Сизюхина Анна Вячеславовна, воспитатель, МДОУ «Детский сад

Сизюхина Анна Вячеславовна, воспитатель,
МДОУ «Детский сад комбинированного вида
№38 «Улыбка»
Оптимизация двигательной активности детей раннего возраста
посредством организации физкультурно-игровой предметной среды.
Работа в рамках образовательной области «Физическая культура» требует от
воспитателя особой компетентности, ведь он имеет дело с чрезвычайно пластичным,
ранимым и быстро развивающимся организмом ребёнка. Сохранение и укрепление
здоровья является первоосновой его полноценного развития. (об этом свидетельствуют
современные документы, приложение 1) Здоровый, нормально развивающийся малыш
обычно подвижен, жизнерадостен, любознателен. Именно полноценное физическое
развитие ребёнка раннего возраста – важный этап в формировании здорового человека.
Многие специалисты (Е.Аркин, Ю. Змановский, Л.Павлова) считают, что период до
трёх лет является подготовительным для освоения в более старшем возрасте техники
(наиболее рационального способа выполнения)
разнообразных движений, например
сложных основных движений, спортивных упражнений. На третьем году жизни идёт
накопление простейших жизненно важных движений, которые малыш способен выполнять
в реальных условиях. Именно такие движения включены в раздел программы «Детство»
(«Младший дошкольник в детском саду»), посвящённый физическому воспитанию детей.
Основываясь на исследованиях Т.С.Грядкиной, Н.А.Ноткиной, можно выделить основные
факторы освоения движений детьми третьего года жизни:

Очень своеобразной возрастной особенностью является то, что многие новые
движения малыши легко осваивают в играх и игровых упражнения

Малыш быстрее заинтересуется упражнением, захочет его выполнить и лучше
запомнит новые движения на фоне положительных эмоций, а также при
условии активизации различных анализаторов (зрительного, слухового,
тактильного и др.)

У малыша ещё слабо развито воображение, зато ярко выражено желание
действовать.
Он
быстро
активизируется,
если
его
окружает
много
разнообразных двигательных игрушек, физкультурных пособий. Доказано,
что малыш действует более активно и, главное осмысленно, если использует
знакомые по образам и свойствам игрушки. Он радостно перетаскивает
любимые игрушки, даже огромные, с самого себя (модули, мягких зайцев,
медведей и т.п.)
Удовлетворение естественной потребности ребёнка в движениях, происходит
благодаря постоянному обогащению мира движений ребёнка новыми, полезными для его
развития движениями, а это напрямую зависит от наполнения и организации
физкультурно-игровой предметной среды, которая будет окружать малыша.
В связи с федеральными государственными требованиями, в которых большое
внимание
уделяется
развитию
самостоятельной
деятельности
ребёнка,
которая
полноценно будет формироваться только в насыщенной, разнообразной предметноразвивающей среде, данная тема приобретает новые варианты развития:

Организация физкультурно-игровой предметной среды в соответствии с
примерным перечнем оборудования по физическому развитию детей раннего
возраста.

Использование полифункциональное оборудование для физического развития,
которое позволит использовать интегрированный подход к организации
детской деятельности.

