Задание по обучению грамоте младших школьников

Фрагмент урока по обучению грамоте (1 класс)
Ситуация.
Перед Вами краткое описание одного фрагмента урока периода
обучения грамоте.
Для звукового анализа предлагаются два слова: сосна, насос, из
которых выделяется безударный гласный звук [а]. Проводится наблюдение:
звук [а] – гласный, безударный, встречается и в слове сосна и в слове насос,
т.е. звук одинаковый (один и тот же). У учителя на слайде напечатаны
слова сосна и насос. Выясняется, что в слове сосна звук [а] обозначается
буквой О, а в слове насос – буквой А, т.е. разными буквами. В результате на
доске появляется схема:
О
О
а
Вывод, который сделали учащиеся, звучит так: «Звук один, а на
письменную работу за себя посылает две буквы: то О, то А, а значит,
доверять такому звуку нельзя. Если слышишь безударный гласный звук [а],
то нельзя сразу написать букву, так как есть выбор букв». Безударный
гласный звук – это всегда «опасное» для письма место.
Для закрепления детям предлагается проверить себя: отличить
«опасное место» при письме от «безопасного».
Задания.
1. Можно ли предложенный ход работы учителя считать
знакомством с понятием «орфограмма»? Сформулируйте определение
понятия «орфограмма».
Да, предложенный ход работы учителя можно считать знакомством с
понятием орфограмма, так как он создает ситуацию знакомства с
«опасными» местами в слове, где можно сделать ошибку, если не произвести
проверку.
Орфограмма — это грамотное написание слова в соответствии с
орфографическими правилами русского языка.
2. С позиций какого принципа орфографии (морфологического или
фонематического) учитель знакомит первоклассников с понятием
«орфограмма»?
Я считаю, что учитель знакомит первоклассников с понятием «орфограмма»
с позиции фонематического принципа, так как в первую очередь заостряет
внимание на звуковом анализе слова.
3. Составьте свой фрагмент урока на основе предложенного выше
хода работы.
Тема урока: Правописание слов с непроизносимыми согласными в
корне.
Восприятие нового материала
На доске текст:
С утра день был пасмурный. Д . ма и д . ревья имели грус . ный ви . . Вдруг
из-за туч выгл . нуло со . нце. Сразу все ожило. Ду. был особенно красив в
лучах зимнего солнышка. Здра . ствуй, праз . ник з . мы!
Идет обсуждение написания слов в парах.
Проверка. Дети вставляют пропущенные буквы, доказывают правильность
написания.
Учитель: Где находится орфограмма?
Дети: В корне слова.
Учитель: Произнесите эти слова
Дети: дома, деревья, выглянуло, зимы - это слова с безударной гласной в
корне.
Учитель: Как мы проверяем эти слова?
Дети: Изменяем, слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.
Дома - дом.
Деревья - дерево.
Выглянуло - глянул.
Зимы - зимний.
Учитель: Ребята, но у нас есть и другие слова с пропусками. Назовите их.
Какая это орфограмма?
Дети: В словах вид, дуб - парная согласная в корне. Проверяем: вид - на виду,
дуб- дубы. Слова грустный., солнце, праздник, здравствуй оказались
трудными, мы не смогли их проверить.
Учитель. Значит, у вас возникла проблема написания этих слов. Давайте
разбираться.
Целеполагание
Учитель: Что же нам делать?
Дети: Давайте посмотрим в словаре. Дети работают со словарями. Находят
слова.
(Из словаря дети приходят к выводу , что написание слова праздник надо
запомнить. Слово «праздь» - нерабочий день.)
Учитель: Давайте попробуем выяснить, какая из орфограмм в этих словах?
Чем они еще интересны?
Произнесите их. Сравните произношение и написание. Что вы заметили?
Дети: Написание и произношение различны. Не все согласные звуки
произносятся, а буквы пишутся.
Учитель: Ребята, как мы назовем такие согласные?
Дети: Непроизносимые.
Учитель. Чему будем учиться на уроке?
Дети. Будем учиться писать слова с непроизносимыми согласными.
Открытие нового знания
Учитель: Выпишите данные слова в строчку. Подчеркните согласные,
которые не обозначают звука.
Дети: выполняют задание. Грустный, солнце, праздник, здравствуй.
Учитель: Попробуйте произнести слова, которые вы написали
орфографически.
Дети: Произносят хором слова.
Учитель: Что можете сказать, какой вывод сделаете?
Дети: Слова трудно произносить.
Учитель: А почему? Когда же согласный не произносится в слове?
Дети: Когда рядом несколько согласных.
Учитель: Посмотрите на соседей вставленной буквы. Какие звуки они
обозначают - гласные или согласные?
Дети: Согласные.
Учитель: Какие согласные могут быть непроизносимыми?
Дети: Т, л, д, в.