Опыт работы воспитателя Гараевой З.Ш.

«Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего мир Природы с безграничным
богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник
детского разума»
В.А Сухомлинский.
В современном мире экологические проблемы носят глобальный характер,
мы в этом убеждаемся с каждым днём всё сильнее, и затрагивают все
человечество. К числу самых волнующих причин, несомненно, относятся
проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется все:
воздух, вода, почва. И это в свою очередь не может не сказаться губительно
на растениях, животных, на здоровье людей.
Дошкольный возраст – самый ценный этап в развитии экологической
культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том
числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом
возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается
эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы
нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во
взаимодействиях ребёнка с природой, в осознании неразрывности с ней.
Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний,
норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней,
активность в решении некоторых экологических проблем. При этом
накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью.
Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и
действенного отношения к миру.
Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического
образования, поэтому не случайно перед педагогами встаёт задача
формирования у дошкольников основ культуры рационального
природопользования.
Уровень экологической воспитанности в дошкольном учреждении
зависит от проводимых мероприятий по экологическому воспитанию детей.
Если в группе будет создана система работы с детьми по экологическому
воспитанию дошкольников и их родителей, то возрастёт уровень знаний и
практических умений детей и взрослых, повысится их экологическая
культура, а природно-развивающая среда группы и участка будет
способствовать сохранению и укреплению здоровья и экологическому
образованию детей дошкольного возраста.
Дошкольники, получающие определенные экологические
представления, будут бережнее относится к природе. В будущем это окажет
влияние на оздоровление экологической обстановки в стране и
соответственно в нашем крае.
Научная и педагогическая общественность все более осознает
«экологическую недостаточность» на всех уровнях образования. Одной из
важнейших причин экологического неблагополучия является низкая
экологическая культура людей, отсутствие у них экологического
самосознания и четкой позиции на природоохранную деятельность.
Поэтому одним из значимых путей изменения современной экологической
ситуации в стране является экологическое образование.
Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное
значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный
духовный и интеллектуальный путь развития. Ценность дошкольного детства
очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и
интенсивного развития,
период непрерывного совершенствования
физических и психических возможностей, начало становления личности. В
этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания,
экологической культуры.
Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего
развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных
наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать
красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие
изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием
взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется
правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
Экологическое образование дошкольников – это не просто дань «модному»
направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и
любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении
детей с природой открываются возможности для эстетического,
патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает
духовную сферу человека, способствует формированию положительных
моральных качеств.
Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и
длительный процесс. Когда ребенок познает мир, важно, чтобы в сферу его
деятельности входили и объекты природы.
Человек является частью окружающего мира и подчиняется общим
закономерностям развития. У людей, живущих в современном обществе,
множество проблем. Но, пожалуй, одной из самых острых и насущных
является проблема сохранения окружающей среды. Будущее человечества
зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его
компетентного участия в их решении. В этих условиях экологическое
образование во всех его звеньях приобретает приоритетное значение.
Экологическое воспитание – это, прежде всего воспитание человечности,
доброжелательности, эмоциональной отзывчивости детей и их интереса к
окружающему миру.
Мой накопленный опыт по этой теме необходимо рассматривать как попытку
реализации принципов экологического воспитания через систему воспитательнообразовательных задач. Основываясь на своём накопленном опыте и с
использование программы С. Н. Николаевой «Экологическое воспитание детей
дошкольного возраста, Н. А. Рыжовой «Наш дом» природа, разработок
Бондаренко, при проведении занятий я должна дать ответ на следующие
вопросы.
• В какой мере дети владеют экологическими знаниями, навыкам, поведения в
природе? Сколько детей в группе не умеют обобщать, выделять главное,
существенное, сколько не умеют сравнивать, классифицировать?
Я провела диагностирование детей и анкетирование родителей по данной теме по
результатам которого ясно что у детей к моменту выпуска в школу были
сформированы положительные знания по данной теме, по анкетам родителей
было видно, что они уделяют внимание экологическому воспитанию детей.
Привлекают к тесному общению природой, понимая, что дети от этого становятся
добрее. У них формируются такие черты характера как: трудолюбие, терпение,
милосердие.
Содержание моего опыта работы заключается в следующем:
1. В проведении занятий с использованием методики Бондаренко, программ: С. Н.
Николаевой «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста». Н. А.
Рыжовой «Наш дом природа», экскурсии, опыты в «Зимнем саду»,
исследовательская работа в летний период, применение дисков DVD с
природоведческой тематикой.
2. В решении одной из основных функций тесное сотрудничество детского сада и
родителей.