Разработка модели физкультурно-игровой предметной среды
Главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее адекватность
реализуемой в ДОУ программе, особенностям педагогического процесса и творческому
характеру деятельности ребенка.
Начали мы с приобретения пособий: машины, каталки, трёхколёсные велосипеды,
разнообразные мячи, туннель. Всё это было достаточно затратно, поэтому решили
действовать своими силами. Начали с участка: сделали постройки, которые можно
использовать для разнообразия движений детей на прогулке: паровоз, пароход, машина,
домик – для организации игровой деятельности. Колёса – дети перелезают через них,
садятся, скамейки. Дети с удовольствием играли на участке: постройки получились яркие,
интересные, привлекающие внимание детей. В группе изготовили гимнастическую стенку,
ящики для подъёма и спуска детей, воротики для подлезания, бочки для пролезания.
Всё
это
конечно
разнообразило
физкультурно-игровую
среду
группы.
Но
использовались приобретённые пособия в основном во время совместной деятельности с
воспитателем, самостоятельно дети играли с мячами, брали машины, каталки.
Недостаточно было пособий по профилактике плоскостопия, развития дыхания.
Для оптимизации двигательной
активности детей раннего возраста необходимо
физкультурное оборудование с применением нетрадиционных материалов.
Возникли вопросы: какое оборудование можно изготовить, какие материалы
использовать, как изготовить? Изучив литературу, просмотрев варианты изготовления
пособий, подготовив ряд консультаций, обратились за помощью к родителям.
Оказывается, как много могут наши родители, если их заинтересовать и увлечь. Конкурс
«Физкультурное оборудование своими руками» предоставил возможность родителям
творить, придумывать, изобретать.
Из искусственной кожи и поролона изготовили разнообразные мягкие модули, мячи,
кубики, ворота, бревно, мягкую дорожку-воротики, гусеницу. Модули и кубики
используют дети в играх (строят, перевозят). Напольные цветы используются как
сенсорные эталоны (цвет, форма), а также как «летающие тарелки», материал для ходьбы
(с кочки на кочку), для перешагивания и т.д. «Весёлая гусеница», составленная из модулей
круглой формы, превращается в дорожку, башню, цветок и т.д.
Очень интересные гантели получились из-под контейнеров для мыльных пузырей. А
когда я их обклеила плёнкой четырёх основных цветов, получилось полифункциональное
оборудование, которое можно использовать при освоении детьми сенсорных эталонов
(цвет).
А киндер-сюрпризы – это настоящая находка. Из них у нас изготовлены массажёры
для тела, массажные ролики по профилактике плоскостопия; дорожки. Они просты в
использовании, лёгкие, хорошо обрабатываются.
Кроме наличия оборудования одним из главных факторов является правильная
организация физкультурно-игровой предметной среды. Все пособия мы разместили в
доступных детям местах, на открытых стеллажах. Отдельные мелкие пособия поместили в
передвижных стеллажах на колёсах. Для успешного использования физкультурно-игровых
пособий на каждое из них изготовили функциональные карточки с описанием возможных
усложняющихся заданий для детей.
Совместную деятельность организуем в игровой форме, используем разнообразный
игровой материал. Привлекаем детей к помощи подготовки оборудования: они приносят
лёгкие модули, мешочки с песком, мячики, мягкие модули. Раскладывают дорожки для
ходьбы, перешагивания: дорожку из разноцветных кубиков выкладывают, чередуя цвета;
большие и маленькие предметы; используют разные геометрические формы (круг,
квадрат).
Правильная организация двигательной активности детей раннего возраста в течение
дня: проведение непосредственно образовательной деятельности, организация режимных
моментов: утренняя и бодрящая гимнастика, подвижные игры, с использованием
необходимого
яркого,
интересного,
функционального
оборудования
–
главная
составляющая полноценного физического развития ребёнка.
Особое внимание хочу обратить всё же на необходимость предоставления малышу
действовать самостоятельно. В ходе самостоятельной двигательной деятельности ребёнок
пробует свои силы, проявляет инициативу. Малыш в этой деятельности имеет
возможность активно повторять движения столько раз, сколько хочет, выбирать те
движения, которые ему в данный момент интересны, экспериментировать.
Поддержать самостоятельную деятельность малыша поможет физкультурно-игровая
среда. Для этого в группе мы выделили достаточно места для движений детей с учётом их
интересов, пола, уровня двигательной активности, двигательного опыта, степени
самостоятельности:

Зона двигательной активности
Для развития основных движений:
Разноцветные мячи, мешочки для метания, разноцветные гантели, кубики, мячи разных
размеров, «напольные цветы», лесенка, горка, бревно, мягкая дорожка, «ручеёк», шнуры,
скакалки, ящики, бочки для пролезания, туннель, обручи. Многофункциональная горка,
лесенка
Для профилактических целей:
«дорожки здоровья», массажные коврики, массажные ролики, следочки, массажёры,
игрушки для поддувания.
Для организации подвижных игр: маски, шапочки, игрушки, игра «Курица и цыплята»,
флажки, султанчики, заводные игрушки

Зона игровых двигательных модулей
технические игрушки: машины – самосвалы, грузовики (в них дети легко могут катать
кукол, перевозить детали конструктора); легковые автомобили, каталки. Большие
игрушки: машины, петухи, велосипеды, ослик, лошадка,
верёвочку
машины для катания за

Зона конструктивной деятельности
Кубики, мягкие модули, крупный конструктор. Весёлая гусеница, черепаха. Мягкие
модули – всегда вызывают радость детей: из них они строят дорожки, могут попрыгать,
перелезть через них; набивное бревно, ворота

Зона «Кукольный уголок»
Коляски, кроватки, мягкие модули

Свободное пространство
Для организации игр большой и малой подвижности. Игровых образовательных ситуаций
Такое
построение
физкультурно-игровой
предметной
среды
позволяет
полифункционально использовать имеющееся оборудование, особенно нетрадиционное:

В зоне конструктивной деятельности находятся мягкие модули, кубики, из
которых дети делают разные постройки, выкладывают дорожки для
перешагивания.

Пособия
в
зоне
игровых
двигательных
модулей
используются
для
организации сюжетно-ролевых игр, самостоятельной игровой деятельности.

Использование нетрадиционного оборудования: «Напольные цветы», гантели,
разноцветные мячики, кубики позволяет решать задачи сенсорного развития
детей раннего возраста.
Физкультурные пособия мы меняем в течение месяца, недели и даже дня, тем самым
побуждая
детей к более сложным, новым
двигательным действиям на основе уже
сложившегося опыта.
Для активизации детей в самостоятельной двигательной деятельности используем
следующие приёмы:
- наблюдаем за малышами, своевременно оказываем необходимую помощь;
- привлекаем детей к размещению пособий в группе, на участке, стимулируя тем
самым желание выполнять движения;
- хвалим, поощряем действия малышей, снимая напряжение, скованность;
- стимулируем детей к движениям загадками, потешками, стихами, например:
Подвижная игра «Карусель» - «Еле, еле, еле закружились карусели…»; «Прибежали в
уголок быстро подняли флажок…» и т.д.
- предлагаем поиграть с пособием, игрушкой, побуждающими к активным действиям,
меняем расположение пособий.
Горка в группе находится постоянно и для того, чтобы заинтересовать детей, кладём
бревно на расстоянии 70-80см. от неё, а за ним рассыпаем кольца. В этом случае дети с
удовольствием принимают наше предложение собрать кольца, а для этого нужно:
подняться на горку, скатиться с неё, перелезть через бревно, собрать кольца.
- при знакомстве с новым пособием показываем разные способы действия с ним,
исходя из свойств этого предмета.
Напольные цветы, изготовленные из искусственной кожи и поролона.
Игровое задание: «Собери цветок по цвету».
Цель: Упражнять в умении собирать цветок по цвету, форме.
Игровое задание: «Метание лепестка»
Цель: Упражнять в метании способом от себя
Игровое задание: «Пройди по дорожке»
Цель: Упражнять в ходьбе по дорожке, перешагивая или шагая по предметам.
Использование разнообразных игровых заданий с одним пособием позволяет решать
задачи разных образовательных областей, в данном случае «Познание» (освоение
сенсорных эталонов, геометрических форм)
- обогащаем сюжетно-ролевые игры детей, подсказывая разнообразные виды и
способы выполнения движений.
Игровые ситуации: «Привезём игрушки в гости к кукле Кате», «Путешествуем на машине»
- используем разные приёмы руководства
двигательной деятельностью детей с
разным уровнем двигательной активности:
Привлекаем малоактивных детей к выполнению задания. Просим ребёнка показать кукле,
как нужно ходить по доске: «Покажи ей, как нужно ходить, научи её» и т.д.
Большое
внимание
уделяем
проведению
упражнений
по
профилактике
плоскостопия: дорожки для ходьбы с различными поверхностями, массажные ролики,
ёмкости с камнями, фасолью для массажа стоп, «следочки».
Вся наша работа осуществляется в тесном контакте с родителями. Мы проводим
родительские собрания, на которых знакомим родителей с основными приёмами и
методами
развития основных движений. Вместе с родителями организуем игровые
упражнения с использованием физкультурного оборудования. Уделяем большое внимание
наглядной информации: фотоальбомы: «Что умеет ваш ребёнок», «Поиграйте с нами»
(советы по использованию нестандартного оборудования); консультации «Четыре
умения», «Как быть здоровым». Оформили альбом «Физкультурное оборудование для
малышей», где были указаны чертежи и размеры. Родители всегда оказывают посильную
помощь в изготовлении физкультурного оборудования и обновляют постройки на участке.
Из проделанной работы можно сделать вывод о том, что оптимизировать
двигательную активность детей раннего возраста можно только посредством правильной
организации физкультурно-игровой предметной среды, которая включает в себя:

Наличие
оборудования:
оздоровительных
целей,
для
развития
основных
полифункционального
движений,
оборудования
для
с
использованием нетрадиционных материалов.

Использование физкультурного оборудования для организации различных зон
деятельности детей (модель организации физкультурно-игровой предметной
среды).

Грамотное использование физкультурного оборудования (функциональные
карточки с описанием возможных усложняющихся заданий для детей.

Активизации детей в самостоятельной двигательной деятельности
Предложенный
вариант организации физкультурно-игровой предметной среды,
игровые задания, картотека по использованию материалов может быть использован в
организации предметно-развивающей среды группы раннего возраста. Педагоги могут
внедрить в свою работу предложенный материал, а для кого-то это будет толчком для
развития собственных замыслов.
Работа по пополнению физкультурно-игровой предметной среды по физическому
развитию детей раннего возраста требует затрат как материальных, так и практической
деятельности педагога. Именно творческий подход, использование разнообразных
материалов позволяют разнообразить, «украсить» жизнь детей в группе.
Библиография
1. Учебно-методическое пособие «Младший дошкольник в детском саду», Т.И. Бабаева,
М.В.Крулехт, З.А.Михайлова, 2007г.
2. Образовательная область «Физическая культура», Т.С.Грядкина, 2011г.
3. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста,
Л.Н.Павлова, 2006г.
4. Расти здоровым, малыш! Программа оздоровления детей раннего возраста, 2006г.
5. Движение + движение, В.А.Шишкина, 1992г.
Приложение 1
Памятка для воспитателей
«Выдержки из нормативных документов,
отражающие направление государственной политики
в области поддержки и сохранения здоровья детей»
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
27.10.2011г. об утверждении Типового Положения о дошкольном образовательном
учреждении, в части шестой основными задачами дошкольного образовательного
учреждения являются: охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья
воспитанников.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
28.12.2010г. об утверждении Федеральных требований к образовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников:
в части 2: Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и
укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.
в части 6: Требования к соответствию инфраструктуры образовательного учреждения
условиям здоровьесбережения обучающихся, воспитанников включают:
оснащение учебных кабинетов, спортивных сооружений необходимым оборудованием и
инвентарем в соответствии с требованиями санитарных правил для освоения основных и
дополнительных образовательных программ.
в части 7: Требования к рациональной организации образовательного процесса содержат:
использование в образовательном процессе здоровьесберегающих приемов, методов,
форм, технологий;
соблюдение норм двигательной активности при организации образовательного процесса в
соответствии с требованиями санитарных правил.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
20.06.2011г. №2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к
условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования».
п. 3. Требования к учебно-материальному обеспечению содержат основные
принципы:
информативности, предусматривающего разнообразие тематики
оборудования и активности воспитанников во взаимодействии
окружением;
материалов и
с предметным
вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения,
содержанием
воспитания,
культурными
и
художественными
