Document 3743965

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МОУДОД КЛИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМ.П.И.ЧАЙКОВСКОГО
г. КЛИН
Рассмотрено
Утверждаю
Директор МОУ ДОД КДШИ
им.П.И.Чайковского
Ильина И.М.
« »
2013 г.
М.П.
Протокол педагогического совета
№ от « »
2013 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ СОЛЬФЕДЖИО
для учащихся инструментального отделения
Отделение инструментальное
Возраст 10-17 лет
Срок реализации: 5 лет
Составитель:
преподаватель теоретического отдела
Первушина Надежда Михайловна
КЛИН
2013
1
СОДЕРЖАНИЕ
I. Титульный лист.
II. Пояснительная записка.
III. Учебно – тематический план.
IV. Содержание изучаемого курса.
V. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
программы.
VI. Список литературы.
2
2. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Эстетическое воспитание подрастающего поколения активно влияет на
формирование положительных качеств.
В системе эстетического воспитания велика роль музыкального образования,
самое массовое звено, которого – детские школы искусств. В них учащиеся
приобретают навыки игры на инструменте, знакомятся с шедеврами
классической музыки, учатся любить и понимать прекрасное в искусстве.
В школе искусств одной из дисциплин, способствующих музыкальноэстетическому
воспитанию
учащихся,
расширению
их
музыкального
кругозора, формированию музыкального вкуса является сольфеджио.
На уроках сольфеджио педагог воспитывает у учащихся любовь к народной
песне, творчеству отечественных композиторов, лучших представителей
зарубежной музыки, развивает их музыкальные данные (слух, ритм, память),
знакомит с теоретическими основами музыкального искусства, помогает
развитию творческих задатков учащихся.
Программа курса включает следующие разделы:
1. Вокально-интонационные упражнения – это пение гамм, интервалов,
аккордов, секвенций, различных мелодических оборотов, что помогает
развитию музыкального слуха, приобретению навыков чтения с листа, записи
мелодий и анализа на слух, дает возможность закрепить те теоретические
сведения, которые учащиеся получают на уроках.
Упражнения необходимо давать и в ладу, и от заданного звука.
3
2. Сольфеджирование и пение с листа. Сольфеджирование является
основной
формой
работы.
При
сольфеджировании
вырабатываются
правильные певческие навыки, интонационная точность, воспитывается
чувство лада. При сольфеджировании следует добиваться чистого и
выразительного пения по нотам.
На уроках должно преобладать пение без сопровождения, но в некоторых
случаях
необходимо
поддерживать
пение
ученика
гармоническим
сопровождением, особенно в младших классах.
Пение с листа – один из важнейших практических навыков. Он
вырабатывается постепенно и к моменту начала работы требует у учащегося
значительного слухового опыта, ощущения метроритма, знакомства с
правилами группировки, длительностей, умения петь без сопровождения.
Определяющим моментом при этом является ориентация в ладу:
способность чувствовать ладовые обороты, удерживать лад, тональность.
Музыкальные примеры должны быть легче разучиваемых в классе. В них
должны преобладать знакомые мелодические и ритмические обороты.
Важным и полезным приемом является транспонирование выученных
мелодий в другие тональности.
3. Воспитание чувства метроритма
Возможности для развития чувства метроритма имеются в каждом виде
работы (сольфеджирование, диктант, слуховой анализ и т.д.). Можно
использовать
целый
ритмического
рисунка
ряд
ритмических
мелодии,
упражнений:
повторение
простукивание
ритмического
рисунка,
исполненного педагогом, записанного на доске, карточках, по нотной записи;
Одновременное прохлопывание метра и ритма (карандашом – ритм,
ладонью – метр), пение мелодии с ритмическим аккомпанементом,
двухголосные ритмические упражнения, ритмический диктант.
4
Большую роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование (или
тактирование).
4. Анализ на слух
Всякое осознание начинается с восприятия, поэтому, важнейшая задача –
научить учащихся правильно слушать музыку. Систематическая работа в этом
направлении
дает
возможность
накопить
внутренние
слуховые
представления, развивает музыкальную память, мышление.
Работа по слуховому анализу, по возможности, должна проходить
одновременно по двум направлениям:
1) целостный анализ музыкальных произведений или отрывков. При
прослушивании одноголосной мелодии учащиеся должны проанализировать
структуру мелодии (направление мелодической линии, повторность,
секвентность и т. д.), узнать в ней знакомые мелодические и ритмические
обороты, услышать альтерации, хроматизм, модуляции.
Музыкальные произведения должны быть небольшими по объему,
доступными по содержанию, разнообразными по характеру, стилистическим
особенностям.
2) анализ отдельных элементов (мелодических и ритмических оборотов,
интервалов в тональности и от звука, аккордов и их обращений в
тональности и от звука, последовательностей интервалов и аккордов).
Анализ на слух связывает сольфеджио с музыкальной практикой учащихся,
помогает им в разборе и исполнении произведений по специальности.
5. Музыкальный диктант
Диктант является одной из сложных форм работы на уроках сольфеджио. Он
развивает музыкальную память учащихся, способствует осознанному
восприятию мелодии, учит записывать услышанное. Успешная запись
диктанта зависит от индивидуальности учащегося, его музыкальной памяти,
ладового слуха. Очень важно разобраться в строении формы, членении на
5
фразы и предложения, иметь четкое представление о размере, особенностях
ритмического рисунка.
Формы диктанта могут быть различными: ритмический диктант, с
заполнением пропущенных тактов, и исправлением ошибок в нотном тексте,
с предварительным разбором (обязателен в младших классах), без
предварительного
разбора
гармонический
(запись
прослушанных
последовательностей интервалов и аккордов). Необходимо применять также
форму устного диктанта, который помогает осознанному восприятию
отдельных трудностей мелодии, развивает музыкальную память.
