Пояснительная записка

Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов /Л.А.Тростенцова,
Т.А.Ладыженская и др. // Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы. – М.:Просвещение, 2012).
Преподавание русского языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Рабочая программа составлена с учетом национальных и этнокультурных особенностей, обеспечивающих духовно-нравственное развитие, воспитание и качество
подготовки обучающихся.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
1. Внутрипредметные и межпредметные связи.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление,
память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть
речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно,
правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория
приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему
ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, но предполагается изучение этого раздела
параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.
Речевая направленность усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст;
читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами,
обособлениями и т.д.) Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.
Обучение по программе строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной
этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Цели обучения и место учебного предмета « Русский язык» в федеральном базисном плане.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык
выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного)
языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные
(сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Формы организации учебного процесса по предмету
В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного,
повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:
 Активные методы обучения
 Игровые технологии
 Исследовательская технология обучения
 Технология развития критического мышления на уроках русского языка
 Метод проектов
 Технология мастерских на уроках русского языка
 Технологии уровневой дифференциации
 Информационно-коммуникационные технологии
 Здоровьесберегающие технологии
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы
текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных
и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
 Контрольный диктант с грамматическими заданиями
 Тест
 Зачет
 Контрольное упражнение
 Контрольное сочинение
 Контрольное изложение (сжатое, подробное, выборочное)
 Контрольный срез
 Контрольная проверочная работа
 Взаимоконтроль
 Самоконтроль
 Диктанты (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»)





Комплексного анализа текста
Сочинения по началу, заданному плану; иллюстрациям.
Сочинения, изложения, диктанты с использованием материалов по теме «Моя малая Родина – Хакасия»
публичное выступление по общественно-важным проблемам
устное высказывание на лингвистическую тему
Содержание тем учебного курса «Русский язык» 9 класс
Международное значение русского языка (1 ч)
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны)
и просторечия. Национальный язык-единство его различных форм (разновидностей). Нормированность – отличительная особенность современного литературного языка.
Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка. Русский литературный язык-основа национального русского языка. Литературный язык как основа
русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка от языка художественной литературы.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (5 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и
монологическое; их особенности. Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей.Синтаксис и
пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов; виды односоставных предложений;
предложения с однородными членами и знаки препинания при них.
Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.
Сложное предложение. Культура речи (54 часа)
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Типы сложных предложений. Смысловые отношения между простыми
предложениями в составе сложного. Знаки препинания в союзных и бессоюзных предложениях.Знаки препинания и их функция. Знаки препинания в сложном предложении.
Авторское употребление знаков препинания.
Сложносочиненные предложения (7 ч.)
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные
знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. ССП, его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения между его частями и способы их
выражения.Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Средства связи простых
предложений в составе сложного. Знаки препинания в ССП. Авторское употребление знаков препинания. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные
предложения. Сочинение в форме дневниковой записи. Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Сложноподчиненные предложения (23 ч)
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным.
Главная и придаточная части предложения, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое). Указательные слова в главном предложении. Место придаточного
предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений. Типичные
речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические
синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль. Синтаксический и пунктуационный разбор СПП. Умение использовать в речи сложноподчиненные
предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы. Сообщение на лингвистическую тему. Деловые документы
(автобиография, заявление). Изложение. Сочинение.
Бессоюзные сложные предложения (8ч)
Бессоюзное сложное предложение и его особенности.Бессоюзные предложения, их грамматические признаки. Знаки препинания в БСП. Смысловые взаимоотношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. БСП со значением перечисления. БСП со значением
причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. Синтаксический и пунктуационный
разбор БСП. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями. Сочинение.
Сложные предложения с различными видами связи (6 ч )
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания. Умение правильно
употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи. Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной
(сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Изложение. Публичная речь.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (9 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка. Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский
литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка. Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль
старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты,
исследовавшие русский язык. Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании,
описании, рассуждении; о стилях речи.
Фонетика. Графика (1 ч.) Орфография. Орфоэпия.Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразличительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы письма.
Лексика и фразеология (1 ч.) Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения. Употребление
фразеологизмов.
Морфемика. Словообразование (1 ч.) Определение основных способов словообразования. Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на
морфемный и словообразовательный анализ.
Морфология и орфография (1 ч.) Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.
Синтаксис (1 ч.)Словосочетание. Виды связи в словосочетаниях. Предложение.Синтаксический разбор словосочетаний, предложений.
Орфография и пунктуация (2 часа) Возможности орфографии в точной передаче смысла речи. Виды связи слов в предложении. Функции знаков препинания.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему. Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во
часов
Международное значение русского
языка
Повторение изученного в 5-8
классах
Сложное предложение. Культура
речи
Систематизация и обобщение
изученного в 5-9 классах
Итого
Кол-во
контрольных
Развитие речи
1
5
2
54
5
7
8
1
1
68
6
10
Формы и средства контроля
№
1
Тема
«ССП»
2
«СПП»
Кодификатор
Средства связи простых предложений в составе сложного.
Синтаксические и пунктуационные нормы. Знаки
препинания в ССП.
Средства связи главного предложения с придаточным.
Синтаксические и пунктуационные нормы. Знаки
Форма контроля
Контрольный диктант
Контрольный диктант
3
«СПП»
4
«БСП»
5
«Сложные предложения
с различными видами
связи»
6
Итоговый контрольный
диктант
препинания в СПП.
Средства связи главного предложения с придаточным.
Синтаксические и пунктуационные нормы. Знаки
препинания в СПП.
Бессоюзные предложения, их грамматические признаки.
Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки
препинания в БСП.
