1_kuzmenco. doc

advertisement
Роль сенсорной комнаты в формировании психологического здоровья детей с
нарушением слуха
Педагог-психолог Кузьменко Т.А.,
АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС № 189 «Спутник»
Укрепление психического здоровья, обеспечение полноценного образования,
гармоничного формирования и развитие подрастающего поколения являются
важнейшими социальными задачами любого цивилизованного общества.
Психическое здоровье закладывается в детстве. Известный психиатр В.М.Бехтерев
писал: «Правильное развитие и здоровья личности являются основой
государственного благосостояния».
Говоря о психологическом здоровье ребёнка, следует отметить, что оно включает в
себя состояние физического, психического и социального благополучия человека.
Делая акцент на его физическом состоянии, не стоит забывать о психическом
состоянии и развитии социальных навыках у ребёнка.
Познание ребёнка начинается с ознакомления с предметами и явлениями
окружающего мира, с ощущения и восприятия. С помощью ощущения ребёнок
познает отдельные признаки, свойства предметов, которые непосредственно влияют
на его органы чувств.
Восприятие обеспечивает отражение всех признаков
предметов, с которыми ребёнок непосредственно соприкасается, действует. Поэтому
огромное значение в развитии ребёнка раннего и дошкольного возраста играет именно
сенсорное развитие, т.к. непосредственно развивает восприятие и формирует
представление о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении
в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного
развития, а с другой стороны имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное
восприятие необходимо для успешного обучения в детском саду, школе и других
видах труда. Зарубежные (Ф,Фребель, М Монтесори, О.Декроли) и отечестенные
(Е.И.Тихеева, А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.П.Сакулина, Л.А.Венгер и др.) педагоги и
психологи считали сенсорное воспитание, направленное на сенсорное развитие, одной
из основных сторон дошкольного воспитания.
Именно такое развитие очень важно для детей с нарушением слуха. Слух – это
способность организма воспринимать и изучать слуховые сигналы колебаний)
посредством слухового анализатора. Через этот анализатор мы получаем огромное
количество информации об окружающем мире. Особенно значимо то, что
формирование речи опирается непосредственно на слуховые анализаторы. Нарушение
слуха, являясь первичным дефектом, обуславливает ряд вторичных отклонений в
развитии ребёнка, которые обнаруживаются в его познавательной деятельности и в
личностных проявлениях. При наличии слухового дефекта большая нагрузка ложиться
на другие анализаторы человека.
Помимо основного дефекта слуха дети имеют множество сопутствующих
диагнозов, которые усугубляют общую картину состояния здоровья ребёнка. Это
такие диагнозы, как гипертензионно-гидроцефальный синдром, синдром повышенной
возбудимости с дефицитом внимания, сходящееся косоглазие, ДЦП, миотонический
синдром, последствия ППЦНС, синдром внутричерепной гипертензии, задержка
психического развития.
Как показывают наблюдения, нарушение функции слухового анализатора и
связанное с этим нарушение развития речи приводит к общему недоразвитию
познавательной деятельности. Во-первых, слабо развиты когнитивные функции:
кратковременная память (зрительная и слуховая), слабая произвольность, мышление,
воображение, речь. Логическое мышление требует высокого уровня речевого
развития, поэтому у таких детей преобладает наглядно – действенное и наглядно –
образное мышление, которое формируется позднее общих возрастных норм. И как
следствие уровень развития умственной деятельности средний и ниже среднего.
Во-вторых, слабо развита эмоционально-волевая сфера: повышенная ранимость,
резкие перепады настроения, яркие эмоциональные реакции на ситуацию, слабая
эмоционально – волевая регуляция.
В третьих, слабая мотивация учебной деятельности проявляется в следствии
недостаточной сформированности эмоционально – волевой сферы. Однако, у
слабослышащих детей посещавших детский сад, учебно – познавательные мотивы
значительно выше, чем у детей не получивших дошкольной подготовки. Интерес к
результату учебной деятельности проявляется в стремлении получить положительную
оценку со стороны педагогов и сверстников и характеризует своеобразное развитие
личности детей с нарушением слуха.
