневые клубни,
эпифиты, дыхательные,
ходульные, корни,
корни – присоски,
микориза
Ксилема, флоэма
Таблица:
«Видоизменения
корней», муляжи
корнеплодов,
фотографии корней.
Экологический фактор
Гербарий, комнатные
растения, рисунки и
фото многообразия
корней
Клубни свёклы,
моркови
корня.
Пр. р. №7: «Рост корня»
Т.Б.
Пр. р. №8 «Влияние
избытка солей на
растение» Т.Б.
Демонстрационная работа:
внутреннее строение
корнеплодов
Объяснять
особенности роста
корня.
Характеризовать роль
минеральных веществ
для роста и развития
растения.
Выявлять роль
удобрений для роста и
развития растений.
§ 14, с. 49-53
оформление
работы
§ 15, с.54-58
Выявлять действие
повышенного
содержания солей на
клетки, делать выводы
Выявлять взаимосвязь
между функцией и
видоизменением
корня.
Оформить
работу в
тетради
Находить сходство и
различия в строении
разных корнеплодов.
§ 17, с.60-63
выполнить
рисунки
срезов
корнеплодов
§ 18, с.63-66
Характеризовать
влияние
экологических
факторов на развитие
корней.
§ 16, с.58-60
§ 17, с.60-63
Сформировать умение объяснять особенности строения побегов растений и их функции;
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: вегетативные и генеративные побеги, междоузлие, пазуха листа, конус нарастания, почка;
Сформировать умение проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД:
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
учатся принимать учебную задачу, оценивать результаты своих действий; выполнять учебные действия в необходимой последовательности, осознание качества и
уровня усвоения.
Познавательные УУД:
формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при
решении проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, установление причинно - следственных связей,
анализ строения почек с выделением существенных и несущественных признаков,
анализ воздействия факторов окружающей среды на побеги, почки цветковых растений, сравнение побега, вегетативной и генеративной почек и выводы на основе
сравнения.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание,
аргументация своего мнения,
учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества.
Раздел 6. Побег 10 ч
34. 15.01. Развитие побега 1
Вегетативные и
Побеги с почками,
Демонстрационная работа: Различать и называть
§ 19, с.66-69
из почки.
генеративные побеги,
таблица: «Строение
побеги древесных растений виды побегов на
рисунок
междоузлие, пазуха
побега»
рисунках и
побега
листа, конус нарастания,
натуральных объектах.
почка
35. 19.01. Разнообразие
1
Вегетативные и
Таблица: «Строение
Пр. р. №9 «Строение
Сравнивать строение
Оформление
почек
генеративные почки
почки», лупа, почки
почек»
почек, называть части работы
деревьев
почек.
36. 22.01. Стебель – осевая 1
Стебель, виды стеблей,
Таблица: «Строение
Описывать внешнее
§ 20, с.69-73
часть побега.
лигнин, суберин
стебля», комнатные
строение стебля,
растения
приводить примеры
различных видов
стеблей.
37. 26.01. Рост стебля.
1
Вставочный рост
Клубни картофеля
Пр. р. №10: «Прорастание Выявлять условия, при Оформление
почек на клубне
которых происходит
работы
картофеля»
прорастание
38. 29.01. Ветвление
2
Ветвление, типы
Рисунки различных
Объяснять роль и
§ 21, с.73-75
побегов
ветвления
типов ветвления
причины ветвления
рисунки
Обрезка растений,
кущение, прищипка
растений
Фото формирования
кроны дерева, рисунки
разных форм
кустарников
Таблица «Внутреннее
строение стебля»,
спилы дерева
39.
02.02.
40.
05.02.
Внутреннее
строение стебля.
1
Кора, кожица, пробка,
чечевичка, луб, лубяные
волокна, ситовидные
трубки, сердцевинные
лучи, сердцевина,
древесина, камбий,
годичное кольцо
прироста
41.
09.02.
Передвижение
веществ по
стеблю.
1
Проводящие пути,
восходящий путь,
нисходящий путь
Таблица: «Движение
веществ по стеблю»,
м/ск, м/пр. среза ветки
липы
42.
12.02.
Видоизменения
побегов
2
Корневище, клубень,
луковица
43.
16.02.
Гербарии растений,
муляжи клубней,
луковиц
Картофель, луковица,
раствор йода
побегов.
Применять
полученные знания на
практике
ветвления
Оформление
работы: мой
сад
Пр. р. №11: «Определение
возраста дерева по спилу»
Называть внутренние
части стебля растения
и их функции.
Фиксировать
результаты
исследования.
§ 22, с.76-77
Демонстрационная работа:
внутреннее строение
стебля
Сопоставлять
информацию из
учебника с
натуральными
объектами
Выявлять связь между
функцией и
видоизменением
Доказывать, что
клубень и луковица –
это побеги
§ 22, с.76-78
Рисунок среза
липы
Творческая работа: мой сад
Пр. р. №12: «Строение
клубня и луковицы»
Раздел 7. Лист. Связь растения с внешней средой (12 ч.)
