Активные семантические процессы - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт филологии и журналистики
Кафедра русского языка
Аксарина Наталья Александровна
АКТИВНЫЕ СЕМАНТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов магистерской программы
«Компаративистика», «Русский язык», «Русская литература», «Русский язык как
иностранный» направления подготовки 032700.68 «Филология»,
форма обучения очная
Тюменский государственный университет
2013
Н. А. Аксарина. Активные семантические процессы. Учебно-методический комплекс.
Рабочая учебная программа для студентов магистерской программы «Компаративистика»,
«Русский язык», «Русская литература», «Русский язык как иностранный» по направлению
подготовки 032700.68 – Филология. Форма обучения очная. Тюмень. 2013. 24стр.
Программа курса «Активные семантические процессы» по направлению 032700.68 –
Филология (магистратура) относится к основным образовательным программам второго
уровня высшего профессионального образования разработана на основании ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. 032700.68 –
Филология. Курс рассчитан на 14 часов практических занятий, а также 28 часов
самостоятельной работы магистранта; содержит учебно-тематический план, темы
практических занятий, темы и направления самостоятельной работы, описание структуры
и содержания контрольных работ, список вопросов к зачету, рекомендуемую литературу.
Рабочая программа курса опубликована на сайте ТюмГУ: Активные семантические
процессы [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru., свободный.
Оригинал хранится в учебной части Института филологии и журналистики.
Рекомендовано к печати кафедрой русского языка. Одобрено Учебно-методической
секцией Ученого совета Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой русского языка д-р
филол. наук Трофимова О.В.
© Тюменский государственный университет, 2013.
© Н. А. Аксарина, 2013.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. 1. Цели и задачи дисциплины:
В соответствии с ООП ППО по направлению «Филология» общей целью
дисциплины является формирование у магистрантов представлений о протекающих в
современном русском языке семантических процессах, обучение их применению
полученных знаний в ходе практической работы с языковым материалом и текстом,
освоение знаний о закономерностях, определяющих специфику формирования
лексического состава современного русского языка и лексикона отдельной личности, что
представляется необходимым для углубленной профессиональной подготовки будущих
филологов, способных составить резерв научно-преподавательских кадров современного
вуза. Изучение курса поможет укрепить умения и навыки сбора и научной интерпретации
языкового материала.
Практические задачи курса:
1) формирование у магистрантов представлений об основных семантических
процессах, происходящих в лексической системе современного русского языка и
определяющих ее развитие, о влиянии этих процессов на становление функциональностилевой системы современного русского языка и о закономерностях изменений в
современной лексической норме, о принципах формирования в сложившихся условиях
лексикона и лексической грамотности современного носителя языка;
2) ознакомление магистрантов с основными направлениями и методиками
лингвистического изучения словарного состава языка и лексикона личности, а также с
современными лексикографическими тенденциями;
3) углубление знаний магистрантов в области лексической семантики, полученных
в ходе изучения базовых дисциплин, развитие умений и навыков наблюдения за
семантическими процессами в системе языка.
1.2. Место дисциплины в учебном процессе
В учебном плане магистерской программы «Компаративистика» направления
подготовки 031100.68 – Филология дисциплина «Активные семантические процессы в
русском языке» относится к специальным дисциплинам М2 Профессионального цикла
вариативной части. Авторский курс является вспомогательным по отношению к основным
дисциплинам, входящим в программу обучения профессиональных филологов.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные
обучающимися на занятиях по современному русскому языку и стилистике русского
языка на уровне бакалавриата.
В настоящее время изучение активных — в том числе семантических – процессов,
происходящих в системе современного русского языка в силу
прикладной
направленности относится к ряду наиболее востребованных сфер лингвистического
знания. При этом особое внимание уделяется наблюдениям за изменением (под влиянием
этих процессов) языковой нормы и разработке научно оправданных методик повышения
языковой грамотности населения. В этом отношении изучение лексической нормы,
подвижность которой
определяется глубинными семантическими процессами,
происходящими в лексике, представляется особенно важным. Характер утвердившихся в
последние годы норм словоупотребления и особенности отступлений от этих норм
позволяют выявить принципы формирования как словарного состава самого языка, так и
словарного запаса (лексикона) его отдельных носителей в соответствии с их
социокультурным статусом. Управление процессом становления индивидуальной
лексической грамотности требует выработки научно оправданных педагогических
техник, что особенно значимо в связи с усложнением требований ЕГЭ по русскому языку
и тестирования по программам РКИ.
Курс «Активные семантические процессы в русском языке» в теоретическом,
прикладном и методическом отношениях тесно связан с базовой дисциплиной
«Современный русский язык. Лексика» и с дисциплиной специализации «Семантика
языковых единиц». В программе подготовки профессиональных филологов этот курс
служит ориентированию студентов в прикладных аспектах лингвистики, установлению
междисциплинарных связей и обеспечению комплексного подхода к обучению,
способствует обобщению и упорядочению знаний и совершенствованию практических
навыков, сформированных в ходе изучения основных дисциплин программы
профессиональной подготовки студентов специальности «Филология».
1.3. Краткое содержание
Языковые процессы в лексике и развитие языка. Влияние языковых процессов на
семантические возможности слова. Методы семантических исследований лексики.
Лексическая норма как результат языковых процессов. Отражение лексической нормы в
современных толковых и аспектных словарях. Активные семантические процессы как
нормоутверждающий фактор. Лексика и лексикон как стилеобразующие факторы.
Проблемы лексической нейтрализации стилей. Влияние активных семантических
процессов на фонд стилистических ресурсов лексики. Презентативные свойства лексикона
Репрезентация лексикона в различных коммуникативных условиях. Принципы описания и
интерпретациии лексических портретов. Лексический портрет как средство
речекультурной диагностики. Проблемы и принципы формирования лексикона личности в
свете текущих семантических процессов. Экология лексикона.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
Выпускник по направлению подготовки «Филология» с квалификацией (степенью)
«магистр» должен обладать следующими
компетенциями, дополнительными к
компетенциям бакалавра:
а) общекультурными (ОК):
 способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
 способность к самостоятельному обучению новым методам исследования,
изменению научного и научно-производственного профиля своей
профессиональной деятельности (ОК-2);
 способность самостоятельно приобретать с помощью информационных т и
использовать в практической деятельности новые знании и умения, в том числе
в новых областях знаний, непосредственно не связанны о сферой деятельности
(ОК-5).
б) профессиональными (ПК):
общепрофессиональными:
 способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в
области филологии и динамики ее развития, системы методологических
принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);
 способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной
области филологии (ПК-2);
 владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими,
стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных
сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении
профессиональных задач (ПК-3);
 способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и
применению теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук
для собственных научных исследований (ПК-4);
 владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов
текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой,
анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и
популяризации филологических знаний (ПК – 8);
проектная деятельность:
 умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития
коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК – 16).
2. СТРУКТУРА И ТРУДОЁМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс второй, семестр третий. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная
работа. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема занятия
1
1
2
3
4
5
2
Виды учебной
деятельности
Практи- Самостояческие
тельная
занятия
работа
(кол-во
(кол-во
часов)
часов)
3
4
Итого
часов
по
теме
ТАБЛИЦА 1.
Из них в
Формы
интеракт контроля
ивной
форме
5
6
7
Языковые процессы в
лексике и развитие
языка.
Влияние
языковых процессов на
семантические
возможности слова
Методы семантических
исследований лексики
2
3
5
1,5
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Принципы
семантического
развития
слова.
Активные
семантические
процессы
в
современной русской
лексике
Лексическая норма как
результат
языковых
процессов. Отражение
лексической нормы в
современных толковых
и аспектных словарях
Активные
семантические
процессы
как
нормоутверждающий
фактор
2
3
5
1,5
Реферат,
контроль
ная
работа
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Реферат,
тест,
контроль
ная
работа
2
3
5
1,5
Реферат,
эссе
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Влияние
семантических
процессов
на
формирование
лексической
грамотности носителей
языка
Лексика и лексикон как
стилеобразующие
факторы.
Проблемы
лексической
нейтрализации стилей
Влияние
активных
семантических
процессов на фонд
стилистических
ресурсов лексики
Лексикон
и
становление идиостиля
личности
Презентативные
свойства лексикона
2
3
5
1,5
Реферат,
контроль
ная
работа
2
3
5
1,5
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Реферат,
контроль
ная
работа
2
3
5
1,5
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Репрезентация
лексикона в различных
коммуникативных
условиях
Принципы описания и
интерпретации
лексических портретов
2
3
5
1,5
Реферат,
тест,
контроль
ная
работа
Реферат,
эссе
2
3
5
1,5
Лексический портрет
как
средство
речекультурной
диагностики
Проблемы и принципы
формирования
лексикона личности в
свете
текущих
семантических
процессов. Экология
лексикона
ВСЕГО
Из них часов в
интерактивной форме
2
4
6
1,5
2
4
6
1,5
28
21
44
72
21
21
21
Реферат,
контроль
ная
работа
Реферат,
тест, эссе
Реферат,
эссе,
контроль
ная
работа
3. ПЛАНИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ТАБЛИЦА 2
№
Темы
Виды СРС
Неде Объем
ля
часов
обязательные
дополнительные
семес
тра
1 Языковые процессы в лексике
Письменная работа:
1
3
и развитие языка. Влияние
сопоставительный
языковых
процессов
на
анализ дефиниций
семантические возможности
актуальной лексики
слова
в
современных
толковых словарях
2 Методы
семантических Контрольная
2
3
исследований лексики
работа № 1
3 Принципы
семантического
Письменная работа:
3
3
развития слова. Активные
опыт семантической
семантические процессы в
дескрипции слова
современной русской лексике
методом КА
4 Лексическая
норма
как Контрольная
4
3
результат
языковых работа № 2
процессов.
Отражение
лексической
нормы
в
современных толковых и
аспектных словарях
5 Активные
семантические
Письменная работа:
5
3
процессы
как
анализ фрагментов
нормоутверждающий фактор
речи, содержащих
нарушение
лексической нормы
6 Влияние
семантических Контрольная
6
3
процессов на формирование работа № 3
лексической
грамотности
носителей языка
7 Лексика и лексикон как
Письменная работа:
7
3
стилеобразующие факторы.
сопоставительный
Проблемы
лексической
лексический анализ
нейтрализации стилей
текстов смежных
жанров в разных
функциональных
стилях
8 Влияние
активных Контрольная
8
3
семантических процессов на работа № 4
фонд
стилистических
ресурсов лексики
9 Лексикон
и
становление
Письменная работа:
9
3
идиостиля личности
выявление
лексических черт
идиостиля
популярной
личности
10 Презентативные
свойства Контрольная
10
3
лексикона
работа № 5
11 Репрезентация лексикона в
различных коммуникативных
условиях
Письменная работа:
оценка реализации
лексикона личности
в текстах разных
стилей
12 Принципы
описания
и Контрольная
интерпретации лексических работа № 6
портретов
13 Лексический портрет как
средство
речекультурной
диагностики
Письменная работа:
оценка типа речевой
культуры личности
или коллектива по
материалам
лексических
портретов
14 Проблемы
и
принципы Контрольная
формирования
лексикона работа № 7
личности в свете текущих
семантических
процессов.
Экология лексикона
ИТОГО:
№
п/п
1
11
3
12
3
13
4
14
4
44
5. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С
ОБЕСПЕЧИВАЕМЫМИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) ДИСЦИПЛИНАМИ
Таблица 3.
Наименование
Темы дисциплины, необходимые для изучения
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих) дисциплин
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Научноисследовательская работа
(подготовка и защита
диссертации)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. Языковые процессы в лексике и развитие языка. Влияние языковых
процессов на семантические возможности слова
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие языкового процесса.
2. Глубинные и поверхностные процессы, их влияние на развитие системы языка.
Глобальные и локальные процессы на разных уровнях языка.
3. Активные и пассивные процессы.
4. Лингвистические и экстралингвистические факторы, управляющие языковыми
процессами.
5. Наблюдение за языковыми процессами и их идентификация.
6. Специфика лексической подсистемы в системе языка.
7. Системные свойства лексики.