В нашем детском саду создана комната сенсорного развития, которая
предусматривает различные виды стимулирующего воздействия детям с нарушением
слуха. Дети с большим интересом посещаю эту комнату и проводимые в ней занятия
по освоению двигательных навыков, развитию мотивации и осознанных волевых
усилий. В комнате подобраны модули (расслабляющего и активизирующего
характера), которые создавали бы комфортную обстановку и вызывают
положительные эмоционально – моторные реакции у ребёнка. В этой связи
особенностью сенсорной комнаты являются «волшебные» и сказочные эффекты
объемных предметов, света и звука, ощущений ароматов, нежные звуки
успокаивающей музыки. Различные мягкие модули, «сухой бассейн» с подсветкой,
заполненный шарами, ступеньки, колёса – способствует освоению и
совершенствованию двигательных навыков. Мягкое покрытие пола, пуфики, подушки
оказывают приятное, расслабляющее действие, обеспечивают возможность удобной
позы, мягкой поддержки. Например, «Сухой бассейн» удовлетворяет потребность
ребёнка в гармоничных движениях, стимулирует его поисковую и творческую
активность, снижает уровень психо-эмоционального напряжения. Прыжки на «Батуте»
координируют движения, тренируют вестибулярный аппарат, положительно влияют
на коррекцию эмоциональных отклонений у детей, снимают агрессивность, снимают
тревожность. «Сенсорное панно» состоит из множества островков разной
направленности. С его помощью ребёнок развивает восприятие цвета, формы, звука,
величины, развивает мелкую моторику. «Проектор» создает «волшебную атмосферу –
эффект плавающих световых пятен. Зрительные образы способствуют развитию
воображения, релаксации. «Каскад» состоит из светооптических, пластиковых нитей с
ультрафиолетовой подсветкой, мерцающих огоньков, которые воздействуют на
зрительные и кинестетические анализаторы, развивают мелкую моторику,
способствуют обогащения сенсорного опыта, развитию зрительного восприятии,
зрительно – моторной координации. В «Трубке с пузырьками» находятся поток
пузырьков, рыбок, под давлением поднимающихся вверх по прозрачной пластиковой
трубке, наполняемой водой, цвет подсветки меняется. Отражение трубки в зеркале
способствует развитию восприятия, формированию фиксации взора, концентрации
внимания, плавного прослеживания и зрительно – моторной координации, а вибрация
трубки способствует развитию тактильных ощущений.
Таким образом, все пособия и панели используются многофункционально и
направлены на развитие всех видов восприятия как в отдельности, так и в целом.
В сенсорной комнате создаются условия для тренировки процессов торможения,
необходимых при повышении возбудимости и агрессивности ребёнка. Спокойная,
доброжелательная обстановка, присутствие понимающего взрослого в сочетании с
мощным положительным влиянием сенсорной комнаты способствует созданию у
детей защищённости, спокойствия и уверенности в себе, богатство положительных
эмоций – развитию внутренних резервов детей, особенно формированию у них
понятий и качеств, основанных на доброжелательности. Они учатся общаться,
делиться впечатлениями.
Игры в сенсорной комнате предполагают выявление, коррекцию и ликвидацию
всех неблагоприятных последствий с целью повышения функциональных и
адаптационных возможностей организма, успешного и правильного формирования
мировоззрения, адекватной и безболезненной интеграции в социум. Основная задача –
это воспитание полноценных граждан, здоровых физически и психически, с
достаточными адаптационными возможностями, что необходимо в их дальнейшей
(взрослой) жизни. Для каждого ребенка занятия в сенсорной комнате являются
откликом на его внутреннее стремление к полноценному развитию.
Перспективный план по сенсорному развитию для детей 3-4 лет.
задачи
Тема игры-занятия, её цель
1 квартал
1.
Расширить
представление
об
основных
разновидностях цвета (красный, зелёный, желтый,
синий), об основных формах (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник), об отношениях по
величине (большой-маленький, высокий-низкий)
Сентябрь
Тема: Какие бывают фигуры?
Цель: познакомить детей с двумя формами: кругом и
квадратом, учить обследовать геометрические
фигуры.
2. Учить определять и называть основные формы: Тема: Подбери по цвету
Цель: закрепить у детей представления об основных
круг, квадрат.
цветах спектра (красный, зелёный, желтый, синий),
учить определять и называть их.
Тема: Разложи шарики.
Цель учить детей обращать внимание на величину
3.Учить определять и называть основные цвета: предмета, формировать способы установления
красный, желтый, зелёный, синий.
сходства и различия объектов по величине.
Тема: Что лежит в мешочке.
Цель: Познакомить детей с бумагой, её качествами,
учить определять качества бумаги на ощупь.
4.Учить определять и называть величину предметов и Октябрь
степень её выраженности (более 2-х предметов): Тема: Посидим в тишине
высокий – низкий, выше – ниже.