Предметные результаты:
Сформировать умение объяснять особенности строения листьев, их функций;
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: кожица, кутикула, устьица, транспирация, хлорофилл, мезофилл, фотосинтез и т.д.;
Сформировать умение проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД:
мотивация учебной деятельности, опора на жизненный опыт
Регулятивные УУД:
учатся принимать учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД:
формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление причинно - следственных связей,
§ 23, с.80-83
Оформление
работы
анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды на листья цветковых растений.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание и диалоги.
Раздел 7.
12 ч
Лист. Связь
растения с
внешней средой
44. 19.02. Внешнее
1
Лист, листовая
Наборы листьев,
строение листа.
пластинка, черешок,
комнатные растения,
листовая мозаика,
гербарий
прилистник
45. 26.02. Разнообразие
1
Простые и сложные
Таблица: «Формы
листьев.
листья, жилкование
листьев», комнатные
листьев
растения
46.
01.03.
47.
04.03.
48.
12.03.
49.
15.03.
50.
18.03.
Внутреннее
строение листа
Видоизменения
листьев
2
2
Кожица, кутикула,
устьица, транспирация,
хлорофилл, мезофилл
Таблица: «Клеточное
строение листа»,
микроскоп,
микропрепараты
Устьичная щель,
транспирация,
фотосинтез
Таблица: «Клеточное
строение листа»,
видеофильм: работа
устьиц
Таблица:
«Видоизменения
листьев», гербарий,
комнатные растения
Таблица:
«Видоизменения
листьев», гербарий,
комнатные растения
Гетерофиллия, усики,
колючки, ловушки
Гетерофиллия, усики,
колючки, ловушки
Фотосинтез.
Образование
органических
веществ в
листьях.
2
Фотосинтез
Видеофильм:
«Фотосинтез»
Творческая работа: опиши
растение
Демонстрационная работа:
внутреннее строение листа
Определять части
листа на гербариях,
рисунках и комнатных
растениях.
Различать простые и
сложные листья.
Уметь находить
простые и сложные
листья на комнатных
растениях.
Характеризовать
внутреннее строение
листа и его части,
называть ткани и их
функции.
Сравнивать
информацию из
разных источников
§ 24, с.83-89
Характеризовать
видоизменения
листьев растений.
§ 26, с.93-95
Соотносить
видоизменения
листьев с их
функциями
§ 26, с.93-95
рисунок
колючек,
ловушек,
усиков
§ 27, с.95-98
Характеризовать
условия, необходимые
для воздушного
питания растений,
объяснять роль
§ 24, с.83-89
рисунки
различных
типов листьев
§ 25, с.90-93
рисунок
внутреннего
строения
листа
Рисунок
устьица
Кислород, углекислый
газ, крахмал
Элодея, банка с водой,
пробирка.
1
Дыхание, газообмен
Комнатные растения,
спички, лучина.
Схема: дыхание
растений.
Испарение воды
листьями.
1
Транспирация
Комнатное растение,
колба, вата, штатив.
Роль листопада.
1
Вечнозелёные растения,
зимующие растения
Таблица: «Листопад»
51.
29.03.
52.
01.04.
Дыхание
растений.
53.
05.04.
54.
08.04.
Пр. р. №13:
«Доказательство
выделения кислорода в
процессе фотосинтеза»
Демонстрация опыта по
дыханию растений
Демонстрация опыта по
транспирации
листьев в фотосинтезе.
Объяснять результаты
опыта по выделению
кислорода растением
Устанавливать
взаимосвязь процессов
дыхания и
фотосинтеза,
проводить их
сравнения.
Объяснять результаты
опыта по
транспирации,
объяснять роль устьиц
Объяснять роль
листопада в жизни
растения
§ 27, с.95-98
оформление
работы
§ 28, с.99-102,
заполнение
таблицы
§ 28, с.99-105
Выписать
названия
вечнозелёных
растений
Обобщение по 1
теме
Раздел 8. Цветок. Образование семян и плодов (13 ч.)
Предметные результаты:
55.
12.04.
Сформировать умение объяснять особенности строения и функций цветков, плодов; показывать их взаимосвязь;
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: Цветоножка, цветоложе, чашелистики, венчик, лепесток, околоцветник, правильный и
неправильный, пестик, тычинки, тычиночная нить, пыльник и т.д.;
Сформировать умение проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД:
мотивация учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
учатся принимать учебную задачу, оценивать результаты своих действий, выполнять учебные действия в необходимой последовательности, осознание качества и
уровня усвоения.