Структурные особенности сложного предложения с
различными видами связи. Употребление союзной
(сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в
сложных предложениях
Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их,
объяснять их правописание в виде рассуждения (устно),
письменно объяснять с помощью графических символов;
правильно и выразительно читать предложения разных
синтаксических конструкций, определяя функцию знаков
препинания в предложении
Контрольный диктант
Контрольный диктант
Контрольный диктант
Контрольный диктант
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 9 КЛАСС
Тема урока
К
ол
во
ча
со
в
Тип урока
Учебник Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской ,А.Д.Дейкиной, О.М.Александровой
68 часов (2 часа в неделю)
Элементы
Требования к уровню
Вид контроля, вид
Домашнее задание
содержания
подготовки обучающихся
самостоятельной работы
пл
ан
Раздел I. Общие сведения о языке(1 час)
Международное
значение русского
языка. Понятие о
литературном языке
Нормированность отличительная
особенность
современного
литературного
языка.
1
Дата
проведе
ния
Урок
усвоения
новых
знаний
Основные формы
существования
национального русского
языка: русский
литературный язык,
территориальные
диалекты (народные
говоры), социальные
диалекты (жаргоны) и
просторечия.
Национальный языкединство его различных
форм
Знать формы существования
национального русского
языка, понимать его
неоднородность, сферу его
функционирования,
общенародного разговорного
языка, знать группы
просторечной лексики,
источники обогащения
лексики литературного языка
(территориальные и
социальные диалекты).
Понимать, что ядром
Анализ текстов о языке:
определить тему, найти
ключевые слова, к каким
тематическим группам они
относятся. Составить таблицу
«Разнообразие лексического
состава русского языка»
Объяснить разницу между
понятиями, выраженные
словами «русский язык» и
«русский литературный
язык». Выскажите своё
отношение к современному
молодёжному сленгу.
Понаблюдать за речью
телеведущих, родных,
товарищей. Найти нарушения
литературной нормы,
классифицировать их,
объяснить причину
факт
(разновидностей).Норми
рованность –
отличительная
особенность современноголитературногоязыка. Языковая норма и её
признаки. Виды норм
русского литературного
языка. Русский
литературный языкоснова национального
русского языка.
Литературный язык как
основа русской
художественной
литературы. Основные
отличия литературного
языка от языка
художественной
литературы.
современного русского языка
является литературный язык,
уметь объяснять
разнообразие лексического
состава русского языка.
нарушения норм.
Раздел II. Повторение изученного в 5-8 классах (5 часов)
Устная и
письменная речь.
Монолог и диалог
1
Урок развития
речи
Разновидности речевого
общения:
неопосредованное и
опосредованное; устное
и письменное;
диалогическое и
монологическое; их
особенности
Стили языка.
Подготовка к ЕГЭ.
1
Урок развития
речи
Стили речи. Сфера
употребления, задачи
речи, языковые
средства, характерные
для каждого стиля.
Основные жанры стилей
Простое
1
Повторительно-
Синтаксис и пунктуация
Уметь создавать устное
монологическое
высказывание на учебные,
социально-бытовые темы,
вести диалог, владеть
основными нормами
построения устного и
письменного высказывания,
правильной и выразительной
интонацией
Уметь различать разговорную
речь, научный,
публицистический,
официально-деловой стили,
язык художественной
литературы, определять их
жанры, тему, основную
мысль текста,
функционально-смысловой
тип, характерный для стиля
речи, создавать собственное
высказывание,
учитываяситуацию общения,
адресата, используя
характерные для каждого
стиля речи выразительные
средства языка
Уметь производить
Устное монологическое
высказывание на тему
«Значение Интернета для
российского образования»
Написать письмо другу,
используя памятку.
Прислушайтесь к диалогам на
улицах, составьте текст
«Подслушанный диалог»,
передайте специфику
звучащей речи
Составить план учебной статьи.
Проанализировать речевое
высказывание с точки зрения
его соотнесённости с
функциональными
разновидностями языка,
сферами общения и задачами
речи. Анализ статьи журнала
(газеты): выявить языковые
средства публицистического
стиля.
Найти и записать более
употребительные
эквиваленты к иноязычным
словам саммит, дайжест,
сленг, дисплей, шоу,
инвестиция. Составить с
исходными словами
предложения. Привести
примеры речевых ситуаций,
когда используется стиль
речи: разговорный, научный,
деловой, публицистический,
художественный. Каким
стилем вы пользуетесь чаще?
Объяснительный диктант
Упр. З1 (раскрыть скобки и
предложение и его
грамматическая
основа.
Предложения с
однородными
членами.
обобщающий
урок
простого предложения.
Способы выражения
главных членов
предложения; виды
предложений по
наличию главных
членов; виды
односоставных
предложений;
предложения с
однородными членами и
знаки препинания при
них.
структурно-смысловой
анализ предложений,
различать изученные виды
простых предложений,
интонационно выразительно
читать, составлять схемы,
расставлять знаки
препинания, умело
пользоваться
синтаксическими
синонимами.
Уметь опознавать
предложения с
обособленными членами,
интонационно выразительно
их читать, конструировать
предложения по схемам,
устанавливать взаимосвязь
смысловой, интонационной,
грамматической и
пунктуационной
особенностей предложений с
обособленными членами,
использовать их в речи.
Уметь интонационно
выразительно читать
предложения с обращениями,
вводными словами и
вставными конструкциями,
объяснять постановку знаков
препинания, уместно
использовать в своей речи
синтаксические конструкции
как средство усиления
выразительности речи
Предложения с
обособленными
членами
1
Повторительнообобщающий
урок
Предложения с
обособленными
второстепенными
членами
Предложения с
обращениями,
вводными словами и
вставными
конструкциями
1
Повторительнообобщающий
урок
Знаки препинания в
предложениях с
обращениями,
вводными словами и
вставными
конструкциями
вставить пропущенные
буквы. Подчеркнуть
грамматические основы.
