Методический семинар.Пояснительная записка.Волкова Ю.А

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»
Волкова Ю. А.,
МОУ «Большеелховская СОШ»
Лямбирского муниципального района
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сотворчество учителя и обучающихся
как способ достижения метапредметных результатов
Творчество – начало, дающее
человеку бессмертие.
Ромен Роллан
Проблема сотворчества учителя и обучающихся становится наиболее
актуальной в свете модернизации общего образования. ФГОС подчеркивает
важность
метапредметных
результатов,
«включающих
освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия,
способность их использования в учебной, познавательной и социальной
практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории».
Выбор данной темы для осуществления педагогической деятельности не
случаен. Акцент на такой вид деятельности имеет свое объяснение.
Во-первых, в ней отражено одно из приоритетных направлений в
достижении результатов, закреплённых в ФГОС ООО.
Во-вторых, проблема сотрудничества волнует многих учителей русского
языка и литературы, потому что такое взаимодействие выводит и ученика, и
учителя на новую ступень познания, поддерживает устойчивый интерес к
сотворчеству, к поиску новых форм общения.
В-третьих, целенаправленная систематическая работа педагога по
данной теме создает условия для развития и самореализации личности,
формирования поколения, способного учиться творчески мыслить.
В-четвертых, создание ученических творческих работ – полезная школа
для формирования нравственных и эстетических чувств.
Таким образом, тема «Сотворчество учителя и обучающихся как способ
достижения метапредметных результатов» является актуальной для
современной системы образования.
Из вышесказанного следует, что учителю необходимо активно работать
по уже существующим педагогическим технологиям, а также стремится
создать индивидуально авторские, отвечающие интересам учителя и ученика,
позволяющие выполнить поставленные перед ним задачи по достижению
метапредметных результатов. Следовательно, учителю необходимо творчески
мыслить и вовлечь обучающихся в процесс сотворчества.
Новизна педагогического опыта заключается в теоретически
обоснованной
и
практически
подтвержденной
целесообразности
использования созданной «Технологии обучения поэтическому искусству»,
1
основанной на сотворчестве учителя и обучающихся как способа достижения
метапредметных результатов.
Цель педагогической деятельности: показать роль сотворчества
учителя и обучающихся в урочной и внеурочной деятельности, применяя
различные педагогические технологии, направленные на достижение
метапредметных результатов, способствующие формированию и развитию
творческой мыслящей личности.
Задачи:
- изучить теоретический материал по данной теме;
- использовать педагогические технологии для достижения
метапредметных результатов;
- развивать творческие способности и образное мышление у
обучающихся;
- воспитывать у обучающихся эстетический вкус.
Предмет педагогической деятельности: сотворчество учителя и
обучающихся в процессе достижения метапредметных результатов.
Объект
педагогической
деятельности:
обучающиеся
МОУ «Большеелховская средняя общеобразовательная школа».
Проблемами
реализации
метапредметности,
метапредметных
результатов, сотворчества учителя и обучающихся в образовании занимались
ученые отечественной и зарубежной педагогики и психологии
(В.Н. Никитина, С.В. Олефир, Т.Ф. Ушева, Е.В. Бунеева, А.Г. Асмолов,
Н.И. Аксенов, А.В. Петровский, Г.А. Цукерман, Д.И. Фельдштейн,
М.В. Погодаева, А.К. Маркова и др.).
Для достижения метапредметных результатов в педагогической
деятельности применяю технологии:
- системно-деятельностный подход;
- технология обучения поэтическому искусству;
- исследовательская деятельность;
- проектная деятельность;
- ИКТ-технология и др.
Начав педагогическую деятельность, я задала себе вопрос: «Что смогу
сделать полезного, нужного для своих учеников, чтобы им было интересно
учиться, как наладить сотрудничество, как найти подход к сердцам детей,
какую общую работу мы сможем сделать, работу, к которой мы обоюдно
будем неравнодушны?» Ведь когда человек вкладывает во что-то часть своей
души, результат получается, и, как правило, уникальный.
