направления работы школы по реализации фгос начального

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в
образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и
увеличивается потребность в самовыражении.
С поступлением в школу ребёнок впервые реализует общественно значимую и социально оцениваемую учебную
деятельность, направленную на усвоение системы научных понятий. Учитель выступает как носитель социальных норм, правил,
критериев оценки и контроля. Отношения со сверстниками строятся как отношения учебного сотрудничества.
Не секрет, что в прошлом главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счёту, а критерием успешности
– уровень умений и навыков учащихся. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности
ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать,
контролировать и оценивать учебные действия и их результат.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и
формирование УУД в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих
способность к
организации самостоятельной учебной деятельности
КАК БУДУТ УЧИТЬ ПО НОВЫМ СТАНДАРТАМ?
На сегодняшний день образовательные программы, учебники, количество часов останутся прежними. Изменится подход к их
изучению. По требованию новых стандартов полученные знания не должны быть мертвым грузом: вызубрил правило, но ничего не понял.
Ребенок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни. Поэтому в
требованиях нового стандарта - формирование и развитие у ребенка тех или иных навыков, компетенций.
Если, к примеру, говорить о математике, то первоклассник должен научиться оценивать количественные и пространственные
отношения, он должен использовать эти знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений. Но родители не должны этого
бояться и воспринимать как чрезмерную нагрузку. Знания он будет получать, по сути, те же самые, но не как абстрактный набор далеких от
его интересов фактов, а с пониманием, зачем ему это надо знать, где и как это можно применять. То есть он не просто научится считать 2+2,
а будет понимать: что такое число, сколько это, много или мало, уметь это проговаривать, правильно задавать вопросы.
Вот этому мы и обязаны учить, начиная с первого класса. Невозможно от ребенка, который только зубрил, зубрил, зубрил, в старших
классах потребовать рассуждений, сравнений, проведения аналогий в истории и литературе, способность написать эссе. Этому нельзя
научиться за два года. Этому нужно учиться с первого класса. В этом идея стандартов.
ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОТ «СТАРЫХ»?
Если сравнить учебные планы по новым и «старым» стандартам, то мы увидим, что количество предметов, учебных часов
одинаковое.
Принципиальная разница в том, что, помимо уроков, появляется вторая половина дня, регламентированная Министерством
образования и науки РФ. Она состоит из шести основных направлений: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научнопознавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность. Дополнительная - внеурочная нагрузка на ребенка - не более 10 часов в неделю. Новый учебный план правильнее будет назвать образовательным. Он включает в себя и
учебную, и воспитательную части. По новым стандартам главное - не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их
применять, развивать его и в урочное, и во внеурочное время. Поэтому меняются и требования к результатам - это не просто оценка учебы,
но и развитие личностных качеств.
Сейчас у каждой школы есть учебный план и кружки, факультативы и другие формы деятельности. При этом образовательная и
воспитательная деятельность могут мало соотноситься. С переходом на новые стандарты внеурочная работа станет обязательной и должна
представлять единое целое. Отучившись на традиционных уроках, дети смогут позаниматься в кружках, секциях, студиях, съездить на
экскурсии и т. д. Целый день сидеть за партой ребенок не будет. Как сейчас комментирует Минобрнауки, наполнение каждого направления,
количество часов может меняться. На свое усмотрение школа может выбрать один или два курса развития внеурочной деятельности, но с
точки зрения стандарта школы должны охватить максимум из предложенных вариантов.
Сравнительная таблица стандартов
Стандарт 2004
Линии сравнения
Развитие личностиобучающегося на основе усвоения
универсальных учебных действий, познания и освоения
мира составляет цель и основной результат образования.
Цели образования:





развитиеличности школьника, его
творческих способностей, интереса к
учению, формирование желания и
умения учиться;
воспитаниенравственных и
эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения к
себе и окружающему миру;
освоение системы знаний, умений и
навыков, опыта осуществления
разнообразных видов деятельности;
охранаи укрепление физического и
психического здоровья детей;
сохранениеи поддержка
индивидуальности ребенка.
ФГОС
Стандарт ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника.
«Портрет выпускника начальной школы»:
Цели

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и
общества;

любознательный, активно и заинтересованно
познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;
Стандарт 2004
Линии сравнения
В образовательном стандарте первого
поколения приведены:


ОУУН и способы деятельности,
которыми должен овладеть ученик,
система требований к содержанию
обучения по учебному предмету,
включающая:

готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для
себя и окружающих образа жизни.
ФГОС включает в себя требования:


Структура стандарта
1. Целиизучения учебного предмета;
2. Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
по данному учебному предмету;
3. Требования к уровню подготовки
выпускников по данному учебному
предмету.
Стандарт ориентирован на достижение
результатов образования через реализацию
1. требований к формированию ОУУН и
способов деятельности;
2. требований к уровню подготовки
выпускников по каждому учебному
ФГОС

к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования;
к структуре основной образовательной программы
начального общего образования, в том числе требования к
соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению
обязательной части основной образовательной программы
и части, формируемой участниками образовательного
процесса;
к условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования, в том числе
кадровым, финансовым, материально-техническим и
иным условиям.
К числу планируемых результатов освоения ООП отнесены:
Планируемые результаты
освоения


личностные результаты — готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые
установки выпускников начальной школы и др.;
метапредметные результаты — освоенные
Стандарт 2004
Линии сравнения
предмету.
обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в
ходе изучения учебных предметов опыт специфической
для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и
применению.
ФГОС ориентирует на достижение личностных результатов
освоения ООП НОО, которыедолжны отражать:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
Отражены в развивающих и
воспитательных целях образования:




развитие личности школьника, его
творческих способностей, интереса к
учению, формирование желания и
умения учиться;
воспитание нравственных и
эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения
к себе и окружающему миру;
охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей;
сохранение и поддержка
индивидуальности ребенка.
ФГОС
Планируемые личностные
результаты
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
1. формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
2. овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
3. принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
4. развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
Стандарт 2004
Линии сравнения
ФГОС
5. формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
6. развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Приоритетом начального общего
образования является формирование
общеучебных умений и навыков, опыта
осуществления разнообразных видов
деятельности.

