Потенциал волонтерского движения в подготовке
advertisement
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» Институт физической культуры спорта и молодежной политики кафедра «Организация работы с молодежью» ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ Зав. кафедрой ОРМ: _____________ А.В. Пономарев «____»__________________2015 г. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ ПОТЕНЦИАЛ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА 39.04.03 Организация работы с молодежью Научный руководитель Зав. кафедрой ОРМ, д.пед.н А. В. Пономарев Рецензент директор АНО содействия воспитанию подрастающих поколений «Детские и молодёжные социальные инициативы», д. пед. н., профессор С. В. Тетерский Нормоконтролер Д. Ю. Нархов Магистрант группы ФКМ-230702 А. А. Белов 1 СОДЕРЖАНИЕ Аннотация ................................................................................................................ 4 Введение ................................................................................................................... 5 1. ВОЛОНТЁРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ ......... 10 1.1. Теоретические подходы к изучению волонтёрского движения ................. 10 1.2. Динамика развития волонтёрского движения и его нормативно-правовое обеспечение в России............................................................................................ 22 1.3. Современные подходы к определению содержания «конкурентоспособный специалист» .................................................................. 29 1.4. Динамика развития волонтёрского движения в Свердловской области ... 38 1.5. Динамика развития волонтёрского движения в Уральском федеральном университете .......................................................................................................... 42 2. РОЛЬ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ. ......................................... 54 2.1. Анализ волонтёрских центров ВУЗов России ............................................. 54 2.2. Результаты исследования влияния волонтёрского движения на подготовку конкурентоспособного специалиста ............................................... 63 2.3. Организационно-педагогические условия развития волонтёрского движения. Модель волонтёрского центра .......................................................... 85 2.4. Программа формирования общекультурных компетенций волонтёрского движения в ВУЗе ................................................................................................... 91 Заключение ............................................................................................................ 98 Глоссарий ............................................................................................................. 104 Список использованных источников и литературы ........................................ 107 Приложение 1 Мероприятия волонтёрского центраОшибка! определена. Закладка не Приложение 2 Волонтёрские центры регионов Российской Федерации по привлечению, отбору и подготовке волонтёров 16 Чемпионата мира по водным видам спорта 2015 года в г.КазаниОшибка! Закладка не определена. Приложение 3 Проект концепции волонтёрской деятельности в Уральском федеральном университете ................................................................................ 143 Приложение 4 Проект положения о волонтёрском центре ............................ 153 2 Приложение 5 Анкета исследования общекультурных компетенций........... 165 Приложение 6 Результаты распределения участников исследования по ВУЗам ................................................................................................................... 170 Приложение 7 Проект программы деятельности волонтёрского центра на период с 2015 по 2016гг...................................................................................... 172 Приложение 8 Проект образовательной программы подготовки волонтёров ............................................................................................................................... 182 3 АННОТАЦИЯ На квалификационную выпускную работу: «Потенциал волонтёрского движения в подготовке конкурентоспособного специалиста». В современном информационном пространстве все чаще мы слышим о значимости такого феномена как волонтёрство для развития городов, отдельных регионов, стран и мирового сообщества в целом. Все больше говорят, пишут о тех масштабах, которые охватывают это явление, о той пользе, которую несет данное общественное движение человеческому обществу. Магистерская диссертация изучает уровень влияния потенциала волонтёрского движения на подготовку конкурентоспособного специалиста. Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что потенциал волонтёрского движения оказывает влияние на подготовку конкурентоспособного специалиста путем формирования компетенций и качеств личности. Для подтверждения данной гипотезы было проведено социологическое исследование, проведен анализ динамики развития волонтёрского движения в Свердловской области и Уральском федеральном университете. В практической части диссертации произведен анализ результатов проведенного исследования, предложены организационная структура волонтёрского центра в Уральском федеральном университете, предложены нормативно-правовые и методические рекомендации для создания системы волонтёрского движения в ВУЗе, представлена программа по формированию общекультурных компетенций участников волонтёрского движения. В заключении подведены итоги в соответствии с поставленными задачами. 4 ВВЕДЕНИЕ Большинство исследований посвящены изучению стимулов и мотивов добровольческой деятельности с разных точек зрения (экономической, психологической, организационной, социально-демографической, культурной, институциональной, индивидуальной) и разных уровней (макро -, мезо-, микроуровней). Среди авторов исследований – Т. Шлезингер, С. Найджел, А. Джил-Лакруз, К. Марчелло, Ю. Вей, Н. Донти, К. Бернгардт, Д. Байди, Т. Вантилборг, Р. Пеперманс, Г. Хайбректс, Дж. Виллемс, М. Джегерс, Дж. Хофманс, П. К. Дуайер, Дж. Боно, М. Снайдер, О. Нов, Ю. Берсон [100-103]. Среди отечественных авторов необходимо отметить работы Л. А. Кудринской, Н. Г. Бодренковой, Е. Е. Строковой, И. В. Мерсияновой, М. В. Певной, И. В. Самаркиной, А. Е. Шадрина, П. В. Шевченко и др., представляющие экономический, психологический, правовой социологический, подходы к социально рассмотрению – феномена волонтёрства. В ряду социологических работ можно отметить разработки Я. В. Дидковской (исследование мотивации социальных работников к участию в добровольческой деятельности), А. А. Клепиковой, Л. А. Кудринской (добровольческий труд), И. В. Мерсияновой, М. В. Певной, Е. Л. Шековой [1 – 6] (кросс-культурные особенности добровольчества), Л. И. Якобсона (филантропия и добровольчество) [7], а также социологические исследования, проводимые организаторами работы добровольческих центров – В. С. Лукьяновым и С. В. Михайловой [8]. В последние годы добровольчество достаточно масштабно изучалось в рамках всероссийских социологических исследований ВЦИОМ («Добровольчество в России: потенциал участия молодёжи»), [9] ФОМ («Законопроект о добровольчестве: должно ли государство вмешиваться в добровольческую деятельность?» [10], «О волонтёрах: о помогающем 5 поведении и добровольческой деятельности») [11], однако добровольческое движение в Свердловской области не стало объектом их внимания. Методическое, а также нормативно-правовое сопровождение добровольческая деятельность получает благодаря работам Н. В. Авдеевой, С. М. Васильевой, В. С. Лукьянова, С. В. Михайловой [8], А. Г. Синеглазовой [12], в которых показывается социальная значимость добровольчества, а также актуальность взаимодействия государственного и общественного секторов в развитии добровольческих движений. Вопросы труда, социально-экономической добровольческой занятости значимости добровольческого рассматриваются в работах Р. П. Колосовой [13], Л. А. Кудринской [3]. Кросс-культурные особенности участия населения в добровольческой деятельности анализировались в трудах М. А. Аларичевой, Т. А. Лисовской, И. А. Медведевым [14 – 16]. Менеджмент добровольческой деятельности и вопросы координации работы добровольцев в некоммерческой организации становятся предметом рассмотрения в трудах К. Бидермана, П. Джордана [17 – 18]. Последнее десятилетие ознаменовано появлением трудов специалистов социальной сферы, работы которых посвящены проблемам социального добровольчества в России. Взаимосвязь добровольческого движения и социальной сферы, социальной работы, социально-помогающей деятельности отражена в трудах И. Ф. Албеговой, Н. А. Антиповой, Е. Н. Глубоковой, А. А. Клепиковой, А. Н. Кошелевой [19 – 20]. Объектом работ А. Э. Алейниковой, О. Р. Галиевой [21] становится рассмотрение волонтёрских лагерей; прикладные аспекты организации волонтёрских социальных служб отражены у Р. Р. Латыпова [22]; технологии работы с добровольцами представлены в трудах А. Б. Бархаева, А. Г. Вангаева, П. В. Васильевой, В. Ю. Ермолаева, К. А. Спиридоновой, А. М. Цурикова [23 – 25]. Институционализация добровольческих движений в России становится предметом научного интереса Н. А. Антиповой, Л. А. Кудринской, В. А. Лукьянова [26 – 28]. Определённый вклад в развитие 6 в России философии добровольчества, в изучение его ценностного содержания внесли специалисты «третьего» (некоммерческого) сектора: А. С. Автономов, Г. П. Бодренкова, В. А. Лукьянов, В. В. Митрофаненко и др. [29 – 32], в изучении корпоративного волонтёрства – Т. Я. Бачинская, А. В. Трохина [33]. Добровольческому движению посвящено небольшое количество диссертационных работ: В. Р. Каримова (вопросы вовлечения студентов педагогических вузов в добровольческое движение), Л. П. Конвисаревой (волонтёрское движение как детерминанта развития активности молодёжи), Т. В. Мамонтовой (историко-ретроспективный анализ молодёжных общественных