«Правописание парных согласных». Муниципальное общеобразовательное учреждение

Муниципальное общеобразовательное учреждение
лицей № 4
«Правописание
парных согласных».
Проектная деятельность
Составление алгоритма проверки парных согласных.
Урок русского языка
2 класс.
Учитель начальных классов
Кротевич О. В.
Семинар руководителей ШМО.
04.03.2009г.
1.
Организационный момент
-Сегодня на уроке мы будем выполнять проект по русскому языку. Мы
уже выполняли с вами проекты, но они были творческие: мы инсценировали
сказки, иллюстрировали их, или сочиняли свои, читали стихи, рисовали
плакат и многое другое.
-Сейчас я предлагаю вам провести более серьезную работу.
-Для нее вам придется по очереди выступить в роли аналитиков,
экспериментаторов, иллюстраторов и испытателей.
Формирование проекта и составление частей плана.
Познакомьтесь с основными этапами нашего урока:
(на доске появляются карточки).
1. Обдумывание проекта и составление плана.
(выполняют аналитики)
2. Разработка составных частей проекта.
(осуществляют экспериментаторы)
3. Иллюстрирование.
(выполняют иллюстраторы)
4.Испытание.
(выступите в роли испытателей)
2.
Определение проблемы урока.
-Каждый проект создается, чтобы решить какую-либо проблему.
Чтобы определить проблему(на доске карточка - ПРОБЛЕМА) нашего
урока, я предлагаю вам выступить в роли аналитиков.
У вас на партах есть небольшие словарики. Которые помогут дать
определение всем новым словам, которые вы услышите на уроке.
Воспользуйтесь ими, пожалуйста, и объясните значение слова аналитик.
Аналитик - человек, умеющий исследовать отдельные стороны,
свойства, составные части чего-либо и делать выводы.
- Вспомните, ребята, на уроке окружающего мира мы говорили о том , что
нам постоянно приходится наблюдать , рассуждать и делать выводы. Так
человечество прошло длинный путь эволюции, а вы взрослеете , становитесь
опытнее и умнее. Получается, что к роли аналитиков вам не привыкать.
Послушайте предложение:
«В реке –ёрш, а в лесу –ёж».
- Объясните лексическое значение слов «ерш» и «еж».
-Произнесите слова «ерш» и «еж» и послушайте.
-Какой последний звук в этих словах? [ ш ]
-Послушайте звук [ ш ]. Можно определить из какого слова я его взяла ?
Ер[ш]
Невозможно
[ш]
е[ш]
-А теперь посмотрите на доску:
В реке – ёрш, а в лесу – ёж.
-Прочитайте предложение.
-Какой буквой обозначен последний звук в слове «ерш»? ш
-А в слове «еж»? ж
-Почему же мы слышим в конце этих слов только звук [ ш ] ? Почему
произношение не совпадает с написанием?
Потому что парные звонкие согласные звуки на конце слова
оглушаются.
-Всегда ли произношение не совпадает с написанием?
-Из слов на доске отберите такие слова, где произношение совпадает с
написанием.
На доске карточки со словами.
Ду[п ]
со[н ]
уго[л]
товари[щ]
шар[ф]
Голо[с]
Лу[к]
со[м]
пло[т]
доно[р]
Сара[й]
водола[с]
пло[т]
рыба[к]
су[п]
Возду[х]
рука[ф]
цирка[ч]
морозе[ц]
-Значение всех отобранных слов понятно?
-Распределите отобранные слова на две группы.
-Почему вы их так распределили?
Согласные звуки, которые звучат в конце слов, непарные. Они всегда
звонкие или всегда глухие. Их произношение совпадает с написанием.
-Что объединяет оставшиеся слова?
На конце слова произносится глухой согласный звук
-По аналогии со словами ерш и еж разбейте эти слова на пары.
-Произнесите звуки, которые мы слышим в конце этих слов.
(На доске таблица глухих согласных звуков.)
-Что объединяет все эти звуки?
Они глухие
-Если мы слышим эти звуки в конце слова можем ли мы записать это слово
сразу, без проверки ?
Нет.
-Почему?
Потому что это парные глухие согласные звуки и в слабой позиции они
встают на место звонких звуков.
-Что мы должны делать, когда слышим эти звуки?
Проверять. Ставить согласный звук в сильную позицию.
-Как проверить написание парных звонких и глухих согласных в конце
слова?