Время записи диктанта в младших классах примерно 5 – 10- минут, в старших
20 – 30 в зависимости о его объема и трудности.
6. Теоретические сведения
Этот раздел содержит перечень необходимых знаний по теории музыки. В
каждом классе проходится новый материал. В 5 классе как бы подводится
итог знаниям, приобретенным учащимися к моменту окончания школы.
Большую помощь для освоения теоретического материала приносит
проигрывание всех элементов музыкального языка (гаммы, мелодические
обороты, интервалы, аккорды и их последовательности) на фортепиано.
Все теоретические сведения должны быть связаны с музыкально – слуховым
навыком учащихся.
7. Воспитание творческих навыков
Используются различные формы работ:
- сочинить мелодию на заданный ритм;
- закончить предложение;
- записать мелодию к аккомпанементу;
- подобрать аккомпанемент к мелодии;
- сочинить мелодию на заданный текст;
- сочинить мелодию в жанре польки, мазурки, вальса, марша и т.д.
6
Как известно, большинство учащихся не связывают свою профессиональную
деятельность с музыкой. На уроках сольфеджио каждый ребёнок получает
много полезных навыков. В процессе обучения развивается логическое
мышление,
умение
анализировать
информацию,
сопоставлять
и
систематизировать полученные знания, соотносить теоретические понятия с
практической
деятельностью.
необходимы
в
любой
Поскольку
данные
умения
и
навыки
деятельности, педагогическая
сфере
целесообразность данной дисциплины не вызывает сомнений.
Направленность программы – художественно-эстетическая.
Новизна программы заключается в её универсальности, позволяющей работать с
учащимися всех отделений. Объём теоретических сведений, предлагаемых в
данной программе, является одинаковым для всех учащихся. По единым
требованиям
осуществляется
знакомство
учащихся
с
метроритмическими
трудностями, воспитание их музыкального восприятия, развитие творческих
навыков, а также приобретение навыков написания музыкального диктанта.
Гармоническое
развитие
музыкального
слуха,
музыкальной
памяти,
мышления учащихся в классе сольфеджио может быть существенно лишь в
том случае, если все формы работы будут находиться между собой в тесной
взаимосвязи.
Теоретические знания, получаемые учащимися в процессе занятий, должны
быть связаны с практическими навыками. Знания теоретических основ
способствуют воспитанию музыкального мышления учащихся, вырабатывает
сознательное отношение к изучаемым музыкальным явлениям.
Одной из важнейших задач педагога по сольфеджио является выработка у
учащихся слуховых представлений. Вся теоретическая работа должна
опираться на внутренние слуховые представления, наличие которых играет
огромную роль в процессе обучения музыке. Они необходимы для успешной
исполнительской
практики
учащегося,
а
также
для
дальнейшей
деятельности, как музыканта – профессионала, так и любителя.
7
Полученные на уроках сольфеджио знания и навыки помогают учащемуся в
его занятиях на инструменте, по музыкальной литературе и хору.
Программа рассчитана на обязательное 5-летнее обучение, для детей,
планирующих поступление в профессиональные музыкальные учреждения,
срок обучения может быть увеличен еще на один год.
Возраст обучающихся от 10 до 17 лет.
.
Для учащихся инструментального отделения по предмету сольфеджио
учебным планом предусмотрено 1,5 часа в неделю (за 36 уроков в год
составляет 54 часа)
Форма занятий – групповая. Наполняемость групп от 6 человек.
Основной формой занятий является урок, включающий в себя
разнообразные приемы освоения и проверки изучаемого материала. По типу
это могут быть:
- урок ознакомления с новым материалом;
- урок закрепления изучаемого материала;
- урок применения знаний и умений;
- комбинированный урок;
- урок проверки и коррекции знаний и умений;
- урок – зачет;
- урок – практикум
На уроках регулярно проводятся фронтальный и комбинированный опросы,
показывающие уровень освоения темы и качество домашней работы детей.
Для закрепления материала учащимся предлагается домашнее задание,
небольшое по объему.
8
Цели предмета:
1. создание условий для художественного образования эстетического
воспитания духовно-нравственного развития детей;
2. выявление одаренных детей в области музыкального искусства и
формирование у них комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих
учащимися продолжить музыкальное образование в средних и высших
учебных заведениях;
3. формирование навыков у учащихся самостоятельно воспринимать и
оценивать культурные ценности;
4. развивать способности запоминать музыкальные произведения и
анализировать их;
5. приобретение детьми опыта творческой деятельности;
Задачи предмета:
Одна из важнейших задач – подготовка активных понимающих слушателей, а
значит, воспитание той культурной публики, которая оценит творчество
талантливых и гениальных мастеров. А также соединение знаний и навыков,
полученных при изучении других предметов. А также:
1.
обучить
первичным
теоретическим
знаниям,
в
том
числе
профессиональной музыкальной терминологии;
2. развить в процессе обучения
мелодический
слух:
качественное
восприятие
звучащей
мелодии
(пройденные обороты, типы движения, секвенции, повторы и т.д.) и
интонационно чистое ее воспроизведение;
гармонический слух: ощущение фонизма интервалов, аккордов, восприятие
функциональных гармонических связей; способность воспринимать звуки
аккордов как целостное единое звучание;
9
внутренний слух: способность представлять себе звучание интервала,
аккорда, мелодического, гармонического, ритмического рисунка мелодии и
ее фрагмента;
чувство лада: осознание связей звуков, ощущения устойчивости и
неустойчивости, законченности и незаконченности оборотов; окраски
мажора и минора; тяготения звуков при разрешении;
музыкальное мышление: способность восприятия музыкальной мысли,
формы, умение анализировать музыкальный текст, знание и владение
элементами музыкальной речи;
музыкальную память: осознанное запоминание звучание музыкального
материала.
