Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании ШМО

Рассмотрено
на заседании ШМО
рук-ль____Г.Ш.Валиуллина
протокол № 1
от « »__________ 2014 г.
Согласовано
зам. директора по УР
__________ Э.В.Антипова
« » ___________2014 г.
Утверждаю
директор МБОУ СОШ № 3
п.г.т. Кукмор
_______________Р.Д.Бариев
Приказ № _______________
« » _______________2014 г.
Рабочая программа по окружающему миру
для 3-а класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Шакирова Светлана Александровна
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Министерства Образования и Науки Российской
Федерации от 06 октября 2009 года № 373)
3.Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
5.Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района РТ
(введена в действие приказом №219 от 31.08.2011 г.)
6.Авторская программа, разработанная Н.Я.Дмитриевой, рекомендованная
Министерством образования и науки Российской Федерации
Обучение ведется по учебнику: Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. Окружающий мир:
Учебник для 3 класса: В 2 ч. – 8-е изд., испр. – Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 68 часов в год /2 часа
в неделю.
Цель курса: – формирование знаний исторического развития Земли, природы,
человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве
и взаимопроникновении.
Задачи:
- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;
- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию
разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность
мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру,
элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу,
классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве
и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в
соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и
письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы;
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край,
уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.
Учебно-тематическое планирование
№
темы
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Количество часов
Природные условия Земли
Человек в далеком прошлом
Земли восточных славян
Образование Древнерусского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы
Какая она, Азия
Россия в XVII веке
Итого
10
15
14
7
10
5
7
68
Содержание курса
Тема 1. Природные условия Земли (10 ч.)
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).
Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра,
атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды
и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о
климате, климат родного края. Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для
хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв. Природная
зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность
организмов к условиям окружающей среды. Нахождение на физической карте мира
материков, океанов, тепловых поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в
своей местности, сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы.
Ознакомление с картой природных зон.
Тема 2. Человек в далеком прошлом (15 ч.)
Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных
зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента
времени (год, век, тысячелетие). Ориентирование на физической карте и карте природных
зон. Соотнесение: год и век, век и тысячелетие. Роль живописи (музыки, танца,
скульптуры, литературы и т. д.) в жизни человека. Экскурсии в зоопарк, ботанический сад,
краеведческий музей (с учетом возможностей).
Тема 3. Земли восточных славян (14 ч.)
Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира.
Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.
Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира.
Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части России. Листопад. Распространение
плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных
условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.
Тема 4. Образование Древнерусского государства (7 ч.)
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и
лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь,
определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь
«изваряг в греки». Образование Древнерусского государства. Первые русские князья.
Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное
народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие.
Александр Невский и Ледовое побоище. Ориентирование на карте природных зон России.
Работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений
степной зоны и зоны лесов. Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и
поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа. Коллективное создание макетов
славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов по темам.
Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в
лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История
одного из древних городов. Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник
или заказник (с учетом возможностей).
Тема 5. Объединение русских земель вокруг Москвы (10 ч.)
Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем,
их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью
человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и
луга. Ядовитые грибы. Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и
Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек
– член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном
государстве с представителями разных национальностей. Основание Москвы,
исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.
Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах.
Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование
вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий.
Применение правил поведения в лесу и у водоемов. Экскурсии в лес, к озеру, реке или
болоту (с учетом возможностей).
Тема 6. Какая она, Азия (5 ч.)
Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири.
Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие
Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии.
Тема 7. Россия в XVII веке (7 ч.)
Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против
иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Активная роль человека в обществе. Краеведение (в течение года). Изучение рельефа,
почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в
том числе охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на
местности. Родной край в изучаемый исторический период: территориальная
принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной
местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из
истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.
Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время. Экскурсии в краеведческий музей,
художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс окружающего мира за 3 класс,
проводится в виде разноуровнего теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности; чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации.
