Русская словесность - Кипчакская основная

Пояснительная записка
Современная
речь
отражает
неустойчивое
культурноязыковое состояние общества, балансирующее на грани литературного
языка и жаргона. В разные периоды развития общества разным был и язык.
Сейчас же заниженный стиль речи, размывающий и нормы языка, и нормы
речевого этикета, становится привычным не только в повседневном общении,
но и звучит в теле- и радиоэфире. Культурная речь в своей устной форме
должна отвечать существующим нормам произношения, в письменной
форме - нормам орфографии и пунктуации. Программа курса состоит из
тематических блоков, включающих варианты нормы: орфоэпической,
лексической, морфологической, синтаксической, а также такого понятия, как
функциональные стили речи.
Курс «Русская словесность» ориентирован на формирование грамотной
языковой личности, воспитание интереса к русской словесности. Программа
спецкурса предназначена для предпрофильной подготовки обучающихся 8-х
классов общеобразовательной школы. Курс рассчитан на 8 часов (1 час в
неделю); рассматривает типологию речевых, грамматических и синтаксических
ошибок; учит грамотно их исправлять. Данный спецкурс могут использовать
как учителя, так и те, кто хочет уметь правильно и хорошо говорить.
Место курса в образовательном процессе:
Программа построена с учетом принципов системности, научности и
доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Данный курс ориентирован на предпрофильную подготовку по русскому
языку, на то, чтобы обучающиеся получили практику, необходимую им для
лучшего овладения общеучебными умениями и навыками, которые позволят
грамотно выражать свои мысли и на более высоком уровне подготовиться к
сдаче экзаменов. Курс является практико-ориентированным и даёт школьникам
возможность проверить свои способности в области культуры речи, нацелен на
расширение знаний о типологии ошибок, о функционировании слова в речи.
Вопросы, рассматриваемые в данном курсе, тесно примыкают к
обязательному содержанию образования по русскому языку, поэтому
содержание
обучения
отобрано
и
структурировано
на
основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим
формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции. Все это способствует более осознанному
выбору профиля дальнейшего обучения.
Цели курса: повышение уровня коммуникативной компетенции
учащихся; формирование грамотной языковой личности, которая владеет
умениями и навыками культуры словоупотребления, произношения,
использования различных грамматических форм.
Задачи изучения курса:
Данный спецкурс обеспечивает взаимосвязанное развитие
совершенствование коммуникативной, языковой (лингвистической)
культуроведческой компетенций учащихся.
и
и
- в рамках коммуникативной компетенции овладение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
данного возраста сферах и ситуациях общения.
- в рамках языковой (лингвистической) компетенции обогатить
словарный запас и грамматический строй речи, умение пользоваться
различными лингвистическими словарями;
- в рамках культуроведческой компетенции сформировать
познавательный интерес учащихся к изучению русского языка, владение
нормами русского речевого этикета.
Формы и методы работы:
При изучении данного курса возможны разные методы и формы работы,
обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового
материала. Целесообразно опираться на использование следующих методов
обучения:
- частично-поисковый;
- иллюстративно-объяснительный метод;
- сравнительного анализа.
Формы деятельности:
- индивидуальная;
- групповая;
- работа в парах.
Достижение целей и выполнение задач осуществляется через следующие
приемы:
- беседы, сравнение, анализ
- практикумы
- презентации
- работа с художественными текстами
- работа со словарями, справочниками
Технологии, методики:



Информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технология сотрудничества.
В результате изучения курса учащиеся должны
знать:

Говорить и слушать, так как «уметь говорить – искусство,
уметь слушать – культура (Д.С.Лихачев), отбирать фактический и
языковой материал для собственной речи;

качества хорошей речи;

знать художественные средства языка;

знать
основные
орфоэпические,
лексические,
морфологические, синтаксические нормы.

