Методические указания для студентов по проведению

Министерство общего и профессионального образования РО
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области «Волгодонский
техникум информационных технологий, бизнеса и дизайна имени В.В.
Самарского»
СОГЛАСОВАНО:
Совет техникума
Протокол от 12.09.2013г. № 02
Председатель ______/А.П. Орехова/
УТВЕРЖДЕНО:
Директор ГБОУ СПО РО «ВТИТБиД»
_____________ /Н. П. Бочарова/
Введён в действие приказом
от 12.09.2013г. № 533/1
Локальный акт №
Методические рекомендации
к разработке методических указаний для студентов по проведению
лабораторных и практических занятий
г. Волгодонск
2013
Данные рекомендации составлены на основании:
1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013г.№ 273-Ф3.
2. Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования (приказ
Минобрнауки России от 14.06.2013 N 464).
3. Приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 29 декабря
2000 года № 16-52-138ин/16-13 «Рекомендации по планированию, организации и проведению
лабораторных работ и практических занятий в образовательных учреждениях среднего
профессионального образования».
4. Устава ГБОУ СПО РО «ВТИТБиД».
1. Общие положения
Настоящие рекомендации предназначены для преподавателей и составлены на
основе «Рекомендаций по планированию, организации и проведению
лабораторных работ и практических занятий в образовательных учреждениях
среднего профессионального образования» (письмо Минобрнауки РФ от
29.12.2000г. № 16 - 52 -138ин/16-13)
Лабораторное занятие - форма организации обучения, когда студенты по
заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько
лабораторных работ, основными дидактическими целями которых являются:
экспериментальное подтверждение изученных теоретических положений;
экспериментальная проверка формул и расчетов. В ходе работы студенты
вырабатывают умения наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать,
делать выводы и обобщения, самостоятельно вести исследования, пользоваться
различными приемами измерений, оформлять результаты в виде таблиц и схем.
Одновременно у студентов формируются профессиональные умения и навыки
обращения с различными приборами.
Практическое занятие - это форма организации учебного процесса,
предполагающая выполнение студентами по заданию и под руководством
преподавателя одной или нескольких практических работ, основными
дидактическими целями которых являются: формирование у студентов
профессиональных умений, а также практических умений, необходимых для
изучения последующих дисциплин, междисциплинарных курсов (МДК).
Виды и формы проведения лабораторных и практических занятий
рассматриваются и одобряются цикловыми (предметными) комиссиями
техникума.
При выборе содержания и объема конкретной лабораторного и практического
занятия следует исходить из сложности учебного материала для усвоения,
внутридисциплинарных и междисциплинарных связей, с учетом значения
конкретной работы для приобретения студентом соответствующих
профессиональных умений, предусмотренных ФГОС по соответствующей
специальности/профессии.
При разработке методических указаний для студентов следует
руководствоваться перечнем лабораторных и практических занятий. Допускается
изменение их наименования и количества, исходя из требований ФГОС СПО к
уровню подготовки выпускника по конкретной специальности/профессии.
Лабораторные и практические занятия могут носить репродуктивный,
частично-поисковый и поисковый характер.
Занятия, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что при их
проведении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых
указаны: цель работы, пояснения (теория, основные характеристики),
оборудование, аппаратура, материалы и их характеристики, порядок выполнения
работы, таблицы, выводы (без формулировок), контрольные вопросы, учебная и
специальная литература.
Занятия, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем, что при
их проведении студенты не пользуются подробными инструкциями, им не задан
порядок выполнения необходимых действий, от студентов требуется
самостоятельный подбор оборудования, выбор способов выполнения работы,
инструктивной и справочной литературы.
Занятия, носящие поисковый характер, отличаются тем, что студенты
должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у них
теоретические знания.
При организации учебного процесса и разработке учебно-методической
документации следует придерживаться следующих норм:
 характеристики лабораторных и практических занятий должны
выдерживаться в следующих соотношениях:
репродуктивного характера - (0.7 - 0.8)N,
частично-поискового характера -(0.2- 0.3)N,
поискового характера -< 0.1N, где N - общее количество лабораторных и
практических занятий по всем естественнонаучным, общепрофессиональным и
специальным дисциплинам;
- лабораторные и практические занятия частично-поискового и поискового
характера могут выполняться студентами, как правило, при изучении
финишных дисциплин, составляющих ядро конкретной специальности, а
также дисциплин, связанных с техническим обслуживанием, эксплуатацией и
ремонтом различного оборудования.
