Задание по обучению грамоте младших школьников

Фрагмент урока по обучению грамоте (1 класс)
Ситуация.
Перед Вами краткое описание одного фрагмента урока периода
обучения грамоте.
Для звукового анализа предлагаются два слова: сосна, насос, из
которых выделяется безударный гласный звук [а]. Проводится наблюдение:
звук [а] – гласный, безударный, встречается и в слове сосна и в слове насос,
т.е. звук одинаковый (один и тот же). У учителя на слайде напечатаны
слова сосна и насос. Выясняется, что в слове сосна звук [а] обозначается
буквой О, а в слове насос – буквой А, т.е. разными буквами. В результате на
доске появляется схема:
О
О
а
Вывод, который сделали учащиеся, звучит так: «Звук один, а на
письменную работу за себя посылает две буквы: то О, то А, а значит,
доверять такому звуку нельзя. Если слышишь безударный гласный звук [а],
то нельзя сразу написать букву, так как есть выбор букв». Безударный
гласный звук – это всегда «опасное» для письма место.
Для закрепления детям предлагается проверить себя: отличить
«опасное место» при письме от «безопасного».
Задания.
1. Можно ли предложенный ход работы учителя считать знакомством с
понятием
«орфограмма»?
Сформулируйте
определение
понятия
«орфограмма».
Данный ход работы можно считать знакомством с орфограммой. Так
как в начале дети определяют что такое орфограмма, а после закрепляют
полученные знания на упражнениях.
Орфограмма – это часть слова в которой можно допустить ошибку.
2. С позиций какого принципа орфографии (морфологического или
фонематического) учитель знакомит первоклассников с понятием
«орфограмма»?
В последнее время
главным принципом орфографии является
фонематический. Этот принцип более подробно объясняет, почему при
проверке безударной гласной буквы нужно смотреть на ударный вариант, на
фонему в сильной позиции.
3. Составьте свой фрагмент урока на основе предложенного выше хода
работы.
Фрагмент
На доске записаны слова: берёза и кино. Ученикам предлагается составить
звуковые модели этих слов.
Учитель:
-Есть ли в этих словах безударные гласные звуки?
Дети отвечают что есть, в слове берёза звук [и], в слове кино звук [и].
- Какие это звуки?
- Одинаковые.
Учитель спрашивает:
- В слове берёза, какой буквой обозначен звук [и]?
- В слове кино, какой буквой обозначен безударный гласный звук [и]?
- Дети так какими же буквами на письме может быть обозначен безударный
гласный звук [и]?
Ученики отвечают что буквами и и ё.
- Скажите, а можем ли мы быть уверены при письме с таким звуком? Писать
слово так как слышим?
- Нет, не можем есть вероятность написать неправильную букву.
- А как мы будем находить такие места, где один звук обозначает две буквы?
- Смотреть на гласные, безударные они или нет.
Для закрепления материала (видеть орфограмму в словах) предлагается
задание: (з…има, м…роз, ос…нь, к…ртина, л…сточ…к).