традициями,
климатогеографическими особенностями;
полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих
воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования
различных составляющих предметно-развивающей среды;
педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и
достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить
возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и
эмоциональное благополучие каждого ребенка;
трансформируемости,
обеспечивающего
возможность
изменений
предметноразвивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную
функцию пространства;
п.3.1.2.
Комплексное
оснащение
воспитательно-образовательного
обеспечивающее возможности физического развития воспитанников.
процесса,
п. 3.1.3. Учет полоролевой специфики и обеспечение предметно-развивающей среды как
общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков;
п. 3.1.4. Создание предметно-развивающей среды с учетом принципа интеграции
образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной
области могут использоваться и в ходе реализации других областей;
п. 3.2. Требования к играм, игрушкам, дидактическому материалу, издательской
продукции, включающие:
п. 3.2.1. В качестве ориентиров для подбора игр, игрушек, дидактического материала,
издательской продукции (далее - игрушки и оборудование) выступают общие
закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе;
п. 3.2.3. Оборудование должно отвечать санитарно-эпидемиологическим правилам и
нормативам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям;
п. 3.2.4. При подборе оборудования и определении его количества педагоги учитывают
условия каждого образовательного учреждения: количество воспитанников в группах,
площадь групповых и подсобных помещений.
Приложение 2
Картотека игровых заданий
с физкультурно-игровым предметным оборудованием
Набивные мячи
изготовлены из искусственной кожи (2-х цветов), набиты поролоном.
Игровое задание №1: Бросание: мяча вперёд снизу, от груди, из-за головы, в
горизонтальную и вертикальную цель, перебрасывание через верёвку
Цель: Упражнять в разных способах бросания мяча
Игровое задание №2: Перешагивание через мячики
Цель: Упражнять в равновесии
Игровое задание №2: Прокатывание мячиков по скату
Цель: Упражнять в координации движении
Игровое задание №3: Разложи мячи по цвету (в разные корзинки)
Цель: Упражнять в различении основных цветов
Мешочки с песком
Изготовлены из искусственной кожи (2-х цветов)
Игровое задание №1: Метание мешочка правой и левой рукой: до линии, до флажка; через
сетку, через ленту, натянутые на уровне груди ребёнка; в горизонтальную цель.
Цель: Упражнять обе руки ребёнка, вырабатывать навык метания.
Разноцветные кубики
изготовлены из искусственной кожи (2-х цветов), набиты поролоном.
Игровое задание №1: Перешагивание через кубики
Цель: Упражнять в равновесии
Игровое задание №2: Выложи дорожку из кубиков (красного, синего цвета, чередуя цвета)
Цель: Упражнять в различении основных цветов
Игровое задание №3: Выложи дорожку из мячиков и кубиков, чередуя их
Цель: Упражнять в различении форм предметов
Разноцветные модули
прямоугольной (кирпичики) и квадратной формы изготовлены из искусственной кожи (2х цветов), набиты поролоном
Игровое задание №1: Выложи дорожку из модулей (красного, синего цвета, чередуя цвета,
формы)
Цель: Упражнять в различении основных цветов, формы предметов
Игровое задание №2: Пройди по дорожке (перешагивание)
Цель: Упражнять в равновесии
Весёлая гусеница из модулей круглой формы
Игровое задание №1: Выложи дорожку и пройди по ней