Допускается разработка раздельных методических указаний для лабораторных
и практических занятий.
2. Примерное содержание методических указаний для студентов по
проведению лабораторных и практических занятий
Методические указания для студентов по проведению лабораторных и
практических работ выполняются по нижеприведенной схеме в виде сборника
для конкретной дисциплины (в методическом комплекте сборника для педагога
предполагается - образец выполнения задания, эталон решения, пример
письменного
отчёта,
др.):
1 Пояснительная записка (предисловие)
2 Правила выполнения лабораторных
и практических работ
3 Описание установки или рабочего
1-2 страницы
1-2 страницы
3-10 страницы, если данная
места студента для выполнения
лабораторных и практических
работ
установка или рабочее
место носит комплексный
характер и используется во
всех лабораторных работах
и практических занятиях по
данной дисциплине.
4 Лабораторное занятие
4.1Лабораторная работа 1
___________________________________________
7-10 страниц
(наименование лабораторной работы)
По разделу, теме.
Цель работы.
Краткие сведения из теории. Перечень литературы.
Пояснение к работе (указать, в т.ч.какие умения должен получить студент при выполнении
работы).
Порядок выполнения работы. Алгоритм выполнения задания.
Задание.
Предварительная подготовка.
Работа в лаборатории.
Содержание отчета.
Контрольные вопросы.
Литература.
4.2 Лабораторная работа 2
____________________________________________
(наименование лабораторной работы)
………………………………………………………….. и т.д.
5. Практическое занятие
5.1 Практическая работа 1
7-10 страниц
_______________________________________________________
(наименование практической работы)
Цель работы
Краткие сведения из теории. Перечень литературы.
Пояснение к работе (указать, в т.ч.какие знания и умения должен получить студент при
выполнении задания).
Порядок выполнения работы. Алгоритм выполнения задания.
Задание.
Предварительная подготовка.
Выполнение работы.
Содержание отчета.
Контрольные вопросы.
Литература.
5.2 Практическое занятие 2
_______________________________________
(наименование практической работы)
…………………………………………………... и т.д.
Образец см. Приложение 2.
3. Общие требования к изложению текста методических указаний для
студентов по проведению лабораторных и практических занятий
Текст методических указаний излагается кратким четким языком.
Терминология и обозначения должны соответствовать установленным
стандартам, а при отсутствии стандартов - общепринятым в научно-технической
литературе нормам.
В тексте указаний не допускается:
- сокращение обозначений единиц физических величин, если они
употребляются без цифр, за исключением единиц в головках и боковинах
таблиц, в расшифровках формул;
- применять сокращение слов, кроме установленных правилами русской
орфографии, а также соответствующими стандартами;
- использовать математический знак «-» перед отрицательным значением
величины. Вместо знака « - » следует писать слово «минус»;
- применять индексы стандартов (ГОСТ, ОСТ) без регистрационного номера.
При изложении текста указаний числа с размерностью следует писать
цифрами (например, ток потребления не более 15 мА), а без размерности словами (например, катушку пропитать два раза).
Единица измерения физической величины одного и того же параметра в
пределах пояснительной записки должна быть постоянной.
Значения символов, числовых коэффициентов, входящих в формулу
приводятся непосредственно под формулой. Значение каждого символа пишется
с новой строки в той же последовательности, в какой эти символы приведены в
формуле. Первая строка символов должна начинаться со слова «где» без
двоеточия после него.
Все формулы в пояснительной записке нумеруются арабскими цифрами в
пределах раздела. Номер формулы состоит из номера раздела и порядкового
номера формулы, разделенных точкой. Номер указывают с правой стороны листа
на уровне формулы в круглых скобках, например:
P
U2
R
(1)
где Р - мощность, выделяемая в нагрузке, Вт;
U- падение напряжения на нагрузке, В;
R- сопротивление нагрузки, Ом.
Ссылки в тексте на номер формулы дают в скобках, например: «… в
формуле (I) …».