3. выработать навыки:
- сольфеджирования одноголосных, двухголосных музыкальных примеров;
- пения мелодий с дирижированием, с аккомпанементом педагога;
- ансамблевого пения;
- самостоятельного разучивания мелодий;
- чтение с листа
4. сформировать умения:
- записи мелодий по слуху;
- транспонирования мелодий по слуху;
- транспонирование нотного текста;
- записи несложных музыкальных построений;
- слышать и анализировать интервальные и аккордовые последовательности;
- анализа отдельных элементов музыкального языка;
- подбора по слуху мелодий, аккомпанемента
5.воспитать
чувство
дисциплинированность,
ответственности
трудолюбие,
активность,
и
коллективизма,
коммуникабельность
умение преподнести и обосновать свою мысль.
10
Ожидаемые результаты обучения
Учащиеся, осваивающие программу, должны обладать следующими
умениями и навыками:
- уметь выполнять требования преподавателя;
- петь гаммы, интервалы, аккорды и их последовательности, секвенции,
различные мелодические обороты, вокально-интонационные упражнения, а
также обладать практическими навыками пения с листа, записи мелодии и
анализа на слух;
- иметь развитый гармонический слух;
- разбираться в строении формы, членении на фразы и предложения, иметь
четкое представление о размере, особенностях ритмического рисунка и
мелодической линии;
- узнавать незнакомые мелодические и ритмические обороты, слышать
модуляции, хроматизм, отклонения;
- уметь повторить за преподавателем предложенный музыкальный
материал;
- уметь пользоваться учебными пособиями (таблицы, схемы, рабочие
тетради и т.д.)
- уметь применять накопленные знания в творческих заданиях;
- уметь самостоятельно работать с предложенным материалом, как в классе,
так и при выполнении домашнего задания;
- исполнять произведения а капелла и с аккомпанементом.
3. Учебно – тематический план.
Разделы
Общее
кол-во
часов
15
Вокально – интонационные
навыки
Сольфеджирование и пение с 10
Теория Практика
2
13
2
8
11
листа
Воспитание чувства
метроритма
Воспитание музыкального
восприятия (анализ на слух)
Музыкальный диктант
Воспитание творческих
навыков
Теоретические сведения
Итого:
11
4
7
7
3
4
8
7
3
2
5
5
10
68
5
21
5
47
1 класс
1 четверть
№
Наименование темы
темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Количество
часов
Начальные элементы музыкальной грамоты:
Музыкальный
звук,
клавиатура,
регистры,
нисходящий и восходящий звукоряды, скрипичный
ключ, нотные знаки.
Метр и ритм, пульсация долей, сильная и слабая
доли, двухдольный и трехдольный размер,
метроритмические рисунки с четвертями и
восьмыми, ритмизация стихов.
Ритмический диктант.
Фраза, мотив, динамические оттенки, мелодия и
аккомпанемент.
Пение и подбор на фортепиано простейших
мелодий, пение песен с аккомпанементом и
прохлопыванием метра и ритма.
Такт, тактовая черта, размер 2/4, тактирование,
половинная нота.
Лад, тональность, тоника, C-Dur, ступени,
устойчивые и неустойчивые звуки.
Контрольный урок.
8 – 9 уроков
(12 – 13,5 час.)
2 четверть
8.
Басовый ключ, ноты малой октавы, паузы, затакт.
Тон, полутон, строение мажорной гаммы, знаки
7 – 8 уроков
12
9.
10.
альтерации.
C-Dur, устойчивые и неустойчивые звуки,
разрешение неустойчивых звуков в устойчивые,
вводные звуки, главные ступени, опевание,
вспомогательный оборот, скачки.
Тональность D-Dur.
Контрольный урок.
(10,5 – 12 час.)
3 четверть
11.
12.
13.
Размер 3/4, половинная с точкой, четыре
шестнадцатых.
Тональность G-Dur
Минорный лад 3 вида: а-moll; e-moll
Запись мелодического диктанта (2 – 4 такта).
Контрольный урок.
9 – 10 уроков
(13,5 – 15 час.
4 четверть
14.
15.
16.
17.
Размер 4/4, целая нота.
Тональности: F-Dur, d-moll.
Интервалы.
Закрепление пройденного материала.
Контрольный урок.
2 класс.
1 четверть
1.
2.
3.
4.
Повторение материала 1 класса.
Параллельные тональности, 3 вида минора (C, a; G,
e; F, d)
Интервалы: ч.1, ч.8, ч.5, ч.4, м.2, б.2, м.3, б.3 вне
лада.
Ритмические группы четверть с точкой и восьмая,
четыре шестнадцатых,
Контрольный урок.
7 – 8 уроков
(10,5 – 13 час.)
8 – 9 уроков
(12 – 13,5 час.)
13
2 четверть
5.
6.
7.
Параллельные тональности с двумя знаками при
ключе.
Секвенции.
4 вида трезвучий.
Контрольный урок
7 – 8 уроков
(10,5 – 12 час.)
3 четверть
8.
9.
10.
Тональности: A-Dur и fis-moll,
Интервалы в тональности. Разрешение интервалов.
Ритмические группы: восьмая две шестнадцатых и
две шестнадцатых восьмая.
Контрольный урок.
4 четверть
12. Тональности Es-Dur и c-moll.
13. Одноименные тональности.
14. м.6 и б.6 в тональности и вне лада.
15. Повторение пройденного материала.
Контрольный урок.
9 – 10 уроков
(13.5 – 15 час.)
7 - 8 уроков
(10,5 - 12 час.)
3 класс
1 четверть
1. Мажорные тональности – повторение.
2. Минорные тональности – повторение.