Цель: Помочь детям ощутить полную тишину,
различать громко и тиха звучащие звуки (стук
молотка, шум ветра, шелест листьев).
Тема: Что вкуснее?
5.Узнавать и называть материалы (бумага, дерево), их Цель: Развивать вкусовые ощущения, сладкоекачества и свойства: мягкость, твёрдость, прочность.
горькое, правильно определять вкусовые свойства
предметов.
Тема: Что как пахнет?
Цель: развивать обонятельные ощущения: определять
6.Продоолжать обучать способам обследования и называть приятные и неприятные запахи согласно
предметов: ощупывание, обследование контура индивидуальной восприимчивости.
ладонью, пальцами.
Тема: Водичка, водичка, умой моё личико.
Цель: Развивать осязательные ощущения: теплоехолодное, учить определять качества воды.
7.Продолжать развивать ощущения: зрительные,
слуховые (громко-тихо), вкусовые (сладкое, солёное,
кислое, горькое), обонятельные (приятные –
неприятные запахи), осязательные (теплый –
холодный).
8.Обучать ориентировке во времени: день-ночь.
Ноябрь
Тема: Днём играем, ночью отдыхаем.
Цель: учить детей различать и называть части суток
по основным видам деятельности: день – играем,
рисуем, поем, ночь – отдыхаем, спим.
Тема: Весёлые воздушные шары
Цель: продолжать учить определять и называть
основные цвета спектра, выделять их из ряда других
цветов и соотносить их образцу.
Тема: Лесенка.
Цель: продолжать определять и называть величину
9.Обучать ориентировке в пространстве: части тела предмета и степень её выраженности: выше-ниже,
(правая - левая рука-нога)
располагать предметы по возрастанию.
Тема: Чей домик?
Цель: учить детей ориентироваться в пространстве:
правая-левая рука, закрепить представление о
геометрических фигурах.
2 квартал
1.
Расширить
представление
об
основных Декабрь
разновидностях цвета (оранжевый, фиолетовый, Тема: Украсим кукле Маше платье.
голубой), об основных формах (многоугольник, овал, Цель: Продолжать учить определять и называть
куб, шар), об отношениях по величине (широкий- основные
формы
(квадрат.
Прямоугольник,
узкий, длинный-короткий)
треугольник), учить чередовать разные по форме
фигуры., составляя узор.
Тема: Флажки в подарок.
2. Учить определять и называть основные формы: Цель: продолжать учить определять и называть
прямоугольник, треугольник.
промежуточные цвета (оранжевый, фиолетовый),
поупражнять детей в пространственной ориентировке
– слева справа, опираясь на части своего тела.
3.Учить определять и называть основные цвета:
оранжевый, фиолетовый, голубой.
4.Учить определять и называть величину предметов и
степень её выраженности (более 2-х предметов):
шире-уже.
5.Узнавать и называть материалы (ткань), их качества
и свойства: мягкость, твёрдость, прочность.
6.Продоолжать обучать способам обследования
предметов: группировка по форме, цвету, величине
вокруг образцов - эталонов.
Тема: Заборчик для цыплят.
Цель: продолжать учить определять и называть
величину предметов и степень её выраженности
(шире-уже). Учить отбирать предметы по заданному
признаку (только узкие, только широкие), сравнивать
их между собой.
Тема: Платок для куклы Юли.
Цель: продолжать учить и называть материалы
(бумага, ткань), их качества и свойства, учить
действовать с предметами, зная свойства материала.
Январь
Тема: Испечем печенье.
Цель: продолжать обучать способам обследования
предметов: группировка по форме и цвету вокруг
образцов – эталонов, закрепить умения называть и
определять форму предмета (круг, прямоугольник),
цвет (синий, голубой), продолжать развивать
обоняние (приятные – неприятные запахи).
Тема: Кто живёт на ферме?
Цель: продолжать учить различать голоса домашних
животных и птиц, закрепить умение соотносить
предметы по цвету, называть цвет.
Тема: Музыкальные инструменты.
Цель: продолжать учить узнавать звуки музыкальных
инструментов (баян, фортепиано, барабан, скрипка),
закрепить умения узнавать и называть знакомые
геометрические
фигуры
(круг,
квадрат,
прямоугольник, треугольник).
Тема: Конкурс поваров.
Цель: продолжать развивать вкусовые ощущения:
сладкое, солёное, кислое, горькое; Определять
степень выраженности вкуса (очень кислое, очень
соленое и т.д.).