В примечаниях к тексту и таблицам указываются только справочные и
поясняющие данные.
Если имеется одно примечание, его не нумеруют и после слова «Примечание»
ставят точку.
Если примечаний несколько, после слова «Примечания» ставят двоеточие.
Примечания в этом случае нумеруют арабскими цифрами с точкой, например:
Примечания:
1.____________________________________________________
2.____________________________________________________
В указаниях могут быть ссылки на стандарты, технические условия, другие
документы и литературные источники. При ссылке на стандарты и технические
условия указываются только их обозначения, при ссылках на другие документы
указываются их наименования.
Ссылаться на документ следует в целом или на его разделы и приложения.
Ссылки на подразделы, пункты таблицы и иллюстрации не допускаются. При
ссылках на раздел или приложение документа указывают номер раздела или
приложения и наименование документа. Ссылку на литературные источники
(монографии, учебники, журнальные статьи и т.д.) производят, указывая в
квадратных скобках номер литературного источника по списку литературы,
записанный арабскими цифрами без точки, например, [5].
4. Пояснения к примерному содержанию методических указаний для
студентов по проведению лабораторных и практических занятий
Предисловие:
В предисловии следует отразить следующие вопросы:
 назначение методических указаний;
 реферативное содержание сборника;
 укрупненные требования к знаниям и умениям студентов после
проведения лабораторных работ и практических занятий по данной дисциплине.
5. Правила выполнения лабораторных и практических занятий
Здесь следует указать, что студент должен:
- строго выполнять весь объем домашней подготовки, указанный в описаниях
соответствующих лабораторных и практических занятий;
- знать, что выполнению каждой работы предшествует проверка готовности
студента, которая производится преподавателем;
- знать, что после выполнения работы бригада, которая назначается
преподавателем на весь период работы, должна представить отчет о проделанной
работе с обсуждением полученных результатов и выводов.
В разделе указываются также требования и процедура выставления
окончательной оценки студенту по работе и порядок выполнения пропущенных
работ по уважительным и неуважительным причинам.
6. Описание установки или рабочего места студента для выполнения
лабораторных и практических занятий
Описание установки или рабочего места студента вводится в сборник
указаний в том случае, если лабораторная установка или рабочее место носит
комплексный характер и используется для проведения всех или нескольких
работ по данной дисциплине.
В описании следует указать конструктивные особенности установки;
наименования работ, которые могут быть на ней выполнены; порядок изменения
видов работ, настройки, регулировки.
Лабораторные занятия
Лабораторная работа 1
__________________________________________________
(наименование лабораторной работы)
В первом приближении за основу может быть принято наименование
лабораторной работы из примерной программы дисциплины, а в дальнейшем
скорректировано, исходя из цели работы.
Цель работы
Определение цели работы является наиболее трудным и ответственным
этапом в разработке методических указаний. В конечном итоге, цель работы
определяет в известной степени требования к умениям студентов применять
полученные знания на практике, которые должны соответствовать требованиям
Государственного образовательного стандарта на уровне выпускника.
При невозможности сформулировать единую цель работы допускается
формулировка нескольких целей, объединенных единой логической
направленностью.
Формулировка цели работы не должна повторять ее название.
Пояснения к работе
В пояснениях к работе следует отразить краткие теоретические сведения по
предлагаемой студенту лабораторной работе на основе минимума содержания по
заданному разделу дисциплины и с учетом требований к итогам его усвоения,
определяемых ФГОС СПО.
Краткие теоретические сведения должны обязательно сопровождаться
поясняющими схемами, чертежами, формулами, рисунками и т.п. необходимых
закономерностей (без вывода), а также конкретным числовым примером.
При необходимости можно ввести описание конкретной индивидуальной
установки и ее технических параметров, а также измерительных приборов.
Задание
Формулируются конкретные задания для студента, которые он обязан
выполнять при домашней подготовке к лабораторной работе.
В задание в обязательном порядке вводятся следующие вопросы
предварительной подготовки:
- самостоятельное изучение методических рекомендаций по проведению
конкретной лабораторной работы;
- выполнение соответствующих расчетов. Задания для расчетов формируются
на основе параметров элементов и комплектующих.
- изделий исследуемого устройства;
- подготовка формы отчета;
- подготовка ответов па контрольные вопросы.
