коммуникативная игра».

Управление образования Администрация г.Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 316
620902, г. Екатеринбург с. Горный щит, ул. Октябрьсякая, 23
Тел/факс (343) 266-03-06
Семинар – практикум на тему:
«Современные здоровьесберегающие технологии:
коммуникативная игра».
Составитель: воспитатель
Комиссарова Н.И.
ВКК
Екатеринбург
2016
В свое время В.А.Сухомлинский сказал: «Забота о здоровье – это
важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит
их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний,
вера в свои силы». Но здоровье – это не только отсутствие болезней. Это
состояние полного физического, психического и социального благополучия.
Выделяются три группы здоровьесберегающих технологий:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: cтретчинг,
ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры,
релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика
пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика
бодрящая, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая.
2. Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурное занятие,
проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры,
беседы из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж,
биологическая обратная связь (БОС).
3. Коррекционные технологии: арттерапия, технологии музыкального
воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии
коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая
ритмика.
В своей работе с детьми я использую технологии обучения здоровому
образу жизни, а, именно – коммуникативные игры.
Коммуникативная игра - это совместная деятельность детей, способ
самовыражения, взаимного сотрудничества, где партнеры находятся в
позиции «на равных», стараются учитывать особенности и интересы друг
друга.
Научить ребенка сообщать, передавать информацию своему
собеседнику в процессе межличностного взаимодействия – непростая
педагогическая задача, особенно если она должна быть решена относительно
малыша, имеющего речевые трудности и на уровне физиологической
патологии, и при наличии издержек воспитания как социального явления.
Здесь, прежде всего нам самим (воспитателям) необходимо овладеть
педагогической коммуникацией, чтобы совокупностью средств и способов
успешно влиять на процесс усвоения, использования и передачи информации
детьми, способствовать созданию эмоционально – психологической
атмосферы общения воспитателей и воспитанников, на характер отношений
между ними, на качество их речи. Эти важнейшие стороны развития
личности ребенка могут быть решены только в условиях комплексного
подхода и занятий, основанных на игровых технологиях.
Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких
частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности,
занятия рисованием, лепкой и др.
Коммуникативные игры делятся на группы:
— игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом
человеке его достоинства и поддержать его вербально или с помощью
прикосновений, способствующие формированию у детей умения любить
окружающих,
— игры и задания, способствующие углублению осознания сферы общения,
— игры, формирующие умение сотрудничать,
— упражнения на развитие умения чувствовать настроение и сопереживать
окружающим.
Использование на физкультурных занятиях коммуникативных игр,
способствуют формированию:
-умений распознавать эмоции других и владеть своими чувствами;
-умений сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за
чужих огорчений;
-позитивного отношения к другим людям, даже если они совсем другие;
-умения выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и
невербальных средств;
-умение взаимодействовать и сотрудничать.
Играя с детьми в коммуникативные игры, на физкультурных занятиях
мы оказываем практическую помощь детям в социальной адаптации.
Развиваются средства невербальной коммуникации: мимика, пантомимика,
жестикуляция. Таким образом, создается позитивное отношение к
собственному телу и развивается способность управлять им. Развиваются
умения понимать друг друга, вникать в суть полученной информации. Дети
учатся определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью
выразительных движений и речи. У них воспитывается доверительное
отношение друг к другу, развивается невербальное воображение и образное
мышление. Эти игры, направлены на развитие навыков волевой регуляции,
на снижение мышечного и эмоционального напряжения, на формирование
уверенного поведения, повышения самооценки, а так же на формирование
навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом.
Начиная с младшего дошкольного возраста, на физкультурных занятиях
мы применяем коммуникативные игры. Общение со сверстниками для детей
младшего возраста становится необходимой потребностью и приобретает
огромное значение в формировании личности. Именно с этого возраста,
когда начинает проявляться непосредственный интерес к другому ребенку,
возникает стремление привлечь внимание к себе сверстника, заинтересовать
его собой, нужно учить детей общаться друг с другом. Неоценимую услугу в
этом окажут коммуникативные игры. Эти игры учат доброжелательному
отношению друг к другу, проявлению любви и уважения к окружающим,
выражению сочувствия, заботы и сострадания.
В средней возрастной группе так же, все большее значение приобретает
общение со сверстниками. Это связано с тем, что возникает содержательное
общение сверстников на равных, поэтому дети стремятся заинтересовать
собой, привлечь внимание сверстника; чутко отзываются на любое действие
сверстника. Именно с момента, когда начинает проявляться интерес к
другому ребенку, нужно учить детей общаться друг с другом. В целях
развития общения детей взрослый:
-помогает ребенку увидеть в сверстнике человека;
-организует совместные игры детей;
-учит доброжелательному общению;
-поощряет привлечение внимания к сверстникам, называние по имени,
ласковым словом и т.п.
В старшем дошкольном возрасте у ребенка возникает стремление к
самостоятельности, инициативность, развивается самооценка. Восприятие
становится целенаправленным, осмысленным, а полученная информация
подвергается анализу. В этом возрасте ребенку требуется все больше и
больше взаимодействия со своими сверстниками. Общение является важным
условием психического развития дошкольника. Оно оказывает
непосредственное влияние на все важнейшие виды деятельности в
дальнейшем: учебу, труд, социальную ориентацию и пр. И для того, чтобы
дошкольник был лучше адаптирован к жизни в социальной сфере, смог
реализовать себя, всегда мог завести друзей и найти общий язык с любым
человеком, необходимо развитие его коммуникативных способностей путем
специальных игр. Развитие навыков конструктивного общения, умение четко
и правильно формулировать свои мысли и чувства, способность слушать и
слышать собеседника, умение разрешать конфликтные ситуации – все это
ребенок может получить в процессе коммуникативных игр для детей
дошкольного возраста.
