Демонстрационный вариант квалификационной работы (для педагогов по классу вокала)

Демонстрационный вариант квалификационной работы
(для педагогов по классу вокала)
При выполнении заданий с 1 по 11
необходимо выбрать из
предложенных вариантов ответа правильный (ые).
1. Ведущими музыкально-педагогического функциями общения
учителя с учеником на уроке являются:
а) изоляционная;
б) коммуникативная функция;
в) регулятивная функция;
г) аффективная (бурное переживание).
2. Что следует понимать под способностью длительно сохранять в
сознании полученные извне музыкальные впечатления:
а) музыкальный слух;
б) музыкальная память;
в) музыкальное воспитание;
г) чувство метроритма.
3. Кто автор фундаментального
музыкальных способностей»:
а) К.В. Тарасова;
б) Д.Б. Кабалевский;
в) Г.Г. Нейгауз;
г) А.Б. Пугачева.
исследования
«Онтогенез
4. Технология хорового, оркестрового и ансамблевого
исполнительства это:
а) единство научно обоснованных форм, методов, средств и
приемов усвоения знаний в области музыкального исполнительства;
б) упорядоченная совокупность действий, операций и процедур
совместной творческой деятельности коллектива;
в)
последовательность
конкретных
действий
музыкантаинтерпретатора;
г)
последовательность
конкретных
действий
музыкантаимпровизатора.
5. Фундаментальный принцип современных музыкальноисполнительских технологий гласит, что развитие технических навыков
у учащегося должно:
а) проходить в тесной связи с художественным развитием;
б) преобладать над художественным развитием;
в) художественное развитие должно преобладать над развитием
техническим;
г) нравственное развитие должно осуществляться в тесной связи с
развитием техническим.
6. Кто разработал принципы новой музыкальной педагогики ХХ
века:
а) Д.Д. Шостакович;
б) В.Г. Ражников;
в) Г.В.Свиридов;
г) С.С. Прокофьев.
7. Вокальное произведение какого композитора рекомендует
Программа музыкальной школы использовать в учебном процессе:
а) Онегина А.;
б) Дивлянского М.;
в) Гридина А.;
г) Абта Г.
8. Выберите сборник по вокалу, рекомендуемый Программой к
использованию для обучения:
а) Агажанов А.П. Курс сольфеджио.- Вып.2.- М.,1974.;
б) Калмыков Б.,Фридкин Г. Сольфеджио. – Ч.1. Одноголосие.М.,2003.
в) Милькович Е. Систематизированный вокально-педагогический
репертуар. ч. 2. М.: 1962.
г) Артоболевская А. Первые шаги в музыке.
9. Какие базовые приемы работы используются для развития
чистоты интонирования у детей со слабым слухом и недостаточной
координацией голоса и слуха:
а) определение особенностей зоны примарного звучания с
постепенным расширением диапазона «рабочего голоса»;
б) специальный подбор простых, но интересных для учащегося
мелодий с поступенным движением;
в) атака звуков верхнего регистра: спеть как колокольчик,
воробушек и т.п.;
г) аккапельное пение.
10. Для умения петь многоголосие следует развивать:
а) артикуляционный аппарат;
б) подвижность голосового аппарата;
в) гармонический слух;
г) метрическое ощущение долей.
11. Как называется тип музыкального слуха, важнейшим
признаком которого являются способность к узнаванию звуковысотных
интервальных отношений между звуками, ступенями звукоряда, не
зависимо от тональной настройки:
а) относительный;
б) тембровый;
в) ритмический;
г) абсолютный.
При выполнении заданий с 12 по 18 необходимо установить соответствие
12. Приведите в соответствие определения следующих терминов:
а) каденция
1) одновременное сочетание 2-х
или нескольких самостоятельных
мелодических голосов;
б) контрапункт
2)
развернутая
сольная
импровизация, встречающаяся в
инструментальных концертах;
в) транспозиция
3)
унисонное
пение
с
периодически
возникающим
незначительным
«расщеплением» голосов;
г) гетерофония
4)
перемещение
звуков
музыкального произведения на
один и тот же интервал вверх или
вниз;
13. Приведите в соответствие названия типов голосоведения:
а) прямое
1)
разновидность
прямого
движения;
б) параллельное
2) движение голосов вниз или
вверх в одном направлении;
в) косвенное
3) движение одного из голосов
вверх, а другого – вниз;
г) противоположное
4) когда один из голосов не меняет
высоты.