Допускается также введение других вопросов:
- составление структурной схемы измерений и подбор по справочным
материалам измерительных приборов;
- изображение предполагаемого хода кривых, которые будут сниматься в
работе и т.п.
Работа в лаборатории
Приводится конкретная схема исследуемого устройства (чертеж или рисунок
установки) с указанием мест подключения измерительных приборов.
На схемах (чертежах, рисунках) или таблицах должны быть заданы параметры
элементов и комплектующих изделий устройства (электрические, оптические,
механические, тепловые и т.д.)
В зависимости от целей работы приводятся конкретные инструкции, по
проведению исследований устройства с указанием уровней или параметрон
входных или возмущающих воздействий различной физической природы.
Следует заметить, что одной цели может быть поставлено в соответствие
несколько различных исследований или опытов.
В заключение студенту предлагается заполнить подготовленные при
предварительной подготовке таблицы, произвести дополнительные расчеты,
построить графики и т.п. по результатам исследований.
Содержание отчета
В содержании отчета указывается состав и форма отчета о проделанной
работе.
Контрольные вопросы
Формулируются вопросы, позволяющие оценить выполнение требований
ФГОС к уровню знаний студентов по заданному разделу дисциплины.
Количество и содержание вопросов определяется составителем рекомендаций и
должно быть достаточным для проверки знаний, в том числе и на этапе допуска
к работе.
Литература
Литература указывается в соответствии с действующими нормами для научнотехнической литературы.
Практические занятия
Методические указания для студентов по проведению практических занятий
разрабатываются по структуре, аналогичной лабораторным занятиям, но с
уточнением определенных позиций, исходя из различного характера
лабораторных работ и практических занятий.
Оформление расчетной части
Порядок
изложения
расчетной
части
определяется
характером
рассчитываемых величин.
Каждый расчет в общем случае должен содержать:
- эскиз или схему рассчитываемого изделия;
- задачу (с указанием, что требуется определить при расчете);
- исходных данных;
- расчет;
- заключение;
Эскиз допускается вычерчивать в произвольном масштабе, обеспечивающем
четкое представление о рассчитываемом изделии.
Оформление иллюстраций и таблиц
Иллюстрации в указаниях располагают по возможности
соответствующим частям текста.
ближе
к
Иллюстрации нумеруют в пределах раздела арабскими цифрами. Номер
иллюстрации состоит из номера раздела и порядкового номера иллюстрации,
разделенных точкой, например, «рис. 3.1», «рис. 3.2».
При необходимости иллюстрации могут иметь наименование и поясняющие
данные (подрисуночный текст). Подрисуночный текст с номером рисунка
помещают под иллюстрацией.
На приводимых в качестве иллюстраций электрических схемах около каждого
элемента указывается его позиционное обозначение и при необходимости номинальное значение величины. Для электро и радиоэлементов, других
комплектующих изделий, являющихся органами регулировки или настройки,
дополнительно указываются в подрисуночном тексте назначение каждой
регулировки и настройки, позиционное обозначение и надписи на
соответствующей планке или панели.
Схемы, таблицы, чертежи и графики, приводимые в тексте требований, могут
выполняться на листах любых форматов по ГОСТ 2.301 - 68.
Цифровой материал, как правило, оформляется в виде таблиц. Таблица может
иметь тематический заголовок, который выполняется строчными буквами (кроме
первой прописной) и помещается над таблицей посередине.
Все таблицы, если их несколько, нумеруются в пределах каждого раздела.
Номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы,
разделенных точкой. Над правым верхним углом таблицы помешают надпись
«Таблица» с указанием номера таблицы без знака «№». Слово «Таблица» при
наличии тематического заголовка пишут над заголовком.
Диагональное деление головки таблицы не допускается. Высота строк
таблицы должна быть не менее 8 мм.
Заголовки граф указываются в единственном числе. Заголовки граф начинают
с прописных букв, а подзаголовки - со строчных. Если подзаголовки имеют
самостоятельное значение, их начинают с прописной буквы.
Графу «№ п\п» в таблицу не включают. Для облегчения ссылок в тексте
пояснительной записки допускается нумерация граф таблицы.