8. Активные глубинные и поверхностные процессы в лексической подсистеме
современного русского языка.
9. Семантика слова как языкового знака, компоненты семантики.
10. Факторы, формирующие семантику слова.
11. Семема и семантема.
12. Взаимодействие лексической, грамматической и стилистической семантики слова.
13. Семантический потенциал и семантическая валентность слова, их изменения под
влиянием глубинных процессов в лексической и грамматической системах языка.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3. Сообщения
по теме занятия. 4. Анализ научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Наблюдение за языковыми процессами и их идентификация.
2. Case-study: Оценка взаимодействия лексической, грамматической и стилистической
семантики слова.
Занятие 2. Методы семантических исследований лексики
Вопросы для обсуждения:
1. Исследование семантики слова в языке и речи: общее и различное.
2. Подходы к изучению семантики слова.
3. Семантический и семасиологический анализ слова: описание, идентификация,
дескрипция.
4. Методы семантического анализа лексики в их отношении к семантическим процессам:
достоинства и недостатки.
5. Учет изменений системных связей слова под влиянием процессов на лексическом
уровне как способ семантической дескрипции слова.
6. Разграничение семантики и перцепции слова. Актуальный смысл.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Семантический и семасиологический анализ слова.
2. Case-study: Опыт разграничения семантики и перцепции слова.
Занятие 3. Принципы семантического развития слова. Активные семантические
процессы в современной русской лексике
Вопросы для обсуждения:
1. Этапы семантического развития слова.
2. Постепенное и форсированное семантическое развитие слова.
3. Закономерности освоения лексической семантики носителями языка в свете
различных языковых процессов.
4. Активные семантические процессы в современной русской лексике: сущность,
причины и следствия де-, ре-, гипо- и гиперсемантизации лексических и
фразеологических единиц.
5. Лексико-грамматическая нейтрализация как языковое явление.
6. Внутрисемемные процессы: транссемантизация, смена семной иерархии, их влияние
на дескрипцию содержания слова носителями языка.
7. Отражение следствий семантических процессов в лексикографическом описании
слова.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3. Сообщения
по теме занятия. 4. Анализ научной литературы
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ примеров де-, ре-, гипо- и гиперсемантизации лексических и
фразеологических единиц.
2. Case-study: Идентификация следствий семантических процессов в лексикографическом
описании слова.
Занятие 4. Лексическая норма как результат языковых процессов. Отражение
лексической нормы в современных толковых и аспектных словарях
Вопросы для обсуждения:
1. Природа лексической нормы, ее отличие от других норм литературного языка.
2. Установление и параметры лексической нормы.
3. Исторические основы современной лексической нормы.
4. Языковые и экстралингвистические факторы, определяющие характер лексической
нормы.
5. Взаимодействие лексической нормы с другими неграмматическими и с
грамматическими нормами.
6. Поверхностные процессы в лексической системе языка: жаргонизация, идеологизация,
эвфемизация и др.; их влияние на формирование представлений носителей языка о
лексической норме.
7. Механизмы идентификации носителями языка нормативных и ненормативных
словоупотреблений.
8. Факторы, определяющие подвижность лексической нормы.
9. Принципы классификации лексических ошибок.
10. Варьирование и нарушение лексической нормы: критерии разграничения.
11. Оценка жесткости и толерантности лексических норм в свете текущих языковых
процессов.
12. Принципы отражения лексической нормы в современных общих и тематических
толковых словарях, способы установления и фиксации изменений лексической нормы.
13. Лексическая норма в аспектных словарях: традиции и современность.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Сопоставительный анализ отражения лексической нормы в толковых
и аспектных словарях.
2. Case-study: Оценка механизмов идентификации носителями языка нормативных и
ненормативных словоупотреблений.
3. Электронное тестирование по теме занятия.
Занятие 5. Активные семантические процессы как нормоутверждающий фактор
Вопросы для обсуждения:
1. Влияние процессов лексической, грамматической и стилистической десемантизации
на семантическое освоение слова носителями языка.
2. Упрощение представлений о лексической норме как признак процессов гипо- и
гиперсемантизации.
3. Лексико-грамматическая нейтрализация: частные следствия активных семантических
процессов – неразличение грамматических и лексических компонентов семантики
слова, его категориальных связей, универсализация валентности слова по доминанте
синонимического ряда, универсализация валентности по гиперониму, омонимизация и
др.
4. Смена семной иерархии: причины и влияние на семантическую валентность
современной русской лексики.
5. Ресемантизация: формы семантической компенсации в речи носителей языка.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3.
Презентация эссе по теме занятия. 4. Анализ научной литературы
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ фрагметов речи с проявлениями десемантизации.
2. Ролевая игра: «Лингвист и обыватель»
Занятие 6. Влияние семантических процессов на формирование лексической
грамотности носителей языка
Вопросы для обсуждения:
1. Речевой опыт и формирование представлений о семантической валентности и
коммуникативной уместности слова.
2. Сферы и источники речевого опыта: активность, авторитетность, доступность.
3. Лексическая норма как форма отражения языкового сознания личности и народа.
4. Изменения в языковом сознании под влиянием семантических процессов.
5. Вопрос о первичности/вторичности воздействия семантических процессов на
языковое сознание и репрезентации изменений сознания в активизации тех или иных
процессов.
6. Активные семантические процессы и формирование грамотности населения.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ фрагметов с нарушением семантической валентности слов.
2. Case-study: Оценка влияния активных семантических процессов на формирование
грамотности населения.
Занятие 7. Лексика и лексикон как стилеобразующие факторы.
Проблемы
лексической нейтрализации стилей
Вопросы для обсуждения:
1. Реализация лексикона в стилях языка и речи.
2. Представления о стилевой закрепленности и стилистических потенциях слова в
сознании носителей языка, их отражение в активном лексиконе личности.
3. Стилистическая дифференциация лексики в сознании носителей языка:
становление представлений о книжной и разговорной окраске лексических единиц
под влиянием языковых процессов.
4. Современная коммуникативная ситуация в свете активных семантических
процессов.
5. Универсализация и дробление коммуникативных сфер как фактор изменения
стилистической окраски слова.
6. Стилистическая и стилевая универсализация лексики современного русского языка
в различных коммуникативных сферах: обиходно-бытовой, нормативно-правовой,
дипломатической, производственной, научно-учебной и др.
7. Понятие стилевого лексического фонда.
8. Изменения стилевого лексического фонда под влиянием активных семантических
процессов.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3. Сообщения
по теме занятия. 4. Анализ научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт анализа реализации лексикона личности в разных стилях языка.
2. Case-study: Оценка современной колммуникативной ситуации в свете активных
семантических процессов.
Занятие 8. Влияние активных семантических процессов на фонд стилистических
ресурсов лексики
Вопросы для обсуждения:
1. Изменения представлений о категориальных связях слова в лексической системе
языка под влиянием активных семантических процессов.
2. Особенности использования ресурсов лексических категорий в современной
обиходно-бытовой, деловой и массовой коммуникации.
3. Проблемы использования ресурсов пассивной лексики в в свете процессов транс- и
ресемантизации.
4. Особенности использования ресурсов коммуникативно-ограниченной лексики в
свете поверхностных процессов в лексической системе.
5. Освоение
ресурсов иноязычной лексики, в том числе агнонимической и
проагнонимической.
6. Особенности реализации ресурсов фразеологии в официальной и неофициальной
речи.
7. Процессы лексикализации словосочетаний, звукосочетаний и аббревиатур.
8. Особенности семантического развития современной русской лексики: тенденции в
сфере переноса значений. Активные виды метафор и метонимии.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Сообщения по
теме занятия. 4. Анализ научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ фрагментов речи, содержащих активные виды метафор и
метонимии.
2. Case-study: Осмысление проблем использования ресурсов пассивной лексики в в свете
процессов транс- и ресемантизации.
Занятие 9. Лексикон и становление идиостиля личности
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие идиостиля личности.
2. Языковые и коммуникативные составляющие идиостиля.
3. Первичные и вторичные признаки идиостиля.
4. Принципы формирования идиостиля. Лексикон и основания выбора лексических и
фразеологических единиц в различных коммуникативных условиях как формы
репрезентации идиостиля.
5. Способы и сферы накопления лексикона в формировании идиостиля.
6. Отражение представлений о семантических потенциях и валентности слов в
идиостиле.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3.
Презентация эссе по теме занятия. 4. Анализ научной литературы
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт разграничения в лексиконе личности первичных и вторичных
черт идиостиля.
2. Ролевая игра: «Уроки перцептивного чтения».
Занятие 10. Презентативные свойства лексикона
Вопросы для обсуждения:
1. Лексикон как средство речекультурной идентификации личности.
2. Отражение вторичных черт идиостиля в социальных, профессиональных, возрастных,
гендерных особенностях лексикона.
3. Презентативные сферы и выбор активного лексикона.
4. Представления носителей языка о позитивной и негативной лексической
самопрезентации.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт использования лексикона как средства речекультурной
идентификации личности.
2. Case-study: Оценка представлений носителей языка о позитивной и негативной
лексической самопрезентации.
3. Электронное тестирование по теме занятия.
Занятие 11. Репрезентация лексикона в различных коммуникативных условиях
Вопросы для обсуждения:
1. Лексический образ и лексический имидж в контексте речевой культуры личности.
2. Принципы формирования речевого образа.
3. Выбор речевого имиджа: причины, правила и ошибки.
4. Лексикон в речевом образе и имидже современных носителей языка.
5. Влияние активных семантических процессов на представление носителей языка о
позитивном лексическом имидже.
6. Коммуникативные условия и выбор лексического имиджа.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3. Сообщения
по теме занятия. 4. Анализ научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Определение условий выбора речевого имиджа.
2. Ролевая игра: «Примерка имиджа: опыт коммуникативной стилизации».
Занятие 12. Принципы описания и интерпретациии лексических портретов
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие лексического портрета.
2. Виды лексических портретов.
3. Индивидуальные и коллективные портреты.
4. Составляющие лексического портрета.
5. Принципы описания лексических портретов.
6. Возможности и методы интерпретации лексических портретов.
7. Лексический портрет и лексический имидж: соотношение и взаимодействие.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт составления лексического портрета личности либо коллектива.
2. Case-study: Оценка средств создания эффективных лексических имиджей в разных
коммуникативных условиях.
Занятие 13. Лексический портрет как средство речекультурной диагностики
Вопросы для обсуждения:
1. Репрезентация речевой культуры личности в ее лексическом портрете.
2. Методы оценки условий формирования лексикона.
3. Анализ и параметры лексической компетентности личности.
4. Лексические способности личности: семантическое чутье, саморедактирование,
спонтанное использование лексических ресурсов, спонтанная синонимическая и гипогиперонимическая замена, дескрипция переносных значений и смыслов и др.
5. Отражение в лексических способностях личности индивидуальных особенностей
ощущения активных семантических процессов.
6. Речекультурная диагностика личности и коллектива на основании интерпретации
лексического портрета.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Собеседование по теме занятия. 3.
Презентация эссе.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Анализ и определение параметров лексической компетентности
личности.
2. Case-study: Речекультурная диагностика личности и коллектива на основании
интерпретации лексического портрета.
3. Электронное тестирование по теме занятия.
Занятие 14. Проблемы и принципы формирования лексикона личности в свете
текущих семантических процессов. Экология лексикона
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие коммуникативного регистра.
2. Отношение степени востребованности коммуникативного регистра к формированию
лексикона личности.
3. Научные и общественные проблемы регулирования активности коммуникативных
регистров.
4. Тенденции универсализации регистров, их влияние на формирование лексикона.
5. Изменение общественных представлений о семантике и сферах употребления слова в
их отношении к становлению информативного и этического потенциала лексикона.
6. Формирование потребности личности в лексическом отборе.
7. Проблемы экологии лексикона в их отношении к текущим семантическим процессам.
Задания для выполнения на занятии:
1. Блиц-опрос по определениям понятий. 2. Коллоквиум по теме занятия. 3. Анализ
научной литературы. 4. Презентация эссе по теме занятия.
Интерактивные формы работы:
1. Метод проектов: Опыт анализа реализации лексикона в разных коммуникативных
регистрах.