Познавательные УУД:
формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, умение работать с текстом и рисунками,
пользоваться диаграммами и моделями цветков, выстраивать сообщения в устной форме, анализировать строение цветков с выделением существенных и
несущественных признаков, создавать схему строения цветка, осуществлять записи формулы цветков.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли, слушать, строить монологическое высказывание.
Раздел 8.
13 ч
Цветок.
Образование
семян и плодов
56. 15.04. Цветение как
1
Цветение, цветок.
Фото цветущих
биологическое
растений
явление.
57.
19.04.
58.
22.04.
59.
26.04.
60.
29.04.
61.
03.05.
Строение цветка. 2
Разнообразие
цветков.
Соцветия.
Опыление у
цветковых
растений
2
2
Определять и называть
части цветка на
рисунках и нат.
объектах.
§ 30, с.105108
Цветоножка, цветоложе,
чашелистики, венчик,
лепесток, околоцветник,
правильный и
неправильный, пестик,
тычинки, тычиночная
нить, пыльник.
Спермии, семязачаток,
однодомные и
двудомные растения,
однополые и обоеполые
цветки, диаграмма
цветка
Соцветие, простые
соцветия (простой
колос, початок, головка,
корзинка, кисть, щиток,
простой зонтик)
Модель цветка,
таблица: «Строение
цветка», гербарий,
цветущие комнатные
растения
Пр. р. №14: «Строение
цветка»
Называть части цветка
и их функции.
§ 31, с.108112,
оформление
работы
Фотографии и рисунки
однодомных и
двудомных растений,
диаграммы цветков
Работа с биологическим
конструктором
Конструировать
различные типы
цветков, отличать
однодомные и
двудомные растения
§ 31, с.108112
Таблица: «Простые
соцветия»
Пр. р. №15: «Подбор
растений для непрерывно
цветущего цветника»
§ 32, с.113116
Сложные соцветия
(сложный колос,
метелка, сложный
зонтик)
Таблица: «Сложные
соцветия»
Характеризовать
значение соцветий,
различать и называть
типы соцветий на
рисунках и нат.
объектах.
Характеризовать
значение соцветий,
различать и называть
типы соцветий.
Опыление,
ветроопыляемые и
насекомоопыляемые
растения
Таб. «Опыление
цветка»
Характеризовать типы
опыления у растений.
Уметь находить
признаки ветро- и
насекомоопыляемых
растений.
§ 32, с.113116,
заполнить
таблицу по
соцветиям
§ 33, с.116120, выписать
признаки
ветро- и
насекомоопыляемых
растений
62.
06.05.
63.
10.05.
64.
13.05.
65.
17.05.
Образование
семян и плодов.
1
66.
20.05.
Разнообразие
плодов
1
Оплодотворение.
2
Жизнь
плодов 1
вне
материнского
организма.
68. 27.05. Обобщение по 1
теме
Итого: 68 часов из них 17 лаб. работ.
67.
24.05.
М/пр. пыльцы,
фотографии пыльцы
различных растений
Оплодотворение, зигота, Таблица:
зародышевый мешок,
«Оплодотворение у
яйцеклетка, пыльцевход цветковых растений»
Двойное
оплодотворение
Видеофильм: двойное
оплодотворение у
цветковых растений
Плодолистики,
монокарпические
растения
Сухие (листовка, боб,
стручок, семянка,
зерновка, коробочка) и
сочные плоды (ягода,
костянка, тыквина)
Распространение плодов
и семян,
саморазбрасывание
семян
Схема: образование
плодов
Коллекция плодов и
семян
Пр. р. №16: «Изучение
формы пыльцы»
Объяснять
взаимосвязь опыления
и оплодотворения.
Устанавливать
взаимосвязь функций
частей цветка и
поведения животных в
период опыления.
Соотнесение
полученных знаний
друг с другом
Пр. р. №17: «Изучение и
определение плодов»
Фото различных
плодов и натуральные
объекты.
Календарно-тематическое планирование (6 класс)
Раздел 1. Размножение растений (7 ч)
Предметные результаты:
Сформировать умение объяснять особенности размножения растений, его роль в жизнедеятельности растения;
Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: вегетативное размножение, трансплантация и т.д.;
Моделирование
процесса образования
плода из частей цветка
Уметь
классифицировать
плоды.
Находить взаимосвязь
между строением
плодов и способом их
распространения
§ 33, с.116120, рисунки
пыльцы
§ 34, с.120124
Рисунок
схемы
оплодотворения
§ 34, с.120126,
Оформление
работы
Повторить
основные
понятия
Сформировать умение проводить наблюдения и объяснять их результаты.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса
урока).
Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и пр.; работа со схемой)
Коммуникативные УУД
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные УУД
Осознавать свою ответственность за результаты воздействия на окружающую среду
№
Дата:
1.
02.09
Наименование
разделов и тем:
Раздел 1.