Определить вид сказуемого.
Подготовить устное
сообщение об односоставных
предложениях)
Комментированное письмо
Упр. 37, охарактеризовать
предложение «Кому не
знакомы летние деревенские
ночи, прохладный сумрак,
наполненный стрекотаньем
певчих кузнечиков». Чем оно
осложнено? Продолжить
текст, используя в качестве
зачина это предложение.
Диктант «Проверяю себя»
найти вводные слова и
вставные конструкции.
Списать, расставляя знаки
препинания.
Раздел III. Сложное предложение. Культура речи (54 часа)
Сложное
предложение.
Понятие о сложном
предложении.
Сложное
предложение как
единица синтаксиса
1
Повторительнообобщающий
урок
Союзные и
1
Урок освоения
Сложное предложение как
единица синтаксиса.
Смысловое, структурное и
интонационное единство
частей сложного
предложения. Основные
средства синтаксической
связи между частями
сложного предложения
Типы сложных
Уметь различать изученные
виды предложений (простые и
сложные), определять средства
связи частей сложного
предложения, пунктуационно
оформлять их.
Составить таблицу «Основные
виды сложных предложений»
Диктант с продолжением
(микросочинение на
экологическую тему).
Продолжить записанный
текст. Подчеркнуть
грамматические основы в
сложных предложениях.
Знать классификацию сложных
Конструирование предложений
Упр.51, записать текст,
бессоюзные
предложения
темы
предложений. Смысловые
отношения между
простыми предложениями в
составе сложного. Знаки
препинания в союзных и
бессоюзных предложениях
Р./р. Сочинение в
форме дневниковой
записи
1
Урок развития
речи
Запись впечатлений от
картины Т.Назаренко
«Церковь Вознесения на
улице Неждановой в
Москве» в форме дневника:
«Я смотрю, размышляю,
чувствую…»
Разделительные и
выделительные знаки
препинания между
частями сложного
предложения.
Интонация сложного
предложения
ССП. Понятие о ССП.
Смысловые
отношения в ССП.
1
Урок
закрепления
изученного
Знаки препинания и их
функция. Знаки препинания
в сложном предложении.
Авторское употребление
знаков препинания
1
Урок усвоения
нового
материала
ССП, его грамматические
признаки, строение.
Смысловые отношения
между его частями и
способы их выражения
ССП с
соединительными,
разделительными,
противительными
союзами. Средства
связи частей ССП.
Основные группы
1
Урок усвоения
нового
материала
ССП с соединительными,
разделительными,
противительными союзами.
предложений, уметь
разграничивать сложные
предложения разных типов,
интонационно и пунктуационно
оформлять бессоюзные и
союзные сложные
предложения, строить
предложения с заданной
конструкцией
Уметь создавать текст
публицистического стиля в
жанре дневника, использовать
языковые средства:
экспрессивную лексику,
многозначные слова, формы
повелительного наклонения
глагола, учитывая
интонационные и
синтаксические особенности
стиля (представление,
распространенное обращение,
обратный порядок слов, ряды
однородных членов). Свободно
и правильно излагать свои
мысли в письменной форме,
соблюдая нормы построения
текста.
Уметь интонационно
оформлять сложные
предложения с разными типами
смысловых отношений между
частями, моделировать
предложения, расставлять
знаки препинания
Знать грамматические признаки
ССП, его строение. Уметь
интонационно оформлять ССП
с разными типами смысловых
отношений между частями,
выявлять эти отношения,
правильно ставить знаки
препинания, составлять схемы
предложений и конструировать
предложения по схеме
Знать основные группы ССП по
значению и союзам, уметь
определять смысловые
отношения между частями ССП
и способы их выражения:
соединительные отношения
(однородность, перечисление,
по схемам
вставляя пропущенные
буквы. Найти сложные
предложения, подчеркнуть в
них грамматические основы.
Указать вид сложного
предложения. Упр.52 (устно,
рабочий материал к
сочинению.)
Сочинение по картине
Синтаксический,
пунктуационный разбор
предложений
Упр.59 Написать о том, что
неожиданно или впервые
открыли для себя
прекрасного в родной
местности
Тестирование
Упр. 62, задания
Диктант «Проверяю себя».
Составить таблицу «Группы
ССП»
Работа по группам: 1 группа
– упр.64; 2 группа – упр. 65;
3 группа – упр.68, вопросы и
задания.
ССП по значению и
союзам
ССП с
соединительными,
разделительными,
противительными
союзами. Смысловые
отношения между
частями ССП и
способы их
выражения
1
Урок
закрепления
изученного
ССП с соединительными,
разделительными,
противительными союзами
Разделительные знаки
препинания между
частями ССП
1
Урок
закрепления
изученного
Смысловые отношения
между частями ССП
Сочинение
публицистического
характера. Подготовка
к ЕГЭ.
1
Урок развития
речи
Работа с текстом. Отбор
материала к сочинению.
Определение жанра.
Простой план. Свои
впечатления по картине
В.Г.Цыплакова «Мороз и
солнце»
одновременность,
последовательность;
соединительные союзы);
противительные отношения
(противоположность,
несовместимость,
противительные союзы);
разделительные отношения
(выбор, несовместимость,
чередование,
взаимоисключение,
разделительные союзы).
Уметь определять смысловые
отношения между частями
ССП, способы их выражения,
составлять ССП с разными
средствами связи его частей,
интонационно и
пунктуационнооформлять,
опознавать в текстах,
употреблять в речи, различать
ССП с союзом Ии простые
предложения с однородными
членами, связанными союзом
И.