3. Ритмические упражнения – повторение.
4. Тональности E-Dur и cis-moll.
5. Пунктирный ритм.
6. Чтение с листа.
Контрольный урок.
2 четверть
7. Трезвучия главных ступеней с обращениями.
8. Тритоны (ув.4 на IV ст. и ум.5 на VIIст.) в
тональности с разрешением.
9. Интервалы вне лада.
10. Синкопа.
Контрольный урок.
8 – 9 уроков
(12 – 13,5 час.)
7 – 8 уроков
(10,5 – 12 час.)
14
3 четверть
11. Тональности As-Dur и f-moll.
12. Сексты и септимы в тональности с разрешением.
13. Доминантовый септаккорд в тональности и вне
лада.
14. Секстаккорды и квартсекстаккорды вне лада.
15. Размер 3/8.
16. Ритмическая группа: триоль восьмыми.
Контрольный урок.
4 четверть
17. Закрепление пройденного материала.
Контрольный урок
9 – 10 уроков
(13,5 – 15 час.)
7 – 8 уроков
(10,5 - 12 час.)
4 класс
1 четверть
1. Мажорные тональности – повторение .
2. Минорные тональности – повторение.
3. Тритоны, сексты, септимы – повторение.
4. Аккорды главных ступеней с обращениями –
повторение.
5. Двухголосное пение.
6. Транспонирование.
7. Чтение с листа.
8. Синкопа, слигованные ноты.
9. Буквенное обозначение тональностей.
10. Секвенции.
Контрольный урок.
2 четверть
11. Тональности H-Dur и gis-moll.
12. D7 с обращениями в тональности и с разрешением.
а также вне лада.
13. Ум.53 на VII ст. в тональности с разрешением.
14. Хроматические проходящие и вспомогательные
звуки.
8 – 9 уроков
(12 – 13,5 час.)
7 – 8 уроков
(10,5 – 12 час.)
15
15.
Ритмические группы:
четверть с точкой две шестнадцатые;
триоль с шестнадцатыми.
Контрольный урок.
3 четверть
17. Тональности Des-dur и b-moll.
18. Фигурация аккордов.
19. Переменный размер.
20. Ритмические группы в размере 6/8.
21. Модуляция.
22. Каденция.
Контрольный урок.
4 четверть
23. Сочетание различных ритмических групп.
24. Самостоятельный анализ.
25. Повторение пройденного материала.
Контрольный урок
5 класс
1 четверть
1. Повторение материала 4 класса: тональности до 5
знаков, интервалы, аккорды.
2. Транспонирование.
3. Чтение с листа.
4. Хроматическая гамма. Лады народной музыки.
5. Родственные тональности
Контрольный урок.
2 четверть
4. Гармонический мажор.
5. Тритоны в тональности с разрешением
(включая ум.5 на II ст. и ув.4 на VI ст.).
6. Характерные интервалы.
7. Ритмические группы с синкопами.
Контрольный урок.
9 – 10 уроков
(13,5 – 15 час.)
5 – 6 уроков
(7,5 – 9 час.)
8 – 9 уроков
(12 – 13,5 час.)
7 – 8 уроков
(10,5 – 12 час.)
16
3четверть
8. Тональности с 6 знаками.
9
Аккорды S группы и Ум.53 в мажоре и миноре (н., и
г.).
10. Септаккорды VII и II ступеней с разрешением (2
способа).
11. Аккорды вне лада.
9 – 10 уроков
(13,5 – 15 час.)
Контрольный урок.
4 четверть
10.
11.
Закрепление пройденного материала.
Практикум.
5 – 6 уроков
(7,5 – 9 час.)
Итоговый экзамен в конце учебного года.
6 класс
1 четверть
1. Мажорные и минорные гаммы с 7 знаками.
2. Интервалы в тональности и от звука (включая
тритоны и характерные).
3. Аккорды в тональности и от звука (включая D7 с
обращениями и вводные септаккорды)
4. Виды септаккордов.
2 четверть
5. Энгармонически равные интервалы.
6. Прерванный оборот
7. Ув.53 в тональности и от звука.
Контрольный урок.
8 – 9 уроков
(12 – 13.5час.).
7 – 8 уроков
(10,5 – 12 час.)
3 и 4 четверти закрепление пройденного материала и подготовка к
поступлению.
17
4.Содержание изучаемого курса
I курс
Развитие вокально-интонационных навыков
Выработка равномерного дыхания и умения постепенно его распределять на
музыкальную фразу. Слуховое осознание точной интонации.
Пение:
- песен-упражнений из 2-3-х соседних звуков с постепенным
расширением
- диапазона и усложнением: V-VI-V; III-II-I; III-IV-V; VI-V-III; II-I; VII-I, I-III-V ;
и т.д.;
- гамм вверх и вниз, тетрахордов, Т53 (с
различной
последовательностью звуков);
- неустойчивых и вводных звуков с разрешением, главных ступеней лада;
мажорного и минорного трезвучий от звука.
Сольфеджирование и пение с листа
Пение:
- несложных песен с текстом, с сопровождением и без сопровождения;
- выученных песен от разных звуков в пройденных тональностях;
- простейших мелодий по нотам, включающих в себя движение вверх и
вниз, поступенные ходы, повторяющиеся звуки, скачки на тонику, с
названием нот и тактированием.
Ритмические длительности: четверть, две восьмые, половинная, половинная
с точкой, целая – в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые.
Затакт: четверть, две восьмые.
Развитие чувства метроритма
Повторение данного ритмического рисунка на слоги;
Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по
записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам.
Проработка размеров 2/4. 3/4, 4/4, ритмических групп: четверть, две
восьмые ,половинная, половинная с точкой, четверть с точкой восьмая, в
различных сочетаниях
Паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые
Навыки дирижирования (тактирования)
Исполнение простейших ритмических партитур
18
Сольмизация музыкальных примеров.