Если цифровые данные и графах таблицы имеют различную размерность, она
указывается и заголовке каждой графы. Если все параметры, размешенные в
таблице, имеют одну размерность, сокращенное обозначение единицы измерения
помещают над таблицей. Если все данные в строке имеют одну размерность, се
указывают в соответствующей строке боковина таблицы.
Слова «более», «не более», «менее», «не менее», «в пределах» помещают
рядом с наименованием соответствующего параметра или показателя (после
размерности) в боковине таблицы или заголовке графы.
Если цифровые или иные данные в графе таблицы не приводятся, то в графе
ставят прочерк.
Числовые величины в одной графе приводятся с одинаковым количеством
десятичных знаков.
7. Оформление титульного листа
Оформление титульного листа с оборотом приведено в приложениях 1,2.
Приложение 1
Титульный лист
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Волгодонский техникум информационных технологий, бизнеса и
дизайна имени В.В. Самарского»
Методические указания
по выполнению практических занятий
по дисциплине
…… «………………………..»
для специальности (группы специальностей):
……… «……………………………..»
……… «……………………………..»
Волгодонск
2013
ОДОБРЕНО:
цикловой комиссией
«………………………………………
……………………………………»
протокол от _______20__г. №____
Председатель ЦК
_________________/____________/
Подпись
УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора по
учебной работе
__________/______________/
Подпись
Ф.И.О.
Ф.И.О.
РАЗРАБОТАЛ (ЛИ): ……………………………………………………………….
ДОЛЖНОСТЬ, КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ, Ф.И.О.
Рецензенты:
1. ………………………………………………………………………………
УЧЁНАЯ СТЕПЕНЬ, ДОЛЖНОСТЬ, Ф.И.О.
2. ………………………………………………………………………………
Учёная степень, должность, Ф.И.О.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
№
практиче
ского
занятия
1
2
..
№, наименование
раздела (темы)
..
..
..
Наименование
практического занятия
Кол-во
часов
……………………………
……………………………
……………………………
Итого
..
..
..
..
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Волгодонский техникум информационных технологий, бизнеса и
дизайна имени В.В. Самарского»
Методические указания
по выполнению лабораторных занятий
по дисциплине
……. «………………………..»
для специальности (группы специальностей):
……… «……………………………..»
……… «……………………………..»
Волгодонск
2013
ОДОБРЕНО:
цикловой комиссией
«………………………………………
……………………………………»
протокол от _______20__г. №____
Председатель ЦК
_________________/____________/
Подпись
УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора по
учебной работе
__________/______________/
Подпись
Ф.И.О.
Ф.И.О.
РАЗРАБОТАЛ (ЛИ): ……………………………………………………………….
ДОЛЖНОСТЬ, КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ, Ф.И.О.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ
№
лабора
торного
занятия
1
2
..
№, наименование
раздела (темы)
..
..
..
Наименование
лабораторного занятия
Кол-во
часов
……………………………
……………………………
……………………………
Итого
..
..
..
..
Приложение 2
Практическая работа №3
«Выполнение упражнений по нормативному употреблению форм слова».
Раздел 1. Морфология.
Тема 1.5. Части речи.
Цель: сформировать умения употреблять грамматические формы слов в
соответствии с литературной нормой.
Краткие сведения из теории:
Литература:
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для
студентов средних профессиональных заведений. – Издательский центр
«Академия», 2007. С. 131 – 146.
Род несклоняемых существительных иноязычного происхождения определяется
следующим образом.
 Слова, обозначающие неодушевленные предметы, относятся к среднему
роду (шерстяное кашне). Исключение - кофе - мужской род (черный кофе) (В
настоящее время в разговорной речи у этого существительного наблюдаются
колебания в роде, что уже отмечено некоторыми пособиями по культуре речи.)
 Существительные, обозначающие лиц женского пола, относятся к
женскому роду, а мужского пола - к мужскому (старая леди, богатый рантье);
обозначающие тех и других (типа визави, протеже, инкогнито, крупье)
являются двуродовыми (мой визави - моя визави).
 Существительные, обозначающие животных, птиц и другие одушевленные
предметы, относятся к мужскому роду безотносительно к полу животного
(забавный пони), кроме случаев, когда имеется в виду именно самка (Шимпанзе
кормила детеныша). Слово колибри является двуродовым под влиянием слова
птица (В современном разговорном языке это слово все чаще употребляется в
женском роде (крошечная колибри). То же относится к словам цеце (муха), киви
(птица), иваси (рыба, сельдь).