Размножение
растений
Биологическое
значение
размножения
Кол-во
часов:
7ч
Содержание, новые понятия:
Оборудование и
наглядность
Всхожесть семян
Половое и бесполое
размножение, жизненный
цикл организма, регенерация
Практические и
лабораторные работы:
Виды деятельности
учащихся:
Домашнее
задание:
Фотографии
различных семян
растений
Объяснять процесс
размножения
растений.
§ 1, с.5-7, Пр.р.
№1:
«Зависимость
прорастания от
качества
семян»
Схема: способы
размножения
растений
Называть и
описывать способы
бесполого
размножения,
приводить примеры,
обосновывать
биологическую
сущность
§ 2, с.7-10
1
2.
04.09
Способы
размножения
растений
2
Вегетативное размножение,
клон, прорастание, проросток,
фермент, прививка
размножения.
Объяснять сущность
черенкования
Таблица:
«Вегетативное
размножение
растений»
Таблица:
«Вегетативное
размножение
растений»
Пр. р. №2
«Образование корней
у стеблевых черенков»
Пр.р. №3
«Размножение
растений листьями»
Формировать умение
проведения
черенкования в ходе
выполнения
практической
работы.
Почкование, отводок,
выводковые почки
Таблица:
«Вегетативное
размножение
растений»
Пр. р. №4
«Размножение
растений
корневищами,
клубнями,
луковицами»
Привой, подвой,
трасплантация, окулировка,
Таблица:
«Прививки на
плодовых
растениях»
Формировать умение
проведения
размножения
растений с помощью
видоизменённых
побегов.
Формировать умение
проведения
размножения
растений с помощью
прививки.
3.
08.09
4.
11.09
Размножение
растений
черенками
1
Черенок, стеблевые, корневые
и листовые черенки, закон
полярности
5.
15.09
1
6.
17.09
Размножение
растений
укореняющимися
и
видоизмененными
побегами
Размножение
растений
прививкой
1
Сообщение о
размножении
растений
черенками
§ 3, с.10-14
Сообщение о
размножении
растений
листьями
§ 4, с.15-20
Сообщение о
размножении
растений
клубнями и
луковицами
§ 5, с.20-22
Сообщения о
разных
способах
прививки
Обобщающий урок 1
Понятия раздела
Таблица:
Уметь обобщать
§ 6, с.22-25
по разделу
«Вегетативное
полученные знания.
«Размножение
размножение
растений»
растений»
Раздел 2. Факторы, влияющие на рост и развитие растений (7 ч)
Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать учителя, организация учебного сотрудничества с учителем и учениками работать коллективно, афишировать
свои знания и оценивать знания друг друга
Личностные УУД: Сформировать умение самостоятельно с помощью учебника добывать знания о факторах, влияющих на рост и развитие растений
Регулятивные УУД: Сформировать умение за определенный промежуток времени выполнять все предложенные задания.
Познавательные УУД: Сформировать умение воспринимать влияние факторов, влияющих на рост и развитие растений.
7.
22.09
Раздел 2.
Факторы,
влияющие на
рост и развитие
растений
7ч
8.
24.09
Рост растений
1
Фитогормоны, тропизмы и
настии, фототропизм,
геотропизм
Рисунки учебника,
таблица: «Ростовые
движения
растений»
9.
29.09
Развитие растений
1
Фазы развития растения
Схема: фазы
развития ржи
10.
01.10
Сезонные
изменения в жизни
растений
1
Фенология
Видеофильм о
временах года
11.
08.10
Дикорастущие,
культурные и
сорные растения
2
Овощеводство, полеводство,
плодоводство, лесоводство,
декоративное садоводство
Гербарий
культурных
растений,
фотографии
растений сада,
огорода
12.
10.10
Сорняк
Фотографии
сорных растений,
гербарий
13.
15.10
Паразитизм в
растительном мире
1
Растения – полупаразиты,
петров крест, заразиха, омела
Гербарий,
фотографии
паразитических
растений
Уметь отличать
паразитические
растения.
14.
17.10
Растения хищники
1
Хищничество среди растений,
росянка, непентес, пузырчатка
Фотографии
хищных растений
Уметь объяснять
причины
хищничества у
растений
Пр. р. №5
«Фенологические
наблюдения за
растениями»
Пр. р. №6
«Подсчет сорняков на
участке
выращиваемых
культурных растений»
Называть основные
черты
характеризующие
рост растения.
Понимать термины и
уметь их объяснить
Находить
взаимосвязь между
условиями и
развитием растений
Проводить
наблюдения за
ростом и развитием
растений.
Называть основные
признаки различия
культурных и
дикорастущих
растений. Приводить
примеры культурных
растений своего
региона.
Приводить примеры
сорняков своего
региона.
Раздел 3. Систематика растений (2 ч)
Познавательные УУД: Сформировать умение структурировать и классифицировать огромное многообразие растений.
Коммуникативные УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, умение выражать свои мысли.