Для успешного выполнения любой работы большое значение имеет
заинтересованность в ней. «Всеми возможными способами нужно
воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению. «Ученик будет
сгорать от нетерпения учиться, не боясь никаких трудов, если учитель сможет
развить в детях интерес и творческий подход к учению», – писал основатель
педагогической науки Я.А. Коменский.
2
Так появилась «Технология обучения поэтическому искусству», которая
помогла мне раскрыться самой, вовлечь детей в мир сотворчества и добиться
желаемых результатов.
Этапы реализации технологии:
- выбор темы и идеи произведения;
- выбор названия произведения, которое будет отражать тему;
- выбор жанра произведения;
- создание вокруг себя атмосферы для вдохновения;
- продумывание основных образов произведения;
- создание будущего произведения в прозе;
- выбор рифмы;
- переложение прозаического текста в стихотворный;
- использование в работе при подборе рифмы, синонимов к словам
современных информационных технологий, сайтов;
- если необходимо написать произведение в стиле определенного автора,
например, В.В. Маяковского, С.А. Есенина и других, то можно пользоваться
методом «погружения». Почитайте несколько дней стихи нужного вам поэта, а
затем попробуйте писать, подражая ему.
Но мало зажечь огонь в сердцах детей, главное – его поддерживать. На
протяжении 4 лет моей работы в школе были созданы произведения в
стихотворной форме в разных жанрах, стилях, ученики принимали участие в
различных творческих конкурсах, я видела счастливые глаза детей, когда у
них все получается, когда я могу им помочь, когда они стремятся сделать
лучше, когда сами проявляют инициативу. Главное – им интересно этим
заниматься, а, как известно, один из мощнейших рычагов в обучении – это
увлеченность ребенка. Таким образом, необходимо использовать все
возможности для «учения с удовольствием».
Внедряя данную педагогическую технологию и проанализировав
результаты успеваемости по литературе, я пришла к выводу, что качество
знаний учащихся повышается. При создании стихотворных произведений, им
приходится изучать классическую литературу для совершенствования стиля,
более подробно вникать в основы стихосложения, знать жанры, в которых
можно создать стихотворные произведения, их специфику. На уроках русского
языка учащиеся, работающие по созданной педагогической технологии,
быстрее включаются в творческую деятельность, а в процессе выполнения
творческих заданий по данному предмету при прохождении ГИА выпускники
испытывают меньшее психологическое напряжение.
Теоретическая значимость результатов педагогического опыта
состоит в том, что положения опыта могут найти применение в
педагогической науке, в теории стихосложения, в разработке общей
концепции обучения поэтическому искусству учащихся образовательных
учреждений и всех, кто интересуется технологией написания стихотворных
произведений.
3
Практическая значимость результатов педагогического опыта
заключается в том, что изложенные теоретические выводы и наблюдения,
созданная «Технология обучения поэтическому искусству», а также
фактический материал могут быть использованы в школьном преподавании
русского языка и литературы, элективных курсов по стихосложению.
Познавательная значимость результатов педагогического опыта
состоит в том, что учащиеся в добровольно избранной, а поэтому особенно
интересной, творческой работе делают увлекательные открытия, постигают
тайны языка.
Трудности и проблемы, возникающие в процессе педагогической
деятельности.
Исследовательская и проектная работа, создание произведений в
стихотворной форме являются достаточно трудоемкими и кропотливыми,
требующими постоянного самосовершенствования способностей как
обучающихся, так и учителя в данных видах деятельности.
Адресные рекомендации по использованию педагогического опыта,
возможность тиражирования.
Материалы с описанием и результатами данного педагогического опыта
представлены
на
личном
(http://volkova-yu.ru),
школьном
(http://elhoschool.ru/html/literat_volkova.htm) сайтах и на сайте «Школа
молодого педагога» (http://shmp.edurm.ru/index.php/en). Основные положения
педагогического опыта были изложены на «Фестивале методических идей
молодых педагогов в Самарской области – 2014» (г. Нефтегорск, Самарская
область) и на II Всероссийском съезде молодых учителей России «Молодой
учитель – школе будущего» (г. Электросталь, Московская область»),
опубликованы в «Вестнике образования, науки и техники» (сборник трудов
Всероссийских научно-практических конференций) и в журнале «Народное
образование Республики Мордовия». Готовится для печати сборник
поэтических
работ
учащихся
МОУ
«Большеелховская
средняя
общеобразовательная школа» («Поэзия – голос души»), а также
разрабатывается программа элективного курса «Основы стихосложения».