особенности употребления различных частей речи;

основные причины нарушения синтаксической нормы,
приводящие к речевым ошибкам.
уметь:

уметь составлять и рецензировать тексты разных стилей;

оценивать речь с точки зрения соблюдения основных
орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических норм
русского литературного языка, письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;

соблюдать в речевой практике основные синтаксические
нормы русского литературного языка;

использовать в собственной речи лексическое богатство
языка;

оформлять речь в соответствии с нормами литературного
языка.
После изучения данного курса ученик должен обладать следующими
компетенциями:




коммуникативная;
социальная (работа в коллективе);
культуроведческая;
языковой (лингвистической).
Содержание курса
№ Ч
Тема
Содержание
Формы и методы
обучения
1
1 Введение. Речь
правильная
и
речь
хорошая.
Выбор
темы
проекта
(Групповой).
Нормы
литературного
языка:
орфоэпическая,
грамматическая,
лексическая,
стилистическая,
орфографическая,
пунктуационная. Качества
хорошей речи: богатство,
точность,
логичность,
чистота,
уместность,
выразительность.
Групповая
организуются 4 группы
с учетом темперамента и
других
особенностей
развития школьников
2
1 Орфоэпическая
норма
Основные
нормы
правильного
произношения.
Орфоэпические ошибки,
анализ. Выразительность
речи.
Тропы.
Звукоподражание.
Аллитерация. Ассонанс.
Диагностический тест.
Работа
в
парах;
сообщения
обучающихся, работа со
словарем,
редактирование
предложений
3
1 Лексическая
Паронимы,
синонимы,
омонимы,
устаревшие
слова,
иноязычные,
разговорные
и
просторечные.
Фразеологизмы.
Нарушение лексической
сочетаемости как речевая
ошибка.
Технология
сотрудничества
–
«учимся
вместе».
Лекция,
беседа,
исследование текстов,
корректировка
предложений
Падежные
окончания
существительных.
Ошибки
в
падежных
формах существительных.
Степени сравнения имен
Технология
сотрудничества
–
«обучение в команде».
Лекция,
беседа,
исследование текстов,
норма
4
1 Морфологическая норма
прилагательных.
корректировка текстов
Трудности
в
формообразовании
и
употреблении
местоимений. Трудности
в образовании глагола и
его
форм.
Грамматические ошибки.
5
1 Синтаксическая
норма.
Грамматическая
норма
Трудные
случаи
согласования
подлежащего
и
сказуемого.
Синтаксическая бедность.
Ошибки в употреблении
п./о. и д./о. Ошибки в
согласовании
и
управлении.
Грамматические ошибки.
Технология
сотрудничества
–
«учимся вместе». Беседа,
исследование
текстов,
корректировка
предложений
с
грамматическими
ошибками.
6
1 Функциональные стили речи
Разговорный
язык
и
литературный:
взаимосвязь и различия.
Разновидности
разговорного
языка
(территор., диалектные,
жаргонизмы и т.д.)
Технология
сотрудничества
–
«учимся
вместе».
Устные
выступления
ребят,
исследование
текста,
выявление
признаков разговорного
языка
Функция
и
сфера
применения, задачи речи.
7
8
1 Типы речи
Повествование,
рассуждение, описание.
Жанры речи: рецензия,
аннотация, эссе. Создание
текста.
1 Урок-практикум. Защита проектов.
Технология
сотрудничества
–
«пила».
Беседа,
написание
сочинения-рассуждения
Групповая
Перечень учебно-методического обеспечения.
Список литературы для учителя:
1. Служевская Т.Л. Методическое руководство к учебнику «Уроки русской
словесности». - Спб.: Изд-во Ин-та образования взрослых совместно с
изд-вом «Тускарора», 1994.
2. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре
речи — Спб.: Изд-во Ин-та образования взрослых совместно с изд-вом
«Тускарора», 1994.
Словари:
1. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в
современном русском языке. - Спб.: Норринт, 2000.
2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / Вступ.
статья А.М. Бабкина, В.П.Вомперского. - М.: Рус. яз., 1998.
3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей
русского языка. - М., 1993.
4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/
Российская АН; Российский фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
АЗЪ, 1994.
5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка:
Около 30 000 слов. - 5-е изд., стер. - М.: Рус.яз., 1986.
6. Словарь по культуре устной и письменной речи / М.Б.Елисеева,
Б.М.Золин, Д.Б.Черепенин. - Спб., Папирус, 1996.
Список литературы для учащихся:
1. Быстрова Е.А., Окунева А.И., Карашева Н.В. Школьный толковый
словарь русского языка. - М.: ТЦ «Сфера», 1998.
2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. /
Вступ. статья А.М. Бабкина, В.П.Вомперского. - М.: Рус. яз., 1998.
3. Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского
языка: Произношение слов. - М.: Дрофа, 1998.
4.Орфоэпический словарь русского языка. Под ред. Р.И.Аванесова. Изд. 5е. М.: Рус.яз., 1989.