§ 6, с.22-25
§ 7, с.26-28
§ 7, с.26-28,
оформление
работы
§ 8, с.28-32
§ 8, с.28-32,
смонтировать
гербарий из
сорных
растений с
участка
§ 9, с.32-37,
сообщения о
растениях –
паразитах и
хищниках
§ 9, с.32-37
Регулятивные УУД:: выделение учащимися основных таксонов; осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Личностные УУД: Осознавать свою ответственность за результаты воздействия на окружающую среду
Раздел 3.
2ч
Систематика
растений
15. 22.10 Понятие о
2
К. Линней, систематика, вид,
Фотографии
систематике
род, семейство, класс, отдел
растений разных
растений
видов
16.
Сорт
24.10
Гербарий
дикорастущих и
культурных
растений
Пр. р. №7
«Работа со школьным
определителем
растений»
Уметь
классифицировать
растения, знать
основные таксоны
Осваивать приемы:
работы с
определителями
растений
§10, с.38-40
§10, с.38-40,
проклассифицировать
любое растение
Раздел 4. Низшие растения (3 ч)
Познавательные УУД: Развитие исследовательских умений школьников по изучаемой теме, умение структурировать знания по систематике низших растений
Коммуникативные УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, умение выражать свои мысли.
Регулятивные: выделение учащимися основных таксонов; осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение низших растений; формирование интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы) по изучаемой теме
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Метапредметные;
- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, CD дисках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные:
- знание термина “низшие растения”,
- умение распознавать водоросли различных отделов, распознавать и описывать внешнее строение водорослей,
- объяснение роли водорослей в природе и жизни человека,
- сравнение по заданным критериям одноклеточных и многоклеточных водорослей.
17.
05.11
Раздел 4. Низшие
растения
Водоросли,
особенности
3ч
2
Хроматофор, таллом
(слоевище), зооспора
Таб.
«Одноклеточные
Выделять и
описывать
§11, с.40-43,
презентации по
строения
18.
19.
водоросли»,
«Многоклеточные
водоросли»
Хламидомонада, спирогира,
хлорелла
07.11
12.11
Многообразие и
значение
водорослей.
1
Агар-агар
Натуральные
препараты
одноклеточных и
нитчатых
водорослей
Гербарии
водорослей
Пр.р. №8 «Строение
одноклеточных
водорослей»
существенные
признаки
водорослей.
Сравнивать
водоросли с
наземными
растениями.
Описывать строение
клетки по
натуральному
объекту
водорослям
Выявлять значение
водорослей в
природе и для
человека.
§11, с.43-44
Оформление
пр.р.
Раздел 5. Высшие споровые растения (5 ч)
Предметные результаты:
- знание терминов “высшие растения”, “споровые растения”
- умение распознавать представителей различных отделов, описывать внешнее строение папоротников, хвощей, плаунов
- объяснение роли папоротникообразных в природе и жизни человека,
- сравнение по заданным критериям представителей различных отделов папоротникообразных.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Сформировать умение работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и пр.; работа со схемой)
Коммуникативные УУД
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные УУД
Осознавать свою ответственность за результаты воздействия на окружающую среду, охранять краснокнижные виды папоротников
Раздел 5. Высшие
споровые
5ч
20.
14.11
растения
Моховидные
растения
1
21.
19.11
Разнообразие и
значение мхов
2
22.
21.11
23.
26.11
Папоротники,
хвощи, плауны
1
Ризоиды, архегонии,
антеридии, предросток,
чередование поколений,
спорофит и гаметофит
Сфагнум, печёночные мхи,
торф
Таблица: Цикл
развития
кукушкина льна
Называть
существенные
признаки мхов.
§ 12, с.44-46
Гербарий мхов
§ 12, с.46-47
Воздухоносные клетки
М/пр. сфагнума,
м/ск, пинцеты,
стёкла
Таблица: Цикл
развития
папоротника
Сравнивать
представителей
различных групп
растений отдела,
делать выводы.
Находить отличия в
строении разных
тканей мха
Находить общие
черты строения и
размножения
плаунов, хвощей,
папоротников, их
различия.
Сравнивать значение
растений отдела.
Вайи, заросток, спороносные
колоски, спорангии
Пр.р. №9 «Строение
тканей сфагнума»
Значение
1
Стробила
Гербарий
папоротникопапоротников,
видных растений
хвощей и плаунов
Раздел 6. Высшие семенные растения (14 ч)
Предметные результаты:
- знание терминов “высшие растения”, “семенные растения”
- умение распознавать представителей различных отделов, описывать внешнее строение семенных растений
- объяснение роли семенных растений в природе и жизни человека,
- сравнение по заданным критериям представителей отделов голосеменных и покрытосеменных.
Метапредметные и личностные результаты:
24.
28.11
Оформление
пр.р.