3. Решение проблем экологического воспитания, я вижу через формирование
нового экологического мышления у детей. Способных осознать последствия своих
действий по отношению к окружающей среде. Умение жить гармонии в общении с
природой через систему наблюдений, игр, занятий, труда, через прямое общение,
с природой которое позволяет накапливать знания и применять их в практической
деятельности.
В своей работе по экологическому воспитанию детей, я поставила, своей
приоритетной целю, любовь к природе, бережного отношения к окружающему
миру природы, укрепление у детей бесценного свойства человеческой личностидоброты, сделала выводы:
• Познание ребёнком природы затрагивает не только область ума, но и область
нравственных чувств. Так как, в сообщении детям знаний о животных и
растительном мире, одновременно идёт сообщение о правилах поведения в
природной среде. Эти правила прививаются не только в детском саду, но
родителями в конкретной жизненной ситуации.
• Доводить до сознания детей то, что человечество борется сейчас за то, чтобы
наша земля не превратилась в огромный «Зоологический музей», чтобы каждое
следующее поколение относилось к природе заботливее, чем предыдущее.
• Прививать с самого раннего детства любовь к природе необходимо по двум
причинам:
1. В-первых, для воспитания
растительному миру.
заботливого
отношения
к
животному
и
2. во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств:
гуманизма, добросердечности, сочувствия.
Таким образом, в экологическом воспитании детей взаимосвязь этической и
эстетической стороны вопроса способствует формированию действенной любви к
природе.
Одним из приоритетных направлений нашего дошкольного учреждения
является воспитание экологической культуры дошкольников. Целью этой
работы
является воспитание у детей любви к окружающему миру,
формирование бережного отношения к природе.
Для организации исследовательской деятельности с детьми, чтобы им было
интересно и легко познавать окружающий мир, мы ежегодно весной создаем
и оформляем «огород на окне». Чтобы привлечь внимание детей, к его
оформлению мы стараемся подходить творчески: это и веселый паровозик с
луком или укропом, луковое дерево, потешный Чипполино, ежик с иголками
из пшеницы, а охраняет их наше чучело. Работу проводим поэтапно:
рассматриваем и сравниваем семена растений; замачиваем семена и
наблюдаем за появившимися отростками; каждый ребенок имеет
возможность посадить свое семечко, ухаживать за ним, наблюдать за его
ростом. Изучать причинно-следственные связи, необходимые и развития
растений ( свет, вода, тепло).
В своей работе используем игровые сюжеты, например, домовенок Кузя
предлагает вырастить укроп и петрушку, Чипполино просит помочь найти
друзей(посадка лука), бабка с дедом хотят посадить с детьми горох вместо
репки и т.д.
Самое главное, мы считаем, пробудить у детей интерес к процессу ухода
за растениями и результатами своего труда. А стоит ли говорить о том, как
приятно подать к столу блюда, украшенные зелеными веточками петрушки,
лука и укропа. И красиво, и полезно для здоровья наших ребят. А главное это доступно всем, и вырастили все сами дети…
Также, чтобы вызвать сочувствие к животным или растениям, Домовенок
Кузя приносит письма от кота Мурзика, которого Маша таскала за хвост, а
Андрей привязал к машине и решил покатать, собачку Шарика бросиди
хозяева и он в каждом мальчике видел друга и вилял хвостиком, березка
просит помощи у детей, потому что кодга брали сок, не залепили ранку и
сломали веточки. Дети высказывают свое мнение, обсуждают,
сопереживают. Даже у тех детей , которые часто ведут себя агрессивно,
иногда появлялись на глазах слезы и они одними из первых предлагали свою
помощь. Ребята с огромным желанием рисовали или лепили угощения для
Шарика и Мурзика, со слов родителей, внимательнее относились к своим
питомцам, некоторые дети попросили завести кошечку или собачку, чтобы
ухаживать и кормить. Каждое время года по возможности мы со своей
группой вместе с родителями выезжаем на природу, чтобы вживую
понаблюдать за птицами, насекомыми, порадоваться красоте природы,
собираем гербарий из цветов и листьев, катаемся на ледянках с горы,
проводим подвижные игры на природе. Перевоплощаемся в деревьев,
животных, стараемся почувствовать, что и им бывает холодно и больно.
Мы считаем, что для дошкольного возраста экспериментирование,
наблюдение. перевоплощение наравне с игрой является ведущим видом
деятельности. Такая деятельность способствует формированию у детей
познавательного интереса, развивает наблюдательность и мышление, а также
учит бережно относиться ко всему живому. Основная задача взрослых,
поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, наблюдениям,
открытиям и создать необходимые для этого условия.
Гараева З. Ш. – воспитатель МБДОУ № 24 «Кук чэчэк»