Пол и гендер. Некоторые аспекты гендерного равенства

ЦЕНТР ЛИДЕРСКОГО РАЗВИТИЯ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПОЛ И ГЕНДЕР:
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНОГО РАВЕНСТВА
Февраль 2015 г.
Пол и гендер: некоторые аспекты гендерного равенства
Пол и гендер: некоторые аспекты гендерного равенства
Цель: выяснение, критический анализ гендерной дискриминации женщин – в семье, в
профессиональной деятельности, в духовной жизни.
Необходимые материалы: листы бумаги, маркер, листы с надписями «Пол», «Гендер».
Методические приемы: работа в общем кругу, в малых группах, дискуссия, ролевая игра,
индивидуальная работа
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (10 мин.)
Работа в общем кругу
Задание
Произнести словосочетание, включающее в себя имя и другое слово, начинающееся с
той же буквы и обозначающее свойство, ассоциирующееся принадлежностью к
женскому полу. Это могут быть как положительные, так и отрицательные
характеристики. Например, мама Маша, нудная Нюра, сестра Света, прехорошенькая
Катя и т.д.
Вопрос
 Как вы думаете, если бы назывались мужские имена, то каковы могли бы быть
словосочетания? (ответы по желанию).
Обсуждение
 Может ли та или иная черта быть присущей противоположному полу?
 Есть ли в окружении участников, мужчины с женскими чертами, и наоборот?
 Почему существует деление черт на мужские и женские?
3
Пол и гендер: некоторые аспекты гендерного равенства
ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЧАСТЬ (70 мин.)
Работа в малых группах
Упражнение 1. « Первые воспоминания о гендере и различиях между полами» (10 мин.)
Задание
Ведущий просит участниц обратиться к самым первым, самым важным и значительным
воспоминаниям о том, как к ним относились в детстве в зависимости от пола.
Некоторые из историй могут рассказывать о биологических различиях; некоторые о
социальных ожиданиях, существующих в обществе. Подумать несколько минут, затем
поделиться своей историей с группой.
Обсуждение
 Как вы себя чувствовали в ходе обмена воспоминаниями?
 Было ли время, когда вы пользовались привилегиями, в результате того, что
принадлежали к женскому полу?
 Каковы были ожидания вашей семьи?
 Ожидания общества?
 Чего вы ожидали от своей жизни?
Упражнение 2. «Пол и гендер» (30 мин.)
Вопрос: Какова, на ваш взгляд, разница между понятиями «пол» и «гендер»?
Обсудить различные мнения в общей группе. Привести мнение «Международной Амнистии»
на этот счет продемонстрировать на флипчарте следующие определения:
Гендер описывает социальные признаки и возможности, связанные с принадлежностью к
мужскому или женскому полу, а также со взаимоотношениями между женщинами и
мужчинами (или девушками и юношами), или взаимоотношениями между женщинами и
между мужчинами. Эти признаки, возможности и взаимоотношения социально
обусловлены и постигаются через процесс социализации.
Пол, в отличие от гендера, описывает биологическую принадлежность к женскому или
мужскому полу.
Задание
Участницам предстоит выполнить упражнение, целью которого является изучение
концепций гендера и пола. Ведущий читает вслух одно из предложений и затем просит
участниц занять позицию под плакатом, с надписью «Пол» или «Гендер», в
зависимости от того, какие биологические или социально созданные роли (или же то,
что стереотипно считают мужским или женским) отражает данное предложение. Если
утверждение четко отражает сообщение, в котором говорится о биологических
различиях, участницы должны пройти к знаку, с надписью «Пол», если же оно
относится к гендеру, то они должны подойти к знаку с надписью «Гендер». В случае,
если утверждение может быть отнесено, как к вопросу пола, так и вопросу гендера, то
они должны остановиться посередине. Данное упражнение не направлено на выявление
согласия или несогласия участниц с утверждениями, а заключается в проведении
правильного разграничения вопросов, относящихся к полу и гендеру.
4
Пол и гендер: некоторые аспекты гендерного равенства
Вопросы
 Почему вы считаете, что данное утверждение относится к концепции пола
(биологическим различиям)?
 Почему вы считаете, что данное утверждение имеет отношение к гендеру?
Утверждения
ПОЛ или ГЕНДЕР?

