Элементы анализа лирического произведения в раскрытии идеи

Элементы анализа лирического произведения в
раскрытии идеи стихотворения А. Блока «Фабрика»
Форма: урок – исследование
На таком уроке перед учителем возникает задача: исследовать язык
художественного текста «под лингвистическим микроскопом» и
вместе с тем не лишить художественное произведение его
поэтического очарования и целостности.
Цели урока.
Образовательные
1) Знакомство со стихотворением «Фабрика»
2) Овладение навыками анализа текста лирического произведения
(исследование языкового материала на основе текста).
Развивающие
Развитие образного, логического, ассоциативного, критического
мышления, речи, памяти.
Воспитательные
1) Воспитание чувства слова.
2) Развитие творческих способностей.
Стадии: вызов – осмысление - рефлексия
Представляю фрагмент урока.
1. Приём - «дискуссия в парах»
- Теперь повернитесь к своему соседу и спросите друг друга, что
вам известно об отношении Блока к революции. Даже если у вас
возникнут определённые разногласия, все- таки запишите
соображения, причём отметьте разногласия, исходя из того, что
материал, подготовленный группой воспитанников, возможно,
прояснит некоторые из них.
Группа воспитанников представляет исследовательский материал
об отношении Блока к революции. Акцент делается на
«прозрение» поэта: мир – это не только Блок и Россия, но, прежде
всего, ее, Родины, народ.
Суммируем полученную информацию в таблице «З-Х-У» («Знаю Хочу знать - Узнал»)
2. Чтение стихотворения «Фабрика» наизусть. Определяем, кто из
воспитанников справился с заданием лучше. Обязательна
мотивация оценки воспитанниками.
3. Вторая группа воспитанников должна была дома подготовить
транскрипцию текста.
- Что представляет собой звукопись стихотворения?
- Каким звуком представлена аллитерация?
- Каким звуком представлен ассонанс?
- Какой ассоциативный ряд вызывают звуки Ж, З, С, М, Н, Т?
- Определите общий тон стихотворения?
Но звукопись рождает и цветопись!
- Попробуйте представить цветовую гамму стихотворения.
- Какой ассоциативный ряд рождают цвета?
Желтый, черный, красный, грязно – серый – монотонность,
тяжелый труд, беспросветность, смерть, унижение, грубость.
- Почему, на ваш взгляд, стихотворение рождает именно такую
цветовую гамму?
Проблемный вопрос.
- Какой образ, кроме лирического героя, вырисовывается
в стихотворении?
Недвижный кто – то, черный кто – то…… Фантасмагорический
обобщенный образ старого мира. Также образ фабрики – монстра,
спрута, проникающего своими щупальцами в жизнь людей
- Почему мы не видим лиц людей, а только спины?
Им больно, люди раздавлены непосильным трудом. Эта тема
повторяется и в других стихотворениях А. Блока. (Группа
воспитанников выясняет, в каких именно (задание на следующий
урок). Мир разделен на тех, кто работает и кто присваивает себе их
труд.
- Какую мысль хотел донести до читателя А. Блок в
стихотворении «Фабрика»?
- Какую цель мы преследовали на уроке? Сколь успешны были
наши действия в данном направлении?
Ответы воспитанников плавно переходят в массовую дискуссию,
поэтому на заявленную тему урока необходимо отвести 2 часа в
тематическом планировании.