Итоговая справка об организации профориентационной работы

Итоговая справка об организации профориентационной работы в
образовательных организациях района в 2014-2015 уч. году
Школьное образование сегодня призвано обеспечить современного
ученика умением осознанного выбора последующей профессиональной
деятельности, реальной самостоятельной жизни. Навыки непрерывного
образования, умения обучаться в течение всей жизни , выбирать и обновлять
профессиональный путь формируется со школьной скамьи.
Сегодня в профессиональном самоопределении школьников существует
ряд проблем. Среди них можно выделить:
1.
Разрыв между потребностью экономики и личными планами
молодежи. Рынок труда в настоящее время перенасыщен такими
специалистами как юристы, экономисты. Однако, несмотря на это, выпускники
выбирают данные профессии, заранее зная, что дальнейшее трудоустройство
будет сложным.
2.
Профессиональные планы старшеклассников не всегда совпадают с
их личными качествами. Иногда старшеклассники выбирают профессию,
успешная самореализация в которой требует определенных личностных
качеств, которыми молодой человек или девушка не обладает. Таким образом,
начав трудовую деятельность, он понимает, что ошибся с выбором профессии и
вынужден переквалифицироваться.
3.
Противоречия между необходимостью планировать собственную
жизненную стратегию, профессиональную карьеру и отсутствием у
старшеклассников навыков аналитической, прогностической и проектной
деятельности. Выпускник четко представляет себе свое будущее, свою цель.
Однако, не видит способов достижения данной цели.
4.
Противоречия
между
недостаточной
информированностью
старшеклассников о мире профессий и требованием сознательности и
самостоятельности профессионального выбора. Данное противоречие приводит
к тому, что выпускники делают выбор профессии, основываясь на
престижности той или иной профессии, выборе друзей, по советам родителей.
5.
Недостаток или отсутствие компетентных консультантов, способных
осуществлять профориентационную работу как можно раньше и эффективнее.
Итоги проведенного в 2014-2015 уч.году диагностирования уровня
профессионального самоопределения выявили такие данные:
55 учеников (33% )10 класса и 42 ученика (26 %) 11 класса не имеют
прочных профессиональных целей различного уровня ( слабо выраженный,
ниже среднего, средний уровень, выше среднего уровней); Из них 27 учеников
10 класса (16%) и 31 учеников (20%) 11 класса имеют неопределенное
состояние профессиональной идентичности. Это подростки, родители которых
не хотят или не имеют возможности проявлять активный интерес к
профессиональному будущему своих детей. Такой статус
бывает и у
подростков, привыкших жить текущими желаниями, недостаточно осознающих
важность выбора будущей профессии.
Если обратиться к цифрам о категории школьников, готовых совершить
осознанный выбор дальнейшего профессионального развития, можно увидеть,
что у 25 (15 %) 10-классников и 29 (18,3 %) 11-классников имеют слабо
выраженный статус, из них 10 и соответственно 13 школьников – в среднем 8 %
- имеют выраженность ниже среднего уровня.
Радует, что преобладает количество учащихся, которые прошли кризис
выбора и самостоятельно сформировали систему знаний о себе и о своих
профессиональных ценностях. Они смогут осознанно выстраивать свою жизнь,
потому что определились, чего хотят достигнуть. По данным количество таких
детей составляет 48 (29%) из 10-х и 42 (26,5 %) из 11 класса.
Следует отметить, что еще много детей, находящихся на стадии
моратория, т.е. кризиса выбора. Их 63 (37,7% ) из числа учащихся 10 и 69
(43,6%) из числа 11-ти классников. Такое состояние характерно для человека,
исследующего альтернативные варианты профессионального развития и
активно пытающегося выйти из этого состояния. Эти юноши и девушки
примеряют на себя различные профессиональные роли, стремятся как можно
больше узнать о разных специальностях, и путях их получения. На этой стадии
нередко складываются неустойчивые отношения с родителями и друзьями. Как
правило, после «кризиса выбора» они переходят в категорию определившихся с
будущей профессией, реже – к навязанной идентичности.
