«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________/_________
______/
Протокол № ______
от
«_____»___________20
г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МОУ – СОШ с.
Балтай
___________/_________
______/
Ягубова
О.В.
«_____»___________20
г.
«Утверждаю»
Директор МОУ–СОШ с.
Балтай
___________/_________
______/
Антонова
С.А.
Протокол № ______
от
«_____»___________20
г.
Рабочая программа
учителя истории и обществознания
Панкратовой Надежды Федотовны
по истории в 10-х классах
(профильный уровень)
муниципального общеобразовательного учреждения – средней
общеобразовательной школы
с. Балтай Балтайского района Саратовской области
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол №______ от «______» сентября 2012г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
примерной программы среднего (полного) общего образования на
профильном уровне по истории за 2004г., рекомендованной
Министерством образования и науки;
государственных стандартов по истории за 2004г.
авторской программы В.И.Уколова, А.В.Ревякин, М.Л.Несмелова.
Всеобщая история. С древнейших времён до конца ХIХ века.
Профильный уровень . М., «Просвещение», 2008г. Допущена
Министерством образования и науки РФ.
Цели и задачи курса :
1. Воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений
учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных
традиций,
нравственных
и
социальных
установок,
идеологических доктрин; расширение социального опыта
учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого
взаимодействия в истории;
2. Развитие
способности
понимать
историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира,
критически анализировать полученную историко-социальную
информацию, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить её с
исторически возникшими мировоззренческими системами;
3. Освоение системы знаний об истории человечества и
элементов философско-исторических и методологических
знаний об историческом процессе, подготовка учащихся к
продолжению образования в области гуманитарных
дисциплин;
4. овладение умениями и навыками комплексной работы с
различными типами исторических источников, поиска и
систематизации исторической информации как основы
решения исследовательских задач;
5. Формирование исторического мышления – способности
рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической
обусловленности,
умения
выявлять
историческую обусловленность различных версий и оценок
событий прошлого и современности, определять и
аргументировано представлять собственное отношение к
дискуссионным проблемам истории.
Специфика учебного курса
6. Принципы отбора содержания курса истории в старшей школе
связаны с переходом от преимущественного изучения фактов
к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу. У
учащихся формируются систематизированные знания об
историческом прошлом, происходит обогащение их
социального опыта при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую
роль играет специфики исторического развития различных
мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных
систем.
7. Методологическая направленность курса истории в старшей
школе сохраняет преемственность с основной школой, но
приобретает и определенную специфику. Структура курса в
значительной степени определяется теорией модернизации, но
значительное внимание уделяется и изучению иных
методологических концепций и подходов, дискуссий
современных историков. Таким образом, изучение истории
строится на принципе методологического плюрализма, что
является важнейшей основой развития критически мыслящей
личности.
8. Особенностью курса истории, изучаемого на профильном
уровне, является его непосредственная связь с задачами
довузовской подготовки. Акцент в отборе содержания и
организации учебной работы еще более смещен на
проблемно-аналитическое изучение исторического материала.
Важно
подчеркнуть,
что
на
профильном
уровне
предполагается не только объемное наращивание содержания
курса истории, но и, прежде всего, формирование более
высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие
у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых
для успешного продолжения обучения в высшей школе.
9. Расширение обязательного минимума содержания следует
рассматривать как обеспечение информационной основы,
необходимой
для
формирования
познавательной
компетентности и коммуникативной культуры учащихся,
развития у них исторического мышления, что позволяет
использовать на уроках различные виды деятельности и
дополнительные ресурсы
 Самостоятельная работа учащихся с документами
и дополнительным материалом
 Уроки с использованием проблемных вопросов,
дискуссии, семинары
 Контрольно-обобщающие уроки с использованием
тестового материала, написанием эссе.
 Консультации и дополнительные занятия во
внеурочное время, позволяющие расширить
знания по истории
Требования к уровню подготовки учащихся:
1) аналитические умения, а также способы деятельности, связанные с
продуктивными методами обучения (устанавливать причинно-следственные
связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых
исторических процессов, различать в исторической информации факты и
мнения, исторические описания и исторические объяснения и др.). При
профильном изучении формируются представления о специфике причинноследственного,
структурно-функционального,
временного
и
пространственного анализа исторических процессов и явлений;
2) развитие коммуникативной культуры учащихся (формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения, участвовать в дискуссиях по
историческим проблемам и др.). При профильном изучении истории
учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного
алгоритма решения историко-познавательных задач (формулировать
проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы
решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с
собственными историческими знаниями). Учащиеся должны научиться
представлять результаты индивидуальной и групповой историкопознавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии (кроме
этого – при профильном обучении – в форме исторического сочинения,
резюме, исследовательского проекта, публичной презентации);
3) развитие информационной культуры учащихся. В требованиях к
выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным
умениям по поиску и анализу исторической информации, представленной в
разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и
систематизации исторической информации. При профильном изучении
истории формируются и умения, связанные с основами источниковедческого
анализа.