2. Case-study: Проблемы экологии лексикона: осмысление и оценка.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Самостоятельная работа магистрантов предполагает
1) изучение рекомендованной учебной литературы;
▪ выполнение домашних контрольных работ;
▪ написание реферата с элементами научного исследования
одной из предложенных тем.
по
7.1. Формы контроля за самостоятельной работой магистрантов:
1. Проверка усвоения курса в виде устного терминологического опроса.
2. Написание эссе.
3. Проверка электронных тестов.
4. Решение кейса.
5. Проверка контрольной работы.
6. Проверка реферата.
7. Индивидуальное собеседование на консультациях по итогам контрольной работы.
8. Зачёт.
7.2.Темы контрольных работ
№
п/п
ТАБЛИЦА 4
Колво
часов
Специфика
работы
(аудиторная
или
домашняя)
Установление
лексической, домашняя
грамматической и стилистической
семантики слова в публицистическом
контексте
Разграничение семантики и прецепции домашняя
слова: сопоставление значений и
актуальных
смыслов
слова
в
современном
публицистическом
контексте
Форма работы
3
Анализ семантического развития слова: домашняя
словарно-сопоставительная работа
4
Анализ и классификация лексических домашняя
ошибок в региональных СМИ
5
Составление
и
интерпретация домашняя
лексического портрета известного
общественного деятеля региона
6
Составление лексического портрета и домашняя
речекультурная диагностика одного из
региональных печатных СМИ
Реферат на избранную тему
домашняя
Письменная
реконструктивноаналитическая работа на
предложенном материале
Письменная
аналитическая работа на
собственном материале
Письменная
реконструктивноаналитическая работа на
собственном материале
Творческая письменная
работа на собственном
материале
Описательная письменная
работа
1
2
7
Тема работы
Всего:
Письменная
4
аналитическая работа на
предложенном материале
Письменная
4
аналитическая работа на
предложенном материале
4
4
4
4
4
28
7.3. Цель и содержание контрольных работ
Контрольная работа №1 «Установление лексической, грамматической и
стилистической семантики слова в публицистическом контексте» является
тренировочной и предназначена для формирования начальных навыков семантической
дескрипции слова, необходимых для дальнейшего изучения курса.
Содержание работы
Материалом для работы служит предложенный преподавателем текст, содержащий
активное в современной массовой коммуникации слово, обычно неверно или неточно
идентифицируемое носителями языка. В задачу магистранта входит выявление
грамматических, лексических и стилистических компонентов значения данного слова на
основе материалов современных словарей и комментирование особенностей их
реализации в анализируемом контексте.
Результаты анализа излагаются в свободной форме либо в таблице, содержащей
заданные критерии.
Образец таблицы контрольной работы
Компоненты значения
отраженные в словаре
реализованные в контексте
грамматические
лексические
стилистические
Вывод
Контрольная работа №2 «Разграничение семантики и прецепции слова:
сопоставление значений и актуальных смыслов слова в современном
публицистическом контексте» предназначена для обобщения знаний, полученных при
изучении семантики слова в языке и речи (в сопоставлении). Работа предполагает
тренировку навыков идентификации узуальных и окказиональных компонентов
семантики слова, а также контекстных единиц, влияющих на расширение семантического
потенциала слова.
Содержание работы
Работа является домашней и выполняется на материале, предложенном
преподавателем
(информационном
либо
аналитическом
монологическом
публицистическом тексте). Для анализа предлагаются проблемные с точки зрения
семантической идентификации слова — например, новые заимствования. Работа
способствует совершенствованию навыков применения основных аналитических методов
практической семасиологии: компонентного анализа, контекстного анализа и полевого
структурирования.
Обязательные этапы:
1) компонентный анализ слова с опорой на современный словарный материал;
2) ступенчатая
идентификация
имплицитных
смыслов,
установление
семантического потенциала слова;
3) контекстный анлиз семантики слова, определение семантических дублетов;
4) разграничение устойчивых компонентов семантики и семантических
приращений;
5) формулировка актуальных смыслов слова в исследуемом контексте;
6) обобщение результатов анализа, вывод.
Контрольная работа № 3 «Анализ семантического развития слова: словарносопоставительная работа» посвящена проверке практического применения знаний,
полученных в ходе изучения процессов, управляющих семантическими изменнениями в
слове, и тренировку аналитических навыков, необходимых для продолжения изучения
курса.
Содержание работы
Материалом для работы служат современные и исторические толковые словари (не
менее 5 источников, опублиуованных с начала 20 века), содержащие предложенное
преподавателем активное в современной массовой коммуникации слово. Обязательные
этапы работы:
1) сопоставление словарных статей анализируемой лексемы в разных
источниках, выявление различий в толковании и типичных контекстах
употребления;
оценка различий в объеме значения слова на разных этапах его бытия в узусе;
выявление компонентов, подвергшихся трансформации, определение
специфики
трансформации
(расширение,
усложнение,
дробление,
контаминация и др.);
4) интерпретация результатов анализа.
Контрольная работа № 4 «Анализ и классификация лексических ошибок в
региональных СМИ» обобщает знания, полученные в ходе изучения лексической нормы.
Содержание работы
Работа носит аналитический характер. В качестве материала анализа выступает
банк лексических ошибок, самостоятельно сформированный магистрантом. Источником
при этом могут быть тексты современных печатных либо устных СМИ. Обязательна
паспортизация материала. Рекомендуемые этапы анализа:
1) выявление в тексте потенциально дефектных с лексической точки зрения
фрагментов (содержащих иноязычнную, отвлеченную, терминорлогическую и
под. лексику);
2) оценка соответствия лексических единиц в указанных фрагментах нормам
литературного языка;
3) установление характера лексических ошибок, определение семантических
процессов, влияющих на дефектное восприятие семантики слова авторами;
4) интерпретация результатов исследования.
Контрольная работа № 5 «Составление и интерпретация лексического
портрета известного общественного деятеля региона» предназначена для обобщения
знаний, полученных при изучении принципов формирования и описания лексического
портрета и лексикона личности.
Содержание работы
Материалом для работы служит самостоятельно избранный магистрантом научнопопулярный, публицистический, художественно-публицистический печатный текст (по
согласованию с преподавателем), написанный известным общественным деятелем
региона. Обязательные этапы анализа:
1) тематическая, грамматическая, стилистическая и
коммуникативная
квалификация активной лексики;
2) анализ лексической нормативности текста;
3) анализ лексической презентативности текста;
4) регистрация и оценка авторских смыслов в тех или иных конткестных
условиях;
5) регистрация и оценка случаев использования стилистических ресурсов
лексики;
6) выявление лексических черт идиостиля автора;
7) обобщение и интерпретация результатов анализа.
Контрольная работа № 6 (итоговая) «Составление лексического портрета и
речекультурная диагностика одного из региональных печатных СМИ»
предназначена для обобщения знаний, полученных в процессе изучения курса.
Содержание работы
В качестве материала для работы студент самостоятельно выбирает одно из
печатных региональных СМИ (5-10 выпусков — в соответствии с объемом и частотой
выхода). Выполнение итоговой контрольной работы предполагает
1) составление лексического портрета СМИ (по образцу контрольной работы №5);
2) оценку коммуникативного
(стиле-жанрового, информационного и пр.)
распределения всего лексического фонда данного СМИ, отраженного в анализируемых
выпусках;
3) регистрацию и оценку изменений в активной части лкесического фонда в разных
выпусках СМИ;
2)
3)
4) лексическую диагностику СМИ.
7.4. Темы рефератов
1. Глубинные и поверхностные процессы в системе русского литературного языка в ХХ
веке: обзор научных наблюдений
2. Современные исследования в области глобальных и локальных языковых процессов
3. Изучение лингвистических и экстралингвистических факторов, управляющих
языковыми процессами, в отечественной науке ХХ века
4. Изучение отражения активных глубинных и поверхностных процессов в современной
русской лексике средствами разных лингвистических отраслей
5. Современные исследования семантических потенций слова (Л. П. Крысин, Р. И. Розина)
6. Методы семантического анализа лексики в их отношении к семантическим процессам в
истории отечественной науки ХХ -ХХI веков
7. Современные научные наблюдения за освоением лексической семантики носителями
языка в свете текущих языковых процессов
8. Принципы современной лексикографии в их отношении к текущим семантическим
процессам
9. Освещение проблем жесткости и толерантности лексической нормы в современной
научной литературе
10. Описание в научной литературе конца ХХ — начала XXI веков поверхностных
процессов в лексической системе языка: жаргонизации, идеологизации и др.
11. Изучение механизмов идентификации носителями языка нормативных и
ненормативных словоупотреблений средствами различных лингвистических отраслей (в
сопоставлении)
12. Изучение влияния семантических процессов на формирование лексической
грамотности носителей языка в современной и исторической научной литературе
7.5. Требования к выполнению и оформлению реферата:
1. Выполняющий реферативную работу должен опираться минимум на пять работ.
2. В тексте реферата могут быть представлены результаты лингвистического или
социологического исследования, самостоятельно проведённого магистрантом.
7.6. Контрольные вопросы к зачету
1. Понятие языкового процесса. Глубинные и поверхностные процессы, их влияние на
развитие системы языка. Глобальные и локальные процессы на разных уровнях языка.
Активные и пассивные процессы
2. Лингвистические и экстралингвистические факторы, управляющие языковыми
процессами. Наблюдение и идентификация языковых процессов
3. Специфика лексической подсистемы в системе языка. Системные свойства лексики.
Активные глубинные и поверхностные процессы в лексической подсистеме современного
русского языка.
4. Семантика слова как языкового знака, компоненты семантики. Факторы, формирующие
семантику слова. Взаимодействие лексической, грамматической и стилистической
семантики слова
5. Семантический потенциал и семантическая валентность слова, их изменения под
влиянием глубинных процессов в лексической и грамматической системах языка.
Принципы семантического развития слова
6. Исследование семантики слова в языке и речи: общее и различное. Подходы к
изучению семантики слова. Семантический и семасиологический анализ слова: описание,
идентификация, дескрипция
7. Методы семантического анализа лексики в их отношении к семантическим процессам:
достоинства и недостатки. Учет изменений системных связей слова под влиянием
процессов на лексическом уровне как способ семантической дескрипции слова
8. Методы семантических исследований лексики: компонентный анализ, контекстный
анализ, полевое структурирование, антонимо-синонимические блоки. Разграничение
семантики и перцепции. Понятие актуального смысла слова
9. Этапы семантического развития слова. Постепенное и форсированное семантическое
развитие слова. Закономерности освоения лексической семантики носителями языка в
свете различных языковых процессов. Отражение следствий семантических процессов в
лексикографическом описании слова
10. Активные семантические процессы в современной русской лексике: десемантизация,
ресемантизация, гипо- и гиперсемантизация, лексико-грамматическая нейтрализация,
явление транссемантизации, смена семной иерархии внутри семемы
11. Природа лексической нормы, ее отличие от других норм литературного языка.
Взаимодействие лексической нормы с другими неграмматическими и с грамматическими
нормами. Исторические основы, языковые и экстралингвистические факторы,
определяющие характер лексической нормы
12. Поверхностные процессы в лексической системе языка: жаргонизация, идеологизация,
эвфемизация и др.; их влияние на формирование представлений носителей языка о
лексической норме
13. Механизмы идентификации носителями языка нормативных и ненормативных
словоупотреблений. Принципы классификации лексических ошибок. Варьирование и
нарушение лексической нормы: критерии разграничения
14. Оценка жесткости и толерантности лексических норм в свете текущих языковых
процессов. Принципы отражения лексической нормы в современных общих и
тематических толковых словарях, способы установления и фиксации изменений
лексической нормы. Лексическая норма в аспектных словарях: традиции и современность
15. Влияние процессов лексической, грамматической и стилистической десемантизации
на семантическое освоение слова носителями языка. Формы семантической компенсации
в речи носителей языка
16. Речевой опыт и формирование представлений о семантической валентности и
коммуникативной уместности слова. Сферы и источники речевого опыта: активность,
авторитетность, доступность
17. Лексическая норма как форма отражения языкового сознания личности и народа.
