Пояснительная записка

Пояснительная записка
Изучение биологии на базовом уровне основного общего образования направлено на
решение следующих задач обучения:
- приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях,
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать знании и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды,
то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;
- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов
учебно-познавательной,
информационно-коммуникативной,
рефлексивной
деятельности, к которой в частности относятся:

использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

определение структуры объекта познания, поиск, и выделение значимых
функциональных связей и отношений между частями целого;

умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные
причинно-следственные связи;

определение адекватных способов решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов;

сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по
одному ил нескольким предложениям, основаниям, критериям;

умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

исследование
несложных
практических
ситуаций,
выдвижение
предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для
доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное
выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

использование для решения познавательных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных;

самостоятельная организация учебной деятельности;

соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа
жизни;
оценивание совей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей.
Исходными документами для составления примерной рабочей программы
явились:
 Федеральный компонент государственного стандарта начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный
приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
 Федеральный базисный учебный план для начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
 Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством образования к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования на 2014-2015 учебный год, утвержденным приказом Министерства
образования и науки № 253 от31.03.14.
Рабочая программа по биологии для 8-го класса составлена на основе
 Федерального Государственного стандарта,
 Примерной программы основного общего образования по биологии
 Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек»
автора Н.И.Сонина Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение 5 класс. Биология 6 – 11 классы.- М.:Дрофа, 2009,- 138 с.//,
полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для
8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю
(всего 70 часов, в т.ч. резерв-4 часа).
В авторскую программу внесены следующие изменения:
1.Добавлено по 1 часу на изучение тем: «Координация и регуляция»;
«Транспорт веществ»
2. Уменьшено на 1 час изучение темы «опора и движение»
3. Увеличено на 2 часа изучение темы «Высшая нервная деятельность»
Рабочая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных
начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов»,
изучаемых в 6 и 7 классах соответственно и wqпредусматривает изучение материала в
следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа
человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией
организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов,
вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи,
анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Данная рабочая программа может быть реализована
при использовании
традиционной технологии обучения, а также элементов других современных
образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как
проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый
контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и
способностей каждого конкретного класса в параллели.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков
предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на
печатной основе: НИ. Сонин.И.Б.Агафонова: Рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина,
М. Р Сапина «Биология. Человек» 8 класс.- М.: Дрофа, 2011.-155
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
схем, немых рисунков. Работа с немым рисунком позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие
структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков
сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Содержание тем рабочей программы по курсу
« Человек »
1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.
Человек разумный.
Демонстрация таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
2. Происхождение человека (2 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления
человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной
культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма (1час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ,
Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих ученых – анатомов и физиологов.
4.Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани:эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная .
Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как
основа гомеостаза.
Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Распознавание на таблицах органов и систем органов
5.Координация и регуляция (11часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах.
Нервно – гуморальная регуляция.
Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической
активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными
нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные
системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного
мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими
отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов
зрения. Строение и функции органов слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов
чувств
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных
рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга
Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка
6. Опора и движение(7часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение
костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы
соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа
мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц.
Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.
Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной
системы.
Демонстрации скелета человека, отдельных костей, распилов костей; Приемов оказания
первой помощи при повреждениях (травмах) опорно –двигательной системы..
.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей.
Измерение массы и роста своего организма.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
7. Внутренняя среда организма (3 ч)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.Кровь, ее состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные
заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови .Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрации схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови
8.Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение.
Демонстрации моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов
кровообращения.
Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений
9. Дыхание(5часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой
крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрации модели гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха;
приемов искусственного дыхания.
Практическая работа
Определение частоты дыхания.
10.Пищеварение(5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.
Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
.
Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал.
Определение норм рационального питания
11.Обмен веществ и энергии (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их
взаимосвязь
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз .Гипервитаминоз.
12. Выделение(2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Демонстрация модели почек
13. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции.. Закаливание.Гигиенические
требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи
14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
15. Высшая нервная деятельность (7 часов)
Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей
нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы
нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и
гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
16. Человек и его здоровье(4 часа)
Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой
доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах,
ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска:
стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда
обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
резерв – 4 часа
Основные требования к знаниям и умениям учащихся VIII класса
Учащиеся должны знать:
— систематическое положение человека и его происхождение;
— особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и
гуморальную регуляцию;
—- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ;
— особенности индивидуального развития организма человека;
— об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;
— приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
— правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;
— факторы, разрушающие здоровье человека;
— этические нормы межличностных отношений.
— Учащиеся должны уметь:
— распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их
строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять
причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
— объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;
— оказывать первую помощь при несчастных случаях;
— соблюдать правила личной и общественной гигиены;
— пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты;
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
1.
2.
3.
4.
5.
http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит
нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о
проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого
государственного экзамена.
http://www.fipi.ru - портал информационной поддержки единого
государственного экзамена.
http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://www. fcior.edu.ru – центр информационных образовательных ресурсов
Биология 6-9 класс «Кирилл и Мефодий»
Материально-техническое обеспечение
1.
2.
3.
4.
—
Микропрепараты «Кровь», «Нервная ткань»,
Микроскопы
Муляжи сердца, почки, головного мозга, гортани, глаза, уха,торс человека
Таблицы: «клетка», скелет, строение кости, пищеварительная система,
кровеносная система, сердце, выделительная система, анализаторы,
Перечень литературы
Основная литература для учащихся:
1. Биология. Человек: Учебник для 8 кл. общеобразоват. учеб заведений/ Д.В.Колесов,
Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. – М.: Дрофа, 2002. -336с.: ил.
2. Биология. Человек.8 кл.: Рабочая тетрадь/ / Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. –
М.: Дрофа, 2008 -96с.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Никишов А.И.Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс – М.:
Дрофа, 2003. – 96с.: ил.
2. Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий»-М.:
Дрофа, 2005,-96с.
Основная литература для учителя:
1. Биология. Человек.8 кл.: поурочные планы по учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша,
И.Н. Беляева/ авт.-сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 157с.
2. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5 – 11 кл. –
М.: Дрофа, 2001. – 224 с.
Дополнительная литература:
1. Пепеляева О.В., Сунцова И.В.Универсальные поурочные разработки по биологии
(человек): 8 класс. – М.:ВАКО, 2007. – 416с. – (В помощь школьному учителю)
2. Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.:
Издательство «Первое сентября», 2000. – 256с.: ил.
3. Открытые уроки по биологии. 7 -9 классы/ Авт.- сост. В.В.Балабанова, Т.А
.Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003. -65с.
4. Открытые уроки: Природоведение. Биология: 5 - 8 классы. – М.: ВАКО, 2009 – 192с.
–(Мастерская учителя)
5. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых\
авт.- сост. Н.А. Степанчук.-Волгоград:Учитель,2009.-167с
5. Маш Р.Д. Человек и его здоровье: Сборник опытов и заданий с ответами по
биологии для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Мнемозин, Ю 1997. – 190с.:
ил.
7. Учебно–тренировочные тематические тестовые задания для подготовки к
ЕГЭ
по биологии. Часть2 \ сост. Т. Д. Ардатовская – Волгоград: Учитель,2004. -160с.