Уметь опознавать ССП с
общим второстепенным
членом, производить
синтаксический,
пунктуационный разбор,
обосновывать отсутствие
запятой, конструировать
предложения
Уметь извлекать необходимую
информацию из прочитанного
текста, понимать его
коммуникативную цель, уметь
создавать текст
публицистического характера,
выбирать жанр будущего
сочинения (газетный очерк,
заметка, портрет, лирическая
зарисовка о человеке, который
произвёл впечатление, удивил),
на письме владеть основными
нормами построения
высказывания (соответствие
теме и основной мысли,
полнота раскрытия темы,
развёртывание содержания по
плану), нормами правописания
Творческий диктант
Поэтический текст. Какова
роль союза И в поэтическом
тексте?
Синтаксический,
пунктуационный разбор
Найти в тексте ССП с общим
второстепенным членом,
подчеркнуть грамматические
основы, начертить схемы.
Сочинение
Синтаксический и
пунктуационный
разбор ССП. Знаки
препинания в ССП.
1
Повторительнообобщающий
урок
Средства связи простых
предложений в составе
сложного. Знаки
препинания в ССП
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный разбор ССП,
конструировать ССП разных
видов, интонационно
правильно оформлять,
производить синонимичную
замену ССП и СПП, различать
ССП и простые предложения с
однородными членами,
правильно ставить знаки
препинания
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный разбор ССП,
конструировать ССП разных
видов, интонационно
правильно оформлять,
производить синонимичную
замену ССП и СПП, различать
ССП и простые предложения с
однородными членами,
правильно ставить знаки
препинания, воспроизводить
аудируемый текст в
соответствии с нормами письма
Знать грамматические признаки
ССП, его строение, средства
связи частей, опознавать СПП в
тексте,
правильно
ставить
знаки препинания
Взаимодиктант. Написать
сочинение-миниатюру
«Наступление зимнего вечера»,
используя ССП.
Контрольный диктант
«ССП» и его анализ
2
Урок контроля
Средства связи простых
предложений в составе
сложного. Знаки
препинания в ССП.
СПП. Понятие о СПП,
его грамматических
признаках
1
Урок усвоения
нового
материала
Место придаточного
предложения по
отношению к
главному. Знаки
препинания в СПП
2
Урок усвоения
нового
материала
СПП,
его
строение.
Главнаяи
придаточная
части.
Средства
связи
частей СПП: интонация,
подчинительные
союзы,
союзные слова
Главная и придаточная
части предложения, их
единство (смысловое,
интонационное,
грамматическое). Средства
связи частей СПП. Знаки
препинания в СПП.
Союзы и союзные
слова в СПП
1
Урок усвоения
нового
материала
Роль указательных
1
Урок
Повторить изученное по теме
«ССП», используя
контрольные вопросы.
Выписать из статей учебника
литературы ССП с
соединительными,
разделительными,
противительными союзами.
Составить
план
параграфа,
проиллюстрировать
пункты
плана своими примерами
Упр.85
Уметь определять место
придаточного предложения по
отношению к главному,
правильно расставлять знаки
препинания, использовать
различные средства связи
главной и придаточной части,
интонационно оформлять СПП.
Комментированное письмо.
Составить схемы СПП.
Средства связи частей
СПП: интонация,
подчинительные союзы,
союзные слова. Знаки
препинания в СПП.
Знать средство связи частей в
СПП, уметь различать
подчинительные союзы и
союзные слова, использовать
их при конструировании СПП,
правильно ставить знаки
препинания
Конструирование СПП
Место придаточного в
Уметь опознавать указательные
Синтаксический,
Прочитать текст о
художниках,
иллюстрировавших
произведения Пушкина.
Согласны ли вы с авторской
оценкой их творчества?
Расставляя необходимые
знаки препинания, выписать
СПП, соответствующие
схемам.
Упр.97. Списать, расставляя
знаки препинания. В каких
предложениях связь между
главным и придаточным
предложением
осуществляется с помощью
простых и составных
союзов?
Упр.105. Вопросы и задания
Диктант с грамматическим
заданием
слов в СПП
закрепления
изученного
СПП. Главное предложение
с указательным словом.
Пунктуационные и
синтаксические нормы.
Изложение
Подготовка к ЕГЭ.
1
Урок развития
речи
Составление плана
изложения. Отбор
языковых средств.
Основные группы
СПП. СПП с
придаточными
определительными
1
Урок усвоения
нового
материала
Основные группы СПП по
значению и строению. СПП
с придаточными
определительными
СПП с придаточными
определительными
1
Урок
закрепления
изученного
СПП с придаточными
определительными
СПП с придаточными
изъяснительными
1
Урок усвоения
нового
материала
СПП с придаточными
1
Урок
Место придаточных
изъяснительных СПП.
Средства связи главного
предложения с
придаточным.
Синтаксические и
пунктуационные нормы
Место придаточных
слова в главной части СПП,
выяснять характер отношений
между указательными словами
в главном предложении и
последующими в придаточном,
определять их синтаксическую
функцию в главном
предложении и роль в СПП,
отличать СПП с указательными
словами от СПП с двойными
союзами
Уметь оценивать тему,
основную мысль, героев,
художественное своеобразие,
композицию, язык
произведения
пунктуационный разбор.
Взаимодиктант
Знать группы СПП по
значению и строению, уметь
определять вид придаточных по
характеру смысловой связи
между частями, значению
подчинительных союзов и
союзных слов, конструировать
СПП разных видов,
интонационно и пунктуационно
оформлять
Уметь опознавать СПП с
придаточными
определительными в тексте по
характеру смысловой связи
между частями, значению
союзных слов, определять
синтаксическую функцию
союзного слова, производить
синонимичную замену СПП на
простые с разными видами
определений, пользоваться
синтаксическими синонимами в
своей речи, интонационно
оформлять СПП с
придаточными
определительными
Знать место придаточных
изъяснительных по отношению
к главному, средства связи
придаточного с главным, уметь
различать подчинительные
союзы и союзные слова
Синонимичная замена СПП с
придаточным определительным
на простые с обособленным
определением. Составить схемы
предложений
Уметь опознавать СПП с
Работа с текстом.