Анализ на слух
Определение на слух и осознание:
- характера музыкального произведения, лада (мажор, минор), структуры,
количества фраз, устойчивости или неустойчивости отдельных оборотов,
размера, темпа, динамических оттенков;
- различных мелодических оборотов, включающих в себя движение вверх
и вниз, поступенные ходы, повторность звуков, скачки на устойчивые
звуки;
- отдельных ступеней мажорного лада;
- 4 вида трезвучий в мелодическом и гармоническом виде;
- сильных и слабых долей в прослушанной мелодии (в размерах 2/4, 3/4,
4/4)
Запись музыкальных диктантов
Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.
Запоминание небольшой фразы на нейтральный слог или со словами.
Устные диктанты с разбором различных мелодических оборотов.
Запись:
- знакомых, ранее выученных мелодий, предварительно спетых с
названием звуков;
- ритмического рисунка мелодии;
- мелодий в объеме 2-4 тактов в пройденных тональностях.
Длительности: четверть, две восьмые, половинная в размерах 2/4 и 3/4.
Развитие творческих навыков
Допевание мелодии на нейтральный слог, с названием звуков до тоники в
пройденных тональностях.
Обучение теоретическим основам
Понятия:
- звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки, опевание;
- устойчивость и неустойчивость;
- тональность, тоника, Т53 в гармоническом и мелодическом звучании;
- мажор и минор;
- тон, полутон, строение мажорной и минорной гаммы;
- ключевые знаки, диез, бемоль, бекар;
- транспонирование;
- темп, размер, тактовая черта, такт, сильная доля, затакт;
- фраза, куплет, реприза, динамические оттенки (форте, пиано);
- мелодия и аккомпанемент;
- высокие и низкие звуки (знакомство с клавиатурой и регистрами);
19
- октавы.
- тональности: До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль мажор и ля, ми, ре минор
- параллельные и одноименные тональности.
- ритмические длительности: четверть, две восьмые, половинная,
половинная с точкой, целая; их сочетания в размерах 2/4, 3/4, 4/4 .
- паузы: целая, половинная, четвертная, восьмая.
Первоначальные навыки нотного письма:
- названия звуков
- нотный стан (расположение звуков на нотоносце, правописание штилей,
обозначение размера, тактовой черты и т.д.)
- цифровое обозначение ступеней.
II курс
Развитие вокально-интонационных навыков
Пение:
- мажорных и минорных гамм (три вида);
- Т53, отдельных ступеней, последовательностей ступеней
- пройденных интервалов на ступенях мажора:
м.2 на III,VII; б.2 I,V; б.3 I,IV,V; м.3 VII,II; ч.5 I; ч.4 V; ч8 на I, м.3 на I, ч.5 I, ч.4
V; ч.8 на ступенях минора;
- коротких интервальных последовательностей типа:
1– 2 – 3 – 4 – 5; 3 – 3 – 3 – 2 – 4 – 6; 5 – 2 – 3 – 4 – 6 – 5
V IV III II I
I II III IV IV III
I IV III II VII I
- верхнего тетрахорда в различных видах минора;
- простейших секвенций.
Сольфеджирование и пение с листа
Пение:
- по нотам мелодий в пройденных тональностях, в переменной ладу, в
размерах 2/4, 3/4, 4/4;
- чередование пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам;
- транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности;
- новые ритмические группы:
Развитие чувства метроритма
Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии, а также по
записанному нотному тексту, ритмическим таблицам, карточкам.
20
Продолжение работы в размерах 2/4, 3/4, 4/4; длительности: половинная с
точкой, четыре шестнадцатых, восьмая две шестнадцатых и две
шестнадцатых восьмая в различных сочетаниях.
Умение дирижировать в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Сольмизация нотных примеров.
Ритмический диктант.
Анализ на слух
Анализ:
- лада (мажор и минор 3-х видов), переменного лада, характера,
структуры, устойчивости и неустойчивости отдельных оборотов,
интервалов, размера, темпа, ритмических особенностей, динамических
оттенков в прослушанном произведении;
- мелодических оборотов, включающих движение по звукам Т53,
сочетания отдельных ступеней;
- 4 вида трезвучий;
- интервалов в мелодическом виде (вверх и вниз) и в гармоническом
звучании.
Запись музыкальных диктантов
Диктанты:
- с предварительным разбором;
- письменный в объеме 4-8 тактов, включающий: пройденные
мелодические обороты, длительности
- затакт, пройденные размеры, паузы половинные, четвертные.
Развитие творческих навыков
Сочинение мелодий на заданный ритм или текст.
Обучение теоретическим основам
Понятия:
- переменный лад, параллельные и одноименные тональности, три вида
минора, тетрахорд;
- интервал, обращение, разрешение;
- мотив, фраза, секвенция;
- тональности: До, Соль, Ре, Фа, Си- бемоль, Ля, Ми бемоль, ля, ми, си, ре,
соль, фа#, до (минор 3-х видов).
- ритмические длительности: восьмая две шестнадцатых (и наоборот)
- затакт: четверть, две восьмые, восьмая
- интервалы: б. и м.2, б. и м. 3, ч.4,ч.5, б. и м.6, ч.8, ув.2 в гармоническом
миноре.
- Т53 с обращениями в пройденных тональностях.
Анализ музыкального текста:
- определение тональности, размера, темпа, ритмических групп
21
III курс
Развитие вокально-интонационных навыков
Пение:
- мажорных и минорных гамм (3 вида минора);
- в пройденных тональностях Т53, S53, D53 с обращениями;
- устойчивых и неустойчивых звуков с разрешением;
- отдельных ступеней в тональности и их последовательностей;
- интервалов (в том числе тритонов) с разрешением и их
последовательностей;
- диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических
и ритмических оборотов;
- м.7 на V ступени с разрешением в мажоре и миноре;
- D7 с разрешением в мажоре и миноре.