 Род
существительных, обозначающих географические названия,
определяется по родовому наименованию: река, город, остров и т. п. (Капри
привлекал туристов - остров).
По родовому наименованию определяется и род названий органов печати
("Дейли Уоркер" писала - газета).
Имя прилагательное
Недопустимо употребление в одном ряду полной и краткой форм
прилагательных:
Девушка была высокая, красива и весела.
Недопустимо соединение в одной конструкции простой и сложной форм
сравнительной степени:
Мой брат более старше меня.
От слов хороший, плохой образуются сравнительные формы степеней - лучше,
хуже:
Он учится лучше меня.
В качестве однородных членов предложения нельзя употреблять простые и
сложные формы степеней сравнения:
Он более способный и умнее меня.
Полные и краткие формы прилагательных в функции сказуемого могут
составлять стилистические или семантические варианты.
1). Краткие формы имеют преимущественно книжную стилистическую
окраску: Лекция интересна и поучительна. Краткие прилагательные звучат в
тексте более категорично, выражают обычно активный и конкретный признак:
Мысли ясны, девочка красива.
2). Полные формы прилагательных употребляются обычно в разговорной
речи: Лекция интересная и поучительная.
3). Полная форма указывает на постоянный признак, краткая - на временный:
девочка красивая (вообще), девочка красива (в данный момент).
4). Полные и краткие формы прилагательного могут составлять семантические
варианты, т.е. иметь разные лексические значения: мальчик глухой - мальчик глух
(к просьбам).
При образовании кратких форм прилагательных с ударным -енный
(естественный, торжественный) наблюдаются колебания. Искусственный искусствен, искусственен, торжественный - торжествен, торжественен. В
настоящее время эти варианты равноправны, закрепились во всех стилях. Но
более употребительной является усеченная форма (на -ен).
Употребление глаголов
В определенном функциональном стиле употребляются и варианты
повелительного наклонения глагола уведоми, закупори - разговорный вариант,
уведомь, закупорь - книжный.
Но варианты повелительного наклонения могут быть и равноправными: выкини выкинь, выстави - выставь.
В виде стилистических вариантов могут быть поставлены в настоящем времени
и формы глаголов полоскать, плескать, колыхаться, колебать, рыскать,
махать, хлестать, щипать, сыпать, трепать, глодать и др.
а) с чередованием согласных в корне (полощут, пишут, машут...) стилистически нейтральный вариант.
б) без чередования согласных (полоскают, плескают, махают...) - разговорный
вариант.
Варианты могут быть и семантическими: движет - руководит (Им
движет чувство ответственности); двигает - передвигает (Он двигает
кресло). Смешение семантических вариантов приводит к ошибке.
Местоимение
Речевые ошибки могут быть связаны с образованием ненормативных
местоимений: Ихняя школа победила в соревновании.
Довольно распространенная ошибка - неудачный выбор одного из
синонимичных притяжательных местоимений (мой - свой, твой - свой...):
Помогает ли то, что ты делаешь тебя самого?
Нагромождение местоимений порой создает неясность текста: Туго
приходилось ему, когда он с ним вступал в борьбу.
Личные местоимения в устной речи часто дублируют подлежащее: Эта
студентка, она всегда посещает занятия.
Склонение количественных числительных
B составных количественных числительных склоняются все образующие их
слова, а имена существительные, обозначающие исчисляемые предметы, во всех
падежах, кроме именительного и винительного, согласуются с числительным в
падеже. Например: серия пособий с тремястами шестьюдесятью семью
рисунками.
Но: в пособии триста шестьдесят семь рисунков (шестьдесят три рисунка).
В сложных числительных от пятидесяти до восьмидесяти и от двухсот до
девятисот склоняются обе части слова.
Слово тысяча склоняется, как существительное женского рода на -а; слова
миллион и миллиард склоняются, как существительные мужского рода с основой
на согласный.
В составных количественных числительных склоняется каждое слово.