Изменения в языковом сознании под влиянием семантических процессов
18. Вопрос о первичности/вторичности воздействия семантических процессов на
языковое сознание и репрезентации изменений сознания в активизации тех или иных
процессов. Влияние семантических процессов на формирование лексической грамотности
19. Лексика и лексикон как стилеобразующие факторы. Реализация лексикона в стилях
языка и речи. Представления о стилевой закрепленности и стилистических потенциях
слова в сознании носителей языка, их отражение в активном лексиконе личности
20. Стилистическая дифференциация лексики в сознании носителей языка: становление
представлений о книжной и разговорной окраске лексических единиц под влиянием
языковых процессов
21. Современная коммуникативная ситуация в свете активных семантических процессов.
Универсализация и дробление коммуникативных сфер как фактор изменения
стилистической окраски слова
22. Стилистическая и стилевая универсализация лексики современного русского языка в
различных коммуникативных сферах: обиходно-бытовой, нормативно-правовой,
дипломатической, производственной, научно-учебной и др.
23. Понятие стилевого лексического фонда. Изменения стилевого лексического фонда под
влиянием активных семантических процессов
24. Особенности использования ресурсов лексических категорий в современной массовой
коммуникации
25. Особенности использования ресурсов пассивной, коммуникативно-ограниченной,
иноязычной лексики и фразеологии в современной массовой коммуникации
26. Особенности семантического развития современной русской лексики: тенденции в
сфере переноса значений. Активные виды метафор и метонимии
27. Понятие идиостиля личности. Языковые и коммуникативные составляющие
идиостиля. Первичные и вторичные признаки идиостиля. Принципы формирования
идиостиля
28. Лексикон и основания выбора лексических и фразеологических единиц в различных
коммуникативных условиях как формы репрезентации идиостиля. Способы и сферы
накопления лексикона в формированиии идиостиля. Отражение представлений о
семантических потенциях и валентности слов в идиостиле
29. Лексикон как средство речекультурной идентификации личности. Отражение
вторичных черт идиостиля в социальных, профессиональных, возрастных, гендерных
особенностях лексикона
30. Презентативные сферы и выбор активного лексикона. Представления носителей языка
о позитивной и негативной лексической самопрезентации. Репрезентация лексикона в
различных коммуникативных условиях
31. Лексический образ и лексический имидж в контексте речевой культуры личности.
Принципы формирования речевого образа. Выбор речевого имиджа: причины, правила и
ошибки. Лексикон в речевом образе и имидже современных носителей языка
32. Влияние активных семантических процессов на представление носителей языка о
позитивном лексическом имидже. Понятие лексического портрета. Виды лексических
портретов. Индивидуальные и коллективные лексические портреты: общее и различное
Составляющие лексического портрета. Интерпретация лексических портретов
33. Лексический портрет и лексический имидж: соотношение и взаимодействие.
Репрезентация речевой культуры личности в ее лексическом портрете. Методы оценки
условий формирования лексикона
34. Анализ и параметры лексической компетентности личности. Лексические
способности личности. Отражение в лексических способностях личности
индивидуальных особенностей ощущения активных семантических процессов
35. Речекультурная диагностика личности и коллектива на основании интерпретации
лексического портрета
36. Понятие коммуникативного регистра. Отношение степени востребованности
коммуникативного регистра к формированию лексикона личности. Научные и
общественные проблемы регулирования активности коммуникативных регистров
37. Тенденции универсализации регистров, их влияние на формирование лексикона
Становление информативного и этического потенциала лексикона
38. Формирование потребности личности в лексическом отборе. Проблемы экологии
лексикона в их отношении к текущим семантическим поцессам
8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий. При изучении данной дисциплины
реализуются следующие образовательные технологии:
Интерактивные технологии
 Метод проектов: занятия 1 — 14.
 Метод тестирования: занятия 4, 10, 13.
 Сase-study: занятия 1 — 4, 6 — 8, 10, 12 - 14.
 Ролевая игра: занятия 5,9,11.
Тематика ролевых игр
1. Сценарий ролевой игры «Лингвист и обыватель» (занятие 5).
2. Сценарий ролевой игры «Уроки перцептивного чтения» (занятие 9).
3. Сценарий ролевой игры «Примерка имиджа: опыт коммуникативной стилизации»
(занятие 11).
9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Основная литература
1. Кобозева И. М. Лингвистическая семантика: Учебник. Изд-е 3-е, стереотип. - М.:
КомКнига, 2007. - 352 с.
2. Кронгауз М. А. Семантика: задачи, задания, тесты: учеб. Пособие для студентов лингв.
Фак. Высш. Учеб. заведений / М. А. Кронгауз. - М.: Издательский центр «Академия»,
2006. - 256 с.
3. Крысин Л. П. Слово в современных текстах и словарях: Очерки о русской лексике и
лиексикографии. — М.: Знак, 2008. — 320 с. (Studia philologica).
4. Маковский М. М. Системность и асистемность в языке: Опыт исследования антиномий
в лексике и семантике. Изд-е 2-е, стереотип. - М.: КомКнига, 2006. - 216 с.
5. Маринова Е. В. Иноязычные слова в русской речи конца XX — начала XXI в.:
проблемы освоения и функционирования. - М.: ООО «Издательство ЭЛПИС», 2008.
- 495 с.
6. Розина Р. И. Семантическое развитие слова в русском литературном языке и в
современном сленге: Глагол. - М.: Издательский центр «Азбуковник»,2005. – 302 с.
7. Современный русский язык: Активные процессы на рубеже XX-XXI веков/ Ин-т рус.
яз. им. В.В. Виноградова РАН. — М.: Языки славянских культур, 2008. — 712 с. — (Studia
philologica).
9.2. Дополнительная литература
1. Аксарина Н. А. О некоторых осбенностях семантических сдвигов в современной
заимствованной именной лексике. // Языковая семантика и образ мира: материалы
Междунар. научн. конф. - Казань: Изд-во Казан. Гос. Ун-та, 2008. - Ч. 1. С. 3-5.
2. Алефиренко Н. Ф. Язык, сознание и культура: проблемы методологии. // Слово в
словаре и дискурсе: Сб. Науч. Статей к 50-летию Харри Вальтера. - М.: ООО
«Издательство ˜Элпис˜», 2006. С. 30-38.
3. Апресян Ю. Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики. (Краткий
очерк). М.: Просвещение, 1966. 302 с.
4. Апресян Ю. Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М.:
Наука, 1974. - 366 с.
5. Булыгина Е. Ю. Идеологический прагматический компонент в семантике слова и
его лексикографическая интерпретация. // Проблемы интерпретационной
лингвистики: автор — текст — адресат. Межвуз. сб. науч. Трудов. - Новосибирск:
Изд-во НГПУ, 2001. С. 61-65.
6. Васильев Л. М. Достоинства и недостатки компонентного анализа в
семантических исследованиях. // Исследования по семантике. Семантика слова и
словосочетания: Межвуз. науч. сборник. Уфа: БГУ, 1986. С. 3 – 9.
7. Григорьев А. А. Репрезентация лексических категорий в сознании носителя языка:
Монография. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2004. 180с.
8. Зубкова Л. Г. Язык как форма. Теория и история языкознания. Учебное пособие. - М.:
Изд-во РУДН, 2003. - 237 с.
9. Карасик В. И. Речевое поведение и типы языковых личностей. // Массовая культура на
рубеже XX – XXI веков: Человек и его дискурс. Сб. Науч. Трудов / Под ред. Ю. А.
Сорокина, М. Р. Желтухиной. ИЯ РАН. - М.: «Азбуковник», 2003. С. 24-45.
10. Кацнельсон С. Д. Содержание слова, значение и обозначение. / АН СССР. М. – Л.:
Наука, 1965. - 111 с.
11. Колесов В. В. «Жизнь происходит от слова...» - Спб.: «Златоуст», 1999. - 368 с.
12. Кронгауз М.А. Семантика: Учебник для вузов. М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001. 399с.
13. Крысин Л. П. Языковая норма: жесткость vs. толерантность. // Массовая культура на
рубеже XX – XXI веков: Человек и его дискурс. Сб. Науч. Трудов / Под ред. Ю. А.
Сорокина, М. Р. Желтухиной. ИЯ РАН. - М.: «Азбуковник», 2003. С. 57-65.
14. Кузнецова Э. В. Лексикология русского языка. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Высш.
шк., 1989.
15. Мальцев В. И. Лексическое значение и понятие // Проблема знака и значения: Сб.
науч тр. / Под ред. И. С. Нарского. М.: Изд-во МГУ, 1969. С. 93-103.
16. Седов К. Ф. Онтопсихолингвистика: становление коммуникативной компетенции
человека. - М.: Лабиринт, 2008. - 320 с.
17. Скляревская Г. Н. Метафора в системе языка. Изд-е 2-е, стереотип. - Спб.:
Филологический факультет СпбГУ, 2004. - 166с.
18. Стернин И. А. Основные понятия контрастивной лингвистики. // Языковая семантика и
образ мира: материалы Междунар. научн. конф. - Казань: Изд-во Казан. Гос. Ун-та, 2008. Ч. 1. С. 113-116.
19. Телия В. Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц. М.: Наука,
1986. - 141 с.
20. Тихова В. В. Качество коммуникативной компетентности школьников (лексический
аспект) в сочинениях, созданных в жанре отзыва на литературное произведение. //
Проблемы фразеологической и лексической семантики: Материалы международной
научной конференции. - М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2004. С. 156-160.
21. Трипольская Т. А. Соотношение оценочных единиц разных типов в лексике
говорящего субъекта. // Проблемы интерпретационной лингвистики: автор — текст —
адресат. Межвуз. сб. науч. Трудов. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001. С. 23-35.
22. Улуханов И. С. Реализация закономерностей системы языка в новой лексике. //
Славянские языки и культуры в совреемнном мире: международный научный симпозиум:
Труды и материалы / Под об. Руководством М. Л. Ремневой. - М.: МАКС Пресс, 2009. С.
133-134.
23. Уфимцева А. А. Опыт изучения лексики как системы (на материале англ. языка). Изд.
2-е, испр. – М.: Едиториал УРСС, 2004. – 288 с.
24. Харченко В. К. Разграничение оценочности, образности, экспрессии и
эмоциональности в семантике слова. Рус. яз. в школе. № 3, 1976. С. 66 – 71.
25. Черняк В. Д. Синонимы в современном тексте: механизмы выбора и интерпретации. //
Проблемы интерпретационной лингвистики: автор — текст — адресат. Межвуз. сб. науч.
Трудов. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2001. С. 14-22.
26. Шмелев Д. Н. Проблемы семантического анализа лексики. Изд. 3-е. - М.: Издательство
ЛКИ, 2008. - 280 с.
27. Шмелькова В. В. О лексических изменениях в русском языке XX – начала XXI в. //
Языковая семантика и образ мира: материалы Междунар. научн. конф. - Казань: Изд-во
Казан. Гос. Ун-та, 2008. - Ч. 1. С. 127-130.
28. Щукина Н. Ф. Роль периферийных лексем в семантических процессах лексикосемантического поля // Семантические процессы в системе языка: Межвуз. сб. науч.
трудов. Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1984. С. 67-70.
9.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы:
1. ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» [http:
www.gramota.ru]
2. Справочно-информационный интернет-портал [http: www.gramma.ru]
3. Сайт Гильдии лингвистов-экспертов по документационным и информационным спорам
ГЛЭДИС [http: www.rusexpert.ru]
4. Сайт Ассоциации лингвистов-экспертов и преподавателей «Лексис» [http: www.lexisasu.narod.ru]
5. Справочно-информационный интернет-портал [http: www.dic. academic.ru]
6. Справочно-информационный интернет-портал [http: www.slovari.yandex.ru]
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Центр информационных технологий ТюмГУ.
2. Электронная библиотека, содержащая научные издания и учебнометодическую литературу по дисциплине.
3. Мультимедийные аудитории.
4. Компьютерные классы.
5. Электронная почта, интернет-форумы, ЖЖ, социальные сети.
