Правописание ЧА –ЩА

Конспект урока русского языка
Тема: «Правописание ЧА –ЩА».
Класс: 1 Е
Цель. Создание условий для закрепления написания сочетаний ча-ща, чу-щу.
Задачи.
Обучающие. Содействовать формированию у учащихся знание о правописании ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.
Развивающие. Способствовать развитию умений писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу;
создать условия для формирования устойчивого орфографического навыка грамотно-го
письма. Развивать речь.
Воспитательные. Воспитывать культуру поведения при работе в паре.
Формируемые УУД: умение находить в тексте ошибки; вставлять пропущенные слова в
формулировку правила.
Планируемые результаты
Личностные результаты: проводит самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Предметные результаты: пишет слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу без ошибок.
Пропедевтика: проблемы грамотного письма.
Метапредметные результаты:
- определяет и формулирует цель урока с помощью учителя;
- проговаривает последовательность действий на уроке;
- работает по коллективно составленному плану;
- фиксирует затруднения в выполнении заданий;
- оценивает правильность выполнения действий;
- планирует учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- высказывает свои предположения;
- строит краткое устное высказывание по теме;
- слушает и понимает речь других;
- ориентируется с помощью учителя в системе знаний: отличает новое от уже известного;
- участвует в организованном поиске новые знания: находит ответы на вопросы, используя
словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Ход урока
1. Включение в учебную деятельность.
Дидактическая задача: Подготовка учащихся к работе.
Показатели реального результата решения задачи: Полная готовность класса и
оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
Формируемые УУД. Формирование личностной заинтересованности (л).
Формирование осознания этапов урока для того, чтобы в будущем учить детей
самостоятельно планировать и организовывать деятельность в целом и учебную
деятельность на уроке, в частности (р).
Учитель. Создали дружелюбное , хорошее настроение на весь урок. Улыбнитесь друг другу.
- Руки? – На месте!
- Ноги? – На месте!
- Локти? – У края.
- Спинка? – Прямая.
2. Актуализация знаний.. Минутка чистописания.
Дидактическая задача: Активизация познавательной активности учащихся. Актуализация
опорных знаний и умений.
Показатели реального результата решения задачи: Активность познавательной
деятельности, понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.
Формируемые УУД. Формирование умений оформлять свои мысли в устной форме (к).
Формирование умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя (п). Формирование умений слушать и понимать речь
других(к).
Учитель. Прочитайте отрывок из стихотворения Ю. Мориц и скажите, в каких словах
орфограмма, над правописанием которой мы работали вчера. СЛАЙД 2.
Что такое вышина?
Тучи, ветер, тишина.
А за тучами гуляют
Солнце, звезды и луна.
- Что мы знаем о написании сочетаний ЖИ-ШИ?
- Что знаем о звуках [ ж ], [ ш ] ?
Учитель. –Отгадайте загадки.
Черепаха понимает,
Что домой не опоздает.
При луне, как при свече,
Подползает к букве… ( Ч ).
Учитель. -Что вы можете рассказать об этой букве? (Обозначает согласный звук, глухой,
мягкий, непарный, шипящий.)
Учитель. -Отгадайте вторую загадку.
Щуке в речке каждый день
Щёткой зубы чистить лень.
Позвала к себе лещаОт леща осталась… ( Щ (ща) ).
Учитель.- Что вы знаете о букве щ? (Буква обозначает звук, который согласный, мягкий,
непарный, шипящий.)
- Напишите в тетради по одной строчке: Чч, Щщ. ( На интерактивной доске правописание
букв ). СЛАЙД 3-4
- Запишите предложение «Часто Чашкина Ульяна ходила в рощу».
3. Самоопределение к деятельности.
Дидактическая задача: Организовать и направить к цели деятельность учащихся.
Показатели реального результата решения задачи: Готовность учащихся к актив-ной
познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Формируемые УУД. Формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной
форме, слушать и понимать речь других (к). Формирование умений ориентироваться в своей
системе знаний, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую(п).
Формирование умений проговаривать последовательность действий, высказывать своё
предположение, уметь определять и формулировать тему, цель урока с помощью учителя.
Учитель. – Подчеркните в написанном предложении орфограммы и места, где можно сделать
ошибки. Какую новую орфограмму вы заметили?
- Сочетания ЧА-ЩА часто создают для нас проблемы при письме. Но если вы будете
помнить, что [ ч` ], [щ` ] всегда мягкие и не дружат с буквой Я, то у вас никогда не будет
ошибок.
-Из слов, записанных на доске, составьте и запишите предложения.
коровы
рычат
тигры
пищат
галчата
мычат
рыбы
трещат
сороки
молчат
- Подчеркните слова, отвечающие на вопрос «Кто?», одной чертой, на вопрос «Что делают?»
- двумя чертами.
4. Физкультминутка.
Дидактическая задача: Организовать отдых для снятия напряжения с мышц тела.
Показатели реального результата решения задачи: Снятие усталости и напряжения,
внесение эмоционального заряда.