-формирование целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Метапредметные результаты
Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей
деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих
людей, исторических лиц;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего
поведения;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с
окружающим миром.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
решения;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками,
картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим
материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой
ролью.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об
окружающем мире;
– пользоваться знаками, символами,
таблицами, диаграммами, моделями,
схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы
решения учебной задачи;
– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании
и без указания количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте
(явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы
растений, группы животных др.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в
группе, в паре);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
Предметные результаты
Учащийся научится:
– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в
живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;
– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно
выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);
– использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
– использовать различные справочные издания для поиска необходимой
информации;
– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений
или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных
природных объектов на физической карте России;
– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере
одного из сообществ);
– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)
как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого
природного сообщества;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу
и при отдыхе у водоема;
– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды;
составлять устную характеристику погоды.
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»;
пользоваться историческими картами;
– используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других
людей и сопереживания им;
– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его
жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Система оценивания
Оценка "5" - ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный
материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и
явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы
и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности
в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все
эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" - ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих
наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи
между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
Баллы
«2»
«3»
«4»
«5»
Оценка тестов, контрольных работ.
Степень выполнения задания
Выполнено 40 % предложенных заданий
Выполнено 41- 60 % предложенных заданий
Выполнено 61-80 % предложенных заданий
Выполнены 81 -100% предложенные задания
Учебно- методическое обеспечение
I. Литература для учителя:
1.Дмитриева, Н. Я., Казаков А.Н.Окружающий мир: учебник для 3 класса: В 2 ч. – 8-е изд.,
испр. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
2.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий
мир», 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».
3. Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу
«Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».
4. Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий
мир». - Самара: Корпорация «Федоров».
II. Литература для учащихся:
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий
мир». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом - «Федоров».
2.Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию
связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.
III. Электронные ресурсы:
1. http://www.edu.ru
2. www.1september.ru
3. www.openworld/school
4. www.zankov.ru
5. http://school-collection.edu.ru
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Дата проведения Примечание
План
факт
Природные условия Земли (10 ч.)
1.
Приглашение к путешествию.
2.
Промежуточные географические
направления. Карты.
3.
Что такое погода.
4.
Народные приметы погоды.
5.
Климат.
6.
Представление о климатических
поясах.
7.
Почва. Состав почвы.
8.
Образование почв.
9.
Плодородие почв.
10.
Природные зоны суши Земли.
Человек в далеком прошлом (15 ч.)
11.
Где зародилось человечество.
12.
Климат и природные зоны
Африки. Экваториальный лес.
13.
Животные экваториального леса.
14.
Африканская степь. Саванна.
15.
Пустыни.
16.
Средиземноморская природная зона.
17.
Родина человечества. Как
Появился человек.
18.
Жизнь древних людей.
19.
Самые древние государства.
20.
Античность.
21.
Лента времени. Материки и
части света
22.
Что там за горизонтом?
23.
Александр Македонский идёт на
восток. Китай открывает путь на
запад.
24.
Первые шаги в изучении
природы.
25.
Духовная жизнь древнего человека.
Земли восточных славян (14 ч.)
26.
Географическое положение Европы.
27.
Первые люди на нашей Земле.
28.
Восточно-Европейская равнина.
29.
Степи. Растительный мир.
30.
Степи. Животный мир.
31.
Люди в степи.
32.
Лесостепь.
33.
Лесная зона.
34.
Смешанные леса.
35.
Сезонные изменения в лесу.
36.
Сезонные изменения
в лесу (продолжение).
Как жили наши далекие
предки.
38.
Расселение славян.
Путь «из варяг в греки».
39.
Обожествление природы. Защита
славянами своих земель.
Образование Древнерусского государства (7 ч.)
40.
Первые русские князья.
41.
Принятие Русью христианства.
42.
Расцвет Древнерусского государства.
43.
Древнерусская культура.
44.
Древнерусская культура. Ослабление
Древнерусского государства.
45.
Ордынское нашествие.
46.
Угроза с запада.
Объединение русских земель вокруг Москвы (10 ч.)
47.
Залесская земля.
Что такое природное сообщество.
48.
Законы лесной жизни.
49.
Природное сообщество луг.
50.
Природное сообщество озеро.
51.
Природное сообщество поле.