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ РКИ
НА 2014/ 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
В рабочую программу внесены следующие изменения и дополнения: часы,
выделенные на контактную работу, выдержка из матрицы компетенций, карта критериев
оценивания компетенций, методические материалы, определяющие процедуру оценивания
знаний, умений и навыков, рекомендации для преподавателя и студента, список основной и
дополнительной литературы.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры русского языка
«13»октября 2014 г.
Заведующий кафедрой ___________________________ /Трофимова О.В./
Структура и трудоемкость дисциплины
Вид учебной работы
Всего часов
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
28,2
28
Семестры
3
28,2
28
28
28
0,2
43,8
2
72
зачет
0,2
43,8
2
72
зачет
ОБНОВЛЕННЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«АКТИВНЫЕ СЕМАНТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ»
1. Основная литература
1. Козырев В.А. Современная языковая ситуация и речевая культура: учебное пособие
для студентов вузов/ В. А. Козырев, В. Д. Черняк. – М.: Флинта; Наука, 2012.
Имеются экземпляры в отделах: КХ(5), АБ(14), ЧЗ(1)
2. Кузьмина, Н.А. Современный русский язык. Лексикология: теория, тренинг, контроль:
учебное пособие / Н.А. Кузьмина. - М.: Флинта, 2011. - 169 с.; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=69159. Гриф УМО. (Дата обращения –
13.10.2014)
2. Дополнительная литература
Ратмайр Р. Русская речь и рынок. Традиции и инновации в деловом и повседневном
общении [Электронный ресурс] / Р. Ратмайр. - М.: Языки славянской культуры, 2013. - 456
с. То же - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=219914 (дата
обращения 13.10.14)
ОК-1
ОК-2
ОК-5
Профессиональные компетенции
01
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
03
+
+
+
04
+
+
+
01
+
+
01
+
+
+
02
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
03
+
+
+
+
+
+
02
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
М.1
Дисциплины по выбору
М.2
Дисциплины по выбору
+
+
+
04
+
+
+
0
4
0
5
0
5
Комментированное чтение
М.2 Профессиональный
Русская литература в пространстве культуры
М.1 Общенаучный
Русская литература в иноязычной аудитории
03
Лингвистическая тестология
03
Культура речи в аспекте РКИ
02
Инновац. технологии в преподавании РКИ
Дисциплины
Модули
Русский язык в межкультурной
коммуникации Тюменской области
01
Речевая деятельность в аспекте
лингводидактики
01
Основы регионоведения в контексте
преподавания РКИ
Теория и история русского языка
03
Топосы культуры
02
Литература и живопись
Актуальные проблемы текстологии
01
Периодизация русской литературы: споры и
проблемы
М
.4
И
Г
А
Общеславянская традиция в русском языке и
русской культуре
Активные семантические процессы
02
М.4. Итоговая гос. аттестация
М.3 Практики и научно-исследовательская
М.2.2 Вариативная
часть
Дисциплины
Модули
М.3 Практики /
НИР
Подготовка и защита ВКР
01
Курсовая работа по направлению
07
Научно-педагогическая практика
06
Научно-исследовательская практика
М.2.1
Базовая часть
Дисциплины
Модули
М.2 Профессиональный
Научно-исследовательская работа
05
Произведение и текст: совр.
исследовательская парадигма
04
Русский язык в современном мире
03
Теория и методика обучения устной
коммуникации на рус.яз языке
02
Функциональная лексикология в аспекте
РКИ
01
Функциональная грамматика в аспекте РКИ
02
Практический курс иностранного языка
М.1.2 Вариативная
часть
Дисциплины
Модули
М.1 Общенаучный
Теория и методика преподавания РКИ
01
Деловой иностранный язык
03
Информационные технологии
02
Научные школы в языкознании
Проблемы современной русистики
01
Науч. школы в отечественном и зарубежном
лит-ведении
Общекультурные компетенции
М.1.1
Базовая часть
Индекс
Компетенции
Дисциплины
Модули
Циклы, дисциплины
(модули) учебного плана
ООП магистра
Филология в системе совр. гуманитарного
знания
ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ (ВЫДЕРЖКА ИЗ МАТРИЦЫ КОМПЕТЕНЦИЙ)
Русский как иностранный
Дисциплины по выбору
Дисциплины
Модули
+ + +
+ + +
+ + +
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-8
ПК-16
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
М.2.2 Вариативная часть
Дисциплины
Модули
01
02
03
01
02
01
02
03
04
05
06
07
01
02
03
М.4. Итоговая гос. аттестация
М.2.1 Базовая часть
Дисциплины
Модули
01
М.3 Практики и научно-исследовательская
М.1.2 Вариативная часть
Дисциплины
Модули
Индекс
Компетенции
М.1.1 Базовая часть
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ООП магистра
М.3 Практики /
НИР
М.2 Профессиональный
Дисциплины
Модули
М.1 Общенаучный
М.4 ИГА
Русская литература
04
01
Дисциплины по выбору
М.1
Дисциплины по выбору
М.2
Дисциплины по выбору
Дисциплины
Модули
Дисциплины
Модули
01
01
02
02
03
03
01
01
02
02
03
03
04
04
05
05
+
+
+
+
код
компетенции
Общекультурные компетенции
ОК-1
ОК-2
ОК-5
Профессиональные компетенции
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-8
ПК-16
ОК-1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Подготовка и защита ВКР
Активные семантические процессы
Общеславянская традиция в русском языке и русской культуре
Периодизация русской литературы: споры и проблемы
Актуальные проблемы текстологии
Литература и живопись
Топосы культуры
Экология культуры: научно-исследовательский аспект
Гендерный анализ текста
Советская классика в новом прочтении
Постфольклор и семиотика повседневности
Инновац. технологии в методике преподавания лит-ры
Литературные премии
Русский модернизм: поэтика «переходной эпохи»
Жанровая поэтика исторического романа
Лит. регионалистика: рус. и русскоязычная онтологическая проза
Творческая индивидуальность писателя
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
базовый (хор.)
(удовл.)
76-90 баллов
61-75 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Имеет общее представление об
основах
историко-культурного
развития человека и человечества.
Имеет представление об основных
закономерностях
взаимодействия
Знает основы историко-культурного
развития человека и человечества.
Знает
основные
закономерности
взаимодействия человека и общества.
Знает
понятия
и
термины
Имеет общее понимание основ
историко-культурного
развития
человека и человечества. Умеет
оперировать
понятиями
и
терминами
современной
Массовая литература на рубеже ХХ–ХХI вв.
Рус. драматургия ХIХ–ХХ вв: проблема жанровой типологии
Поэтика простр-ва и ландшафтное мышление писателя
Динамика худ. форм
Курсовая работа по направлению
+
+
Научно-педагогическая практика
+
+
Научно-исследовательская практика
+
Научно-исследовательская работа
+
Произведение и текст: совр. исследовательская парадигма
+
Достоевский в большом времени
+
Национальная традиция и русская литература
Деловой иностранный язык
Проблемы современной русистики
Науч. школы в отечественном и зарубежном лит-ведении
Филология в системе совр. гуманитарного знания
Информационные технологии
+
+
Научные школы в языкознании
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
КАРТА КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
Русская литература
Виды
занятий
(лекции,
семинарские, практические,
лабораторные)
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научнописьменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
ОК-2
человека
и
общества.
Знает
основные понятия и термины
современной
филологической
науки.
Владеет
основными
методами научного исследования.
Умеет ставить и решать задачи в
некоторых сферах общения. Умеет
демонстрировать
в
речевом
общении личную культуру.
филологической
науки.
Умеет
анализировать
научные
и
социально-значимые
проблемы.
Умеет
обобщать
и
систематизировать
научную
информацию. Владеет основными
методами сбора, обработки и
анализа
информации.
Владеет
методологией
научного
исследования в профессиональной
области. Владеет технологиями
приобретения и использования
социальных и филологических
знаний.
имеет общее представление о
философско-методологических
основах
филологической науки,
ориентируется
в
тенденциях
современной
исследовательской
парадигмы,
умеет
назвать
особенности
современной
образовательной
ситуации
и
обозначить
актуальные
методические практики. Владеет
основными терминами, приемами
имеет объемное представление о
философско-методологических
основах филологической науки,
знает
ключевые
тенденции
современной
исследовательской
парадигмы, знаком с современными
научными и образовательными
стратегиями,
умеет
охарактеризовать
актуальные
исследовательские методики. Умеет
обозначить
современные
современной филологической науки.
Знает методы научного исследования.
Умеет
анализировать
основные
научные
и
социально-значимые
проблемы. Умеет демонстрировать в
речевом
общении
личную
и
профессиональную культуру. Умеет
ставить и решать задачи во всех
сферах общения. Умеет управлять
процессами информационного обмена
в
различных
коммуникативных
средах.
Умеет
обобщать
и
систематизировать
научную
информацию. Умеет самостоятельно
находить новые методы исследования.
Умеет
проводить
логичный,
нестандартный
анализ
мировоззренческих, социальных и
художественно
значимых
филологических проблем. Владеет
технологиями
приобретения,
использования
и
обновления
культурологических, социальных и
филологических знаний. Владеет
методами
познания
предметнопрактической деятельности человека.
Владеет навыками сбора, обработки и
анализа информации и методологией
научных
исследований
в
профессиональной области.
Имеет
глубокие
знания
по
философским основам гуманитарной
методологии,
хорошо
знает
современную
исследовательскую
парадигму
и
ориентируется
в
актуальных тенденциях науки, имеет
объемное представление о новых
методах в контексте российских и
зарубежных научно-образовательных
стратегий.
Умеет
выявлять
и
сопоставлять дискурсивные практики,
исследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
литературоведческого анализа на
уровне двух объектов, имеет навык
применения одного из новых
методов к анализу художественного
текста.
дискурсивные практики и соотнести
новые художественные феномены с
новыми
исследовательскими
методами.
Владеет
основной
терминологией в области методов и
навыками
литературоведческого
анализа на уровне нескольких
объектов.
ОК-5
имеет общие представления о
работе
с
помощью
информационных
технологий.
Владеет начальными навыками
профессиональной деятельности с
помощью
информационных
технологий. Умеет самостоятельно
приобретать знания в новых
областях,
непосредственно
не
связанных со сферой деятельности,
с
помощью
информационных
технологий;
использовать
в
практической деятельности новые
знания и умения в областях,
непосредственно не связанных со
сферой деятельности с помощью
информационных технологий.
имеет общее понимание принципов
профессиональной
работы
с
помощью
информационных
технологий.
Знает
специфику
профессиональной деятельности с
помощью
информационных
технологий Владеет основными
навыками
профессиональной
деятельности
с
помощью
информационных
технологий.
Умеет самостоятельно приобретать
знания по литературоведению и в
новых областях, непосредственно
не
связанных
со
сферой
деятельности
с
помощью
информационных
технологий;
целенаправленно использовать в
практической деятельности новые
знания и умения в областях,
непосредственно не связанных со
сферой деятельности с помощью
информационных технологий.
применять новые методы анализа,
проводить исследование на уровне
ряда
разноплановых
объектов.
Свободно
владеет
современной
теоретико-методологической
терминологией
и
несколькими
исследовательскими
методиками,
имеет
устойчивые
навыки
применения
актуальных
методологических
концепций
к
анализу
современных
филологических реалий. Способен
творчески
переосмыслить
сложившуюся
традицию
и
предложить новую методологическую
идею.
имеет
глубокие
знания
о
профессиональной работе с помощью
информационных
технологий.
Владеет
устойчивыми
навыками
использования
информационных
технологий в исследованиях по
литературоведению и в новых
областях,
непосредственно
не
связанных со сферой деятельности
Умеет:
самостоятельно
решать
проблемы по приобретению знания по
литературоведению и в новых
областях,
непосредственно
не
связанных со сферой деятельности с
помощью
информационных
технологий;
целенаправленно
использовать
в
практической
деятельности новые знания и умения в
областях,
непосредственно
не
связанных со сферой деятельности с
помощью
информационных
технологий.
ПК-1
Знает основные термины и понятия
современной
филологической
Знает
методы
исследования
современных концепций в области
Знает
методы
исследования
современных концепций в области
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой работы.
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
письменные
работы,
науки. Имеет общее представление
о методах исследования в области
филологии. Знает основные этапы
развития русской литературы, умеет
анализировать
художественный
текст.