§ 13, с.48-50
§ 13, с.50-51
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Сформировать умение работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой
Коммуникативные УУД
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные УУД
Осознавать свою ответственность за результаты воздействия на окружающую среду, охранять краснокнижные виды
Раздел 6. Высшие
семенные
растения
Голосеменные
растения. Цикл
развития
голосеменных.
14 ч
1
Фитонциды
Коллекция
«Голосеменные
растения», побеги
сосны и ели,
коллекция шишек
25.
03.12
26.
05.12
Значение
голосеменных
растений.
1
27.
10.12
1
Монокарпики, Двудольные,
Однодольные
Гербарии
цветковых растений
28.
12.12
Покрытосеменные, или
Цветковые
растения
Класс
Двудольные.
Семейства класса
двудольные.
1
Семядоли, пятичленный и
трёхчленный тип цветка
Таблица:
особенности
строения
Двудольных
29.
17.12
Семейства:
Капустные и
Розоцветные
1
Диаграмма цветка, формула
цветка
Гербарий, таблица:
«Семейство
Крестоцветные»,
«Семейство
розоцветные»
30.
19.12
Класс
Двудольные.
Семейство
Бобовые;
1
Симбиоз, клубеньковые
бактерии
Гербарий, таблица:
«Семейство
Бобовые»
Коллекция
древесины разных
пород хвойных
деревьев
Выявлять общие
черты строения и
развития семенных
растений, сравнивать
строение споры и
семени.
Находить примеры
различных отраслей
промышленности,
где используют
древесину
Выявлять общие
черты строения и
развития цветковых
растений
Описывать
отличительные
признаки класса.
Распознавать
представителей
класса на рисунках и
комнатных растениях
Описывать
отличительные
признаки семейств.
Распознавать
представителей
семейств на рисунках
и натуральных
объектах.
Описывать
отличительные
признаки семейства.
Распознавать
§ 14, с.51-53
§ 14, с.53-55
§ 14, с.53-56
§ 15, с.56-57,
рисунок 27
изучить
§ 15, с.58-61,
уметь давать
описание
семействам
§ 16, с.62-64
многообразие и
значение
31.
24.12
Класс Двудольные.
Семейство
Зонтичные;
многообразие и
значение
1
Гербарий, таблица:
«Семейство
Зонтичные»;
муляжи
корнеплодов
32.
26.12
Класс Двудольные.
Семейство
Паслёновые
1
Столоны
Гербарий, таблица:
«Паслёновые»;
муляжи клубней
картофеля
33.
14.01
Класс Двудольные.
Семейство
Сложноцветные
1
Язычковые, ложноязычковые,
воронковидные, трубчатые
цветки
Гербарий, таб.
«Картофель», «Сем.
Сложноцветные»
34.
16.01
1
35.
21.01
Обобщение по
теме: Класс
Двудольные
Класс
Однодольные.
Семейство Злаки
1
Соцветие султан
36.
23.01
Класс
Однодольные.
Семейство
Лилейные
1
Клубнелуковицы
Карточкиопределители,
гербарий
Таблица:
«Семейство
Злаковые»,
гербарий.
Таблица:
«Семейство
Лилейные»,
гербарий.
Пр.р. №10 «Работа по
определению растений
класса Двудольные»
представителей на
рисунках и
натуральных
объектах.
Описывать
отличительные
признаки семейства.
Распознавать
представителей на
рисунках и
натуральных
объектах.
Описывать
отличительные
признаки семейства.
Распознавать
представителей на
рисунках и
натуральных
объектах.
Описывать
отличительные
признаки семейства.
Распознавать
представителей на
рисунках и
натуральных
объектах.
Применять на
практике полученные
знания
Описывать
отличительные
признаки семейств.
Описывать
отличительные
признаки семейств,
приводить примеры
охраняемых видов
§ 16, с.64-66
§ 17, с.66-68
§ 17, с.68-70
Оформление
пр.р.
§18, с.70-72
§18, с.72-74
Обобщение по
1
теме: Класс
Однодольные
38. 30.01 Обобщающий урок 1
по разделу
«Систематика
растений»
Раздел 7. Вирусы. Бактерии (7 ч)
37.
Карточкиопределители,
гербарий
28.01
Пр.р. №11 «Работа по
определению растений
класса Однодольные»
Применять на
практике полученные
знания
Оформление
пр.р.
Понятия раздела
Познавательные УУД:
извлекать информацию из текста; выявлять сущность и особенности бактерий и вирусов.
Регулятивные УУД:
выполнять учебные задания в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного материала.
Коммуникативные УУД:
формировать понятное для партнёра высказывание; согласовывать позиции и находить общее решение;
Личностные УУД: проявлять интерес к изучению разных групп бактерий и вирусов; стремление расширить свои знания о бактериях и вирусах; осознание
собственных достижений при освоении данной темы
Раздел 7. Вирусы. 7 ч
Бактерии
39. 04.02 Вирусы
1
Вирус, фаги, бактериофаги
Таблица: «Вирусы»
Выделять
§ 19, с.75-76
отличительные
особенности
строения и ж/д
вирусов.