Чтобы правильно обозначить парные согласные звуки в конце слова, их
нужно проверить. Для этого надо изменить слово так, чтобы после
согласного звука стоял гласный.
(на доске ПРАВИЛО)
--Следующий пункт нашего плана «Волшебнику гласный».
(на доске «Волшебник гласный»)
-Вроде бы все хорошо: и правило вы знаете, и волшебник гласный у вас есть,
но как часто вы допускаете ошибки на правила, которые вам хорошо
знакомы. И если даже их постоянно применяете, грамотность не всегда
становится выше. Из-за этого многие даже теряют веру в то, что правила
могут помочь.
А все потому, что от правил к грамотному письму нет прямой дороги: на
пути встречаются преграды.
Значит, мы с вами должны найти способ действовать всегда правильно
И не допускать ошибок. Чтобы помочь вам найти этот способ дам вам
маленькую подсказку.
В жизни нас окружает много бытовых приборов. Что мы делаем, перед тем
как начать пользоваться каким-либо новым бытовым прибором?
Читаем инструкцию.
-Что такое инструкция?
Инструкция.1.Свод правил, устанавливающих порядок и способ
осуществления, выполнения чего-нибудь.2.Вообще указания.
-Действительно. Если мы нарушим порядок действий, то можем сломать
прибор.
То же происходит и в русском языке. И чтобы избежать этого, мы должны
для себя тоже составить инструкцию, как пользоваться правилом. Но так как
у нас все-таки не бытовые приборы, а правило русского языка, то и назвать
такую инструкцию я предлагаю алгоритмом.
С этим, словом мы встречались на уроках информатики.
-Что оно обозначает?
Алгоритм- совокупность действий, правил для решения данной задачи.
-Получается, последний пункт нашего плана - алгоритм.
(на доске - АЛГОРИТМ )
3.Разработка составных частей проекта.
Мы обдумали проект и составили его план.
Переходим к разработке алгоритма и роли экспериментаторов.
-Кого мы называем экспериментаторами?
Экспериментатор - от слова эксперимент-попытка сделать,
предпринять что-то новое, ранее не испытанное.
-Наша проблема?
Правописание парных звонких и глухих согласных.
-Какие слова мы оставили?
Где на конце слышатся глухие согласные звуки [п] , [ф], [к], [т], [с], [ш].
-Какой вывод мы сделали?
Если в конце слова слышится звук [п], [ф], [к], [т], [с], [ш], слово надо
проверять.
-Это следующий пункт «волшебник гласный»
-Что мы делаем?
Изменяем, слово так, чтобы после согласного звучал гласный.
-Давайте, выполним эти действия.
(работа на карточках, фронтально)
-Делаем вывод: слышу звонкий согласный- пишу буквы Б, В, Г, Д, Ж, З,
-Слышу глухой согласный звук - пишу буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.
-Дополните каждый столбик своими примерами.
-Проверка.
-Вот мы с вами и разработали алгоритм, то есть порядок действий.
1 шаг. Произношу проверяемое слово. Определяю, есть ли на конце слова
согласные звуки [п], [ф], [к], [т], [с], [ш]. Если есть, то…
Изменяю, слово так, чтобы после согласного был гласный
2 шаг.
Слышится звонкий
слышится глухой
3шаг. Пишу букву б,в,г,д,з,ж.
Пишу букву п,ф,к,т,с,ш.
4. Иллюстрирование.
-От роли экспериментаторов вы переходите к роли иллюстраторов.
-От какого слова оно образовалось?
Иллюстратор - от слова иллюстрация 1. Рисунок к тексту.
1. Поясняющий пример.
-Что больше подходит нам?
-В ваших альбомах уже есть таблицы и схемы, но вы их получили в
готовом виде. Сейчас же вы сами должны будете составить алгоритм. В
конвертах лежат заготовки алгоритмов. Вы должны их правильно собрать,
помня о том, в каком порядке мы выполняли действия. Затем мы
проверим правильность сборки, вы наклеите эти заготовки на основу и
получите готовый алгоритм.
-Приступайте к работе.
-Проверка.
5. Испытание.
-Последний пункт нашего плана – испытание, и вы выступите в роли
испытателей.
-Для того, чтобы проверить как работает алгоритм я предлагаю записать
группу слов.
КАРТИННЫЙ ДИКТАНТ.
-Мы убедились, что алгоритм работает. Сейчас вы самостоятельно
выполните работу, используя его.
РАБОТА НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КАРТОЧКАХ.
6. Итог.