Познавательная деятельность
(наблюдение объектов окружающего
мира, опыты, работа с информацией,
работа со знаковыми, графическими
моделями, умение решать творческие
задачи…)

Речевая деятельность и работа с
информацией (работа с учебными,
ФГОС ориентирует на метапредметные результаты
освоения ООП НООотражают:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
Планируемые метапредметные 3. формирование умения планировать, контролировать и
результаты
оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4. формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
Стандарт 2004
художественными, научнопопулярными текстами , участие в
диалоге, передача, поиск, хранение
информации …)

Организация деятельности
(выполнение инструкций, следование
образцу и простейшим алгоритмам,
определение способов контроля и
оценки деятельности, учебное
сотрудничество …)
Линии сравнения
ФГОС
6. использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных
и практических задач;
7. активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
1. овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
Стандарт 2004
Образовательные стандарты первого
поколения по учебному предмету
включают:
1. Цели изучения учебного предмета;
2. Требования к уровню подготовки
выпускников по данному учебному
Линии сравнения
ФГОС
2. готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
3. определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
4. готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
5. овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
6. овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
7. умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Планируемые результаты освоения ООП НОО
Планируемые предметные
результаты
1) обеспечивают связь между требованиями Стандарта,
образовательным процессом и системой оценки результатов
освоения ООП НОО;
Предметные результаты освоения ООП НОО отражают:
Стандарт 2004
Линии сравнения
предмету, включающие систему ЗУН и
опыта осуществления разнообразных
видов деятельности (что в результате
изучения данного учебного предмета
учащиеся должны знать, уметь,
использовать в практической
деятельности и повседневной жизни).
ФГОС
1. цели учебного предмета;
2. систему Требований к результатам, которая
показывает, какими именно действиями
(познавательными, личностными, регулятивными,
коммуникативными), преломленными через специфику
содержания данного предмета, овладеют учащиеся в ходе
образовательного процесса.
ФГОС указывает на необходимость системы оценки
достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Итоговая оценка освоения ООП НОО направлена на оценку
достижения обучающимися планируемых результатов.
Результаты итоговой оценки используются для принятия
решения о переводе обучающихся на следующую ступень
общего образования.
Нет в стандарте.
Оценка достижения
планируемых результатов
Предметом итоговой оценки должно быть достижение
предметных и метапредметных результатов, необходимых
для продолжения образования.
В итоговой оценке должны быть выделены две
составляющие:
результаты промежуточной аттестации
обучающихся,отражающие динамику их индивидуальных
образовательных достижений, продвижение в достижении
планируемых результатов;
результаты итоговых работ, характеризующие уровень
освоения обучающимися основных формируемых способов
действий в отношении к опорной системе знаний,
необходимых для обучения на следующей ступени общего

Стандарт 2004
Линии сравнения
ФГОС
образования.
Обучающиеся, успешно завершившие
начальное общее образование
(выполняющие в полном объеме
требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу),
продолжают обучение на ступени
основного общего образования.
Стандарт является основой объективной оценки уровня
образования обучающихся на ступени начального общего
образования.
Нормативный срок освоения основной образовательной
программы начального общего образования составляет
четыре года.
О НЕКОТОРЫХ ВОПРОСАХ ПОДГОТОВКИ К ВНЕДРЕНИЮ ФЕДЕРАЛЬНЫX ГОСУДАРСТВЕННЫX ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫX
СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
2010-2011 учебный год является последним этапом подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в начальной школе. Теперь в
начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две
группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий составляющих основу умения учиться: навыки
решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к
обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Работа школы и методического объединения учителей начальных классов направлена на создание условий для перехода к стандартам
второго поколения, повышение психологической готовности самого учителя, развитие его профессиональной компетентности:
 В первую очередь изучается педагогический, методический, кадровый и материально-технический потенциал образовательного
учреждения; проводится анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного оснащения, используемого для обеспечения
системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеурочной деятельности учащихся.

Во-вторых, собирается необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня,
регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС, подготовливается документация школьного уровня; разработан
перечень мероприятий по апробации материалов, регламентирующих создание методических, кадровых, материально-технических и
санитарно-гигиенических условий для полноценной реализации основной образовательной программы начального общего образования.
 Особое внимание уделяется отработке алгоритма внедрения основных компонентов государственных образовательных стандартов;
формированию механизма использования возможностей современных развивающих технологий, обеспечивающих формирование базовых
компетентностей современного человека:

информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные
ресурсы);

самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни,
обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
При выборе УМК, соответствующего новому стандарту, учитывается:

содержание новых учебников должно быть рассчитано в одинаковой мере и на сильного ученика, и на слабого, то есть оно должно
быть дифференцированным;

содержание учебника должно быть ориентировано на развитие личности ребенка и носить деятельностный характер;

учебники должны способствовать развитию познавательного интереса у детей; развивать творческие способности,
самостоятельность учащихся;

учебники могут использоваться во внеурочной деятельности.