40. 06.02 Значение вирусов
1
Вирулентные
Презентация:
Находить способы
Сообщения о
вирусные
профилактики
вирусных
заболевания у
вирусных
инфекциях.
растений
заболеваний
41. 11.02 Общая
1
Бактерии, доядерные
Таблица:
Описывать
§ 20, с.77-80
характеристика
организмы, кокки, бациллы,
«Бактерии»
разнообразные
бактерий.
спириллы, вибрионы
формы
бактериальных
клеток.
42. 13.02 Взаимоотношения 1
Нейтрализм, метабиоз,
Молоко свежее и
Характеризовать
§ 21, с.80-83
бактерий с
конкуренция, антагонизм,
сквашенное
процессы ж/д
другими
брожение, спора,
бактерий.
организмами.
пастеризация, дезинфекция
Питание и
размножение
бактерий
43. 18.02 Азотфиксирую1
Клубеньковые бактерии,
Таблица:
Устанавливать связь § 22 с.83-87
Пр. р. №12
щие и
фотосинтезирующ
ие бактерии.
цианобактерии, актиномицеты
«Бактерии»; фото
клубеньков на
корнях бобовых
растений;
натуральные
объекты
Фото
бактериальных
поражений
растений
Тесты
Значение бактерий
1
Бактериоз, железобактерии
Обобщающий урок
«Вирусы.
Бактерии»
Раздел 8. Грибы (8 ч)
1
Понятия тем
44.
45.
20.02
25.02
«Изучение клубеньков
на корнях бобовых
растений»
между растениями и
клубеньковыми
бактериями.
Оформление
пр/р.
Характеризовать
важную роль
бактерий в природе.
§ 23 с.87-90
Познавательные УУД:
извлекать информацию из текста; выявлять сущность и особенности строения грибов.
Регулятивные УУД:
выполнять учебные задания в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного материала.
Коммуникативные УУД:
формировать понятное для партнёра высказывание; согласовывать позиции и находить общее решение;
Личностные УУД: проявлять интерес к изучению разных грибов; стремление расширить свои знания о грибах; осознание собственных достижений при освоении
данной темы; формировать эмоционально-ценностное отношение к грибам
Раздел 8.
8ч
Грибы
46. 27.02 Общая
1
Плодовое тело, грибница
Таблица: «Грибы»,
Устанавливать
§ 24, с.90-93
Пр. р. №13
характеристика
(мицелий), гифы, гликоген,
муляжи грибов,
«Строение
сходство грибов с
грибов
склероций, микориза
натуральные
шляпочного гриба»
растениями и
(грибокорень)
объекты
животными.
Описывать внешнее
строение тела гриба.
47. 03.03 Экологические
1
копротрофы
Таблица: «Грибы»,
§ 24, с.93-94,
группы грибов
муляжи грибов
сообщения о
многообразии
грибов
48. 05.03 Питание и
1
Пластинчатые и трубчатые
Таблица: «Грибы»
Характеризовать
§ 25, с.94-96,
размножение
грибы, спорангии
способы питания и
вырастить
грибов
размножения грибов. плесень на
хлебе
49. 10.03 Дрожжи и плесени 1
Плесень, дрожжи, пенициллин Таблица:
Описывать
§ 25, с.96-97,
Пр. р. №14
50.
12.03
Съедобные и
ядовитые грибы
1
51.
17.03
Грибы – паразиты.
1
Съедобные, несъедобные,
условно съедобные и
ядовитые грибы
Спорынья, головня, микоз,
мучнистая роса
«Плесневые
грибы», «Дрожжи»,
микроскоп, спички,
лучина, готовые
микропрепараты
Таблица:
«Шляпочные
грибы»
Таблица: «Грибыпаразиты»,
трутовики
«Получение культуры
и изучение строения
плесневого гриба
мукора».
микропрепарат
плесневых и
дрожжевых грибов
оформление
пр/р.
Распознавать
съедобные и
ядовитые грибы.
Распознавать микозы
у растений;
проводить
профилактику
заражения
трутовиками
Объяснять значение
грибов для человека
и природы.
§ 26, с.98-100
Выявлять
преимущества
симбиотического
организма для
выживания в разных
условиях среды.
Объяснять значение
§28, с.104-107
сообщения о
лишайниках
§ 27, с.101-102,
сообщения о
значении
грибов
Значение грибов в 1
Производство грибов
Фото:
§ 27, с.102-104
природе и жизни
шампиньонов,
человека
вешенок
53. 31.03 Обобщающий урок 1
Понятия разделов
тесты
по теме: «Царство
Грибы»
Раздел 9. Лишайники (2ч)
Метапредметные
Познавательные УУД:
извлекать информацию из текста; выявлять сущность и особенности строения лишайников; на основе анализа делать выводы.