Литература:
В.И.Уколова, А.В.Ревякин. Всеобщая история. С древнейших времён
до конца ХIХ века. М., «Просвещение», 2008г.
М.Л.Несмелова, В.И.Уколова, А.В.Ревякин. Всеобщая история. С
древнейших времён до конца XIX века. Методические рекомендации.
М., «Просвещение», 2008г.
Методы и формы контроля
10.Проверка домашнего задания путем проведения фронтального
опроса дает возможность контролировать усвоение
изученного материала.
11.Проведение письменных работ с постановкой проблемных
вопросов, написание эссе, заполнение таблиц в процессе
самостоятельной работы, позволяют проверить умение поиска
нужной информации из источников, созданных в различных
знаковых системах, отделение второстепенной информации от
основной, передача информации адекватно поставленной
цели, работа с текстами различных стилей, создание
собственных произведений.
12.Формами промежуточной аттестации учащихся являются:
участие в круглых столах, конференциях, тестировании,
подготовка мультимедийных презентаций по отдельным
проблемам изученных тем.
13.Тестирование – позволяет контролировать содержательные
элементы знаний, так и требуемые познавательные умения.
Проверяются следующие элементы подготовки по истории
учащихся основной школы:
 Знание дат, периодов наиболее значительных
явлений, процессов, работа с хронологией.
 Знание фактов (места, обстоятельств, участников
событий), работа с фактами.
 Работа с источниками: поиск информации в
источнике (определение дат, событий, лично-стей,
о которых идет речь), контекстный анализ
источника (раскрытие сущности описываемых
событий, явлений с привлечением знаний из курса
истории)
 Описание исторических событий.

Объяснение, анализ исторических событий:
объяснение исторических понятий, терминов;
соотнесение фактов и обобщенных знаний,
понятий; указание характерных, существенных
признаков событий, явлений; объяснение причин и
следствий событий; систематизация, группировка
фактов, понятий, явлений по указанному признаку;
изложение и объяснение оценок исторических
событий, явлений, личностей.
Календарно – тематическое планирование
уроков по всеобщей истории
Классы 10 «а»
Учитель Панкратова Н.Ф.
Количество часов
Всего ___48 час; в неделю __1_ час.
Плановых контрольных уроков _2__, зачетов __2_, тестов _10__ ч.;
Административных контрольных уроков _1_ч.
Планирование составлено на основе примерной программы среднего
(полного) общего образования на профильном уровне по истории за 2004г.,
рекомендованной Министерством образования и науки; государственных
стандартов по истории за 2004г; авторской программы В.И.Уколова,
А.В.Ревякин, М.Л.Несмелова. Всеобщая история. С древнейших времён до
конца ХIХ века. Профильный уровень (58 ч). М., «Просвещение», 2008 г.
Допущена Министерством образования и науки РФ.
Учебник В.И.Уколова, А.В.Ревякин. Всеобщая история. С древнейших
времён до конца ХIХ века. М., «Просвещение», 2010г.
№
Дата
проведе
ния
Тема урока
Основные
понятия
Домашнее
задание
Тип
урока
пл
ан
фа
кт
1
История как наука
2
Исторический источник
3
Современные концепции
исторического развития
Периодизация истории
4
Предыстория:
антропогенез
5
Древнейшие формы
социальной жизни
Неолитическая
революция
6
7
Первобытная религия и
искусство
8
Особенности
цивилизаций Древнего
Востока
Государства Ближнего
Востока в древности
Индия и Китай в
древности
Культура Древнего
Востока
9
10
11
13
У истоков цивилизации
Древней Греции
Классическая Греция
14
Эпоха эллинизма
15
16
Древний Рим. От
возникновения города до
падения республики
Римская империя
17
Культура античного мира
18
Западноевропейское
средневековье
12
История,
вспомогательные
исторические
дисциплины
Исторический
источник, виды
источников
Гендерная история,
цивилизационные
теории, теории
модернизации,
микроистория
Антропогенез,
этногенез, языковая
семья
Род, племя, община
(родовая и соседская)
П. 1,2 c.3 – 7,
записи в тетради
Комбиниров.
урок
Записи, анализ
документа
Комбиниров.
урок
Записи, п.3,4 с.7 –
12
Комбиниров.
урок
§1 п.1,2; задание
6
Комбиниров.
урок
§1 п.4; задание 5
Комбиниров.
урок
Неолитическая
революция,
присваивающее и
производящее
хозяйство, вождество
Анимизм, тотемизм,
фетишизм, магия,
мантика
Архаичные
цивилизации, властьсобственность
§1 п.5; вопрос 4
Комбиниров.
урок
§1 п.3; задание 2
Комбиниров.
урок
§2 п.1,2 задание
3; §3 п.5
Комбиниров.
урок
Восточная деспотия
§2 п.3 вопрос 3
Комбиниров.
урок
Индоарии, варны,
касты, Дао
§3
Комбиниров.
урок
Ведизм,
конфуцианство,
буддизм, индуизм,
даосизм; «осевое
время»
Вождество
§2–3
Комбиниров.