Прочитать текст о
художниках,
иллюстрировавших
произведения Пушкина.
Согласны ли вы с авторской
оценкой их творчества?
По данным схемам построить
и записать СПП с
определительной
придаточной частью
Составить описательную
миниатюру с СПП с
придаточнымиопределительными
Выписать из комедии
А.С.Грибоедова «Горе от
ума» афоризмы с
придаточными
определительными
Конструирование предложений
по схемам
Упр.119 (составить СПП
изъяснительные,
присоединив придаточные с
помощью союзовчтобы или
что)
Составить повествовательную
Выписать из
изъяснительными
закрепления
изученного
изъяснительных СПП.
Средства связи главного
предложения с
придаточным.
Синтаксические и
пунктуационные нормы
Средства связи главного
предложения с
придаточным.
Синтаксические и
пунктуационные нормы
Знаки препинания в СПП
Виды придаточных
обстоятельственных.
Простые и составные
союзы в СПП с
придаточными
обстоятельственными.
Синонимия простых и
сложных предложений
Контрольный диктант
«СПП» и его анализ
2
Урок контроля
СПП с придаточными
обстоятельственными.
СПП с придаточными
места и времени
1
Урок усвоения
нового
материала
СПП с придаточными
места и времени
1
Урок
закрепления
изученного
СПП с придаточными места
и времени
СПП с придаточными
причины, условия,
уступки, цели,
следствия
1
Урок усвоения
нового
материала
Структура СПП с
придаточными причины,
условия, уступки, цели,
следствия и их отличие от
других видов. Знаки
препинания в СПП.
Стилистические
особенности союзов,
придаточными
изъяснительными по характеру
смысловой связи между
частями, значению
подчинительных союзов и
союзных слов, конструировать
СПП с придаточными
изъяснительными, заменять
предложения с прямой речью
на них.
Уметь правильно ставить знаки
препинания, воспроизводить
аудируемый текст в
соответствии с нормами письма
миниатюру с СПП с
придаточными изъяснительными
художественного текста 6
СПП с придаточными
определительными и
изъяснительными
Знать виды придаточных
обстоятельственных, уметь
опознавать СПП с
придаточными
обстоятельственными по
характеру смысловой связи
между частями, значению
подчинительных союзов и
союзных слов, производить
синонимичную замену
простых и сложных
предложений, опознавать
придаточные места и времени,
определять их место по
отношению к главной части
Уметь употреблять СПП с
придаточными места и
времени, производить
синтаксический,
пунктуационный разбор,
выразительно читать,
употреблять в речи, находить в
текстах художественных
произведений, сопоставлять с
определительными
придаточными с союзными
словами где, откуда, куда.
Уметь опознавать СПП с
придаточными причины,
условия, уступки, цели,
следствия по характеру
смысловой связи между
частями, значению
подчинительных союзов,
конструировать предложения с
Объяснительный диктант
Упр.128 (время можно
выразить различными
синтаксическими
средствами). Перестроить
каждоепредложение,
используя для выражения
времени разные
синтаксические средства
Подготовить устное сообщение
«Специфика придаточных места
и времени и их отличие от
придаточных определительных»
Упр.130 (составить 4 СПП с
придаточными места на тему
«Я путешествую…»)
Синтаксический,
пунктуационный разбор.
Включить условные конструкции
в рассуждение на заданную тему
Упр.141. Составить схемы
СПП
Диктант с грамматическим
заданием
связывающие придаточные
предложения с главным
СПП с придаточными
причины, условия,
уступки, цели,
следствия
1
Урок
закрепления
изученного
Структура СПП с
придаточными причины,
условия, уступки, цели,
следствия и их отличие от
других видов. Знаки
препинания в СПП.
Стилистические
особенности союзов,
связывающие придаточные
предложения с главным
СПП с придаточными
сравнительными,
образа действия,
меры, степени,
сравнения
1
Урок усвоения
нового
материала
Средства связи главного
предложения
с
придаточным.
Синтаксические
нормы.
Отличие
СПП
с
придаточным
сравнительным и простых
предложений
со
сравнительным оборотом.
Значение
сравнительных
конструкций в речи
СПП с придаточными
сравнительными,
образа действия,
меры, степени
1
Урок
закрепления
изученного
Средства связи главного
предложения
с
придаточным.
Синтаксические
нормы.
Отличие
СПП
с
придаточным
сравнительным и простых
предложений
со
сравнительным оборотом.
Значение
сравнительных
этими видами придаточных,
выразительно читать,
употреблять в речи,
производить синонимичную
замену, сравнивать модели
СПП спридаточными причины
и следствия, выявлять общее
Уметь опознавать СПП с
придаточными причины,
условия, уступки, цели,
следствия по характеру
смысловой связи между
частями, значению
подчинительных союзов,
конструировать предложения с
этими видами придаточных,
выразительно читать,
употреблять в речи,
производить синонимичную
замену, выявляя общее между
СПП с придаточными
уступительными и ССП с
противительными союзами и
стилистические смысловые
различия между ними
Уметь опознавать СПП с
придаточными образа действия,
меры, степени, сравнения по
характеру смысловой связи
между
частями,
значению
подчинительных
союзов,
отличать СПП с придаточными
сравнения от простых со
сравнительным
оборотом,
оценивать роль придаточных
образа действия, меры, степени,
сравнения в художественных
текстах,конструировать
предложения
данной
конструкции и употреблять в
речи
Уметь опознавать СПП с
придаточными образа действия,
меры, степени, сравнения по
характеру смысловой связи
между
частями,
значениюподчинительных
союзов, отличать СПП с
придаточными сравнения от
простых со сравнительным
оборотом,
оценивать
роль
Графический диктант.