Умеет
проводить
сопоставительный анализ. Владеет
навыками использования Интернетресурсов.
Владеет
основными
приемами научного исследования
художественных текстов.
филологии. Знает этапы развития
русской литературы в контексте
мировой литературы и общего
развития литературного процесса.
Знает важнейшие филологические
научные
школы.
Умеет
самостоятельно выделять основные
методологические
проблемы
литературоведческого
исследования. Умеет анализировать
литературоведческие проблемы при
решении
определенных
задач.
Умеет проводить презентации и
готовить публикации по научным
проблемам.
Владеет
навыками
использования
программных
средств,
Интернет-ресурсов,
основными методами получения,
хранения
и
переработки
информации. Умеет проводить
сопоставительный анализ литератур
в контексте общего развития
мирового литературного процесса.
Владеет приемами филологической
критики текста (текстологии).
филологии.
Знает
основы
методологии
научного
познания
пространства и времени. Знает
возможность
использования
междисциплинарных научных связей
для выделения мировоззренческих и
литературоведческих проблем. Знает
этапы развития русской литературы в
контексте мировой литературы и
общего
развития
литературного
процесса. Знает основные понятия и
термины
современной
филологической
науки.
Знает
структуру и перспективы развития
филологии как области знаний. Знает
важнейшие
филологические
отечественные
(и
зарубежные)
научные
школы.
Умеет
самостоятельно выделять основные
методологические
проблемы
филологического
исследования.
Умеет
анализировать
литературоведческие проблемы при
решении определенных задач. Умеет
готовить
публикации,
проводить
презентации по избранной научной
проблеме.
Умеет
использовать
программные
средства,
ресурсы
Интернет
(современную
вычислительную технику) в научноисследовательской работе. Умеет
выдвигать самостоятельные гипотезы,
обобщать,
систематизировать
научную
информацию.
Умеет
исследовать художественные тексты
на основе теоретико-литературного и
историко-литературного
категориального
анализа.
Умеет
проводить сопоставительный анализ
литератур в контексте общего
развития мирового литературного
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
ПК-2
имеет общее представление об
истории литературоведения как
специальной
области
филологической науки, знает его
основные направления, ключевые
понятия и принципы, знаком с
определяющими
исследовательскими
методами.
Умеет
показать
отдельные
актуальные
теоретические
и
практические
аспекты
литературоведения.
Владеет
основными навыками применения
литературоведческих методов на
уровне научного исследования,
организации вузовской лекции,
практического занятия и школьного
урока. Умеет делать презентации по
имеет объемное представление об
истории литературоведения как
специальной
области
филологической науки, знает его
основные направления, ключевые
понятия и исходные теоретикометодологические
принципы,
хорошо знаком с определяющими
исследовательскими методами и
аналитическими приемами. Умеет
показать актуальные теоретические
и
практические
аспекты
литературоведения
на
уровне
научной и учебно-образовательной
деятельности. Владеет основными
навыками
применения
литературоведческих методов на
уровне научного исследования,
процесса.
Владеет
основами
филологических
знаний
и
закономерностей
литературоведческого
процесса.
Владеет
методологией
научных
исследований в профессиональной
области.
Владеет
навыками
использования программных средств,
ресурсов
Интернет,
основными
методами, способами и средствами
получения, хранения и переработки
информации. Владеет основными
приемами научного исследования
художественного текста. Владеет
проведением
сопоставительного
анализа литератур в контексте общего
развития мирового литературного
процесса.
Владеет
приемами
филологической
критики
текста
(текстологии). Владеет навыками
преподавания
базовых
филологических знаний различным
категориям слушателей.
имеет объемное представление об
истории
литературоведения
как
специальной области филологической
науки,
знает
его
современные
направления, ключевые понятия и
исходные
теоретикометодологические принципы, хорошо
знаком
с
определяющими
исследовательскими
методами
и
аналитическими приемами. Умеет
показать актуальные теоретические и
практические
аспекты
литературоведения на уровне научной
и
учебно-образовательной
деятельности,
применять
верификационные
процедуры
литературоведческого
анализа.
Владеет
устойчивыми
навыками
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
ПК-3
интермедиальности литературного
произведения.
подготовки
вузовской
лекции,
семинарского занятия и школьного
урока. Умеет делать презентации по
интермедиальности литературного
произведения.
имеет общие представления о
теории
коммуникации.
Ориентируется
в современных
концепциях коммункации. Владеет
начальными
навыками
профессиональной
деловой
коммуникации,
разработки
стратегий и тактик, необходимых
для решения профессиональных
задач.
Умеет
структурировать
коммуникативный акт, правильно
определять
участников
коммуникативного
процесса.
Способен участвовать в процессе
передачи и восприятия информации
в межличностном, в публичном, в
межкультурном и в массовом
общении при помощи различных
вербальных
и
невербальных
коммуникативных средств.
имеет точное представление об
организации
коммуникативного
процесса, основанное на знании
теории
коммуникации,
теории
литературы.
Знает
принципы
анализа и оценки коммуникативных
ситуаций,
типичных
для
литературоведения.
Владеет
основными
навыками
самостоятельной
работы
с
конкретными
текстами,
принципами и приемами научного
анализа
практического
и
теоретического опыта литературной
коммуникации. Умеет эффективно
формировать
коммуникативную
стратегию, представлять результаты
своей
работы
для
других
специалистов,
адекватно
использовать
коммуникативные
стратегии и тактики при решении
профессиональных задач.
применения
литературоведческих
методов
на
уровне
научного
исследования, подготовки вузовской
лекции, семинарского занятия и
школьного урока. Умеет делать
презентации по интермедиальности
литературного
произведения
и
искусства в целом, организовать и
провести
научно-методический
семинар
для
школьных
преподавателей.
Свободно
ориентируется в актуальном процессе
взаимодействия
языков
культур,
способен
убедительно
аргументировать свою точку зрения
на проблему.
имеет глубокие знания об основах
теории коммуникации, ее влиянии на
профессиональную коммуникацию,
свободно
пользуется
навыками
общения в профессиональной научноисследовательской сфере. Владеет
устойчивыми навыками разработки
коммуникативных стратегий и тактик,
обеспечивающих
эффективную
профессиональную
деятельность;
легко
применяет
теоретические
знания в научной, производственной
и социально-общественной сферах
деятельности. Умеет: самостоятельно
разрабатывать
все
этапы
коммуникативного
процесса,
используя
не
только
теорию
коммуникации, но и знания в области
истории и теории литературы и
культуры.
Способен
эффективно
осуществлять
деловое
общение,
самостоятельно
анализировать
и
корректировать
коммуникативный
процесс,
успешно
применять
теоретические и практические знания
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
ПК-4
имеет общие представления о
способах
самостоятельного
пополнения, критического анализа
и применения теоретических и
практических знаний в сфере
филологии и других гуманитарных
наук для научных исследований.
Ориентируется в базовых научных
концепциях. Владеет начальными
навыками
исследовательской
работы,
необходимыми
для
решения профессиональных задач.
Умеет самостоятельно отобрать
материал
для
исследования,
пополнить
его,
подвергнуть
критическому анализу, применить в
своей работе научные теории и
практические навыки проведения
исследования.
Способен
участвовать в процессе восприятия
информации
и
представления
результатов
исследования
в
межличностном,
публичном,
межкультурном
и
массовом
общении.
имеет точное представление об
организации
исследовательской
работы, основанное на знании
различных научных теорий в сфере
гуманитарного знания,
а также
теории
литературы.
Знает
принципы анализа и оценки
материала
в
области
литературоведения.
Владеет
основными
навыками
самостоятельного сбора материала,
его систематизации и пополнения,
критического анализа научных
теорий и конкретных текстов,
принципами и приемами научного
анализа
практического
и
теоретического
опыта
литературоведческих исследований.
Умеет эффективно формировать
исследовательские
стратегии,
представлять результаты своей
работы для других специалистов,
адекватно использовать полученные
теоретические
и
практические
знания
при
решении
профессиональных задач.
ПК-8
имеет общее представление об
актуальных
детерминантах
современной
образовательной
парадигмы,
знаком
с
методологическими принципами и
приемами
основных
видов
интерпретации различных типов
текстов. Умеет составить учебную
имеет объективное представление о
приоритетах
современной
образовательной
парадигмы,
хорошо
знаком
с
методологическими принципами и
приемами
основных
видов
интерпретации различных типов
текстов. Умеет составить учебную
в
собственных
научных
исследованиях.
имеет
глубокие
знания
об
организации
исследовательской
работы, основанное на изучении
различных научных теорий в сфере
гуманитарного знания и теории
литературы, свободно пользуется
навыками
научного
анализа
в
профессиональной
научноисследовательской сфере. Владеет
устойчивыми навыками выстраивания
собственных
исследовательских
стратегий и тактик, обеспечивающих
эффективную
профессиональную
деятельность;
легко
применяет
теоретические знания в научной,
производственной
и
социальнообщественной сферах деятельности.
Умеет: самостоятельно разрабатывать
все этапы научно-исследовательской
деятельности, используя как знания
общеметодологического
характера,
так и конкретные познания в области
истории и теории литературы и
культуры.
Способен
эффективно
осуществлять
общение
в
академической сфере, самостоятельно
анализировать
и
корректировать
научно-исследовательский процесс,
успешно применять теоретические и
практические знания в собственных
научных исследованиях.
имеет объективное и глубокое
представление
о
приоритетах
современной
образовательной
парадигмы, объемно знает теоретикометодологические
принципы
и
приемы интерпретации различных
типов текстов. Умеет составить
учебную
программу
с
учетом
практические
и
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская и
научно-педагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита ВКР (магистерской
диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
практические
и
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
ПК16
программу с учетом современных
научно-образовательных
требований, включить материал по
типологии направлений, жанров,
стилей
и
интермедиальному
анализу.
Владеет
навыками
разработки современной учебной
программы,
использования
отдельных интерактивных форм,
подготовки
и
проведения
презентаций
в
аспекте
популяризации
филологических
знаний.
программу с учетом современных
научно-образовательных стратегий,
показать связи произведения с его
эпохой в широком культурном
контексте,
применять
приемы
типологического,
жанрового
и
интермедиального анализа. Владеет
навыками разработки авторской
учебной программы, использования
ряда
интерактивных
форм,
многоаспектной
организации
самостоятельной
работы,
подготовки
и
проведения
публичных дискуссий, презентаций
в
аспекте
популяризации
филологических знаний.
Знает: имеет общее представление
о
состоянии
культуры
на
современном
этапе, о теории
коммуникации,
владеет
информацией о взаимосвязи языка и
общества.
Знает
основные
направления
развития
социокультурных
ситуаций
и
коммуникативных актов.
Умеет
структурировать
социокультурную
ситуацию
и
коммуникативный акт.
Владеет начальными навыками
профессиональной
деловой
коммуникации.
Способен
эффективно участвовать в процессе
передачи и восприятия информации
в
межличностном,
публичном
общении при помощи вербальных и
невербальных
коммуникативных
средств.
Знает:
характеристики
современной
социокультурной
ситуации,
имеет
точное
представление
об
организации
коммуникативного процесса. Знает
принципы анализа и оценки
социокультурных
и
коммуникативных
ситуаций,
типичных для ситуаций обучения
языку.
Умеет эффективно формировать
коммуникативную
стратегию,
адекватно
использовать
социокультурные сценарии при
решении профессиональных задач.
Владеет
основными навыками
продуцирования
текстов,
способствующих
достижению
поставленной
коммуникативной
цели.
современных
научнообразовательных стратегий, показать
связи произведения с его эпохой в
широком
культурном
контексте,
творчески
применять
приемы
типологического,
жанрового
и
интермедиального анализа. Владеет
навыками
разработки
авторской
учебной программы, использования
ряда
интерактивных
форм,
многоаспектной
организации
самостоятельной работы, постановки
актуальных
учебноисследовательских
задач,
инициирования активного участия
ученика и студента в образовательной
ситуации.
Владеет
умениями
подготовки и проведения публичных
мероприятий
по
популяризации
филологических знаний.
