ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В

МБОУДО «ПОДПОРОЖСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
»о
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И АКТИВНЫЕ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ
Ускоренное обучение нотной грамоте и
транспонированию при помощи магнитного
тренажера
Автор: Сенькина Елена Федоровна, преподаватель
фортепиано
г. Подпорожье 2014 год
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА. ПРЕДМЕТ «ФОРТЕПИАНО»
ТЕМА УРОКА: ТРАНСПОНИРОВАНИЕ
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МАГНИТНОГО
ТРЕНАЖЕРА
(первый год обучения)
Обучение с увлечением
Развиваемся Играем Творим Музицируем
Цель: формирование умений и навыков переноса мелодии в разные тональности
(транспонирование).
Задачи:
Обучающие: моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности
мелодий или коротких мотивов.
Развивающие: знакомиться с элементами музыкальной (нотной) грамоты (начальный
период), с элементами нотной записи.
Воспитывающие: воспитание личностных качеств: внимательности,
заинтересованности.
Форма урока: практическое занятие.
Форма организации работы: индивидуальная.
Структура урока:
1. Организационная часть (5 минут)
 Подготовка обучающегося к восприятию материала урока
 Постановка цели урока
2. Основная часть (35 минут)
 Введение нового образовательного материала
 Закрепление материала
3. Заключительная часть (5 минут)
 Подведение итогов урока
 Рефлексия
Обеспечение урока:
Аудитория – класс, два фортепиано, магнитная доска с нарисованными пятью
линейками (нотный стан) формата А-4 с цветными круглыми фишками, заменяющими
ноты, нотный материал, карточки для индивидуальной работы.
Методы и приемы работы:
 Наглядные
 Игровые
 Практические
 Объяснение
 Сравнение
 Обобщение
Содержание урока.
1. Организационная часть.
Приветствие. Сообщение темы и цели урока. (Создать позитивный эмоциональный
настрой обучающегося на уроке).
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
2. Основная часть.
Введение нового образовательного материала:
Сегодня мы научимся переносить мелодию от разных звуков.
Подготовительные упражнения:
1. Называть подряд звуки «Музыкального алфавита» от нотки «до».
2. Называть звуки «Музыкального алфавита» вверх и вниз, начиная от любого звука
(семь нотных последовательностей, каждая из семи нот может являться первой).
3. Называть звуки вверх и вниз через один.
4. Играть на фортепиано звук выше или ниже данного, то есть предложенного (выше
«ми» - «фа», ниже «ми» - «ре»)
5. Играть на фортепиано песенку «Василек»:
6. Карточками для индивидуальной работы выложить ритм мелодии, прохлопать его,
называя ритм ритмослогами: ти-ри та ти-ри та.
7. Выложить песенку цветными фишками на магнитной доске-тренажере от нотки
«фа», предварительно проанализировав: куда двигается мелодия? Как? (поступенно вниз,
с повтором ступеней)
8. А теперь эту мелодию мы передвинем на ступенечку повыше. С какого звука
начнется мелодия? (от нотки «соль») Выложить её фишками на магнитном тренажере
и сыграть на фортепиано.
А что же случилось с мелодией? Почему она стала грустной? Послушай её ещё раз, в
ней что-то изменилось. Спой её со словами, все ли звуки «ладят» между собой?
Оказалось, что не хватает черной клавиши «фа#»! Спой со словами и сыграй мелодию
правильно, со знаком:
9. Закрепление материала.
А мы просо сеяли. Русская народная песня.
Карточками для индивидуальной работы выложить ритм мелодии, прохлопать его,
называя ритм ритмослогами: ти-ри ти-ри та ти-ри ти-ри та.
Проанализировать мелодические модули: повтор одного и того же звука, поступенное
движение звуков вверх, поступенное движение звуков вниз.
Спеть мелодию со словами, сыграть на инструменте и выложить фишками-нотками
на магнитном тренажере от нотки «соль». Передвинуть мелодию на ступень ниже:
Спеть мелодию в новом варианте с названием нот.
Сравни, правильно ли звучит мелодия от «соль» и от «фа».
Такой перенос мелодий называется транспонирование от слова «транспорт» переезд в другую тональность с новой тоникой.
3.Заключительная часть
Рефлексия.
Что ты узнал нового на уроке?
Что тебе особенно понравилось? Запомнилось? Что было интересным?
Литература:
 Андреева М., Конорова Е. «Первые шаги в музыке», М. 1991
 Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой», М. 1992
 Баренбойм Л. «Путь к музицированию», Ленинград, «Советск. композитор», 1979
 Бугаева З. «Веселые уроки в школе и дома», Донецк, АСТ – Сталкер
 Ивановский Ю. «Занимательная музыка», Ростов – на – Дону, «Феникс», 2002