Формируемые УУД. Формирование развития интеллектуальных функций, эмоционально волевой сферы и игровой деятельности, черт гармоничной и не закомплексованной личности,
соблюдения здорового образа жизни (л).
Учитель. Попробуем добавить слово и изобразить то, о чем говорится в предложении.
Жи-жи-жи – летают в городе …(стрижи).
Ши-ши-ши – маршируют … (малыши).
Ча-ча-ча – прискакала … (саранча).
Чу-чу-чу – молоточком я … (стучу).
Ща-ща-ща – я в реке поймал ... (леща).
Щу-щу-щу – в небо птицу … (отпущу).
5. Продолжение работы по теме урока.
Применение и добывание знаний. Работа в парах.
Дидактическая задача: Обеспечение усвоения знаний и способов действия на уровне
применения в изменённой ситуации, формирование умений работать в паре.
Показатели реального результата решения задачи: Формирование практических умений,
утверждение в себе, построение человеческих и деловых отношений , развитие контроля и
оценки.
Формируемые УУД. Формирование умения выполнять последовательность действий (р),
позицию по отношению к своей работе в группе (л), быть исследователем , организовывать
совместную работу(к).
Учитель.
Прочитайте стихотворение (текст записан на доске).
Работая в паре,
посовещайтесь и разбейте эти слова на группы. На какие группы у вас получилось разбить
слова?
Пища, чаща, роща, куча,
Саранча, кочан и туча,
Дача, гуща и свеча –
Все слова на ЧА и ЩА.
- Выпишите слова по группам. Подчеркните сочетания ча-ща, в словах поставьте ударение.
- Обменяйтесь тетрадями и оцените выполненную работу.
Сигналами светофора дети оценивают работу. Рисуют зелёный кружок, если всё верно,
жёлтый - есть 1-2 ошибки, красный - требуется помощь. Учитель при проверке тетрадей
проверяет работу и если согласен с оцениванием ставит +, если не согласен -, затем
обсуждается с ребёнком.
СЛАЙД 5.
- На интерактивной доске на карточках записаны слоги, из которых дети составляют слова.
Слоги перетаскивают карандашом.
- Составьте из слогов слова, запишем их разделяя для переноса, подчеркнём правила.
Учитель. Кто сможет объяснить значение слова «Щавель»?
- У всех у вас разные мнения. А где узнать точное значение слова? (В толковом словаре).
Учитель находит слово в толковом словаре.
Щавель – травянистое растение семейства гречишных с продолговатыми съедобными
спелыми листьями. Обратите внимание на ударение. СЛАЙД 6.
-Составьте предложение о словом щавель (устная работа).
6. Физкультминутка для глаз.
Дидактическая задача: Организовать отдых для глаз учащихся: переключить их внимание,
снять усталость.
Показатели реального результата решения задачи: У учащихся улучшается внимание,
снижается усталость, восстанавливаются силы.
Формируемые УУД. Формировать умения соблюдать здоровый образ жизни (л).
7. Контроль и самоконтроль полученных знаний
Дидактическая задача: Проверить полученные знания.
Показатели реального результата решения задачи: Получение информации о достижении
всеми учащимися планируемых результатов.
Формируемые УУД. Формирование умения выполнять работу по предложенному плану.
вносить необходимые коррективы (р), способствовать к самооценке на основе критерия
успешной учебной деятельности(л).
СЛАЙД 7.
На интерактивной доске слова с пропущенными буквами. Учитель указкой показывает
слово, а дети веером букву.
Слова на доске:
Ч…йка
уш…
скач…
уж…н
щ…кА
тащ…
дач…
рощ…
кач…ет
Учитель. Что вы можете сказать о словах третьего столбика? (Это слова действия.)
Учитель. Какое слово «лишнее»? («Лишнее» слово качает, потому что в нём три слога.)
8. Подведение итогов урока.
Дидактическая задача: Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели на
уроке.
Показатели реального результата решения задачи: Чёткость, лаконичность, максимум
участия ученика в оценке своей работы.
Формируемые УУД. Формирование умения проследить последовательность действий на
уроке(р), дать самооценку учебной деятельности(л).
Учитель. Какая цель была перед нами в начале урока? (Научиться писать слова с
сочетаниями ча – ща, чу – щу.)
Учитель. Предлагаю дополнить предложение, в результате чего получим правило.
СЛАЙД 8.
ЧА – ЩА пиши с буквой …
9. Рефлексия учебной деятельности
Дидактическая задача: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения и работы на
уроке, оценка успешности достижения цели.
Показатели реального результата решения задачи: Открытость учащихся в осмыслении
своих действий и самооценке, прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
Формируемые УУД. Формирование умения проговаривать последовательность действий на
уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки(р). Способствовать к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (л).
СЛАЙД 9
На парте у вас три мордочки: одна весёлая, вторая задумчивая, третья грустная.
Если у вас всё получилось сегодня на уроке поднимите весёлую мордочку, если были
сомнения, то задумчивую, но а если постоянно требовалась помощь грустную.