Вы узнаете, что ищете, только когда найдете. С.Джобс

Вы узнаете, что ищете, только когда найдете.
Ищите пока не найдете. Не останавливайтесь!
С.Джобс
С кем только не сравнивали профессию учителя – он и художник, и
музыкант, и актер. Этакая современная система «ВСЕ ВКЛЮЧЕНО». И
исправно функционировать она будет при условии, что всем участникам
учебного процесса будет комфортно. А чтобы найти эту точку пересечения,
искать придется долго. В распоряжении учителя уйма средств, методик и
программ – выбирай по душе. А ФГОС второго поколения и вовсе
расширяют диапазон: можно воспользоваться традиционным подходом, а
можно обратиться к инновационным формам. Но мне кажется, что золотой
серединой будет сочетание универсальных и нестандартных составляющих.
Регулярно на совещаниях и МО нам сообщают о нововведениях в
образовании, и место для собственной инициативы практически не остается.
Тут бы успеть освоить и использовать все, что предложено «СВЕРХУ».
Однако каждый педагог подстраивается к системе и налаживает ее под себя.
Когда я только пришла в школу, мне предстояло не просто применить
полученные знания на практике. В своих способностях я всегда была
уверена, а вот за умение передать их другим я переживала. Знать самому и
уметь объяснить это другому человеку, а тем более группе детей – две
разные вещи.
Кроме того я менялась местами с теми, кто эти самые знания заложил в
меня. Это было похоже на переход из одной команды в другую. Мы все
судим по себе, поэтому я вспомнила, чему учили меня, что мне нравилось,
что нет, и сделала для себя пометки.
Проводя уроки первые полгода, я доводила процесс до автоматизма:
орг.момент, проверка ДЗ, объяснение нового материала, тренировочные
упражнения. И уже через несколько недель мне самой стало скучно от этой
схемы. «Постоянство – признак качества» возразите мне вы. Только не на
уроке! Если вам на обед постоянно дают суп, картошку и сок, то довольно
скоро вы не захотите их даже видеть. Я не против логичности и
последовательности – это обязательная форма для усвоения материала, а вот
наполнение должно быть разнообразным, чтобы занятия не превратились в
монотонность. И тогда я стала уходить от общей схемы, исключала
орг.момент, иногда предоставляла объяснение нового материала ученикам,
меняла порядок заданий. В результате дети еще до начала урока были
заинтересованы его содержанием. Вместо стандартных “Who is on duty
today/who is absent/what is the weather like?” я часто без предупреждения
провожу минутное письменное задание в самом начале занятия. Это
приводит детей в тонус после перемены и настраивает на рабочий лад.
В УМК Биболетовой, по которому работает наша школа, я столкнулась
с такой проблемой, как представление грамматического материала на
английском языке. Это сложно для детей, даже для старшеклассников. Здесь
мне на помощь нередко приходит метапредметный подход с опорой на
подобные явления в русском языке, то есть согласно ФГОС ориентация на то,
что ученик знает. Я пришла к выводу, что доносить любую информацию
нужно в наипростейшей форме, даже если кажется, что это смешно и
неуместно. Так недавно в пятом классе при изучении одного из
грамматических времен я заметила у детей путаницу с глаголами - связками.
Тогда я расписала их на доске на мотив песни «В лесу родилась елочка». В
такой форме правило запомнилось лучше.
Бывает непросто объяснить ребенку, заявляющему «мне ваш предмет
не нужен», почему никакие знания и умения лишними не бывают. Тогда я
привожу какой-нибудь реальный пример. Так основатель APPLE в
студенческие годы случайно попал на курсы каллиграфии и даже не
представлял, что в будущем это поможет заработать ему миллионы.
Еще одной проблемой для меня поначалу было выставление оценок.
Привыкшая после университета к бально-рейтинговой системе, я чувствовала
себя ограниченной традиционными оценками. Да и временной регламент
урока не позволял учесть работу всех детей. До кого-то не доходила очередь,
кто-то выполнял качественно небольшое задание, и этого было недостаточно
для оценки (оценки, которую ребенок заслужил). Особенно остро это
воспринималось младшими детьми, которым необходимо быть замеченными.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных
образовательных стандартов меняется система требований к результату
образования и система оценивания достижений учащихся. Формирование
функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной
школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных
классах. Внимательно изучая предложения разработчиков нового стандарта,
невольно обнаруживаешь, что акцент делается на умение применять знания,
упор на знания как средство развития личности. Не случайно в отличие от
многих других систем мы постоянно подчёркиваем важность продуктивных
творческих заданий.
Для начальной школы я нашла выход в выставлении балов за разные виды
деятельности. Результат отражается в таблице в виде наклеек. При
накоплении определенного количества балов я ставлю соответствующие
оценки. Тут я по-тихоньку приучаю их к самооценке и взаимооценке, когда в
конце урока мы обсуждаем кандидатов на наклейки.
В среднем звене внедрение чего-то подобного пока имеет меньший успех.
Ученики стараются оценивать объективно, учатся больше работать
самостоятельно. Но им все же хочется получить привычные «3,4,5», а не
непонятную сумму баллов. Тогда я напоминаю что, за ЕГЭ они тоже получат
баллы, которые затем будут переведены в обычные оценки. И вот, что
получается: нововведений не избежать, но и без традиций не обойтись.
Педагог всегда считался вечным студентом, который со своими
учениками постоянно открывает новые горизонты. А современный учитель и
вовсе должен быть локомотивом на пути знаний, чтобы соответствовать тем
запросам, которые ставят стандарты ФГОС. Ведь то, что недавно было
желательной характеристикой, стало обязательным условием. Если раньше
от школы требовалось заложить знания и умения, то теперь необходимо
сформировать универсальные учебные действия у учащихся, чтобы они
самостоятельно могли применить их в любом направлении. А,
следовательно, моя задача не просто снабдить ребенка кирпичами, но и
научить его технологии строения.
И я надеюсь, что благодаря мне будет построен ни один дом счастья.