Для совершенствования своих профессиональных качеств я постоянно
нахожусь в творческом поиске.
Разработала элективные курсы по русскому языку («За страницами
школьного учебника», «Родное слово» (содержание и языковой анализ текста)
(6 класс), «Развивайте дар слова» (практикум по русскому языку) (8 класс),
«Культура речи. Языковая норма», «Сочинение-рассуждение на основе
прочитанного текста: теория и практика» (9 класс)), программу учебного курса
«Патриотизм и патриотическое воспитание» («Моя судьба – судьба России»)
(9 класс), программу музейного кружка «Истоки патриотизма» (5-7 классы).
Являюсь участником школьной экспериментальной площадки
«Совершенствование традиционных форм контроля и диагностики в
соответствии
с
требованиями
стандартов
нового
поколения»,
экспериментально-творческой группы педагогов ЦПИ им. К.Д. Ушинского по
4
теме экспериментального исследования: «Применение современных
образовательных технологий в урочной и внеурочной деятельности» (на
Всероссийском уровне) и экспериментально-творческой группы педагогов
ЦПИ им. К.Д. Ушинского по теме экспериментального исследования:
«Организация исследовательской деятельности на уроках русского языка и
литературы как один из способов формирования и развития созидающей
личности» (на Международном уровне).
Охотно делюсь опытом своей работы с коллегами, провожу открытые
уроки и мероприятия для учителей школы, района и республики, выступаю с
докладами на муниципальных, республиканских, российских конференциях,
заседаниях, семинарах, активно публикую свои статьи на личном и школьном
сайте, на республиканских, российских и международных интернет-порталах,
в республиканских СМИ, обмениваюсь опытом на курсах в МРИО, являюсь
создателем сетевого сообщества учителей «Творчество – движение вперед» и
участником сетевого сообщества «Сеть творческих учителей» на
международном образовательном интернет-портале «WorldofTeacher.com»
(«Мир учителя»).
За время работы принимала активное участие в профессиональных
конкурсах, в которых добилась следующих результатов: победитель
Всероссийского дистанционного конкурса с международным участием
«Духовно-нравственное воспитание учащихся» (2014 г.), лауреат
Всероссийского конкурса «Педагогический дебют» (2011 г.), призер
республиканского конкурса «Новое в образовании» (2012 г.), победитель
муниципальных профессиональных конкурсов «Поиск. Технология. Успех»
(2014 г.), «Образовательные проекты» (2015 г.) и «Учитель года – 2015», призер
муниципальных профессиональных конкурсов «Лучший урок» (2012 г.) и
«Новое в образовании» (2012 г.), призер районной олимпиады среди учителей
русского языка (2012-2014 гг.), участник Всероссийских дистанционных
конкурсов с международным участием «Лучший педагогический опыт»
(2014 г.), «Лучший открытый урок» (2014 г.), «Лучший творческий урок»
(2014 г.), участник Открытого межрегионального конкурса «Фестиваль
методических идей молодых педагогов в Самарской области – 2014».
Сложив воедино все составляющие представленного педагогического
опыта, можно сделать вывод, что сотворчество учителя и обучающихся будет
наиболее
продуктивным
при
условии
профессионального
самосовершенствования педагога, способного творчески мыслить, создавать
новое, оригинальное, создавать то, что необходимо обществу на данном этапе
его развития, способного вести за собой детей, ежедневно показывая им
пример во всем, постоянно постигая новые вершины знаний совместно со
своими учениками. Ничего не нужно бояться:
Если сильно постараться ради дела,
То можно добиться немало побед,
Но главное, что я сегодня хотела, –
Оставить в истории свой маленький след…
5