Сольфеджирование и пение с листа
Пение:
- с листа мелодий в пройденных мажорных и минорных тональностях с
движением по звукам Т53 и его обращения, движение по звукам главных
трезвучий лада (Т,S,D), включающих интонации пройденных интервалов,
движение по звукам D7;
- транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Ритмические группы: ранее изученные, а также пунктирный ритм в
размерах 2/4, 3/4, 4/4, четверть с точкой, четверть, восьмая и три восьмых
в размере 3/8.
Развитие чувства метроритма
Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей.
Пауза – шестнадцатая.
Одновременное воспроизведение учащимися ритмического двухголосия
двумя руками.
Ритмические диктанты.
Анализ на слух
Определение на слух:
- в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера,
структуры (количество фраз, трехчастность, репризность), лада,
интервалов, аккордов, размера, темпа, ритмических особенностей,
динамических оттенков;
22
- интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых в ладу,
от звука;
- последовательности интервалов;
- трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре, D7 с разрешением,
обращений мажорного и минорного трезвучий от звука.
Запись музыкальных диктантов
- различные формы устного диктанта;
- письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 4-8 тактов,
включающий пройденные мелодические и ритмические обороты.
Развитие творческих навыков
- мелодии на данный ритм или текст;
- побор аккомпанемента из предложенных аккордов
Обучение теоретическим основам
Понятия:
- обращения трезвучий;
- главные трезвучия лада, септаккорд
- D7 в основном виде с разрешением в мажоре и миноре.
Тональности мажорные и минорные до 4-х знаков при ключе.
Ритмические группы: пунктирный ритм, в пройденных размерах
Четверть с точкой, четверть и восьмая, три восьмых в размере 3/8. Пауза –
шестнадцатая.
Интервалы: б.6 и м.6 в пройденных тональностях, м.7 на V ступени мажора и
гармонического минора, б.7 на I ступени мажора, ув.4 на IV и ум.5 на VII
ступенях, ув.2 с разрешением в гармоническом миноре.
Аккорды: главные трезвучия лада с обращениями, D7 с разрешением в
мажоре и гармоническом миноре, обращения трезвучий вне лада.
IV курс
Развитие вокально-интонационных навыков
Пение:
- гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов;
- трезвучий главных ступеней с обращениями, D7 с обращениями с
разрешением в пройденных тональностях;
23
- Ум.53 на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре с разрешением;
- раннее пройденных интервалов в тональностях с разрешением;
- б.6 и м.6 на ступенях в пройденных тональностях
- м.7 на V ступени, ув.4 на IV и ум.5 VII с разрешением в мажоре и
гармоническом миноре; ув.2 и ум.7 с разрешением в гармоническом
миноре;
- последовательности интервалов и аккордов в пройденных тональностях
- диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических
и ритмических оборотов.
Сольфеджирование и пение с листа
Пение:
- мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими
оборотами;
- с листа мелодий в пройденных тональностях, с движением по звукам
трезвучий главных ступеней, D7 с обращениями;
- транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Ритмические группы: триоль, синкопы в размерах 2/4, 3/4. 4/4 и
половинная с точкой, восьмая с точкой, шестнадцатая, восьмая; восьмая
четыре шестнадцатых и т.д. в размерах 3/8, 6/8.
- пение пройденных интервалов и аккордов в тональности с разрешением;
- пение интервальных и аккордовых последовательностей.
Развитие чувства метроритма
- ритмические упражнения с использованием пройденных ритмических
групп и длительностей в размерах 2/4, 3/4, 4/4, а также в размерах 3/8 и
6/8.
- ритмические диктанты;
- сольмизация незнакомых и выученных номеров.
Анализ на слух
Определение на слух:
- в прослушанном произведении его жанровых особенностей, характера,
формы (повторность, вариантность);
- мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий
главных ступеней с обращениями, D7 с обращениями, Ум53 на VII ступени,
интервалов;
- ув.4 на IV и ум.5 наVII ступени в мажоре и гармоническом миноре;
- ув.2 и ум.7 в гармоническом миноре;
- интервалов в ладу и вне лада, последовательности интервалов
24
-трезвучий главных ступеней
последовательностей аккордов.
и
D7
с
обращениями,
Ум.53,
Запись музыкальных диктантов
- различные формы устных диктантов.
- письменный диктант в пройденных тональностях в объеме 8 тактов,
включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы в
размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Развитие творческих навыков
Сочинение:
- мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов,
движением по звукам трезвучий главных ступеней и D7;
- басового голоса к данной мелодии с использованием I.IV и V ступеней.
Обучение теоретическим основам
Понятия:
- тритон, септаккорд,
- трезвучия главных ступеней с обращениями
-синкопа, триоль;
Тональности мажорные и минорные до 5-ти знаков при ключе;
Ритмические группы синкопы, триоль в размерах 2/4, 3/4, 4/4 половинная
с точкой, четверть с точкой, различные сочетания восьмых и
шестнадцатых в размерах 3/8 и 6/8;
Интервалы:
-ув.4 на IV ступени и ум.5 на VII в мажоре гармоническом миноре, б.7 и
м.7 в тональности и от звука,ув.2 и ум.7 в гармоническом миноре;
Аккорды:
- Ум.53 на VII ступени мажора и гармонического минора, D7 с
обращениями в пройденных тональностях и от звука.