Знает: имеет глубокие знания по
лингвистике, теории коммуникации,
основах
культурологии,
полно
определяет
модели
успешного
развития
социокультурных
и
коммуникативных
сценариев;
свободно владеет коммуникативными
приемами,
способствующими
улучшению
ситуации
профессионального
общения,
эффективно
использует
прогностические технологии для
достижения
поставленной
коммуникативной цели, свободно
владеет
устойчивыми
навыками
самостоятельно
анализировать
социокультурную
ситуацию,
корректировать
коммуникативный
процесс,
активно
создавать
и
аргументировано использовать тексты
устной и письменной коммуникации в
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
зачет, экзамен.
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
итоговой
контрольной
работы, ВКР (магистерской
диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты,
участие
в
дискуссиях,
презентации,
зачет, экзамен.
зависимости от ситуации и аудитории.
код
компетенции
Русский как иностранный
ОК-1
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
базовый (хор.)
(удовл.)
76-90 баллов
61-75 баллов
Знает:
имеет
общее
представление
об
основах
историко-культурного
развития
человека и человечества. Имеет
представление
об
основных
закономерностях взаимодействия
человека и общества. Знает
основные понятия и термины
современной
филологической
науки.
Умеет: ставить и решать задачи в
некоторых
сферах
общения.
Умеет демонстрировать в речевом
общении личную культуру.
Владеет: основными методами
научного исследования.
Знает: имеет общее понимание
основ
историко-культурного
развития человека и человечества.
Умеет: оперировать понятиями и
терминами
современной
филологической науки. Умеет
анализировать
научные
и
социально-значимые проблемы.
Умеет
обобщать
и
систематизировать
научную
информацию.
Владеет: основными методами
сбора, обработки и анализа
информации.
Владеет
методологией
научного
исследования в профессиональной
области. Владеет технологиями
приобретения и использования
социальных и филологических
знаний.
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает: основы историко-культурного
развития человека и человечества. Знает
основные
закономерности
взаимодействия человека и общества.
Знает понятия и термины современной
филологической науки. Знает методы
научного исследования.
Умеет: анализировать основные научные
и социально-значимые проблемы. Умеет
демонстрировать в речевом общении
личную и профессиональную культуру.
Умеет ставить и решать задачи во всех
сферах общения. Умеет управлять
процессами информационного обмена в
различных коммуникативных средах.
Умеет обобщать и систематизировать
научную
информацию.
Умеет
самостоятельно находить новые методы
исследования.
Умеет
проводить
логичный,
нестандартный
анализ
мировоззренческих,
социальных,
лингвокультурных и художественно
значимых филологических проблем.
Владеет: технологиями приобретения,
использования
и
обновления
культурологических,
социальных
и
филологических
знаний.
Владеет
методами
познания
предметнопрактической деятельности человека.
Владеет навыками сбора, обработки и
анализа информации и методологией
Виды
занятий
(лекции,
семинарские, практические,
лабораторные)
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
ОК-2
Знает:
имеет
общее
представление о философскометодологических
основах
филологической
науки,
ориентируется
в
тенденциях
современной исследовательской
парадигмы.
Умеет: назвать
особенности
современной
образовательной
ситуации
и
обозначить
актуальные
методические
практики.
Владеет: основными терминами,
приемами
компаративного
анализа на уровне двух объектов,
имеет навык применения одного
из новых методов к анализу
художественного текста.
Знает:
имеет
объемное
представление о философскометодологических
основах
филологической науки, знает
ключевые
тенденции
современной исследовательской
парадигмы,
знаком
с
современными
научными
и
образовательными стратегиями,
умеет
охарактеризовать
актуальные
исследовательские
методики.
Умеет: обозначить современные
дискурсивные
практики
и
соотнести новые художественные
феномены
с
новыми
исследовательскими методами.
Владеет:
основной
терминологией в области методов
и
навыками
применения
компаративного
подхода
на
уровне нескольких объектов.
ОК-5
Знает:
имеет
общие
представления
о
работе
с
помощью
информационных
технологий.
Умеет:
самостоятельно
приобретать знания в новых
областях, непосредственно не
связанных
со
сферой
деятельности,
с
помощью
информационных
технологий;
использовать в практической
деятельности новые знания и
умения
в
областях,
непосредственно не связанных со
Знает: имеет общее понимание
принципов
профессиональной
работы
с
помощью
информационных
технологий.
Знает
специфику
профессиональной деятельности с
помощью
информационных
технологий.
Умеет:
самостоятельно
приобретать
знания
по
лингвистике и в новых областях,
непосредственно не связанных со
сферой деятельности с помощью
информационных
технологий;
научных
исследований
в
профессиональной области.
Знает: имеет глубокие знания по
философским основам гуманитарной
методологии, хорошо знает современную
исследовательскую
парадигму
и
ориентируется в актуальных тенденциях
науки, имеет объемное представление о
новых методах в контексте российских и
зарубежных
научно-образовательных
стратегий.
Умеет:
выявлять
и
сопоставлять
дискурсивные
практики,
применять
новые методы анализа, проводить
компаративное исследование на уровне
ряда разноплановых объектов. Владеет:
Свободно
владеет
современной
теоретико-методологической
терминологией
и
несколькими
исследовательскими методиками, имеет
устойчивые
навыки
применения
актуальных методологических концепций
к анализу современных филологических
реалий.
Способен
творчески
переосмыслить сложившуюся традицию
и предложить новую методологическую
идею.
Знает: имеет глубокие знания о
профессиональной работе с помощью
информационных технологий.
Умеет: самостоятельно решать проблемы
по приобретению знания по лингвистике
и в новых областях, непосредственно не
связанных со сферой деятельности с
помощью информационных технологий;
целенаправленно
использовать
в
практической деятельности новые знания
и умения в областях, непосредственно не
связанных со сферой деятельности с
помощью информационных технологий.
Владеет:
устойчивыми
навыками
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой работы.
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
сферой деятельности с помощью
информационных технологий.
Владеет: начальными навыками
профессиональной деятельности с
помощью
информационных
технологий.
ПК-1
Знает: основные термины и
понятия
современной
филологической науки. Имеет
общее представление о методах
исследования
в
области
филологии. Знает основные этапы
развития языкознания,
Умеет:
анализировать
текст,
речевую
ситуацию.
Умеет
проводить
лингвистический
анализ.
Владеет:
навыками
использования
Интернетресурсов. Владеет основными
приемами научного исследования
языковых фактов.
целенаправленно использовать в
практической деятельности новые
знания и умения в областях,
непосредственно не связанных со
сферой деятельности с помощью
информационных технологий.
Владеет: основными навыками
профессиональной деятельности с
помощью
информационных
технологий.
Знает:
методы
исследования
современных
концепций
в
области филологии. Знает этапы
развития
отечественного
языкознания
в
контексте
зарубежной лингвистики. Знает
важнейшие
филологические
научные школы.
Умеет: самостоятельно выделять
основные
методологические
проблемы
лингвистического
исследования.
Умеет
анализировать лингвистические
проблемы
при
решении
определенных
задач.
Умеет
проводить презентации и готовить
публикации
по
научным
проблемам.
Владеет:
навыками
использования
программных
средств,
Интернет-ресурсов,
основными методами получения,
хранения
и
переработки
информации. Умеет проводить
лингвистический
анализ
в
контексте общего развития языка,
культуры, литературы. Владеет
приемами
филологической
интерпретации лингвокультурных
фактов.
использования
информационных
технологий
в
исследованиях
по
лингвистике и в новых областях,
непосредственно не связанных со сферой
деятельности.
Знает:
методы
исследования
современных концепций в области
филологии. Знает основы методологии
научного познания пространства и
времени.
Знает
возможность
использования
междисциплинарных
научных
связей
для
выделения
мировоззренческих, лингвистических и
литературоведческих проблем. Знает
этапы
развития
отечественного
языкознания в контексте зарубежной
лингвистики. Знает основные понятия и
термины современной филологической
науки. Знает структуру и перспективы
развития филологии как области знаний.
Знает
важнейшие
филологические
отечественные (и зарубежные) научные
школы.
Умеет:
самостоятельно
выделять
основные методологические проблемы
филологического исследования. Умеет
анализировать
лингвистические
проблемы при решении определенных
задач. Умеет готовить публикации,
проводить презентации по избранной
научной проблеме. Умеет использовать
программные средства, ресурсы Интернет
(современную вычислительную технику)
в
научно-исследовательской
работе.
Умеет
выдвигать
самостоятельные
гипотезы, обобщать, систематизировать
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
ПК-2
Знает:
имеет
общее
представление
об
истории
языкознания как специальной
области филологической науки,
знает ее основные направления,
ключевые понятия и принципы,
знаком
с
определяющими
исследовательскими
методами.
Умеет
показать
отдельные
Знает:
имеет
объемное
представление
об
истории
языкознания как специальной
области филологической науки,
знает ее основные направления,
ключевые понятия и исходные
теоретико-методологические
принципы, хорошо знаком с
определяющими
научную
информацию.
Умеет
исследовать языковые факты на основе
теоретико-лингвистического
и
лингвокультурологического
категориального
анализа.
Умеет
проводить сопоставительный анализ
текстов, речевых ситуаций в контексте
общего
развития
лингвистического
знания.
Владеет:
основами
филологических
знаний
и
закономерностей
лингвистического
и
литературоведческого
процессов.
Владеет
методологией
научных
исследований
в
профессиональной
области.
Владеет
навыками
использования программных средств,
ресурсов
Интернет,
основными
методами, способами и средствами
получения, хранения и переработки
информации.
Владеет
основными
приемами научного исследования текста,
речевой ситуации. Владеет проведением
филологического анализа языка в
контексте
общего
развития
лингвистического процесса. Владеет
приемами
филологической
интерпретации художественного текста,
речевой ситуации. Владеет навыками
преподавания базовых филологических
знаний
различным
категориям
слушателей.
Знает: имеет объемное представление об
истории языкознания как специальной
области филологической науки, знает ее
современные направления, ключевые
понятия
и
исходные
теоретикометодологические принципы, хорошо
знаком
с
определяющими
исследовательскими
методами
и
аналитическими приемами.
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
ПК-3
актуальные
теоретические
и
практические
аспекты
лингвистики.
Владеет основными навыками
применения
функционального
подхода на уровне научного
исследования,
организации
вузовской лекции, практического
занятия и школьного урока. Умеет
делать
презентации
по
лингводидактике.
исследовательскими методами и
аналитическими приемами.
Умеет
показать
актуальные
теоретические и практические
аспекты
функциональной
лингвистики на уровне научной и
учебно-образовательной
деятельности.
Владеет основными навыками
применения
функционального
подхода на уровне научного
исследования,
подготовки
вузовской лекции, семинарского
занятия и школьного урока. Умеет
делать
презентации
по
лингводидактике.
Знает:
имеет
общие
представления
о
теории
коммуникации. Ориентируется в
современных
концепциях
коммуникации.
Умеет:
структурировать
коммуникативный акт, правильно
определять
участников
коммуникативного
процесса.
Способен участвовать в процессе
передачи
и
восприятия
информации в межличностном, в
публичном, в межкультурном и в
массовом общении при помощи
различных
вербальных
и
невербальных коммуникативных
средств.
Владеет: начальными навыками
профессиональной
деловой
коммуникации,
разработки
стратегий и тактик, необходимых
Знает:
имеет
точное
представление об организации
коммуникативного
процесса,
основанное на знании теории
коммуникации. Знает принципы
анализа
и
оценки
коммуникативных
ситуаций,
типичных для ситуаций обучения
языку.
Умеет: эффективно формировать
коммуникативную
стратегию,
представлять результаты своей
работы для других специалистов,
адекватно
использовать
коммуникативные стратегии и
тактики
при
решении
профессиональных задач.
Владеет: основными навыками
самостоятельной
работы
с
конкретными
текстами,
принципами и приемами научного
Умеет
показать
актуальные
теоретические и практические аспекты
функциональной лингвистики на уровне
научной
и
учебно-образовательной
деятельности,
применять
верификационные
процедуры
лингвистического анализа.
Владеет
устойчивыми
навыками
применения функционального подхода на
уровне
научного
исследования,
подготовки
вузовской
лекции,
семинарского занятия и школьного урока.
