DZ_lg_1_20_02_2010

Старший дошкольный возраст.
Февраль. Четвёртая неделя.
Март. Первая неделя
Тема: «Посуда»
Способствовать усвоению ребёнком обобщающего слова «посуда». Научить
ребёнка называть материал, из которого изготовлена посуда. Помочь понять
связь между названием, строением и материалом, из которого изготовлена посуда.
Познакомьте ребёнка с правилами пользования и сохранения посуды.
Воспитывайте бережное отношение к предметам посуды.
Этимология для ребёнка
«Чай» – это китайское слово. В европейские языки оно проникло двумя
путями: народы Запада вывезли из Южного Китая, где это растение
именуется «те» (отсюда немецкое tee, английское tea). Мы, русские,
торговали с китайцами северных провинций, где чай именовался «ча».
Отсюда наше русское «чай».
Фразеологизмы:
«Без ножа резать» – то есть ставить кого-нибудь в неловкое
положение.
«Не святые горшки лепят» – то есть при желании можно научиться
много чему.
Учите ребёнка отгадывать загадки:
Сверху дыра, снизу дыра,
а посередине огонь да вода. (Самовар).
Новая посудина, вся в дырах. (Дуршлаг).
Из горячего колодца
горячего вола льётся. (Чайник).
Задачи коммуникативного развития: повторить и закрепить
формулы речевого этикета, направленные на сопутствующие ситуации
поведения за столом, в кафе; формулы извинения, отказа.
Задания для структурирования лексического материала:
Предложить ребёнку ответить на вопросы: что берут ложкой, ложечкой,
вилкой, рукой, лопаточкой, палочками, половником, шумовкой и т.д.
Почему мы говорим: самовар, кофемолка, картофелечистка,
рыбочистка, мясорубка и т.д.
Занятия 24-25
РАБОТА НАД АКТИВИЗАЦИЕЙ,
УТОЧНЕНИЕМ И ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРЯ
Задачи: формировать понимание и употребление обобщающих понятий
по теме «Посуда». Показать, что каждый предмет, его свойства и действия
имеют названия.
Научить различать предметы по существенным признакам, правильно
называть их (отвечая на вопросы: «Что это?»), видеть особенности
предметов, выделять характерные признаки и качества («Какой?»), а также
действия, связанные с движением, возможные действия человека («Что
делает? Что с ним можно делать?»).
Существительные: кухонная посуда: кастрюля, чайник, сковорода,
половник, нож, сито, миска, бидон, кувшин, доска (разделочная), салатница,
хлебница, скороварка, бидон;
столовая посуда: тарелка, ложка, вилка, нож, маслёнка, солонка,
селёдочница, кружка, самовар, дуршлаг, маслёнка;
чайная посуда: сахарница, молочник, вазочка, конфетница, креманка,
чайник, блюдце;
кофейная посуда: кофейник, (кофейные) чашечки.
Глаголы: беречь, варить, жарить, купить, пить, поставить, резать,
хранить, подогревать, выливать, класть, вытащить, тушить, парить, угощать,
хвалить, пролила.
Прилагательные:
глиняная,
грязная,
дешёвая,
дорогая,
металлическая, новая, пластмассовая, старая, старинная, стеклянная, чистая,
фарфоровая, эмалированная, тефлоновая, антипригарная, красивый,
чудесный, малюсенький, крошечный, пластиковая, стеклянная, глиняная.
Наречие: высоко, грязно, легко, низко, осторожно, чисто.
Упражнение № 1. «Что я увидел… на кухне… за обедом, за
столом… за завтраком»
Ребёнок
перечисляет
предметы
столовой,
кухонной,
чайной
посуды.
Упражнение № 2. «Из какого материала сделана посуда?»
Из стекла – стеклянная.
Из глины – глиняная.
Из пластмассы – пластмассовая.
Из металла – металлическая.
Из пластика – пластиковая.
Из тефлона – тефлоновая.
Из картона – картонная.
Упражнение № 3. «Для чего они нужны?»
Ложка – чтобы есть.
Нож – чтобы резать.
Сковорода – чтобы жарить, тушить.
Кастрюля – чтобы варить.
Упражнение № 4. «Запомни слова»
Работа с картинками.
Ты знаешь, какая бывает посуда?
И как без неё нам приходится худо?
Попробуй поесть без тарелки, без ложки…
Без миски никак не накормишь и кошки!
Кофейники, чайники, чашки, стаканы –
О них вспоминаем мы утречком рано.
Кастрюли, салатницы, вилки, ножи…
Всегда всю посуду в порядке держи.