Регулятивные УУД:
выполнять учебные задания в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного материала.
Коммуникативные УУД:
формировать понятное для партнёра высказывание; согласовывать позиции и находить общее решение;
Личностные УУД: проявлять интерес к изучению разных групп лишайников; стремление расширить свои знания о симбиотических организмах; осознание
собственных достижений при освоении данной темы; формировать эмоционально-ценностное отношение к лишайникам
52.
19.03
54.
02.04
Раздел 9.
Лишайники
Общая
характеристика и
экология
лишайников
55.
07.04
Значение
2ч
1
Лишайник, слоевище
(таллом),
1
Лихенин, индикация
Коллекция
лишайников,
таблица:
«Лишайники»
§28, с.107-108
лишайников
лишайников для
человека и природы.
Раздел 10. Развитие растительного мира на Земле (2ч)
Метапредметные
Познавательные УУД:
извлекать информацию из текста; выявлять сущность и особенности эволюции растений, этапы развития растений; на основе анализа делать выводы.
Регулятивные УУД:
выполнять учебные задания в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного материала.
Коммуникативные УУД:
формировать понятное для партнёра высказывание; согласовывать позиции и находить общее решение;
Личностные УУД: проявлять интерес к изучению эволюции растений; стремление расширить свои знания о разнообразии растений; осознание собственных
достижений при освоении данной темы; формировать эмоционально-ценностное отношение к каждой группе растений
56.
09.04
57.
14.04
Раздел 10.
Развитие
растительного
мира на Земле
Эволюция
растений
2ч
1
Эволюция
Комнатные
растения, гербарий
Происхождение
разных групп
растений
1
Псилофиты, риниофиты
Таблица:
«Происхождение
растений»
Характеризовать
эволюционные
изменения у
растений.
Объяснять
эволюционные
изменения разных
отделов
§29, с.108-111
§29, с.108-111,
рисунок схемы
происхождения
Раздел 11. Жизнь организмов в сообществах (9ч)
Метапредметные
Познавательные УУД:
извлекать информацию из текста; выявлять сущность и особенности жизни организмов в сообществах; на основе анализа делать выводы.
Регулятивные УУД:
выполнять учебные задания в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного материала.
Коммуникативные УУД:
формировать понятное для партнёра высказывание; согласовывать позиции и находить общее решение;
Личностные УУД: проявлять интерес к изучению жизни организмов в сообществах; стремление расширить свои знания о разнообразии растений; осознание
собственных достижений при освоении данной темы; формировать эмоционально-ценностное отношение к растениям
Раздел 11. Жизнь
организмов в
сообществах
9ч
58.
16.04
Растительные
сообщества.
1
Фитоценоз, геоботаника
Таблица:
«Растительные
сообщества»
59.
21.04
1
Ярусы
Таблица: «Ярусы
растений»
60.
23.04
Структура
растительных
сообществ
Типы
растительности.
1
Флора, природные зоны,
агрофитоценозы,
61.
28.04
Растения тундры и
тайги
1
Эфемеры, вечная мерзлота
Таблица:
«Растительные
сообщества»
Таблица: «Растения
тундры», гербарий
62.
30.04
Растения лесов,
лугов и болот
1
Мезофиты, верховые и
низинные болота
Таблица: «Растения
лесов», гербарий
63.
05.05
Растения пустынь
и степей
1
Ксерофиты, суккуленты
Таблица: «Растения
пустынь», гербарий
64.
07.05
Водные
сообщества
1
Гидрофиты, гигрофиты
Фото растений
водоёмов
65.
12.05
Ботанические сады
1
Ботанический сад,
акклиматизация, интродукция
Фото различных
ботанических садов
Понятия разделов
Заключение
1
мини-экзамен
67. 19.05 Резерв
1
68. 21.05 Резерв
1
Итого: Всего: 68 часов, из них 14 пр. работ и 2 часа резервного времени
66.
14.05
Экскурсия
«Растительные
сообщества и человек»
Описывать
особенности
растительного
сообщества.
Выявлять
приспособления
растений к ярусности
Выделять разные
типы растительности.
§ 30, с.111-112,
минисочинение
Выявлять
приспособления
растений к
недостатку тепла
Выявлять
приспособления
растений к избытку
влаги
Выявлять
приспособления
растений к
недостатку влаги
Выявлять
приспособления
растений к
недостатку воздуха
Определить виды
растений, пригодных
для школьного парка
Презентация о
растениях
севера
§ 30, с.113-114
§31, с.114-120
Презентация о
растениях
Новгородской
области
Презентация о
растениях
пустынь
Презентация о
водных
растениях
Мини проект:
«Школьный
ботанический
сад»