Женщины рожают детей, мужчины – нет. (П)

Маленькие девочки - тихие и застенчивые, мальчики - упрямы и смелы. (Г)

Во многих странах заработок женщин составляет 70% от заработка мужчин. (Г)

Женщины могут кормить детей грудью, мужчинам для кормления детей необходима
бутылочка с молоком. (П)

Женщины занимаются воспитанием детей. (Г)

Мужчины отвечают за принятие решений. (Г)

В Древнем Египте мужчины сидели дома и занимались ткачеством. Женщины
занимались практическими семейными делами. (Г)

В период полового созревания у мальчиков «ломается» голос, у девочек – нет. (П)

Согласно статистическим данным ООН, женщины выполняют 67% всей работы в
мире, при этом их доход составляет всего лишь 10% от общемирового дохода. (Г)
Упражнение 3. Ролевая игра «Фермер и его жена» (30 мин.)
Ведущий заранее готовит карточки, на которых записаны роли «актеров». В игре участвуют
двое добровольцев. Им раздаются записанные на карточках роли. (Текст игры взят из
пособия «Первые шаги»).
Собеседник: Кем вы работаете?
Фермер: Я фермер.
Собеседник: Вы женаты?
Фермер: Да, уже десять лет.
Собеседник: А ваша жена работает?
Фермер: Нет, она сидит дома.
Собеседник: Ей не скучно одной? Что же она делает целый день?
Фермер: Ей не скучно. Она встает в пять часов, приносит воду и дрова, потом разводит
огонь, готовит завтрак и убирает. Потом идет на реку постирать белье.
Отправляется в магазин, покупает все, что нужно для дома, и готовит обед.
Собеседник: А обедаете вы дома?
Фермер: Нет, жена приносит мне обед в поле.
Собеседник: Это далеко от дома?
Фермер: Да нет, всего километра три.
5
Пол и гендер: некоторые аспекты гендерного равенства
Собеседник: А что ваша жена делает после обеда?
Фермер: Потом она отправляется домой, поливает огород и пропалывает сорняки.
Собеседник: А что в это время делаете вы?
Фермер: После работы нужно отдохнуть. Я отправляюсь в деревенский бар, где обсуждаю
с друзьями дела, узнаю новости.
Собеседник: А что вы делаете потом?
Фермер: А вечером?
Собеседник: А что вы делаете вечером?
Фермер: Иду домой. Ужинаю, смотрю новости по телевизору и ложусь спать
Собеседник: А ваша жена?
Фермер: Она разбирает постели, убирает со стола, моет посуду,.
Собеседник: Кажется, вы сказали, что ваша жена не работает?
Фермер: Конечно, не работает. Я же сказал вам, что она сидит дома.
Обсуждение
После того, как сценка будет разыграна, ведущий предлагает участницам обсудить, почему
фермер считает, что его жена не работает. А что считают сами участницы?
После короткого обсуждения ответов ведущий делит участниц на четыре группы. Две
группы будут обсуждать рабочий день мужчины, две группы – рабочий день женщины. Им
выдаются диаграммы «часы», подготовленные ведущим.
Группам дается задание:

Распределить по часам рабочий день мужчины (женщины).

Подсчитать, количество часов, которые мужчина (женщина) затрачивает в сутки на
оплачиваемую работу.

Подсчитать, количество часов, которые мужчина (женщина) затрачивает в сутки на
неоплачиваемую работу.

Время, которое мужчина (женщина) тратит на себя.

Свободное время.
На следующем этапе группам предложено представить работу в виде диаграмм. Затем
каждая группа делает презентацию и происходит сравнивание диаграмм – сколько тратят
мужчина и женщина на

оплачиваемый труд,

неоплачиваемый труд,

личное,

свободное время.
6
Пол и гендер: некоторые аспекты гендерного равенства
Проводится обсуждение представленных материалов. Участницам предлагается посчитать,
сколько каждый член их семьи уделяет времени работе, отдыху, сну и т.д. и также построить
диаграмму.
Проводится обсуждение:
 Можно ли сказать, что у женщин и девочек остается меньше свободного времени,
чем у мальчиков и мужчин?
 Считаете ли вы такое положение дел справедливым?
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (10 мин.)
Обсуждение вопросов
 Существует ли на ваш взгляд половое неравенство в экономике, как проявляется, в
каких областях?
 Стоит ли экономически и материально уравнивать мужчину и женщину?
 Должна ли женщина выходить на пенсию раньше, если гендерное равенство в
экономике стало абсолютное?
ЛИТЕРАТУРА
1. Абубикирова Н. Что такое «гендер»? // ОНС, 1996, № 6. С.123-125.
2. Айвазова С. Гендерное равенство в контексте прав человека. М., 2001.
3. Айвазова С. Контракт «работающей матери»: советский вариант // Гендерный
калейдоскоп: Курс лекций. М.,2001.С.291-309.
4. Байбурин А.К., он И.С. (ред.). Этнические стереотипы мужского и женского
поведения. Сб. ст. М., 1991.
5. Баскакова М. Равные возможности и гендерные стереотипы на рынке труда. М., 1998.
6. Бем С. Трансформация дебатов о половом неравенстве//Феминизм и гендерные
исследования. Хрестоматия. Под ред. В.Успенской. Тверь. 1999.
7. http://www.gender.ru Cайт Московского Центра гендерных исследований
7