Проверь хорошенько, мы всё ли назвали,
Что наши художники нарисовали?
Упражнение № 5. «Что можно делать?»
Что можно делать в сковороде? (Жарить, парить, тушить). Что можно
делать в скороварке? (Парить, варить, тушить).
Упражнение № 6. «Скажи по-другому»
Взрослый: Маленький, а ещё какой?
Ребёнок: Малюсенький, крошечный, небольшой.
Взрослый: Хороший, а ещё какой?
Ребёнок: Красивый, чудесный, прелестный.
РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Задачи:
образование
родительного
падежа
существительных;
согласовывать существительные с глаголами; формирование предложения
из 3-х слов (именительный падеж существительного + согласованный глагол
+ дополнение в винительном падеже с окончанием -у), с союзом чтобы;
закрепление формы предложного падежа существительных; упражнять в
образовании существительных с помощью суффикса -ниц-.
Упражнение № 1. «Назови слова-«родственники»
Заварку хозяйка заваривает,
Из травки готовит отвар.
Вареники повар отваривает,
От мяса бывает навар.
Упражнение № 2. «Для чего что нужно?»
Кружка нужна, чтобы пить.
Кастрюля нужна, чтобы…
Сковорода нужна, чтобы…
Упражнение № 3. «Какая, какой, какие, какое?»
Посуда (какая?) – чистая, красивая, новая, дорогая.
Сервиз (какой?) – чайный, кофейный, фарфоровый, новый, дорогой,
керамический.
Блюдо (какое?) – полное, вкусное, горячее, большое.
Чашки (какие?) – чистые, полные, горячие, фарфоровые.
Упражнение № 4. «Что в чём?»
В чём варят суп? (Суп варят в кастрюле).
В чём носят воду из колодца?
В чём кипятят молоко?
В чём хранят сахар?
В чём подогревают еду?
Упражнение № 5. «Чего сколько?»
Один заварной чайник.
Два заварных чайника.
Пять заварных чайников.
Одна глубокая тарелка.
Две глубоких тарелки.
Пять глубоких тарелок.
Упражнение № 6. «Что без чего?»
Работа с предметными картинками.
Кастрюля без… крышки.
Чашка без… ручки.
Чайник без… горлышка.
Сковорода без… ручки.
Упражнение № 7. «Что в чём?»
Суп – супница.
Чай – чайница.
Сахар – сахарница.
Соус – соусник.
Салат – салатница.
Конфеты – конфетница.
Хлеб – хлебница.
Сухари – сухарница.
Селёдка – селёдочница.
Масло - маслёнка.
РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Задачи: развивать умение строить разные типы предложений – простые
и сложные. Учить заканчивать предложение, начатое взрослым. Включать в
текст повествования элементы описания, подсказать необходимые средства
связи между фразами, а также интонацию. Учить при описании предмет
сначала называть (Это… тарелка), затем раскрывать его качества, свойства,
назначение, цвет, форму, уметь переходить к особенностям, характерным
признакам, а также возможным действиям с ним.
Развивать
навыки
диалогической
и
монологической
речи
в изложении рассказа.
Четвёртая неделя февраля
Составление ребёнком рифмованных текстов о посуде.
Первая неделя марта
Составление рассказа «Написание письма Федоре от лица
посуды» (по мотивам стихотворения К. Чуковского «Федорино
горе»).
Психогимнастика. Пластические этюды
Предложить ребёнку изобразить:
Ай да суп!
Глубоко – не мелко, корабли в тарелках:
Лука головка, красная морковка,
Петрушка, картошка и крупки немножко.
Вот кораблик плывёт, заплывает прямо в рот!
Ирина Токмакова
Развитие мелкой и крупной моторики
Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием
стихотворения:
ПАЛЬЧИКИ - ПОМОЩНИКИ
Мои пальчики гибки,
Рады и довольны,
Потому что все они
Как гимнасты стройны.
Пальцы дружат меж собой,
Помогая в деле.
Ты их разминай порой Здоровье будет в теле.
Каждый палец свою роль
Исполнять обязан,
Если ленятся порой
Ты как будто связан.
В пальцах ручку держим мы,
Ложку или вилку.
В это время все они
Выгибают спинку.
Если держишь ты в руках
Что-то непонятое,
Пальцы могут подсказать:
Гладкое, шершавое,
Скользкое, тягучее,
Твердое и мягкое,
Пушистое, колючее,
Горячее, холодное,
Чистое и пыльное,
Мокрое, сухое,
Короткое и длинное.
Очень интересно
Пальчиков умение:
Запоминать предметы
В одно прикосновение.