14. Какие исполнительские
следующим жанрам:
а) оратория
б) симфония
в) романс
г) концерт
составы
могут
соответствовать
1) хор, оркестр, солисты;
2) симфонический оркестр;
3) голос и фортепиано;
4) скрипка с оркестром
15. Установите соответствие между названиями трудов по
методике вокально-хорового обучения и их авторами:
а) П.Г. Чесноков
1) Теория и практика вокальной
работы в хоре;
б) Г. Струве
2) Музыкально-певческое
воспитание детей в
общеобразовательной школе;
в) Д.Е. Огороднов
3) Школьный хор;
г) Г.П. Стулова
4) Хор и управление им;
16. Приведите в соответствие переводы следующих терминов
выразительно-смысловой нюансировки:
а) dolce
1) нежно;
б) morendo
2) замирая;
в) espressivo
3) выразительно;
г) maestoso
4) торжественно;
17.
Приведите
в
соответствие
принадлежность
перечисленных композиторов к художественным стилям:
а) Ф. Куперен
1) рококо;
б) Г.Ф. Гендель
2) барокко;
в) Й. Гайдн
3) классицизм;
г) Ф. Шуберт
4) романтизм.
ниже
18. Установите соответствие между названиями методических
работ и их авторами
а) Л. Дмитриев
б) В. Емельянов
в) С. Фучито
г) Е. Милькович
1) Развитие голоса: координация и тренинг.: СП.: Композитор. 1998
2) Искусство пения и вокальная методика Э.
Карузо. С-Пб.: Композитор. - 2004.
3) Основа вокальной методики. М.: 2002.
4) Систематизированный вокальнопедагогический репертуар. Ч. 2. М.: 1962.
При выполнении заданий с 19 по 25 необходимо поставить нумерацию
действий (этапов, шагов и т.п.) в правильной последовательности
19. Ранжируйте виды певческих голосов в соответствии их
высотного расположения:
1) альт;
2) дискант
3) бас
4) баритон
20. Восстановите последовательность задействования всех видов
памяти при разучивании произведения:
1. тактильная
2. зрительная
3. моторная
4. слуховая
5. эмоциональная
21. Расставьте в историко-хронологической последовательности
имена композиторов:
1. Й. Гайдн
2. Ф. Шуберт
3. П.И. Чайковский
4. И.С. Бах
5. Р. Щедрин
22. Восстановите последовательность этапов работы над
вокальным произведением:
1. выбор
2. впевание
3. разбор
4. разучивание
5. концертное исполнение
23. Какая последовательность действий обеспечивает реализацию
метода показа достижения конечного художественного результата:
1. показ учителем конечной цели, не соответствующей сложившимся
эстетическим нормативам
2. показ учителем конечной цели, соответствующей сложившимся
эстетическим нормативам
3. обсуждение с учащимся и выбор приемлемого для него варианта конечной
цели
4. совместный выбор технических средств достижения выбранной учащимся
цели
5. выбор художественных средств достижения выбранной цели
24. В какой стилевой последовательности должны усваиваться
следующие произведения в курсе зарубежной музыкальной литературы:
1. И.С. Бах Токката и фуга ре-минор
2. Л. Бетховен «Патетическая соната»
3. В.А. Моцарт опера «Свадьба Фигаро»
4. С.В. Рахманинов Второй концерт для фортепиано с оркестром
5. Ф. Шуберт вокальный цикл «Прекрасная мельничиха»
25. В какой последовательности должны усваиваться основные
элементы музыкального образования:
1. эмоционально-ценностное отношение учащегося к музыке
2. опыт творческой деятельности ученика
3. музыкальные умения и навыки
4. знание музыки
5. знание о музыке
Примечание. Квалификационная работа по аттестации педагогических
работников имеет следующую структуру:
- с 1 по 17 задания – задания с выбором правильного ответа;
- с 18 по 22 задания – задания на установление соответствия;
- с 23 по 25 задания - задания на установление последовательности
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(Ответы к заданиям)
Номер задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Ответ
б, в, г
б
а
б
а
б
г
в
а, б, в
в
а
а – 2; б – 1; в – 4; г - 3
а – 2; б – 1; в – 4; г - 3
а – 1; б – 2; в – 3; г - 4
а – 4; б – 3; в – 2; г - 1
а – 1; б –2; в – 3; г - 4
а – 1; б – 3; в –2; г - 4
а – 3; б –1; в – 2; г - 4
2, 1, 4, 3
4, 5, 2, 1, 3
4, 1, 2, 3, 5
1, 3, 4, 2, 5
2, 1, 3, 4, 5
1, 3, 2, 5, 4
1, 4, 5, 3, 2