Конструирование предложений
Упр.153. Вопросы
Схематический диктант.
Конструирование предложений
Упр. 165. Найти СПП,
разобрать их.
Конструирование предложений
Материалы к сочинению
конструкций в речи
Сочинение по картине
В.П.Фельдмана
«Родина»
1
Урок развития
речи
Составление плана
сочинения. Отбор языковых
средств.
СПП с несколькими
придаточными. Знаки
препинания в них
1
Урок усвоения
нового
материала
СПП с несколькими
придаточными. Знаки
препинания в них
1
Урок
закрепления
изученного
Синтаксический и
пунктуационный
разбор СПП
1
Повторительнообобщающий
урок
Значения, способы и
последовательность
присоединения нескольких
придаточных к главному.
Последовательное и
параллельное подчинение.
Знаки препинания СПП с
несколькими
придаточными.
Синонимичная замена
предложений
Значения, способы и
последовательность
присоединения нескольких
придаточных к главному.
Последовательное и
параллельное подчинение.
Знаки препинания СПП с
несколькими
придаточными.
Синонимичная замена
предложений
Синтаксический и
пунктуационный разбор
СПП
Систематизация и
обобщение
изученного по теме
«СПП»
1
Повторительнообобщающий
урок
Виды придаточных
предложений. Средства
связи и знаки препинания в
СПП
придаточных образа действия,
меры, степени, сравнения в
художественных
текстах,конструировать
предложения
данной
конструкции и употреблять в
речи
Уметь оценивать тему,
основную мысль, героев,
художественное своеобразие,
композицию.
Уметь производить структурносемантический анализ СПП с
несколькими придаточными,
конструировать предложения,
интонационно и пунктуационно
оформлять, наблюдать за
использованием сложных
предложений с несколькими
придаточными в текстах
разных стилей и типов
Работа по картине.
Объяснительный диктант
Упр.175. Сообщения о
псевдонимах
Уметь производить структурносемантический анализ СПП с
несколькими придаточными,
конструировать предложения,
интонационно и пунктуационно
оформлять, наблюдать за
использованием сложных
предложений с несколькими
придаточными в текстах
разных стилей и типов
Творческое списывание
Упр. 180
Уметь определять вид
придаточного в СПП, выделять
главную и придаточную части,
определять средства связи,
конструировать СПП,
пользоваться синтаксическими
синонимами, уметь находить
СПП в художественных текстах
Уметь различать ССП, СПП и
простые осложнённые
предложения, производить
синонимическую замену
подчинительных союзов и
синтаксических конструкций,
определять значение
придаточных и разные способы
его выражения, конструировать
СПП с различными видами
Взаимодиктант. Синтаксический
и пунктуационный разбор
Упр.182
Написать небольшое сочинениерассуждение о родном крае с
использованием СПП с
придаточными разных видов
Устное сообщение «Виды
придаточных предложений»
Контрольный диктант
«СПП» и его анализ
2
Урок контроля
Виды придаточных
предложений. Средства
связи и знаки препинания в
СПП
БСП. Понятие о БСП.
Интонация в БСП
1
Урок усвоения
нового
материала
БСП со значением
перечисления. Запятая
и точка с запятой в
БСП
1
Урок усвоения
нового
материала
Бессоюзные предложения,
их грамматические
признаки. Смысловые
отношения между частями
в БСП. Знаки препинания в
БСП
БСП со значением
перечисления. Запятая и
точка с запятой в БСП.
Смысловые отношения
между частями БСП.
Интонационные
особенности БСП.
Пунктуационные нормы.
БСП со значением
причины, пояснения,
дополнения.
Двоеточие в БСП.
1
Урок усвоения
нового
материала
БСП со значением
причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в
БСП.
БСП со значением
противопоставления,
времени, условия и
следствия. Тире в
БСП
1
Урок усвоения
нового
материала
БСП со значением
противопоставления,
времени, условия и
следствия. Тире в БСП
придаточных, интонационно и
пунктуационно оформлять
Уметь производить структурносемантический анализ СПП с
несколькими придаточными,
конструировать предложения,
интонационно и пунктуационно
оформлять, наблюдать за
использованием сложных
предложений с несколькими
придаточными в текстах
разных стилей и типов
Знать грамматические признаки
БСП, опознавать их в тексте,
выявлять смысловые
отношения между частями,
расставлять знаки препинания
Уметь выявлять смысловые
отношения между частями БСП
(отношения перечисления),
расставлять знаки препинания,
обосновывать их выбор,
выразительно читать БСП,
передавая голосом отношения
перечисления, конструировать
БСП.
Знать условия постановки
двоеточия между частями БСП,
выявлять смысловые
отношения (причины,
пояснения, дополнения),
конструировать предложения с
данными значениями,
интонационно и пунктуационно
оформлять, выразительно
читать, передавая голосом
смысловые отношения между
частями БСП.
Знать условия постановки тире
между частями БСП, выявлять
смысловые отношения
(противопоставления, времени,
условия и следствия),
конструировать предложения с
данными значениями,
интонационно и пунктуационно
оформлять, выразительно
читать, передавая голосом
смысловые отношения между
частями БСП.
Комплексный анализ текста
(композиционносодержательный,
типологический, стилистический,
языковой анализ, правописание
отдельных слов и пунктуации в
СПП).
Составление предложений по
схемам
Записать 5-6 пословиц
(поговорок или афоризмов),
представляющих собой БСП
Осложнённое списывание
Упр.193
Прочитать отрывок из поэмы
А.С.Пушкина «Руслан и
Людмила» от слов: «Там
чудеса…». Ответить на вопросы:
«Почему после зачина строфы
стоит двоеточие?». «Какую роль
оно выполняет?» «На какое
чтение последующих строк
настраивает?»
