диагностики школьных трудностей пятиклассников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №1
ИМЕНИ АЛЕКСАНДРА КИРИЛЛОВИЧА ПРОСОЕДОВА
Пушкина д.25,
г.Георгиевск, 357820
Ставропольский край
Телефон: (87951) 2-31-72
E-mail:school352@yandex.ru
ОГРН 1022601169568 ОКПО 22056900
ИНН 2625010415 КПП 262501001
__________________________№____________
на_______________________________________
Результаты психолого-педагогической диагностики школьных
трудностей пятиклассников в адаптационный период.
Дата проведения: сентябрь - октябрь 2014.
Место проведения: МОУ СОШ №1 имени А.К. Просоедова
Участники, количество: 5-е классы – 86 учащихся, классные руководители.
Цель: получение необходимой информации о степени и особенностях
приспособления пятиклассников к новой социальной ситуации для
предупреждения и преодоления трудностей периода адаптации к обучению в
школе II ступени.
Методики: анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся
начальных классов Лускановой, тест школьной тревожности Филлипса,
экспресс-методика «Выявление тревожности у пятиклассников в период
адаптации», /«Школьный психолог» №20/2005; а также метод наблюдения
ребёнка в процессе обследования.
Ход работы:
В рамках системы психолого-педагогического сопровождения процесса
адаптации учащихся к обучению в школе II ступени осуществлялась
комплексная диагностика, направленная, прежде всего на выявление степени
тревожности учащихся, характера трудностей в период адаптации, а также на
выявление группы детей, испытывающих различные трудности в обучении,
поведении и самочувствии в школьных ситуациях, и оказание им необходимой
помощи. Для достижения этой цели выделялись следующие задачи:
 определить уровень социально-психологической адаптации учащихся
класса;
 выявить группу школьников, испытывающих трудности в адаптации, и
определить характер и природу трудностей в каждом случае;
 определить пути оказания помощи детям, испытывающим трудности в
процессе адаптации.
При обследовании пятиклассников учитывалась система психологопедагогических требований по содержанию статуса ученика 3-5 классов
(Битянова М.П.,2000). Для осуществления поставленных задач с учащимися
пятого класса проводились тестирования по выше перечисленным методикам.
Данные, полученные в ходе диагностики, представлены ниже таблично и
графически.
Тест Филипса
Цель: определение уровня тревожности, факторов тревожности, выявление
группы учащихся, имеющих трудности в адаптации.
Тест определяет несколько факторов тревожности учащихся:
1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребёнка,
связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
2. Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребёнка,
на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со
сверстниками)
3. Фрустрация потребности в достижении – неблагоприятный психический
фон, не позволяющий ребёнку развивать свои потребности в успехе,
достижениях высокого результата и т.д.
4. Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания
ситуаций, сопряжённых с необходимостью самораскрытия, предъявления
себя другим, демонстрации своих возможностей.
5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание
тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений,
возможностей.
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на
значимых других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога
по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности
психофизиологической организации, снижающие приспособляемость
ребёнка к ситуациям стрессогенного характера. Повышающие вероятность
неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный фон
отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения
ребёнка.
30%
25%
20%
15%
10%
общая
тревожность
соц.стресс
потребность в
достижении
страх самов.
проверка знаний
5%
0%
ожидания
окружающих
сопротивляемос
ть стрессу
в общении с
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Общая тревожность в школе – 16 человек – 18%
Переживания социального стресса – 7 человек - 8%
Фрустрация потребности в достижении – 3 человека – 3%.
Страх самовыражения – 25 человек, 30%.
Страх ситуации проверки знаний – 24 человек, 28%
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – 4 человек, 5%
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 3 человека, 3%
Проблемы и страхи в отношениях с учителями – 4 человека, 5%
Результаты анкетирования для определения мотивированности к
обучению и школьной активности
14
12
10
8
А
6
ВДА
ДА
4
2
0
5а
5б
5в
5г
5а класс
1-2уровень-А - 12 человека.
3-4уровень-ВДА-5 человек.
5уровень-ДА-2 человека.
5б класс
1-2уровень-А-10 человек.
3-4уровень-ВДА-9 человек.
5уровень-ДА-2 человек
5в класс
1-2уровень-А-11 человека.
3-4уровень-ВДА-4 человек.
5уровень-ДА-3 человек.
5г класс
1-2уровень-А-13 человек
3-4уровень-ВДА-6человек.
5уровень-ДА -3 человека.
3
Результаты адаптации в 5-х классах
класс
5а
5б
5в
5г
итого
Кол-во
уч-ся
19
21
21
25
86
Адаптированные
17
19
18
22
76
89%
90%
85%
88%
88%
Дезадаптированные
2
2
3
3
10
11%
10%
15%
12%
12%
Дети с дезадаптацией :
5А- Барыльник Олег, Куликов Дмитрий;
5Б- Батаев Данил, Кривошеин Даниил;
5В- Баранов Алексей, Назаренко Александр, Абрамович Александр;
5Г- Данилов Тимофей, Прутков Дмитрий, Прохоров Руслан.
Комплексная диагностика показала некоторое наличие общей
школьной тревожности (не соблюдение принятых в классе правил поведения
и общения, не владение собой в ситуациях, требующих сосредоточенности,
молчания или ограничения движений), тревожности в отношениях с
одноклассниками (пассивность в общении со сверстниками, провоцирование
конфликтов) и в учебной деятельности (умение связно выразить свои мысли,
пересказ содержания текста или рассказа учителя).
Выводы и рекомендации: в целом адаптация прошла успешно,
учащимся возможной дезадаптацией назначить групповые коррекционноразвивающие занятия с психологом, направленные на преодоление
возможной школьной дезадаптации. Ознакомить с результатами диагностики
родителей, педагогов, администрацию. Провести мероприятия снижающие
тревожность, повышающие мотивацию учения.
Рекомендовано:
 ознакомить с результатами диагностики родителей, педагогов,
администрацию;
 корректировать работу педагогов в направлении сохранения
физического и психического здоровья учащихся, профилактики
развития дезадаптационных состояний;
 провести мероприятия снижающие тревожность, повышающие
мотивацию учения.
Директор
А.Д. Стороженко
Педагог-психолог
Р.В. Едигарян
4