Навязанную профессиональную идентичность имеют 24 (14,3%) из 10хклассов и 18 (11,3%) учеников 11 класса. Это учащиеся, которые выбрали
свой профессиональный путь. Но сделали они это не путем самостоятельных
решений, а прислушавшись к мнению авторитетных для них людей: родителей,
друзей.
В целях получения более конкретной информации в школах в течение
учебного года организовывались встречи с представителями вузов и ссузов.
Так, в марте месяце была встреча учащимися 9 классов с преподавателями ИЭи
М (Н.Челны), феврале- с врачами ЦРБ, Ижевского филиала Российского
университета кооперации, Асановского аграрно-технического колледжа,
Ижевского
социально-педагогического
колледжа,
Сарапульского
политехнического колледжа. Совместно со специалистами Центра занятости
населения в школах проводились беседы, анкетирования. Педагоги-психологи
городских школ вели работу с учащимися выпускных классов - проводили
индивидуальные беседы, где особое внимание уделялось учащимся из группы
риска. Психолог СОШ№2 Сизова Е.В. провела цикл занятий с учащимися 6
классов «Первые шаги к самоопределению».
В гимназии №1 работа велась в системе «Профориентация ОНЛАЙН». В
школе ведется элективный курс «Моя будущая профессия». Интересно прошел
конкурс «Мир профессий», где учащиеся предоставили мультимедийные
слайды с презентациями наиболее популярных на их взгляд профессий
Учащиеся 2-х классов совершили экскурсию на хлебозавод №5 г.Ижевска.
В Крындинской НОШ стало традицией проведение совместного с
родителями праздника «Ярмарка профессий», конкурс рисунков «Профессии
моего рода». В Бимской СОШ практикуется проведение родительских
собраний совместно с детьми «ГИА, ЕГЭ – а что потом?». Учащиеся
Кучуковской СОШ побывали на экскурсии в Елабужском педагогическом
университете (КФУ). В Терсинской СОШ два раза за учебный год проводится
«День самоуправления», во время которого ученики 10-11 классов получили
возможность побывать в роли директора, завуча, учителей. Разработан цикл
классных часов: «Все работы хороши - выбирай на вкус» - для начальных
классов; «Мир профессий» -для 5-7 классов; «Могу, хочу, надо» - для учащихся
8-11 классов. Учащиеся 5 класса были на экскурсии в пожарной части. Ученики
Кудашевской НОШ были на экскурсии в магазине, почтовом отделении,
животноводческой ферме.
Профорипентационная работа хорошо поставлена в Сарсак-омгинском
лицее. Ведутся 11 курсов по выбору: «Химия в быту», «Путь в профессию»,
«Дела семейные», «Английский в интернете», «Цифровые технологии»,
«Журналистика для юных», «Собственное дело». Каждую четверть проводятся
общешкольные родительские собрания, регулярно организуются экскурсии в
ООО «Сарсак-Омга», Ижевский монтажный техникум, на объекты ОАО
«Ритэк». Учащиеся Красноборской школы побывали в Лубянском лесном
техникуме.
В Кадряковской СОШ ведутся курсы по выбору «Проба пера», «Химия,
которая нас окружает», «Интересный модуль». В Кичкетанской щколе
разработана программа «Твоя профессиональная карьера» на 20 часов. В ее
рамках организованы экскурсии в природный заказник «Кичке-Тан», гараж
ОАО «АкБарс», амбулаторию, детский сад. На занятиях-практикумах дети
учились составлять резюме. Интересный опыт работы наблюдается в
Исенбаевской школе. Стало доброй традицией проведение встреч со своими
выпускниками - студентами вузов. Ученики встречаются с главой сельского
поселения, руководителями организаций, функционирующих на территории
сельского поселения.Выводы: в школах района проводится определенная
работа по профессиональной ориентации. Но еще есть неиспользованные
резервы – к этой деятельности больше привлекать классных руководителей. На
уроках , предметных кружках, на занятиях элективных курсов вести
систематическую работу в этом направлении.
Методист управления образования Р.Гарифуллина