Упр.198 (закончить начатые
предложения так, чтобы
получились БСП,
подчеркнуть главные члены
предложения, указать
наречия).
Составить и записать тезисный
план параграфа,
проиллюстрировать своими
примерами
БСП широко используются в
устной разговорной речи, а
также в произведениях
художественной литературы,
особенно в диалогах и
монологах героев, когда
писатели стремятся отразить
особенности синтаксиса
устной речи. Найти в 1
действии комедии
«Недоросль» бессоюзные
предложения. Выписать их и
объяснить постановку знаков
препинания
Сочинение по картине
Н.М.Рамадиной «Село
Хмелёвка»
1
Урок развития
речи
Составление плана
сочинения. Отбор языковых
средств.
Синтаксический и
пунктуационный
разбор БСП
1
Урок усвоения
нового
материала
Синтаксический и
пунктуационный разбор
БСП
Систематизация и
обобщение
изученного по теме
«БСП».
1
Повторительнообобщаюший
урок
БСП. Знаки препинания в
нём
Контрольный диктант
«БСП» и его анализ
2
Урок контроля
БСП. Знаки препинания в
нём
Сложные
предложения с
различными видами
связи. Употребление
союзной
(сочинительной и
подчинительной) и
бессоюзной связи в
сложных
предложениях
1
Урок усвоения
нового
материала
Структурные особенности
сложного предложения с
разными видами связи.
Употребление союзной
(сочинительной и
подчинительной) и
бессоюзной связи в
сложных предложениях
Уметь оценивать тему,
основную мысль, героев,
художественное своеобразие,
композицию.
Уметь определять средства
связи, конструировать БСП,
пользоваться синтаксическими
синонимами, уметь находить
БСП в художественных текстах
Уметь опознавать БСП в
тексте, воспринимать на слух,
правильно выбирать знаки
препинания, определяя
смысловые отношения между
частями, конструировать,
составлять схемы,
выразительно читать,
употреблять в собственной
речи, производить
синонимическую замену
сложных предложений с
союзной и бессоюзной связью.
Уметь опознавать БСП в
тексте, воспринимать на слух,
правильно выбирать знаки
препинания, определяя
смысловые отношения между
частями, конструировать,
составлять схемы,
выразительно читать,
употреблять в собственной
речи, производить
синонимическую замену
сложных предложений с
союзной и бессоюзной связью.
Знать структурные особенности
сложного предложения с
разными видами связи,
основные разновидности
предложений в зависимости от
сочетания видов связи:
сочинительной и
подчинительной,
подчинительной и бессоюзной,
сочинительной и бессоюзной,
сочинительной,
подчинительной и бессоюзной;
интонационные и
пунктуационные особенности
Работа по картине.
Взаимодиктант. Синтаксический
и пунктуационный разбор БСП
Упр.203
Диктант «Проверяю себя»
Контрольные вопросы и
задания. Подобрать из
художественного
произведения 2-4 БСП с
многозначными
отношениями между частями
Текст
Подготовить устное
сообщение на выбор:
«Двоеточие в простом и
сложном предложении»,
«Тире в простом и сложном
предложении»
Составление предложений по
схемам. Составление схем
Упр.212; подготовить
рекламу катка по картине
М,К.Финогеновой «Каток
для начинающих», чтобы её
можно было передать по
радио в нашем селе.
Знаки препинания в
сложных
предложениях с
различными видами
связи.
1
Урок
закрепления
изученного
Знаки препинания в
предложениях с
различными видами связи.
Сочетание знаков
препинания.Сочинительные
и подчинительные союзы
Синтаксический и
пунктуационный
разбор сложного
предложения с
различными видами
связи
1
Повторительнообобщаюший
урок
Структура сложного
предложения с разными
видами союзной и
бессоюзной связи, разное
сочетание видов связи
Подробное
изложение.
Подготовка к ЕГЭ
1
Урок развития
речи
Подробное изложение
фрагмента легенды о Ларре
из рассказа М.Горького
«Старуха Изергиль»
Публичная речь
1
Урок развития
речи
Публичное выступление
для родительского
собрания «Взрослые и мы»
(«Как мы понимаем друг
друга», «Что бы хотелось
изменить в наших
отношениях»).
Особенности выступления:
обращения, риторические
вопросы, языковые
средства, помогающие
установить и поддерживать
сложных предложений с
разными видами связи
Уметь производить
синтаксический разбор и
конструировать сложные
предложения с разными видами
связи, ставить знаки
препинания, выразительно
читать, находить
синтаксические конструкции в
художественных текстах
Уметь конструировать
предложения, выявлять
смысловые отношения,
средства связи частей,
выразительно читать,
интонационно и пунктуационно
оформлять, находить заданные
конструкции а тексте,
объяснять в них пунктуацию
Уметь воспринимать текст на
слух, производить
композиционносодержательный анализ текста;
определять выразительные
слова и конструкции для
передачи темы, основной
мысли; сохранять структуру
текста при воспроизведении,
делать краткие записи в виде
перечня ключевых слов,
фиксировать основные факты,
употреблять в тексте сложные
предложения с различными
видами связи, оценивать тему,
основную мысль, героев,
художественное своеобразие,
композицию, язык
произведения
Уметь адекватно понимать
информацию устного и
письменного сообщения,
читать тексты разных стилей и
жанров, извлекать информацию
из различных источников,
свободно пользоваться
лингвистическими словарями,
справочной литературой,
словами и словосочетаниями,
указывающими на логическую
связь частей текста, языковыми
Творческий диктант
Упр.217, задания к
упражнению
Предупредительный диктант
Подготовить сообщение по
темам (на выбор): «Все
народы меняются словами»
(В.Белинский); «Устаревшие
слова как живые свидетели
истории», «Русский язык
может, как жизнь,
обогащаться ежеминутно»
(Н.В.Гоголь).