25
V курс
Развитие вокально-интонационных навыков
Пение:
- гамм, включая гаммы гармонического мажора, отдельных ступеней,
мелодических оборотов, связанных с понижением VI ступени в
гармоническом мажоре;
- вводных септаккордов с разрешением двумя способами в пройденных
тональностях
- характерных интервалов и тритонов (ув.4 на VI и ум.5 на II ступенях) с
разрешением
-последовательностей интервалов и аккордов;
-пение одноголосных секвенций.
Сольфеджирование и пение с листа
Пение:
- мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими
оборотами, а также элементами хроматизма и модуляциями,
выученными на слух;
- с листа мелодий в пройденных тональностях;
- транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.
Развитие чувства ритма
- ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей
(синкопы: внутритактовая и междутактовая);
- ритмические диктанты.
Анализ на слух
Определение на слух:
- в прослушанном произведении его характера, лада, формы (период,
предложении, ритмических особенностей и каденций);
- мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений
трезвучий главных ступеней, Ум53, малого и уменьшенного вводных
септаккордов, а также интонаций тритонов, м.7 и ум.7, интервалов в
мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из
нескольких интервалов:
- аккордов в гармоническом звучании их последовательностей;
- интервалов вне лада «тритоны и характерные по разрешению);
- обращений мажорных и минорных трезвучий, вводных септаккордов.
26
Запись музыкальных диктантов
Письменный диктант в пройденных тональностях, с использованием
гармонических мажора и минора, включающий все пройденные
мелодические и ритмические обороты.
Размеры – все пройденные.
Развитие творческих навыков
Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием
пройденных аккордов и их обращений.
Обучение теоретическим основам
Понятия:
- гармонический мажор;
- квинтовый круг тональностей;
- период, предложение, каденция;
- альтерация, хроматизм, модуляция;
- тональности мажорные и минорные до 7 знаков при ключе;
- народные лады;
- хроматическая гамма
- родственные тональности.
Ритмические группы: синкопы, триоль в размерах 2/4, 3/4, 4/4 половинная
с точкой, четверть с точкой, а также различные сочетания восьмых и
шестнадцатых в размере 6/8;
Переменный размер.
Интервалы:
- м.7 на VII ступени в мажоре, ум.7 на VII ступени в гармоническом
мажоре и миноре; тритоны с разрешением, характерные интервалы с
разрешением, интервалы от звука с определением тональностей.
Аккорды:
- трезвучия главных ступеней с обращениями и разрешением в
пройденные тональности,
- Ум.53 на VII и II ступенях с разрешением;
- D7 с обращениями и разрешением;
- малый вводный и уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом
мажоре и миноре
- малый мажорный септаккорд от звука с определением и разрешением
одноименные тональности;
- буквенные обозначения звуков и тональностей.
27
Примерные требования к зачету в первом классе:
- написать ритмический или мелодический диктант. Размер 2/4, ритмические
группы четверть, две восьмые, половинная;
- проанализировать данную мелодию: определить тональность. Размер,
отметить ход по устойчивым звукам, опевание, вспомогательный оборот,
поступенное движение мелодии вверх и вниз, скачки;
- спеть одну из выученных в году мелодий наизусть с прохлопыванием
ритма;
- спеть пройденную в году мажорную гамму, устойчивые и неустойчивые
звуки с разрешением, главные ступени, последовательность ступеней
(проработанные в течение учебного года).
- повторить голосом, с названием нот короткие мотивы (3 – 4 звука).
Примерные требования к зачету во втором классе:
- написать ритмический или мелодический диктант. Размер 2/4 и 3/4 ,
ритмические группы: четверть, две восьмые, четыре шестнадцатых, четверть
с точкой и восьмая;
- спеть одну из выученных мелодий с тактированием или с прохлопыванием
ритма (карандаш) и метра (ладонь);
- спеть пройденную в году минорную гамму (3 вида), устойчивые и
неустойчивые звуки, главные и вводные звуки, отдельные ступени с
разрешением, последовательность ступеней (одна из проработанных в
классе)
- определить на слух 4 вида трезвучий вне лада, интервалов вне лада (ч.1.
м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5), звукоряды мажора и минора (н., г., и м.);
- повторить с названием нот короткую мелодию;
- охарактеризовать выразительные средства предложенной мелодии: лад,
темп, регистр, размер, мелодические и ритмические особенности.
28
Примерные требования к зачету в третьем классе:
- написать мелодический диктант в тональностях до 3-х знаков (мажор и 3
вида минора) с использованием пройденных мелодических оборотов.
Размеры: 2/4, 3/4. Ритмические группы: половинная с точкой, половинная,
четверть, две восьмые, 4 шестнадцатых, восьмая две шестнадцатых
(и
наоборот), четверть с точкой и восьмая.
-
спеть одну из выученных мелодий наизусть с тактированием или с
прохлопыванием метроритма.
- спеть гамму, отдельные ступени, пройденные интервалы в тональности с
разрешением,
короткую
мелодию
с
названием
нот,
сыгранную
преподавателем на фортепиано.
- определить на слух 4 вида трезвучий (Б53 и М53 с обращениями),
звукоряды мажора и минора, интервалы: от ч.1 до ч.8., тритоны (ув.4 и ум.5
по разрешению).
- охарактеризовать выразительные средства предложенной мелодии (лад,
темп, размер, регистр, мелодические и ритмические особенности).
Примерные требования к зачету в четвертом классе:
- написать диктант в тональностях до 5 знаков, с использованием
пройденных мелодических оборотов.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4. Ритмические группы: все пройденные, включая
синкопу, триоль.
- спеть одну из выученных мелодий наизусть с дирижированием.
- спеть гамму, отдельные ступени, пройденные интервалы и аккорды в
тональности с разрешением, последовательности интервалов, аккордов,
короткую мелодию с названием нот, сыгранную преподавателем на
фортепиано.
