«Развитие графических навыков у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр»

«Развитие графических навыков у детей дошкольного
возраста посредством дидактических игр»
Большинство детей, начинающих школьное обучение, испытывает
значительные трудности в овладении техникой письма. Как указывают
врачи, физиологи, психологи, причины этого кроются в том, что слабые
мышцы пальцев и кисти рук быстро устают. Именно в дошкольном возрасте
самое пристальное внимание надо уделять развитию мелкой ручной
моторики.
Человеческая рука как рабочий орган начинает развиваться рано и
постепенно совершенствуется в процессе разнообразной деятельности. Не
всегда движения целенаправленны, точны. Они развиваются в процессе
деятельности, путём систематичного обучения и постоянных упражнений.
Развитие и улучшение речи находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук. Так, на основе
исследования российских физиологов так же подтверждают связь развития
рук с развитием мозга. Доказано, что манипуляции рук оказывают влияние
на функции высшей нервной деятельности, развитие речи.
Профессор М.М.Безруких выделяет следующую последовательность
развития ручной моторики и графических навыков:
- до 2-х лет ребенок способен удерживать мелок и карандаш, захватив его в
кулак;
- в 2–3 года ребенок осваивает захват карандаша пальцами,
ладонью сверху. Это позволяет ему начать копировать вертикальные и
округлые, а затем и горизонтальные линии;
- к 3–4 годам у ребенка совершенствуется координация движений и
зрительно-пространственное восприятие, что позволит сформировать
правильный захват карандаша, дает возможность копировать простейшие
фигуры (крест, круг, молоточек);
- к 4–5 годам ребенок способен копировать фигуры с соблюдением основных
пропорций, но уже может ограничивать протяженность линий, а также
срисовывать предметы, рисовать по представлению;
- в 5 лет дети начинают хорошо выполнять вертикальные, горизонтальные,
наклонные штрихи, ограничивая их длину и соблюдая относительную
параллельность.
При оценке графических умений следует помнить, что до пяти лет ребенку
все еще трудно ограничивать длину линий, а учитывая то, что
кинестетический контроль формируется только после 6 лет, то основной
контроль, при выполнении дошкольником графических заданий
принадлежит зрению.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной
готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий
уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него
достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Уделяя в дошкольном возрасте должное внимание упражнениям, играм,
различным заданиям на развитие мелкой моторике и координации движения
руки мы решаем сразу две задачи:
во-первых, косвенным образом влияем на общее интеллектуальное развитее
ребенка, во-вторых, готовим к овладению навыком письма, что в будущем
поможет избежать многих проблем школьного обучения. Поэтому работа над
развитием мелкой моторики и графических навыков должна начаться
задолго, до поступления в школу.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего
возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков,
воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного
мозга. Со временем, когда пальчики малыша будут становиться более
ловкими, можно расширить спектр полезных игр. Очень полезна для мелкой
моторики пальцев рук лепка из глины, пластилина и солёного теста.
Прекрасно влияет на развитие ребенка складывание пазлов, рисование,
умение самостоятельно шнуровать ботиночки. И, конечно, в старшем
дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации
движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.
Неподготовленность к письму, недостаточность движений ручной моторики
может вызывать негативное отношение к обучению в школе уже с самых
первых его этапах. Причем, в дошкольном возрасте важна работа именно по
подготовке письму, а не само письмо.
Точность и ловкость движений пальцев приобретаются детьми в
увлекательных дидактических играх: “Сделаем бусы”, “Составь предмет из
спичек”, “Помоги Золушке перебрать крупу”. Все эти игры требуют
сенсорно-двигательной координации, аккуратности, настойчивости, т.е.
качественной подготовки руки.
Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются
“пальчиковые игры”, которые требуют участия обеих рук, что дает
возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх»,
«вниз» и т. д. Пальчиковые игры очень эмоциональные, увлекательные.
У детей с 2 до 4 лет, о развитии графических навыков пока говорить рано т.к.
точность и ловкость движения пальцев приобретается детьми в старшем
дошкольном возрасте и поэтому сейчас в своей работе я использую
пальчиковые игры и игры на развития мелкой моторики пальцев рук такие
как:
• Игры с крупой, бусинками, пуговицами.
• Занятия с пластилином.
• Занятие с конструкторами.
• Игры с мозаикой. Составление картин по образцу и самостоятельное
придумывание сюжетов.
• Рисование различными материалами – фломастерами, цветными
карандашами, мелом, акварелью.
• Шнуровка.
Кроме пальчиковой игр, существуют и различные графические упражнения,
способствующие развитию мелкой моторики координации движений руки,
зрительного восприятия и внимания.
Формирование графических навыков письма начинается задолго до
поступления ребенка в школу. В преддошкольном возрасте (приблизительно
до 3 лет) дети берут в руки карандаш или ручку и чертят на бумаге прямые
линии или замкнутые каракули, еще не контролируя, не направляя зрением
свою руку. Позднее начинает включаться зрительный контроль – ребенок
что-то рисует (домик, солнце, дерево и другое), пишет карандашом
отдельные печатные буквы. Занятия лепкой, конструированием, поделками
из бумаги и др. развивают руку, пальцы и глаз ребенка. Эти интересные для
детей занятия также подготавливают руку и глаз ребенка к процессу письма
– развивают мелкие мышцы руки, учат видеть форму и воспроизводить ее.
Графический навык — это определенные привычные положения и движения
пишущей руки, позволяющие изображать письменные звуки и их
соединения. Правильно сформированный графический навык позволяет
писать буквы четко, красиво, разборчиво, быстро. Неправильно
сформированный графический навык создает комплекс трудностей письма:
небрежный, неразборчивый почерк, медленный темп письма.
Для формирования навыков равномерного движения руки под контролем
зрения используются упражнения на штриховку. Дети усваивают правила
штриховки: не выходить за контур, наносить линии в одном направлении,
соблюдать расстояние между ними.
В процессе занятия необходимо обращать внимание на умение ребенка не
выходить за контур изображения при закрашивании и штриховке,
выдерживать направление линий до заданного места, произвольно делать
остановку, понимать опорную линию.
Немаловажную роль в формировании графических навыков играет развитие
пространственных ориентировок, прежде всего ориентировок на листе
бумаги. Существуют также специальные упражнения для подготовки руки
ребенка непосредственно к школьному письму, включающие элементы
прописных букв.
Формирования графических навыков у детей требует постоянного внимания,
так как это не просто двигательный акт, а сложный психофизиологический
процесс, который обеспечивается совместной работой ряда анализаторов:
речедвигательного, речеслухового, зрительного, кинетического и
кинестетического.
На всех этапах обучения, упражнения являются не механическими
повторением одних и тех же процессов или действий, а сознательной
целенаправленной деятельностью ребёнка. В процессе выполнения
графических упражнений дети ещё усваивают необходимые для письма
гигиенические правила:
- как правильно сидеть;
- как положить руки, кисти рук;
- как правильно держать ручку, карандаш, тетрадь;
- одновременно начинать и заканчивать работу.
Разные виды деятельности, используемые в моей работе, при
целенаправленном их применении не только способствуют развитию
графических навыков у детей , но и помогают развитию мелкой моторики,
координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению
навыками учебной деятельности.
Высокая стартовая готовность ребёнка к обучению можно сравнить с
фундаментом здания: крепкий фундамент – залог надежности и качества
будущей постройки (успешной учёбы).