Работа с текстом.
Составление плана изложения.
Отбор языковых средств
Составление плана, отбор
рабочего материала для
выступления
Оформление выступления
контакт с аудиторией
Систематизация и
обобщение
изученного по теме
«Сложные
предложения с
различными видами
связи».
1
Повторительнообобщаюший
урок
Контрольный диктант
«Сложные
предложения с
различными видами
связи»» и его анализ
2
Урок контроля
Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия
1
средствами с опорой на план;
уметь использовать цитаты как
средство передачи чужой речи
Сложные предложения с
Уметь опознавать сложные
Диктант «Проверяю себя»
различными видами связи.
предложения с различными
Знаки препинания в нём
видами связи в тексте,
воспринимать на слух,
правильно выбирать знаки
препинания, определяя
смысловые отношения между
частями, конструировать,
составлять схемы,
выразительно читать,
употреблять в собственной
речи, производить
синонимическую замену
сложных предложений с
различными видами связи
Сложные предложения с
Уметь опознавать сложные
различными видами связи.
предложения с различными
Знаки препинания в нём
видами связи в тексте,
воспринимать на слух,
правильно выбирать знаки
препинания, определяя
смысловые отношения между
частями, конструировать,
составлять схемы,
выразительно читать,
употреблять в собственной
речи, производить
синонимическую замену
сложных предложений с
различными видами связи
Раздел IV. Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах (9 часов)
Повторительнообобщаюший
урок
Звуки русского языка, их
классификация.
Смыслоразличительная
роль звука. Орфоэпические
нормы и нормы письма
Уметь делать по плану
сообщение о звуках речи, об
особенностях произношения
гласных и согласных звуков;
из вариантов ударения
выбрать правильный,
соотносить звук и букву на
письме, выразительно читать
тексты, оценивать свою и
чужую речь с точки зрения
орфоэпических норм,
производить элементарный
звуковой анализ текста,
использовать алфавит в
практической деятельности,
Зачёт
Контрольные вопросы и
задания.
Списать текст, обозначить
орфограммы, выбор
которых зависит от
фонетических условий,
определить стиль текста.
Лексика и фразеология
1
Повторительнообобщаюший
урок
Употребление слов в речи в
зависимости от
лексического значения.
Основные способы
объяснения лексического
значения. Употребление
фразеологизмов
Определение основных
способов
словообразования.
Морфемы, передающие
информацию о слове.
Правописание морфем с
опорой на морфемный и
словообразовательный
анализ
Употребление частей речи.
Соблюдение норм русского
языка. Орфограммы, выбор
которых зависит от
морфологических условий
МорфемикаСловообразование
1
Повторительнообобщаюший
урок
Морфология и орфография
1
Повторительнообобщаюший
урок
Синтаксис
1
Повторительнообобщающий
урок
Синтаксический разбор
словосочетаний,
предложений
Орфография и пунктуация
2
Повторительнообобщающие
уроки
Возможности орфографии
в точной передаче смысла
речи. Виды связи слов в
предложении. Функции
знаков препинания
уметь опознавать
орфограммы, выбор которых
зависит от фонетических
условий
Уметь толковать лексическое
значение слов известными
способами, производить
синонимическую замену слов,
употреблять в речи синонимы,
антонимы, фразеологизмы
Анализ текста
Уметь использовать
морфемный и
словообразовательный анализ
слов для правильного
правописания
Уметь распознавать
изученные части речи на
основе общего
(грамматического) значения,
морфологических признаков,
синтаксической роли;
использовать в речи, соблюдая
нормы, делать правильный
выбор орфограмм, написание
которых зависит от
морфологических условий
Уметь использовать
синтаксический разбор
словосочетаний, предложений,
определять средства связи,
конструировать предложения,
пользоваться синтаксическими
синонимами, правильно и
выразительно читать
предложения разных
синтаксических конструкций,
определяя функцию знаков
препинания в предложении
Уметь обнаруживать
орфограммы, группировать их,
объяснять их правописание в
виде рассуждения (устно),
письменно объяснять с
помощью графических
символов; правильно и
выразительно читать
Объяснительный диктант
Синтаксический разбор
словосочетаний,
предложений
Устное сообщение «Что
общего и в чём разница
между простым и сложным
предложением?»
Списать текст, графически
обозначить орфограммы,
выбор которых зависит от
морфологических условий
Итоговый контрольный
диктант и его анализ
2
Урок контроля
Возможности орфографии
в точной передаче смысла
речи. Виды связи слов в
предложении. Функции
знаков препинания
предложения разных
синтаксических конструкций,
определяя функцию знаков
препинания в предложении
Уметь обнаруживать
орфограммы, группировать их,
объяснять их правописание в
виде рассуждения (устно),
письменно объяснять с
помощью графических
символов; правильно и
выразительно читать
предложения разных
синтаксических конструкций,
определяя функцию знаков
препинания в предложении
Итоговый контрольный
диктант и его анализ
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка 9 класса.
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять
орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в V-IX кл. слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в V-IX кл. пунктуационными правилами; находить и исправлять
пунктуационные ошибки.
По связной речи. Определять стиль и тип текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Писать подробное изложение прослушанного текста
Писать сочинение публицистического характера. Создавать собственный оригинальный текст публицистического стиля на основе сопоставления предложенных текстов,
производить текстоведческий анализ. Определять проблему, поднятую автором текста, выражать (устно и письменно) собственное отношение к проблеме.
Писать заявление, автобиографию.
Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения и изложения, находить и исправлять языковые ошибки в своём тексте.
В результате изучения русского языка ученики должны
знать:
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.