При смешанном числе существительным управляет дробь, и оно
употребляется в родительном падеже единственного числа: 5 3/5 м (пять и три
пятых метра, но: пять метров), 1 2/3 кг (семь и две третьих килограмма, но: семь
килограммов).
2. Порядок выполнения практической работы.
2.1 Повторить сведения из теории.
2.2 Получить задание на практическую работу у преподавателя.
2.3 Выполнить задание по вариантам.
2.4 Сделать вывод по практической работе.
2.5 Подготовить ответы на контрольные вопросы.
2.6 Защитить практическую.
3. Порядок выполнения задания выполнения практической работы.
3.1 Изучите задание вашего варианта.
3.2 Выполните поочерёдно задания.
3.3 Сделайте вывод.
1 вариант
Задание: выполните представленные ниже задания. Сделайте вывод, ответив на вопрос:
- От чего зависит грамматический строй самостоятельных частей речи?
Задание 1.
Образуйте форму родительного падежа множественного
существительных. За справками обращайтесь к словарям.
числа
Грамм, банан, апельсин, мандарин, помидор, ботинок, чулок, носок,
партизан, солдат, личико, просьба, свадьба, кочерга, полотенце, болотце,
побережье, устье, гостья, монгол,
Задание 2.
Подберите к данным существительным подходящие
прилагательные. За справками обращайтесь к словарям.
по
смыслу
Кофе, какао, бренди, крупье, визави, пери, какаду, антраша, такси, Дели,
кенгуру, Миссисипи.
Задание 3.
Образуйте форму 3 лица единственного числа настоящего времени от
глаголов.
Образец: чихать – чихает.
Полоскать, плескать, махать, колыхаться, хотеть, опоясать.
Задание 4.
Перепишите, заменяя числа словами.
К 573 прибавить 208, от 785 отнять 47, располагать 3894 книг…, в 125 км от
города; пароход с 2655 пассажир….
Задание 5.
Какие ошибки допущены в употреблении местоимений? Перепишите,
исправив предложения.
1.Мальчик теперь сирота: отец умер, когда ему было три года.
2.Сзади него шла нагруженная машина.
3.Больной попросил сестру налить себе воды.
4. Около его толпился народ.
Задание 6.
Образуйте формы простой сравнительной степени от прилагательных,
обращаясь к словарю в трудных случаях.
Гадкий, легкий, жалкий, красивый, бойкий, звонкий.
2 вариант
Задание: выполните представленные ниже задания. Сделайте вывод, ответив на
вопрос:
- Как определить принадлежность слова к той или иной части речи?
Задание 1.
Образуйте форму родительного падежа множественного
существительных. За справками обращайтесь к словарям.
числа
Гектар, рельс, доля, таджик, баржа, килограмм, вафля, свеча, ампер, яблоко,
простыня, оглобля, зеркальце, блюдце, низовье, судья, кукла, болотце, скамья,
баклажан.
Задание 2.
Подберите к данным существительным подходящие
прилагательные. За справками обращайтесь к словарям.
по
смыслу
Георгин, мозоль, тушь, шампунь, фламинго, киви, иваси, виски, лебедь,
Сочи, бандероль, салями.
Задание 3.
Образуйте форму 3 лица единственного числа настоящего времени от
глаголов.
Образец: чихать – чихает.
Кликать, кудахтать, мурлыкать, мяукать, сыпать, щипать.
Задание 4.
Перепишите, заменяя числа словами.
Сделать работу к 2009 г., вспоминать о встрече 1998 г., ждать наступления
2010 г., говорить о достижениях 1913 г., этот переход составил около 465 км.
Задание 5.
Какие ошибки допущены в употреблении местоимений? Перепишите,
исправив предложения.
1.Для ней нет имени.
2.Ихний ребёнок.
3.Она писала дочери, что ей следует приехать.
4. В первый же погожий день мать взяла детей с ней на прогулку.
Задание 6.
Образуйте формы простой сравнительной степени от прилагательных,
обращаясь к словарю в трудных случаях.
Сладкий, хлёсткий, жёсткий, жидкий, пологий, лёгкий.
Контрольные вопросы.
1. Расскажите об особенностях употребления несклоняемых существительных.
2. Расскажите об употреблении собирательных и количественных числительных.
3. Расскажите об особенностях употребления сравнительной степени имён
прилагательных.