Цель: Упражнять в равновесии
Игровое задание №2: Собери гусеницу
Цель: Упражнять в ходьбе с выполнением задания (возьми, принеси круг синего цвета и
т.д.)
Игровое задание №3: «Прокатимся», «Перелезь через гусеницу»
Цель: Упражнять в умении перелезать через предметы, удерживать равновесие
Напольные цветы.
Игровое задание1: «Собери цветок по цвету».
Цель: Упражнять в умении собирать цветок по цвету, форме.
Игровое задание 2: «Метание лепестка»
Цель: Упражнять в метании способом от себя
Игровое задание 3: «Пройди по дорожке»
Цель: Упражнять в ходьбе по дорожке, перешагивая или шагая по предметам.
Мягкая дорожка
изготовлена из искусственной кожи синего цвета, набита поролоном.
Игровое задание №1: «Перешагни через ручеёк», «Пройди по дорожке»
Цель: Упражнять в равновесии
Игровое задание №2: Пролезь через воротики («Мышка идёт в гости к Мишке»)
Цель: Упражнять в ползании под препятствием
Игровое задание № 3: Использование как компонента «полосы препятствий».
«В лес за ягодами», «В гости к Мишутке» и т.д.
Набивное бревно
изготовлено из искусственной кожи красного и синего цвета
Игровое задание №1: «Перелезь через бревно», «Пройди по брёвнышку»
Цель: Упражнять в ползании на четвереньках, равновесии
Бочка
Игровое задание №1: Проползи через туннель. Использование как компонента «полосы
препятствий»
Цель: Упражнять в ползании под препятствием
Разноцветные гантели
Игровое задание №1: Возьми гантели заданного цвета (как моя шапочка, обозначение
цвета) и выполни упражнение с …
• Цель: Упражнять в выборе цвета, выполнение основных упражнений
Игровое задание №2: Возьмите по одной гантели, а потом такого же цвета вторую
• Цель: Упражнять в выборе цвета, выполнение основных упражнений
Игровое задание №3: Выложите из гантелей дорожку, чередуя цвета, красную ….
•
Цель: Упражнять в выборе цвета, перешагивании через предметы.
Дорожки для ходьбы
На рыбацкой сетке
Массажная дорожка с мягкими кочками
Ребристая доска
Дорожка с разным покрытием (пуговицы, мягкие щётки, палочки и т.д.)
Следочки
вырезаны из линолеума, на поверхности которых пришиты:
пуговицы, колпачки от фломастеров.
Игровое задание: Разложи следочки и пройди по ним
Цель: Упражнять в равновесии, профилактика плоскостопия
Ручеёк из киндер-сюрприза
на верёвку собраны пластмассовые контейнеры от киндер-сюрприза, на концах игрушки.
Используется как ориентир для построения в круг, для метания, ограничивает
пространство.
Игровое задание: «Пройди по узкой, широкой дорожке», «Добеги до ручейка»,
«Перебрось через ручеёк»и т.д.
Массажёры-ролики
На тканевую поверхность размером 20*20 см. пришиты контейнеры от киндер-сюрприза,
которые двигаются при движении ног ребёнка – профилактика плоскостопия.
Массажёр для тела
Контейнеры от киндер-сюрприза скреплены между собой тонкой верёвкой, при движении
по телу, вращаются, создавая массажный эффект.
Верёвочки
Шнуры (длина 50-60см), концы зафиксированы
Игровое задание: Перешагивание, прыжки через «ручейки», ходьба по дорожкам,
выложенным из верёвочек.
Цель: Развивать равновесие, координацию движений.
Курочка с цыплятами
«Цыплята» связаны из жёлтой пряжи, с помощью резинки для волос они держатся на руке
ребёнка. «Курочка» сшита из меха, в форме шапочки, её можно надеть на голову.
«Зёрнышки» - разноцветные шарики.
Игровое задание: «Потанцуем с курочкой», «На птичьем дворе», общеразвивающие
упражнения с цыплятами на руке, «Наседка и цыплята», «Большая птица» и др.
Цель: Привлечь внимание к игре, используя нетрадиционное оборудование; упражнять в
выполнении подражательных движений, развивать дыхание.