Умеет
делать
презентации
по
лингводидактике в целом, организовать и
провести научно-методический семинар
для школьных преподавателей. Свободно
ориентируется в актуальном процессе
лингвистического
взаимодействия,
способен убедительно аргументировать
свою точку зрения на проблему,
Знает: имеет глубокие знания об основах
теории коммуникации, ее влиянии на
профессиональную
коммуникацию,
свободно пользуется навыками общения
в
профессиональной
научноисследовательской сфере.
Умеет: самостоятельно разрабатывать
все этапы коммуникативного процесса,
используя
не
только
теорию
коммуникации, но и знания в области
истории и теории языка и культуры.
Способен эффективно осуществлять
деловое
общение,
самостоятельно
анализировать
и
корректировать
коммуникативный процесс, успешно
применять теоретические и практические
знания
в
собственных
научных
исследованиях.
Владеет:
устойчивыми
навыками
разработки коммуникативных стратегий
и тактик, обеспечивающих эффективную
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
для решения профессиональных
задач.
анализа
практического
и
теоретического опыта языковой
коммуникации.
ПК-4
Знает:
имеет
общие
представления
о
способах
самостоятельного
пополнения,
критического
анализа
и
применения
теоретических
и
практических знаний в сфере
филологии
и
других
гуманитарных наук для научных
исследований. Ориентируется в
базовых научных концепциях.
Владеет начальными навыками
исследовательской
работы,
необходимыми
для
решения
профессиональных задач.
Умеет самостоятельно отобрать
материал
для
исследования,
пополнить
его,
подвергнуть
критическому анализу, применить
в своей работе научные теории и
практические навыки проведения
исследования.
Владеет Способен участвовать в
процессе восприятия информации
и
представления
результатов
исследования в межличностном,
публичном, межкультурном и
массовом общении.
Знает:
имеет
точное
представление об организации
исследовательской
работы,
основанное на знании различных
научных
теорий
в
сфере
гуманитарного знания, а также
теории языка. Знает принципы
анализа и оценки материала в
области
функциональной
русистики. Владеет основными
навыками самостоятельного сбора
материала, его систематизации и
пополнения,
критического
анализа научных теорий и
конкретных текстов, принципами
и приемами научного анализа
практического и теоретического
опыта
лингвистических
исследований. Умеет эффективно
формировать исследовательские
стратегии,
представлять
результаты своей работы для
других специалистов, адекватно
использовать
полученные
теоретические и практические
знания
при
решении
профессиональных задач.
ПК-8
Знает:
имеет
общее
представление об актуальных
детерминантах
современной
образовательной
парадигмы,
знаком с методологическими
принципами
и
приемами
основных видов интерпретации
Знает:
имеет
объективное
представление о приоритетах
современной
образовательной
парадигмы, хорошо знаком с
методологическими принципами
и приемами основных видов
интерпретации различных типов
профессиональную деятельность; легко
применяет теоретические знания в
научной, производственной и социальнообщественной сферах деятельности.
Знает: имеет глубокие знания об
организации исследовательской работы,
основанные на изучении различных
научных теорий в сфере гуманитарного
знания и теории языка, свободно
пользуется навыками научного анализа в
профессиональной
научноисследовательской
сфере.
Владеет
устойчивыми навыками выстраивания
собственных
исследовательских
стратегий и тактик, обеспечивающих
эффективную
профессиональную
деятельность;
легко
применяет
теоретические
знания
в
научной,
производственной
и
социальнообщественной
сферах
деятельности.
Умеет: самостоятельно разрабатывать
все этапы научно-исследовательской
деятельности, используя как знания
общеметодологического характера, так и
конкретные познания в области истории
и теории языка, культуры. Владеет
Способен эффективно осуществлять
общение
в
академической
сфере,
самостоятельно
анализировать
и
корректировать
научноисследовательский процесс, успешно
применять теоретические и практические
знания
в
собственных
научных
исследованиях.
Знает: имеет объективное и глубокое
представление
о
приоритетах
современной
образовательной
парадигмы, объемно знает теоретикометодологические принципы и приемы
интерпретации различных типов текстов.
Умеет составить учебную программу с
практические
и
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская и
научно-педагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита ВКР (магистерской
диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
презентации,
зачет, экзамен.
практические
и
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
письменные
работы,
доклады,
рефераты, эссе,
участие
в
дискуссиях,
деловых играх,
различных типов текстов.
Умеет
составить
учебную
программу с учетом современных
научно-образовательных
требований, включить материал
по
типологии
направлений,
жанров, стилей.
Владеет навыками разработки
современной учебной программы,
использования
отдельных
интерактивных форм, подготовки
и проведения презентаций в
аспекте
популяризации
филологических знаний.
ПК16
Знает:
имеет
общее
представление
о
состоянии
культуры на современном этапе,
о теории коммуникации, владеет
информацией о взаимосвязи языка
и общества. Знает основные
направления
развития
социокультурных ситуаций и
коммуникативных актов.
Умеет
структурировать
социокультурную ситуацию и
коммуникативный акт.
Владеет начальными навыками
профессиональной
деловой
коммуникации.
Способен
эффективно
участвовать
в
процессе передачи и восприятия
информации в межличностном,
публичном общении при помощи
вербальных
и
невербальных
текстов.
Умеет
составить
учебную
программу с учетом современных
научно-образовательных
стратегий, показать связи текста с
его
эпохой
в
широком
лингвокультурном
контексте,
применять
приемы
типологического,
жанрового
анализа.
Владеет навыками разработки
авторской учебной программы,
использования
ряда
интерактивных
форм,
многоаспектной
организации
самостоятельной
работы,
подготовки
и
проведения
публичных
дискуссий,
презентаций
в
аспекте
популяризации филологических
знаний.
Знает:
характеристики
современной
социокультурной
ситуации,
имеет
точное
представление об организации
коммуникативного
процесса.
Знает принципы анализа и оценки
социокультурных
и
коммуникативных
ситуаций,
типичных для ситуаций обучения
языку.
Умеет эффективно формировать
коммуникативную
стратегию,
адекватно
использовать
социокультурные сценарии при
решении
профессиональных
задач.
Владеет основными навыками
продуцирования
текстов,
способствующих
достижению
поставленной коммуникативной
учетом
современных
научнообразовательных стратегий, показать
связи текста с его эпохой в широком
лингвокультурном контексте, творчески
применять приемы типологического,
жанрового анализа.
Владеет навыками разработки авторской
учебной программы, использования ряда
интерактивных форм, многоаспектной
организации самостоятельной работы,
постановки
актуальных
учебноисследовательских задач, инициирования
активного участия ученика и студента в
образовательной ситуации.
Владеет
умениями подготовки и проведения
публичных
мероприятий
по
популяризации филологических знаний.
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
курсовой
работы,
ВКР
(магистерской диссертации).
презентации,
зачет, экзамен.
Знает: имеет глубокие знания по
лингвистике, теории коммуникации,
основах
культурологии,
полно
определяет модели успешного развития
социокультурных и коммуникативных
сценариев;
свободно
владеет
коммуникативными
приемами,
способствующими улучшению ситуации
профессионального
общения,
эффективно использует прогностические
технологии
для
достижения
поставленной коммуникативной цели,
свободно владеет устойчивыми навыками
самостоятельно
анализировать
социокультурную
ситуацию,
корректировать
коммуникативный
процесс,
активно
создавать
и
аргументировано использовать тексты
устной и письменной коммуникации в
зависимости от ситуации и аудитории.
лекционные, практические,
лабораторные
занятия,
самостоятельная
работа,
научно-исследовательская
работа,
научноисследовательская и научнопедагогическая
практики,
подготовка,
разработка,
выполнение,
защита
итоговой
контрольной
работы, ВКР (магистерской
диссертации).
письменные
работы,
доклады,
рефераты,
участие
в
дискуссиях,
презентации,
зачет, экзамен.
коммуникативных средств.
цели.
Примером набора оценочных средств для магистрантов могут быть:
1. Результаты обучения по программе
2. Количество публикаций (статьи, тезисы докладов)
3. Количество выступлений на конференциях
4. Участие в конкурсах, грантах и олимпиадах
5. Оценка качества рецензирования курсовых и выпускных работ бакалавров
6. Оценка качества чтения пробных лекций и проведения семинаров и лабораторных работ
7. Оценка значимости результатов научной деятельности в прикладной сфере
8. Оценка умения магистра участвовать в научных дискуссиях
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ,
НАВЫКОВ
И
(ИЛИ)
ОПЫТА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Рекомендации для магистранта и преподавателя
В рамках практических (лабораторных) занятий магистрант должен осознать
важность и место изучаемой дисциплины в кругу других дисциплин. Предлагаемый учебный
курс углубляет его общефилологическую и общефилософскую подготовку; формируя
понимание того, что каждая частная языковедческая дисциплина представляет собой
компонент единой науки о естественном человеческом языке, который в своём
происхождении, развитии и функционировании подчиняется общим законам диалектики. На
каждом практическом (лабораторном) занятии преподавателем проводится «срез» знаний
магистрантов по теме занятия. В плане проведения практического (лабораторного) занятия
определяются основные вопросы, на каждый из которых магистрант обязан предварительно
подготовить ответ.
Дисциплина сложна по содержанию и объему, поскольку освещает десятки
дискуссионных проблем, включает специфический комплекс научных терминов и сведения о
деятельности широкого круга исследователей. Именно активное участие в практических
(лабораторных) занятиях, грамотно выполненные письменные и устные задания формируют
навыки, необходимые для успешной профессиональной деятельности в будущем.
При изучении курса профессионально-деятельностные качества магистранта,
обучающегося по программе «Русский язык как иностранный» проявляются в таких
специальных способностях, как умение спроектировать свою учебно-научную деятельность
и ее результаты, способность к диалогическому мышлению.
С целью оптимального определения времени на успешное освоение дисциплины,
необходимо заранее подготовить требуемые материалы, внимательно изучить список
научно-учебной литературы. Необходимо иметь доступ к основным обновляемым
источникам информации. В частности, рекомендуется использовать Интернет-ресурсы,
указанные в предлагаемом УМК.
Сценарий изучения дисциплины определяется спецификой представленных в её
составе учебных тем, а также следующими обстоятельствами:
- большой объем дополнительных источников информации;
- широкий спектр научных концепций, точек зрения и мнений по базовым вопросам;
- большой объем языкового материала, подлежащего рассмотрению.
При подготовке к практическим (лабораторным) занятиям магистранты должны
прорабатывать теоретические и методологические источники, предусмотренные данным
УМК, производить грамотный лингвистический анализ предлагаемых источников. Без
использования нескольких источников информации невозможно проведение в рамках
занятия дискуссии, обоснование собственной позиции, построение аргументации. Если
обсуждаемый аспект носит дискуссионный характер, следует изучить существующие точки
зрения и выбрать тот подход, который представляется наиболее верным.
Знание материала будет проверяться во время участия в дискуссиях, тестами,
письменными и контрольными заданиями, в ходе индивидуального собеседования по
контрольным работам и рефератам, устного опроса.
Большой объём лингвистической информации, рассматриваемой в рамках данного
курса, достаточно сложен для запоминания, не всегда охватывается тематикой аудиторных
практических (лабораторных) занятий и требует от магистранта постоянной
самостоятельной работы.
Самостоятельная работа предусматривает конспектирование рекомендованной
учебно-научной литературы, составление схем и таблиц с сопоставительным анализом
данных, осуществление лингвистического анализа источников, выполнение упражнений,
написание эссе и подготовку компьютерных презентаций.
Одной из основных форм самостоятельной подготовки магистранта является
написание реферата. При подготовке реферата магистрант должен решить следующие
задачи:
— обосновать актуальность и значимость темы;
— ознакомиться с литературой и произвести её анализ;
— собрать необходимый материал для исследования;
— провести систематизацию и анализ собранных данных;
— изложить свою точку зрения по дискуссионным вопросам рассматриваемой темы;
— по результатам полученных данных сделать собственные выводы.
Реферат должен быть оформлен в соответствии с требованиями ГОСТа и сдан на
проверку преподавателю в установленные сроки.