Таким образом, используя коммуникативные игры в своей работе, мы
удовлетворяем естественную потребность детей в движении и способствуем
своевременному овладению двигательными навыками и умениями,
формируем положительную самооценку к себе и деятельности товарищей.
Играя и наслаждаясь движениями, дошкольники овладевают основными
когнитивными умениями, разнообразными действиями по управлению
волевыми усилиями, направленными на изучение и решение проблем.
Зимние забавы.
Цель: Приобщение детей к здоровому образу жизни.
Задачи:
— продолжать формировать представление детей о том, как заботиться о
своем здоровье,
— продолжать развивать дыхательную мускулатуру,
— развивать и обогащать словарь, корректировать звукопроизношение с
помощью
коммуникативных, подвижных и речевых игр.
— совершенствовать психофизические функции, двигательные навыки,
координацию движений и творческую активность детей.
— способствовать укреплению дружественных отношений в коллективе
сверстников.
Ритуал приветствия.
Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!».
Ребята, посмотрите, сколько у нас в группе сегодня гостей. Давайте
поздороваемся с ними. Гостям мы здоровья пожелаем, а теперь
поздороваемся друг с другом. Сделаем мы это в игре «Здравствуй, друг!».
— Здравствуй, друг! (дети вытягивают вперед правую руку).
— Здравствуй, друг! (вытягивают вперед левую руку).
— Становись скорее в круг! (берутся за руки).
— Мы по кругу пойдем (идут по кругу)
— И друзей себе найдем!
— Здравствуй, зайка! (машут над головой правой рукой).
— Здравствуй, еж! (машут левой рукой).
— До чего же день хорош! (поднимают обе руки вверх).
— Белка, здравствуй! (машут над головой правой рукой).
— Волк, привет! (машут левой рукой).
— Здравствуйте! – звучит в ответ.(протягивают руки вперед).
— Здравствуй, друг! (движения те же).
— Здравствуй, друг!
— Становись скорее в круг!
— Мы по кругу пойдем,
— Мы друзей себе найдем!
2. Основная часть.
А сейчас мы расскажем и покажем, чем можно заниматься зимой на улице.
Речь с движением «Зимние забавы».
Читаю стихотворение и предлагаю детям выполнить описываемые в нем
движения:
Мы зимой в снежки играем,
По сугробам мы шагаем,
И на лыжах мы бежим,
На коньках по льду летим,
И снегурку лепим мы,
Гостью – зиму любим мы!
Игра «Снежинка».
Говорю: Дети, я сегодня принесла волшебную палочку, она поможет мне
«превратить» вас в снежинки. А как вы думаете, снежинка может показать
свое настроение? Конечно, сказочные, волшебные снежинки могут. Сейчас я
«превращу» одного из вас в снежинку, которая покажет вам всем свое
настроение, а мы угадаем, какое у нее настроение.
Дима, Дима, повернись
И в снежинку превратись!»
Ребенок «превращается» в «снежинку», изображая ее эмоциональное
состояние.
Дыхательное упражнение «Снежинки и ветерок».
Дети делятся на 2 команды: «снежинки» и «ветерок». «Снежинки» кружатся,
бегают на носочках: «ветерок» в это время отдыхает. После слов «ветерок
проснулся» дети на выдохе произносят «ш-ш-ш», и «снежинки» прячутся от
«ветра», оседают. Игра продолжается 2-3 раза, после чего дети в командах
меняются ролями.
Ритмическое упражнение «На дворе».
Ребята, сейчас мы с вами будем рассказывать стихотворение и четко хлопать
в ладоши.
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети,
Ручки, ручки потирают,
Ручки, ручки согревают.
Речевая игра «Без чего не бывает зимы?».
Раздаю детям картинки и спрашиваю: «Без чего не бывает зимы?» Дети по
очереди показывают свои картинки и отвечают: «Не бывает зимы без…
(снега, сугробов, санок, горки, снеговика, метели и т.д.)».
Подвижная игра «Снежки».
Ребята, вы уже говорили, что зимой можно играть в снежки. Вот сейчас мы в
них и поиграем. Из этого листа бумаги сделаем «снежок». Делимся на 2
команды. По моей команде вы будете бросать «снежки» на сторону
противника. Как только услышите мою команду «Стоп!», вы должны
прекратить игру. Победит та команда, на чьей стороне окажется меньше
«снежков» на полу.
Коммуникативная игра «Выложи снежинку».
Предлагаю разделиться ребятам на пары. Каждая пара должна попробовать
выложить снежинку из разноцветных шерстяных ниточек. Можно
разговаривать друг с другом, постараться договориться, какую снежинку
будут делать, как будут делать.
Игра «Смешной рисунок»
Загадка: Что за нелепый человек
Пробрался в 21-й век?
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла. (снеговик)
Рисование снеговика на листе бумаги по очереди.
Релаксация «Снеговик».
Предлагаю детям: Ребята, представьте, что вы – снеговик. Вас вылепили
дети, а теперь они ушли. У снеговика есть голова, туловище, две торчащие в
стороны руки, и стоит он на крепких ногах (напряжение всех мышц тела).
Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и снеговик
чувствует, что тает. Сначала голова, потом одна рука, потом другая.
Постепенно начинает понемногу таять туловище. Снеговик превращается в
лужу, растекается по асфальту (постепенно дети расслабляют все группы
мышц и ложатся на ковер».
(Звучит релаксационная музыка.)
3. Ритуал прощания «Солнечные лучики».
Предлагаю детям протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо
так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком