документ - Основная общеобразовательная школа № 16

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани
«Основная общеобразовательная школа №16»
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № 5 от 29.05.2015г.
Принято на
педагогическом совете
Протокол № 1 от 31.08.2015г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ г. Астрахани «ООШ № 16»
Приказ № 31 от 01.09.2015г
Предмет:
Биология
Класс:
8
Количество часов в неделю: 2
Количество часов за год:
68
Программа:
программа основного общего образования по биологии 6-9 классы, авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин,
В.М. Пакулова
Учебник:
Колесов Д.В. Биология. Человек 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреж./ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н.
Беляев. 10-е изд. Стереотип.- М.: Дрофа, 2009
Ф.И.О. учителя: Антипова А.И.
Учебный год: 2015-2016гг.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса разработана на основе:

федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года,

примерной программы среднего общего образования биология

программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М.
Пакулова

учебного плана МБОУ г. Астрахани «ООШ №16» на 2014-2015 года
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и
гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в
деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность
требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные
и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они
проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает
урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек». 8 класс. М.: Дрофа, 2011.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Колесов Д.В. Биология. Человек 8 кл.: учеб.для общеобразоват. Учреж./ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. 10е изд.
Стереотип.- М.: Дрофа, 2009; а также методических пособий для учителя:
1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. М.: Дрофа, 2008
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2009;
дополнительной литературы для учителя:
1) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». ч- М.:
Дрофа, 2009;
2) Сапин М.Р., Брыксина З.Г. «Анатомия и физиология человека»- для 9 кл. школ и углубленным изучением биологии (М.,
Просвещение 1999)
для учащихся:
1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8
класс. - М.: Дрофа, 2011;
2) А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом
«Университет», 1999.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость,;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,
проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- осознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
№
Тема урока
Учебно-тематическое планирование по биологии . 8 класс.
Кол-во
Виды учебной
Планируемые результаты Домашнее
час
деятельности
освоения материала
задание
I Введение. Науки изучающие организм человека (2 часа)
1
Биосоциальная
1
Познакомить со структурой
Доказывать,
природа человека и
учебника, основным и
что человек –
науки, изучающие
дополнительным текстами, с
существо
его.
дидактическим материалом
биосоциальное
учебника и приложением;
.
показать, как пользоваться
Характеризова
оглавлением и иллюстрациями ть предмет и
в книге и на форзацах;
методы наук о
разъяснить значение темы
человеке.
урока; раскрыть
биосоциальную природу
человека; дать понятие о
науках, изучающих человека, и
их методах исследования
2
Становление наук о 1
Сформировать понятия о
Знать
человеке.
частях тела, их соотношениях, основные
полостях тела, топографии
этапы
внутренних органов; научить
развития наук
ориентироваться в
анатомических таблицах;
находить проекции внутренних
органов на поверхности тела;
различать научные термины и
бытовое употребление слов;
II Происхождение человека (3 часа)
3
Систематическое
1
сопоставлять строение тела
Определять
Дата
Дата
План
Факт
§ 1,
знать
определения
02.09.14
§ 2, вопросы
04.09.14
§ 3, вопросы
09.09.14
положение человека
человека и млекопитающих
животных
4
Историческое
прошлое людей.
1
различать научные термины и
бытовое употребление слов;
5
Расы человека
1
признаки вида человека
разумного, признаки рас
III Строение организма (5 часов)
6
Общий обзор
1
разъяснить суть тренировочного
организма.
эффекта, показать последствия
Органы и системы
использования допингов в спорте;
органов.
показать, как следует распределять
физические нагрузки в течение дня
7
Клеточное строение 1
Повторить назначение оптических
организма
приборов; раскрыть строение и
функции клеточных органоидов
8
Физиология клетки
1
9
Ткани
1
определить химический состав
клеток; дать характеристику
жизнедеятельности и размножения
клеток;
познакомить с видами тканей
место человека
в систематике,
приводить
доказательства
эволюции
Знать этапы
§ 4, вопросы
эволюции
человека
Знать
§ 5, вопросы
признаки вида
человека
разумного,
признаки рас
11.09.14
16.09.14
Знать план
строения
организма
§ 6, вопросы
18.09.14
Доказывать
единство
органического
мира. Знать
строение и
функции
клетки
Знать
процессы
жизнедеятельн
ости клетки
Знать
§ 7 стр. 2730,
заполнить
таблицу на
стр. 33
23.09.14
§ 7стр. 30-32
25.09.14
§ 8 до
30.09.14
организма человека; отработать
технику работы с оптическим
микроскопом
Л.р № 1 «Ткани
организма
человека»
10
Нервная ткань.
Рефлекторная
регуляция
организма.
1
11
Строение костей
1
12
Скелет человека.
Соединение костей
1
13
Строение мышц
1
основные
типы тканей и
их строение.
Умение
распознавать
ткани и
органы,
которые ими
образованы
уровнях организации организма;
Знать
повторить материал о рефлексе и
особенности
рефлекторной дуге
строения
нейрона,
принцип
рефлекторной
регуляции
IV Опорно-двигательная система (7 часов)
Познакомить с классификацией Знать типы костей
костей, показать на примере
и их строение,
строения трубчатой кости связь химический
макростроения и
состав костей
микростроения компактного
вещества кости
познакомить с химическим
Знать типы
строением кости; определить
соединения
типы соединения костей;
костей. Уметь
показать роль
работать с
анатомической
таблиц
Повторить функции поперечно Знать
полосатой и гладкой мышечных морфологию
нервной
ткани,
вопросы
стр.39 с 1-5
§ 8 (нервная
ткань), § 9,
вопросы
02.10.14
§ 10,
вопросы
07.10.14
§11,.12,
вопросы
09.10.14
§13, вопросы 14.10.14
тканей; рассмотреть функции
мышц — антагонистов и
синергистов; познакомить с
мышц. Умение
определять
местоположение
мышц
14 Работа скелетных
1
познакомить с динамическим и Знать механизм
мышц и их
статическим режимами работы регулирующий
регуляция
мышц;
работу мышц.
Уметь проводить
Л.р №2
исследования
«Безусловные
утомления
рефлексы человека»
15 Осанка.
1
Разъяснить отрицательные
Знать методы
Предупреждение
последствия нарушенной
самоконтроля и
плоскостопия.
осанки; плоскостопия; показать, коррекции осанки.
каким способом можно выявить Выявлять
признаки
нарушения
16 Первая помощь при 1
доказать роль мышечной
Знать виды травм
повреждениях
активности в сохранении
и уметь оказывать
скелета
здоровья и отрицательную роль доврачебную
гиподинамии; проверить умения помощь
определять нарушения осанки и
плоскостопие;
17 Обобщение знаний 1
оценить сформированность
Применять
по теме «Опорноумения привлекать
полученные
двигательная
дополнительные источники
знания в новой
система»
информации
ситуации
V Внутренняя среда организма (5 часов)
18 Внутренняя среда
1
Показать, что внутренняя среда Знать компоненты
организма
организма, состоящая из крови, внутренней среды
лимфы и тканевой жидкости,
представляет собой единую
§14,
16.10.14
принести
отпечатки
своей ступни
§ 15
21.10.14
§ 16,
повторить
§§ 10-15
23.10.14
Творческое
задание:
составит
кроссворд
28.10.14
§ 17 стр. 8284
30.10.14
19
Плазма крови
1
20
Эритроциты и
лейкоциты
1
21
Иммунитет
1
22
Аллергия. СПИД
1
систему, все элементы которой
переходят друг в друга
Повторить материал о
внутренней среде; подчеркнуть
защитную роль крови и
значение химического
постоянства внутренней среды;
дать понятие иммунитета, вид
иммунитета, антител,
антигенов, вакцины и
сыворотки; показать органы
иммунной системы
Группы крови. Переливание
крови. Групповая совместимость
крови, групповая совместимость
тканей. Резус-фактор.
Иммунитет. Иммунная система
человека (костный мозг, тимус,
лимфатические узлы, селезёнка,
лимфоидная кровь). Антигены и
антитела. Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный
иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения мер профилактики
СПИДа, инфекционных и про-
Знать хим. состав,
функции; группы
крови
переливание
крови
Стр. 84, 9711.11.14
98, 99 (!) № 2
Знать их
образование,
строение, состав,
функции
Знать защитные
барьеры
организма, виды
иммунитета
Стр. 85-86,
88-89, 91,
повторить
термины
§ 18, 19
13.11.14
Знать признаки и
причины
аллергии; пути
передачи СПИДа
§ 19 стр. 97
20.11.14
18.11.14
студных заболеваний.
VI Кровеносная и лимфатическая системы (7часов)
23 Транспортные
1
Показать, что внутренняя среда
системы организма
организма, состоящая из крови,
лимфы и тканевой жидкости,
представляет собой единую
систему, все элементы которой
переходят друг в друга
24 Круги
1
давления крови в начале и конце
кровообращения
пути, которую поддерживает
сокращение сердца/; выяснить
природу пульса; рассказать о
перераспределении крови в
организме в зависимости от
функционирования органов
25 Строение и работа
1
Рассмотреть строение сердца и
сердца
фазы его работы, круги
кровообращения, типы сосудов;
повторить материал о работе
скелетных мышц, сопоставив их
с сердечной мышцей.
26 Движение крови по 1
повторить материал о строении
сосудам
сердца, кровообращении,
образовании тканевой жидкости
и оттоке лимфы; разъяснить на
опыте вред перетяжек, тугой
шнуровки, тугих поясов и
прочих предметов одежды,
нарушающих кровообращение и
и меры
предосторожности
Знать понятие
кровообращение,
строение сосудов
§ 20
25.11.14
Знать большой и
малый круги
кровообращения.
Уметь проводить
лабораторные
исследования
§ 21,
вопросы
27.11.14
Объяснять связь
строения сердца с
его функцией
§ 22,
вопросы
02.12.14
Объяснять
причину
движения крови.
Уметь проводить
лабораторные
исследования
§ 23,
вопросы
04.12.14
27
Гигиена сердечно1
сосудистой системы
Л.р № 4 «Подсчет
пульса»
28
Первая помощь при
кровотечениях
1
29
Обобщение знаний
по теме: «Кровь»
1
VII Дыхание (4 часа)
30 Строение и
функции органов
дыхания
1
лимфообращение; дать понятие
о динамике движения крови;
раскрыть причину её движения
/разность
Расширить представления
учащихся о вреде гиподинамии,
пользе подвижного образа
жизни, тренировочном эффекте;
показать простейшие
функциональные пробы,
позволяющие определить
состояние сердечно сосудистой
и дыхательной систем.
Повторить сведения из курса
ОБЖ — материал о диагностике
кровотечений, мерах первой
доврачебной помощи; раскрыть
анатомо-физиологические
механизмы, лежащие в их
основе;
актуализировать и провести
контроль знаний учащихся о
теории иммунитета, о
гомеостазе, строении сердца и
сосудов, движении крови и
лимфы в организме
Раскрыть значение дыхания и
взаимосвязи органов дыхания и
кровообращения; показать роль
кислорода в энергетическом
Знать
физиологические
основы
укрепления
сердца и сосудов.
Уметь находить
пульс
§ 24, знать
термины
09.12.14
Знать типы
кровотечений и
способы их
остановки
§ 25,
вопросы
11.12.14
Знать основные
понятия темы
Творческое
задание :
составить
кроссворд
16.12.14
§ 26
18.12.14
Знать строение
дыхательных
путей
31
Легкие.
Дыхательные
движения и их
регуляция
1
32
Первая помощь при
нарушениях
дыхания
1
33
Обобщение знаний
по теме «Дыхание»
VIII Пищеварение (5 часов)
34 Питание и
1
пищеварение
обмене; рассмотреть функции
гортани как органа
голосообразования
Повторить строение и функции
верхних и нижних дыхательных
путей, механизмы
голосообразования и артикуляции,
а также материал о составе
воздуха, диффузии; дать понятие о
строении легкого, легочном и
тканевом газообмене
Повторить материал о легочном и
тканевом обменах; о роли
диффузии и разности
парциального давления при
поступлении одних газов из
крови; о значении биологического
окисления; дать понятие о
механизмах вдоха и выдоха;
Продолжить формирование
понятие об инфекционных
заболеваниях; дать понятие о
воротах инфекции; дать
представление о заболеваниях
дыхательных путей, туберкулезом
и раком легких; разъяснить меры
профилактики, возможность и
Продолжить развитие понятия об
обмене веществ; ввести понятие о
пластической и энергетической
Разъяснять
связь
дыхательной и
кровеносной
систем,
механизм вдоха
и выдоха
§ 27,28
23.12.14
Знать приемы
первой помощи
§ 29,
вопросы
25.12.14
Применять
полученные
знания в новой
ситуации
Объяснять
значение
пищеварения.
13.01.15
§30
15.01.15
35
Пищеварение в
ротовой полости
36
Пищеварение в
1
желудке
Л.р № 5 «Действие
слюны на крахмал»
1
37
Кишечное
пищеварение.
Всасывание
1
38
Гигиена органов
1
функциях питания;
дифференцировать понятия
«продукты питания» и
«питательные вещества»;
определить их значение и состав
Раскрыть значение пищеварения;
познакомить с расположением
органов ПС на таблице с
проекцией на поверхности тела;
Раскрыть свойства ферментов;
разъяснить особенности
пищеварения в ротовой полости и
в желудке; повторить процессы,
происходящие при глотании пищи
Знать строение
пищеваритель
ного канала
Знать типы и
§31
20.01.15
строение зубов,
значение
слюны,
заболевания
зубов.
Характеризоват §32, вопросы 22.01.15
ь переваривание
пищи в
желудке.
Проводить
лаборат .
исследования и
делать выводы
Знать
§33,34
27.01.15
изменения
пищевых
веществ в
кишечнике,
барьерную роль
печени
Повторить основные свойства
ферментов; определить конечные
продукты распада органических
веществ; дать понятия о функциях
тонкой и толстой кишки,
поджелудочной железы и печени,
заменимых и незаменимых
аминокислотах; рассмотреть
процесс всасывания; познакомить с
одним из опаснейших заболеваний
- аппендицитом
Дать понятие о возникновении
Обосновывать
§35, вопросы 29.01.15
пищеварения
IX
39
40
41
голода и насыщения как примерах
мотивации поведения; раскрыть
роль условных и безусловных
рефлексов; показать взаимосвязи
нервной и гуморальной регуляции
пищеварения; обосновать
известные правила гигиены
питания
Обмен веществ и энергии (4 часа)
Виды обмена
1 Развить понятия об антигенах и
веществ
антителах; раскрыть понятия о
разных стадиях обмена веществ;
ввести понятия о пластическом и
энергетическом обменах, их
диалектическом единстве и
необходимости их баланса;
закрепить знания о гигиене
питания
Витамины
1 Показать природную связь между
организмами; разъяснить значение
витаминов,
рассказать об основных
авитаминозах и их симптомах;
предупредить о последствиях
неумеренного потребления
витаминных препаратов
Энерготраты
1 Установить связь между понятиями
человека и пищевой
энерготраты и энергоемкости
рацион
потребляемых продуктов; ввести
понятия об основном и общем
обмене; рассмотреть нормы
правила
гигиены
питания, знать
кишечные
инфекции
Характеризоват
ь виды обмена
веществ
§ 36
03.02.15
Разъяснять
§ 37,
значение
докончить
витаминов,
таблицу
содержание их в
пищевых
продуктах
05.02.15
Взаимосвязыват § 38,
ь энерготраты и повторить
качество пищи. §§ 30-37
Уметь
проводить
10.02.15
питания; пищевые рационы
Актуализировать и
проконтролировать знания
учащихся о распределении
функций между КС и ДС;
проконтролировать знания и
умения по теме
X Покровные органы Терморегуляция. Выделение. (5 часов)
43 Строение и
1 Повторить материал о
функции кожи
предупреждении урологических
заболеваний и гигиене питьевого
режима; познакомить учащихся со
строением и функциями кожи,
волос и ногтей; показать приемы
определения типа кожи и волос
44 Уход за кожей.
1 Показать связь кожи с процессами,
Гигиена одежды и
происходящими во всем организме;
обуви
рассмотреть патологические
процессы, происходящие при
нарушении обмена веществ,
аллергии, травмах —
обморожениях и ожогах; заражение
кожными паразитами и грибками
45 Терморегуляция
1 Раскрыть суть терморегуляции;
организма.
рассказать о приемах закаливания и
Закаливание
подборе одежды; выявить причины
теплового и солнечного ударов и
определить меры первой помощи
при них; рассмотреть меры
профилактики теплового и
42
Обобщение знаний
по теме:
«Пищеварение и
«Обмен веществ»
1
лабораторные.
исследования
Применять
полученные
знания в новой
ситуации
Написать
12.02.15
сочинение
«Путешестви
е по пищеварительному
тракту»
Знать значение
кожного
покрова и его
строение
§ 39,
вопросы
17.02.15
Соблюдать
основные
правила
гигиены кожи,
одежды и обуви
§ 40,
вопросы
19.02.15
Оказывать
первую помощь
при ожогах,
обморожениях.
Знать приемы
закаливания
§ 41,
вопросы
24.02.15
46
Выделение
1
47
Обобщение знаний
по теме
«Терморегуляция»
1
солнечного ударов
Показать заключительную стадию
обмена и органы, через которые
происходит удаление продуктов
распада; выяснить роль
мочевыделения; объяснить
функции почек и органов
мочевыделения; установить роль
почек в поддержании гомеостаза
крови и внутренней среды в целом
Раскрыть причины заболевания
почек; познакомить учащихся с
наиболее часто встречающимися
урологическими заболеваниями и
их предупреждением; разъяснить
процессы, происходящие при
жажде и водном отравлении;
продолжить развитие понятия о
гомеостазе внутренней среды; дать
гигиеническую оценку питьевой
воды
XI Нервная система (3 часа)
48 Значение и строение 1 Нервная система. Значение
нервной системы
нервной системы. Отделынервно
й системы:
центральный и периферически
й.Рефлекторный принцип
деятельности нервной системы.
49 Головной мозг
1 Головной мозг, строение и
функции. Серое и белое веЛ.р№6 «Изучение
щество головного мозга.
головного мозга
Знать строение
и функции
выделительной
системы
§42,
вопросы,
повторить
§§ 39-41
26.02.15
Применять
полученные
знания в новой
ситуации
Составить
памятку о
гигиене
одежды или
обуви
03.03.15
§ 43, 44,
вопросы
05.03.15
§ 45, 46,
вопросы
10.03.15
Знать роль
нервной
системы, ее
строение.
Знать отделы
головного мозга
и их функции
человека»
50
Вегетативная
нервная система
1
XII Органы чувств (6 часов)
51 Анализаторы
1
52
Зрительный
анализатор
1
53
Гигиена зрения
1
Продолговатый мозг. Средний мозг.
Мозжечок. Промежуточный
мозг: таламус и
гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли
(лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитикосинтетическая функция коры
больших полушарий.
Соматическая и вегетативная
нервная система. Функция автономного отдела.Симпат
ический и парасимпатический
подотделы.
Умение работать
с анатом.
таблицей
Объяснять
§ 47,
значении
вопросы
симпатической и
парасимпатическ
ой подсистем
12.03.15
Органы чувств, их роль в жизн
и человека.
Строение и функции оболочек глаза.
Склера, роговица, сосудистая
оболочка, радужка, зрачок.
Сетчатка. Палочки
иколбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело.Зрител
ьный нерв. Зрительный
анализатор
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевания и
повреждения глаз, профилактика. Дальнозоркость,близор
укость, проникающее ранение
Знать строение
анализатора
Объяснять
значение зрения,
строение и
функции глаза
§ 48,
вопросы
§ 49
17.03.15
Знать причины
глазных
инфекций,
травмы и
заболевания глаз
§ 50,
вопросы
02.04.15
19.03.15
54
Слуховой
анализатор
1
55
Органы равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса
1
56
Обобщение знаний
по теме
«Органы чувств»
1
глаза. Гигиена зрения
Орган слуха. Строение и функции
наружного, среднего и
внутреннего уха. Преддверие и
улитка. Звукопере-дающий и
звуковосприни-мающий аппарат
уха. Слуховой анализатор.
Нарушения слуха, их
профилактика. Гигиена слуха.
Распространение инфекции по
слуховой трубе в среднее ухо как
осложнение ангины, гриппа, ОРЗ.
Борьба с шумом. Вестибулярный
аппарат – органравновесия.