52.
Возвышение Москвы.
53.
Куликовская битва.
54.
Стояние на реке Угре.
55.
Создание Московского государства.
Грозный царь.
56.
Развитие русской культуры.
Какая она, Азия (5 ч.)
57.
Русские первопроходцы.
Географическое положение Азии
58.
Сибирь.
59.
Тайга.
60.
Природное сообщество болото.
Комплексная проверочная работа.
61.
Работа над ошибками. «Хождение за
три моря».
Россия в XVII веке (7 ч.)
62.
Смутное время. Спасители
Земли Русской.
63.
Расширение пределов страны.
Природа тундры.
64.
Итоговая промежуточная аттестация.
Разноуровневый тест.
65.
Работа над ошибками. Природа
тундры (продолжение).
66.
Арктическая пустыня.
67.
Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.
68.
Россия накануне реформ.
37.
Итоговая промежуточная аттестация.
Разноуровневый тест.
Задание 1
Подчеркни названия животных, которые живут в степной зоне: белка, лось, полевка,
северный олень, сайгак, дятел, тюлень, дрофа, волк.
Задание 2
Определи признаки, которые характерны для каждой природной зоны. Покажи их
стрелками. Запиши, какая природная зона России пропущена _____________________ .
Разнообразие деревьев
Длинное, жаркое и сухое лето
Много болот
Долгая и холодная зима
Плодородные почвы черноземы
Много мхов и лишайников
ЛЕС
ТУНДРА
Много родников
Царство трав
Зимой полярная ночь
Подзолистая почва
Многолетняя
мерзлота
СТЕПЬ
Задание 3
Подпиши названия растений и животных, укажи ✓, какие из них относятся к лесной зоне.
Задание 4
t + 5°
Запиши 3–4 предложения.
а) По данным условным знакам составь словесное описание погоды.
б) Запиши с помощью знаков: одиннадцать градусов мороза.
Задание 5
Под каждой цифрой даны две цепи питания. Подчеркни цепь питания, которая составлена
верно. Подпиши природные зоны и сообщество, в которых возможны эти цепи питания.
1. а) семена – суслик – дрофа
б) типчак – сайгак – волк
Природная зона ____________________________________________ .
2. а) морошка – лемминг – песец
б) мох – полярная сова – белый медведь
Природная зона _____________________________________________ .
3. а) комар – лягушка – цапля
б) мох сфагнум – пиявка – выпь
Природное сообщество ________________________________________ .
Задание 6
а) Заполни таблицу.
№
1
2
3
4
5
Событие
Год
Век
Ледовое побоище
Куликовская битва
Крещение Руси
Освобождение Руси от польских
захватчиков
Первое упоминание в летописи о
Москве
б) Отметь в квадратах номера событий, с которыми были связаны эти исторические лица:
князь Владимир
, князь Александр Невский
,князь Дмитрий Донской ,, Кузьма
Минин и Дмитрий Пожарский
Задание 7
Запиши географическое положение России:
Материк ___________________ , полушария ______________
___________________ .
Уровни выполнения работы
К уровню овладения умениями ниже базового можно отнести работы, где суммарный
балл составляет менее 50% (ниже 14 баллов, см. в «Изучение результативности обучения
в конце 3 класса) от максимального балла за выполнение работы. Учащийся узнает
отдельные изученные в рамках начальной ступени образования способы действий, но
умеет применять их лишь в случае известных типовых ситуаций, т.е. действует только на
уровне простого воспроизведения действий.
К базовому уровню овладения умениями можно отнести работы, где суммарный
балл составляет 50-80% (от 14 до 22 баллов) от максимального балла за выполнение
работы. Учащийся демонстрирует базовый уровень освоения УУД, владеет способами
деятельности, уверенно применяет их в типовых ситуациях.
К повышенному уровню овладения умениями можно отнести работы, где
суммарный балл составляет более 80% (выше 22 баллов) от максимального балла за
выполнение работы. Учащийся демонстрирует повышенный уровень освоения умений,
достаточно свободно владеет способами деятельности, может комбинировать изученные
алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные
планы решения учебных задач.