урок
§4 п.1-5
Комбиниров.
урок
Гражданская община
– полис, демократия
Эллинизм,
синкретизм
Цивитас, республика
§ 4 п. 6, 7; §5 п.
2
§ 5 п.3 – 5
Комбиниров.
урок
Комбиниров.
урок
Комбиниров.
урок
Империя, римское
право
Архитектурный
ордер, полисная
система ценностей
Синтезный и
бессинтезный пути
развития
§7
§6
§ 5 п. 1
§8 п.1, 2
Комбиниров.
урок
Комбиниров.
урок
Комбиниров.
урок
19
Развитие феодальной
системы
20
Духовная жизнь
средневекового
европейского общества
Средневековый город
21
22
23
24
Кризис
западноевропейского
мира в XIV – XV вв.
Византийское
средневековье
Исламский мир в средние
века
Сеньория, вассальноленные отношения,
сословия, рыцарство
Духовенство,
романский стиль,
готический стиль
§8 п.3 -7;
задание 2 с.121
Комбиниров.
урок
§8 п.5, §9 п.2
Комбиниров.
урок
Коммунальное
движение,
бюргерство, цех,
мастер
Жакерия, ополчение
§9 п.1, вопросы
1- 4
Комбиниров.
урок
§9 п.3, задание 4
с.121
Комбиниров.
урок
Ромеи, василевс,
фемы, автократор
§10, задание 4
с.136
Комбиниров.
урок
Коран, шариат,
сунниты, шииты,
халифат
Конфуцианская
цивилизация, раджа,
каста
Синтоизм, Тайка,
сёгун
§11
Комбиниров.
урок
§12, §13 п.1- 5
Комбиниров.
урок
§13 п.6- 8
Комбиниров.
урок
§14 п.1- 5,
задание 4
Комбиниров.
урок
§14 п.6, вопрос 4
Комбиниров.
урок
Комбиниров.
урок
25
Индия и Китай в средние
века
26
Япония в средние века
27
Возрождение как
культурно-историческая
эпоха
Искусство Возрождения
Возрождение,
гуманизм
29
Возникновение мирового
рынка
§15
3031
Общество и экономика
«старого порядка»
Традиционное
(аграрное) общество,
индустриальное
общество,
модернизация,
мировой рынок
Двуполье, трёхполье,
огораживание,
аграрная революция,
фермер, мануфактура
Промышленная
революция,
протекционизм,
фабрика,
промышленный
переворот
Буржуазия,
пролетариат,
эмиграция,
индустриализация,
урбанизация
Реформация,
контрреформация,
религиозные войны
Лютеранство,
кальвинизм,
англиканство
§17, задание 2
Комбиниров.
урок
§18
Комбиниров.
урок
§19, записи
Комбиниров.
урок
§19 п.3, 5, 6
Комбиниров.
урок
Рационализм,
либерализм,
§20
Комбиниров.
урок
28
32
Промышленная
революция
33
Индустриальное общество
34
Религия и церковь в
начале Нового времени
35
Особенности
протестантских
вероучений и обрядов
Наука и общественно-
36
§16 п.1- 4,
задание 1, 2
Комбиниров.
урок
§16 п.5, задание
3
политическая мысль
37
Художественная культура
XVII – начала XIX в.
38
Художественная культура
второй половины XIX в.
39 –
40
Государство на Западе и
Востоке
Политические революции
XVII – XVIII вв.
41 –
42
43
Становление либеральной
демократии
44
Встреча миров: Запад и
Восток в Новое время
45 –
46
«Европейское
равновесие». XVII – XVIII
вв.
47
Конфликты и
противоречия. XIX в.
48
Итоги развития
человечества к середине
XIX века
марксизм,
позитивизм, правовое
государство,
разделение властей
Художественный
стиль, классицизм,
барокко, рококо
Эклектика, реализм,
импрессионизм,
постимпрессионизм
Абсолютизм, сёгунат
Пуританизм, диггеры,
левеллеры,
протекторат,
реставрация, виги,
тори, террор,
парламентаризм,
колония, метрополия,
Декларация
независимости, Билль
о правах, якобинцы,
роялисты, диктатура,
жирондисты
Либеральная
демократия
Колония, метрополия,
политика
«самоусиления»,
«реставрация
Мэйдзи», танзимат
Наёмная армия,
гегемония,
европейское
равновесие,
революционная война
Конгресс, Союз трёх
императоров,
легитимизм,
«Европейский
концерт»
Термины по курсу
§21, п.1- 4
Комбиниров.
урок
§21 п.5
Комбиниров.
урок
§22, задания 4, 5
Комбиниров.
урок
§23 – 24 п.1- 4,
задания 4, 5
Комбиниров.
урок
§23 – 24, п.5 – 8
§25, подготовка
к итоговому
уроку
§26, задание 3
Комбиниров.
урок
§27 п.1- 4
Комбиниров.
урок
Комбиниров.
урок
§27 п.5- 6
§28
Комбиниров.
урок
Урок обобщения