29
- определить на слух вне лада трезвучия мажора и минора с обращениями.
Ум.53 и Ув.53., Ммаж.7 с обращениями по разрешению, интервалы от ч.1 до
ч.8, тритоны, короткие последовательности интервалов и аккордов.
- охарактеризовать выразительные средства предложенной мелодии (лад,
темп, размер, регистр, мелодические и ритмические особенности).
Экзаменационные требования в пятом классе
Письменно:
1.Написать диктант средней трудности в тональности до 5-ти знаков,
включающий пройденные мелодические и ритмические обороты;
2. Записать звукоряды пройденных гамм (включая лады народной музыки и
хроматическую гамму);
3.Построить пройденные интервалы и аккорды в тональности с
разрешением;
4. Записать аккордовую последовательность в пройденной тональности.
5.Построить от данного звука предложенные интервалы и аккорды;
6.Выполнить задание на группировку.
Устно:
1. Спеть и проанализировать предложенную мелодию с листа
2.Спеть в пройденных тональностях несколько интервалов и аккордов с
разрешением.
3.Спеть интервальную или аккордовую последовательность.
4. Спеть от данного звука несколько интервалов или аккордов вверх .
5.Определить на слух несколько интервалов, аккордов и их коротких
последовательностей в ладу и вне лада
5. Методическое обеспечение учебного предмета
Освоение учащимися комплекса знаний, приобретение ими умений и
навыков возможно при условии постоянной фронтальной работы со всей
группой, по всем разделам программы, что требует от преподавателя
разумного планирования учебного процесса в целом и детальной
подготовки к каждому уроку.
Основной формой занятий является урок, включающий в себя
разнообразные приемы освоения и проверки изучаемого материала.
30
На уроках регулярно проводятся фронтальный или комбинированный
опросы, показывающие уровень освоения темы и качество домашней
работы детей. Для закрепления материала учащимся предлагается
домашнее задание, небольшое по объему.
В конце каждой четверти обязательно проводится контрольный урок (зачет)
на котором предлагается ряд проверочных заданий устных и письменных.
К дополнительным формам работы, стимулирующим интерес к предмету,
относятся проводимые как в школе, так и в методических объединениях
олимпиады по сольфеджио.
Перед преподавателем стоит нелегкая задача: найти индивидуальный
подход к каждому ребенку в рамках групповых занятий. Сложность заданий
и формы их исполнения преподаватель определяет дифференцированно,
исходя их уровня группы.
Выполнение обучающимися данной программы по учебному предмету
«Сольфеджио» обеспечивается учебниками, рабочими тетрадями для
выполнения письменных заданий, учебно-методическими и нотными
изданиями в соответствии с программными требованиями.
Реализация программы обеспечивается также доступом каждого учащегося к
библиотечным фондам. Библиотечный фонд укомплектовывается печатной
учебной и учебно-методической литературой по предмету, а также
изданиями музыкальных произведений. Основной учебной литературой
обеспечивается каждый учащийся.
Постоянное совершенствование педагогического мастерства – одно их
обязательных задач преподавателя, помогает ему в решении проблем
музыкальной педагогики. Непрерывность профессионального развития
педагогических работников обеспечивается освоением дополнительных
профессиональных образовательных программ раз в пять лет, а также
31
посещением открытых уроков преподавателей, мастер – классов, семинаров,
педагогических конференций. Педагогические работники осуществляют
творческую, и методическую работу, участвуют в подготовке докладов,
рефератов, в разработке программных требований по предметам
теоретического цикла, получают консультации по вопросам реализации
технологии.
6.Список методической литературы







Программа по сольфеджио для ДМШ и ДШИ
Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио.
Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио
Давыдова Е. Методическое пособие к учебникам 3, 4, 5 классов
Ромм Р. Изучение тональностей.
Вопросы методики воспитания слуха (под ред. Н.Островского).
Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках
сольфеджио.
 Синяева Л. Наглядные пособия на уроках сольфеджио.
 Синяева Л. Воспитание метроритмических навыков на уроках
сольфеджио.
6. Список используемой литературы:













Н.Баева. Т.Зебряк. Сольфеджио. Учебник для 1-2 класса.
Е.Давыдова. С.Запорожец. Сольфеджио. Учебник для 3 класса.
Е.Давыдова. Сольфеджио. Учебник для 4 класса.
Е.Давыдова. Сольфеджио. Учебник для 5 класса.
Варламова. Семченко. Сольфеджио. Учебник для 1 класса.
Варламова. Семченко. Сольфеджио. Учебник для 2 класса.
Варламова. Семченко. Сольфеджио. Учебник для 3 класса
Варламова. Семченко. Сольфеджио. Учебник для 4 класса.
Варламова. Семченко. Сольфеджио. Учебник для 5 класса.
Б.Калмыков. Г.Фридкин. Сольфеджио ч.1 и ч.2
Г.Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио.
Никитина. 100 примеров для чтения с листа.
Е.Золина «Домашние задания по сольфеджио». Рабочие тетради для
1-го, 2-го, 3-го, 4-го, 5-го и 6-го классов.
 Г.Калинина. Рабочие тетради по сольфеджио для 1, 2, 3, 4,5 классов.
32









Е.Быканова. Т.Стоклицкая. Музыкальные диктанты 1-4 классы.
Ж.Металлиди. А.Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ.
Русяева. Музыкальные диктанты ч.1.
Г.Фридкин. Музыкальные диктанты.
Г.Фридкин. Практическое руководство по музыкальной грамоте
Способин. Элементарная теория музыки
Лежнева. «Пособие по развитию музыкального слуха»
Русяева. «Слуховой анализ на уроках сольфеджио»
О.Берак. «Школа ритма»
33