DZ_sm_1_20_02_2010

Младший дошкольный возраст.
Февраль. Четвёртая неделя.
Март. Первая неделя.
ТЕМА: «ПОСУДА»
Формируйте у ребёнка чёткие представления о предметах ближайшего
окружения, с которыми они активно взаимодействуют в повседневной
жизни, в частности о посуде. Способствуйте усвоению ребёнком
обобщающего слова «посуда». Познакомьте ребёнка с правилами
пользования и сохранения посуды. Воспитывайте бережное отношение к
предметам посуды.
Задачи коммуникативного развития: повторить и закрепить
формулы речевого этикета, направленные на сопутствующие ситуации
поведения за столом, в кафе; формулы извинения, отказа.
ЗАНЯТИЯ 24-25.
Задачи: Формировать понимание и употребление обобщающих понятий
по теме «Посуда». Показать, что каждый предмет, его свойства и действия
имеют названия.
Научить различать предметы по существенным признакам, правильно
называть их (отвечая на вопросы: «Что это? Кто это?»), видеть особенности
предметов, выделять характерные признаки и качества («Какой?»), а также
действия, связанные с движением, возможные действия человека («Что
делает? Что с ним можно делать?»).
Существительные: кỳхонная посуда: кастрюля, чайник, сковорода,
половник, нож. Столовая посуда: тарелка, ложка, вилка, нож, хлебница.
Чайная посуда: чайник, сахарница, чашка, блюдце, ложка, вазочка.
Прилагательные: новая, старинная, чистая, грязная, дорогая, дешёвая,
старая, стеклянная, глиняная, металлическая, пластмассовая.
Глаголы: купить, поставить, хранить, беречь, варить, жарить, резать,
пить.
Наречие: легко, осторожно, грязно, чисто, низко, высоко.
Фразеологизмы: От горшка два вершка – то есть очень маленькие.
Говорится шутливо или с пренебрежением, как правило, о детях, когда хотят
подчеркнуть, что они не только малы ещё ростом, но и ум их не велик.
«Я совсем уже большой –
мне уже пошёл четвёртый!
Не услышу я смешка:
«От горшка ты два вершка».
Упражнение № 1. «Что я увидел… на кухне… за обедом за столом… за
завтраком»
Ребёнок перечисляют предметы столовой, кухонной, чайной посуды.
Упражнение № 2. «Из какого материала сделана посуда?»
Из стекла – стеклянная.
Из глины – глиняная.
Из пластмассы – пластмассовая.
Из металла – металлическая.
Упражнение № 3. «Для чего они нужны?»
Ложка – чтобы есть.
Нож – чтобы резать.
Сковорода – чтобы жарить, тушить.
Кастрюля – чтобы варить.
Упражнение № 4. «Запомни слова»
Работа с предметными картинками.
Ты знаешь, какая бывает посуда?
И как без неё нам приходится худо?
Попробуй поесть без тарелки, без ложки…
Без миски никак не накормишь и кошки!
Кофейники, чайники, чашки, стаканы –
О них вспоминаем мы утречком рано.
Кастрюли, салатницы, вилки, ножи…
Всегда всю посуду в порядке держи.
Проверь хорошенько, мы всё ли назвали,
Что наши художники нарисовали?
РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Задачи: учить образовывать множественное число глаголов;
образование родительного падежа существительных; согласовывать
существительные с глаголами; формирование предложения из трёх слов
(именительный падеж существительного + согласованный глагол + прямое
дополнение в винительном падеже с окончанием -у); закрепление формы
предложного падежа существительных; упражнять в образовании
существительных с помощью суффикса -ниц-.
Упражнение № 1. «Я – мы»
Я купил – мы купили.
Я поставил – мы поставили.
Я режу – мы режем.
Я пью – мы пьём.
Упражнение № 2. «Добавьте нужное слово»
Повар варит – повара варят…
Ребёнок пьёт – дети …
Покупатель купил – покупатели …
Няня режет – няни …
Упражнение №3.«Составь предложение»
Мама открыла кастрюлю.
Девочка держит тарелку.
Мальчик моет посуду.
Упражнение № 4. «Что в чём?»
В чём варят суп? (Суп варят в кастрюле).
В чём носят воду из колодца?
В чём кипятят молоко?
В чём хранят сахар?
В чём подогревают еду?
Упражнение № 5. «Где что лежит?»
Где лежит хлеб?
Где лежит салат?
Где лежат конфеты?
Где (на чём?) жарится рыба?
Упражнение № 6. «Что без чего?»
Работа с предметными картинками.
Кастрюля без… крышки.
Чашка без… ручки.
Чайник без… горлышка.
Сковорода без… ручки.
Упражнение № 7. «Что в чём?»
Суп – супница.
Чай – чайница.
Сахар – сахарница.
Соус – соусник.
Салат – салатница.
Конфеты – конфетница.
Хлеб – хлебница.
Сухари – сухарница.
Селёдка – селёдочница.
РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Задачи: развивать умение строить разные типы предложений – простые
и сложные. Учить заканчивать предложение, начатое взрослым. Включать в
текст повествования элементы описания, подсказать необходимые средства
связи между фразами, а также интонацию.
4 неделя февраля
Составление рассказа «Покупаем посуду».
Задачи: учить при описании предмет сначала называть (Это…
тарелка), затем раскрывать его качества, свойства, назначение, цвет, форму,
уметь переходить к особенностям, характерным признакам, а также
возможным действиям с ним.
1 неделя марта
Составление описательных предложений – сравнение посуды по
форме (тарелка круглая, как яблоко, как мяч и т. д.).
Психогимнастика. Пластические этюды.
Предложить ребёнку изобразить: грязную посуду, которая была у
бабушки Федоры в сказке К. Чуковского.
Изобразить кипящий чайник; кастрюлю, наполненную водой; ведро с
крышкой; разбившуюся чашку; чайник с заваренным чаем.
Развитие мелкой и крупной моторики
Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием
стихотворения:
Пельмени
Я три горсточки муки
Сыплю в миску из руки,
Подолью воды немножко,
Размешаю тесто ложкой,
Всё с яйцом я перетру,
Тесто я руками мну.
Разделяю на кусочки,
Делаю я колобочки.
Мясорубку покручу,
Фарш мясной я получу.
Отделяю фарша горстку,
На кружок кладу я горку,
Я края соединяю,
Пальчиками их сжимаю,
Покажу своё уменье –
Вылеплю я сто пельменей!
И. Лопухина