Контроль знаний по теме
«Органы чувств»
XIII Высшая нервная деятельность (5 часов)
57 Вклад ученых в
1
Врожденные формы поведения:
разработку учения о
безусловные рефлексы, инстинк
высшей нервной
ты, запечатление.
Приобрете
деятельности
нные
формы поведения: условные ре
флексы, динамический
стереотип, рассудочная
Знать строение и
функции органа
слуха
§ 51,
вопросы
07.04.15
Объяснять
механизмы
работы органов,
их
взаимодействие
Применять
полученные
знания в новой
ситуации
§ 52,
вопросы,
повторить
§§ 48-51
09.04.15
Знать вклад
Сеченова,
Павлова,
Ухтомского в
развитие учения
о ВНД
Проводить
§ 53,
Вопросы
14.04.15
16.04.15
58
Условные и
безусловные
рефлексы
1
59
Сон и сновидения
1
60
Речь и сознание
1
61
Воля, эмоции,
внимание
1
деятельность.
Высшая
нервная деятельность.
Психология и поведение человека.
Рефлекторный
характердеятельности нервной
системы. Безусловные и условные
рефлексы, их биологическое
значение
Биологические ритмы. Сон
(фазы сна) и бодрствование,
значение сна.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словеснологическое мышление, способность к накоплению и
передаче из поколения в
поколение
информации
. Эмоции. Физиологическая
основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и
произвольное
внимание.
Способы поддержания внимания.
XIV Эндокринная система (2 часа)
62 Роль эндокринной
1
Эндокринная система. Железы
системы. Гормоны
внешней и внутренней
секреции, их строение
и функции.
лабораторн.
исследования
Приводить
примеры и
объяснять
рефлексы
§ 54,
вопросы
21.04.15
Раскрыть
природу сна и
сновидений
Определять роль
речи как средства
самоорганизации
личности
§ 55,
Вопросы
23.04.15
§ 56
вопросы
28.04.15
Определять
волевые
процессы,
разъяснять
причины
негативизма и
внушаемости
§ 57,
вопросы
30.04.15
Характеризовать
железы
внутренней,
внешней и
смешанной
§ 58,
вопросы
05.05.15
Гормоны. Гормоны
гипофиза (болезни, связанные с
гипофункцией (карликовость)
игиперфункцией (гигантизм)
Гормоны поджелудочной
железы (инсулин, заболевание
сахарным диабетом). Гормоны
надпочечников (их роль в
приспособлении организма к
стрессовым ситуациям).
Регуляция деятельности желёз.
XV Индивидуальное развитие организма (6 часов)
64 Жизненные циклы. 1
Мочеполовая система. ЖенРазмножение
ская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация.
Мужская половая система.
Образование сперматозоидов.
Поллюции. Гигиена
промежност
65 Развитие зародыша 1
Социальная и природная
и плода
среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение
санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Вредные и полезные при63
Функции желез
внутренней
секреции
1
секреции, свойства
гормонов
Знать конкретные
функции желез
внутренней
секреции, болезни
§59
07.05.15
Объяснять
преимущества
полового
размножения
§ 60,
вопросы
12.05.15
Раскрыть значение
эмбриональных
приспособлений к
внутриутробной
жизни
§ 61,
вопросы
14.05.15
66
Заболевания,
передаваемые
половым путем
1
67
Развитие ребенка
после рождения.
Становление
личности.
Темперамент
1
68
Контрольная
работа по курсу
«Человек»
1
вычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние
наркогенных веществ на
здоровье и судьбу человека.
Наследование признаков
учеловека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании
семьиИнфекции, передающи
еся половым путем (СПИД,
сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и
еепрофилактика. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих.
Психологические особенности личности: темперамент,
характер, интересы, склонности, способности. Значение
интеллектуальных,
творческих и эстетических
потребностей. Цели и
мотивы деятельности
. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
Знать профилактику
и симптоматику
болезней
§ 62
19.05.15
Знать основы
гигиены грудных
детей, особенности
развития подростка;
типы ВНД
§ 63,
вопросы
21.05.15
Различать эти
понятия
§ 64
26.05.15
человека.. Значение состояния
окружающей среды. Соблюдение правил поведения
в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных
ситуациях как основа безопасности собственной жизни.