7.Продолжать развивать ощущения: зрительные,
слуховые (голоса животных и птиц, музыкальные
инструменты – баян, фортепиано, барабан)
обонятельные
(приятные-неприятные
запахи),
осязательные (пушистый, колючий), вкусовые (очень
горькое, очень кислое и т.д.).
Февраль
Тема: Веселые ладошки.
Цель: продолжать развивать осязание: учить
определять и называть пушистые и колючие
поверхности,
закрепить
представление
об
отношениях по величине между несколькими
предметами (широкий, узкий, средний).
Тема: Дружная семейка.
8.Обучать ориентировке во времени: утро-вечер.
Цель: продолжать ориентироваться по времени,
различать части суток по основным видам
деятельности, закрепить умение обследовать предмет
- ощупывание, обведение контура ладонью.
Тема: Волшебный лабиринт.
Цель: продолжать формировать умение определять
направление, расположение предмета в пространстве
9.Обучать ориентировке в пространстве: от себя – к относительно себя, поупражнять детей в определении
себе, вверх-вниз, направо – налево.
высоких и низких звуков.
Тема: Домик для медвежонка.
Цель: закрепить представление детей о многообразии
геометрических фигур, продолжать учить определять
и называть основные формы, закрепить название
основных цветов.
3 квартал
1.
Расширить
представление
об
основных Март
разновидностях цвета (белый, черный, серый), об Тема: Умный лисёнок.
основных формах (цилиндр, параллелепипед), об Цель: продолжать учить определять и называть
отношениях по величине (толстый - тонкий).
основные формы (шар, куб), Закрепить умения
определять и называть величину предмета (большой –
маленький).
Тема: Белый пароход.
2. Учить определять и называть основные формы: Цель: продолжать учить определять и называть
основные цвета (черный, белый); закреплять умение
шар, куб
определять формы (шар, куб) и называть (квадрат,
треугольник, прямоугольник, круг).
Тема: Поможем Собачке найти свой дом.
Цель: продолжать учить определять и называть
величину предметов и степень её выраженности:
3.Учить определять и называть основные цвета: длинны-короткий; закрепить умение узнавать и
называть промежуточный цвет – голубой.
белый, черный, серый.
Тема: Горшочек для каши.
Цель: продолжать учить узнавать и называть
материал (глина), познакомить детей с её качествами
и свойствами, закрепить умение ориентироваться в
пространстве.
4.Учить определять и называть величину предметов и Апрель
степень её выраженности (более 2-х предметов): Тема: Домик для матрешки.
длинный-короткий, длинее-короче.
Цель: продолжать учить обследовать предмет:
ощупывание,
обведение
контура,
наложение;
закрепить умения определять и называть основные и
промежуточные цвета.
Тема: Кто у нас в гостях?
5.Узнавать и называть материалы (глина), их качества Цель: продолжать развивать слуховые ощущения:
умение различать голоса сверстников, поупражнять в
и свойства: мягкость, твёрдость, прочность.
определении величины предметов на ощупь.
Тема: Накорми медвежат
Цель: продолжать развивать ощущения (сладкое,
солёное, горькое, кислое), учить определять и
6.Продоолжать обучать
предметов: наложение.
способам
обследования называть степень выраженности вкуса (слаще,
кислее), закрепить представление о геометрических
фигурах (шар).
Тема: Запахи весны.
Цель: Продолжать развивать обоняние, учить
узнавать приятные и неприятные запахи, закрепить
умение определять и называть ахроматические цвета
(серый).
7.Продолжать развивать ощущения: зрительные, Май
слуховые (голоса сверстников), обонятельные Тема: Гладкая дорожка.
(приятные-неприятные
запахи),
осязательные Цель: продолжать развивать тактильные ощущения,
(шероховаты, гладкий).
учить
определять и называть шероховатую и
гладкую поверхность, закрепить знание детей о
величине предмета (длинный – короткий).
Тема: День рождение куклы Тани.
Цель: продолжать обучать ориентировке во времени,
8.Обучать ориентировке во времени: раньше, позже.
овладение понятиями «раньше», «позже»; закрепить
умение называть и определять промежуточные цвета.
Тема: Веселый хоровод.
Цель: продолжать формировать умение определять
направление,
расположение
предметов
в
пространстве относительно себя, закрепить умение
9.Обучать ориентировке в пространстве: впереди- обследовать предмет путём наложения.
Тема: Строительство города.
сзади, друг за другом, рядом.
Цель: Закрепить представление детей об основных
разновидностях цвета (основные, промежуточные,
ахроматические), об основных формах, закрепить
способы обследования предметов, поупражняться в
умении ориентироваться в пространстве.
Скачать