объединений), Г. В. Олениной (оптимизация добровольческой деятельности в сфере досуга молодёжи), Л. Е. Сикорской (социализация студенческой молодёжи посредством участия в добровольческой деятельности), Л. А. Шибанковой (рассмотрение добровольческого движения в качестве формы включения школьников в социально-педагогическую деятельность) [34 – 39]. Технологии организации добровольческой деятельности рассматриваются как представителями органов государственной власти (М. П. Комова, Б. И. Дроботов, О. М. Казакова, Н. В. Лобжанидзе, В. П. Селин) [40], так и представителями некоммерческих организаций, работающими в области организации добровольческих движений (И. Г. Абрамян, О. П. Анисимова, В. В. Митрофаненко, И. А. Скиперский, С. А. Р. Фарах-манд, С. Ш. Шакирова) [41 – 42]. Эмпирические исследования социально-педагогического потенциала добровольчества как основы добровольческих движений представлены в рамках работ О. П. Анисимовой, Л. С. Кирилловой [43 – 44]. Проблема исследования заключается в недостаточном уровне изученности влияния потенциала волонтёрского движения на подготовку конкурентоспособного специалиста. 7 Цель исследования – изучить влияние потенциала волонтёрского движения на подготовку конкурентоспособного специалиста. Объект исследования – волонтёрское движение. Предмет исследования – потенциал волонтёрского движения в подготовке современных специалистов. Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что потенциал волонтёрского движения оказывает влияние на подготовку конкурентоспособного специалиста путем формирования компетенций и качеств личности. Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили постановку следующих задач: 1. Провести волонтёрского анализ теоретических движения, определению подходов к изучению содержания уровня сформированности общекультурных компетенций и навыков, динамики развития, передового опыта организации волонтёрского движения в РФ. 2. Провести исследование по определению составляющих модели конкурентоспособного специалиста. 3. Провести исследование по оценке влияния волонтёрского движения на уровень формирования общекультурных компетенций и качеств личности у участников движения. 4. Разработать, с учетом проведенных исследований, организационно-педагогические условия развития волонтёрского движения в ВУЗе. 5. Разработать программу, научно-методические и практические рекомендации формирования общекультурных компетенций участников волонтёрского движения. Практическая-значимость исследования: 1. На основе исследований сформирована модель конкурентоспособного специалиста, востребованного на современном рынке труда. 8 Раскрыт потенциал волонтёрского движения в подготовке 2. конкурентоспособного специалиста. Разработаны 3. нормативные документы для развития волонтёрского движения в ВУЗе. Разработаны научно-методические и практические рекомендации 4. формирования общекультурных компетенций участников волонтёрского движения. Получили дальнейшее развитие организационно-педагогические 5. условия развития системы волонтёрского движения в ВУЗе Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены теоретической обоснованностью используемых подходов, комплексной методикой исследования, репрезентативностью выборок, а также сопоставлением полученных результатов с аналогичными исследованиями, проведенными ранее в УрФУ. Структура магистерской диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария, списка литературы, включающего 103 источника, 8 приложений. Основной текст магистерской диссертации изложен на 118 страницах. Результаты проведенного исследования были представлены на секции «Управление человеческим капиталом в информационном обществе: возможности и риска», состоявшейся в рамках международной научнопрактической конференции «Региональное развитие: стратегии и человеческий капитал» в 2014 году и второй Международной молодежной научной конференции: «ФТИ. Технологии. Инновации. ФТИ – 2015». Результаты работы получили положительную оценку научной и педагогической общественности. К печати готовиться итоговый материал для публикации в издании Уральского федерального университета им. первого Президента России Б.Н.Ельцина». 9 1. ВОЛОНТЁРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ 1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ На сегодняшний день волонтёрская деятельность входит в область исследования таких отраслей знания как педагогика, психология, социология, философия, культурология, экономика, менеджмент. Трактовка данного понятия различными учёными – приверженцами вышеуказанных дисциплин детерминирована спецификой и требованиями определённой исследовательской модели. В России процесс становления добровольчества в качестве социального явления начался во второй половине 1980-х гг. Детерминантой данного процесса явился политический курс руководства страны, провозгласивший ориентир на либеральные ценности Запада, обусловившими в определённый момент воплощение в жизнь творческую энергию и энтузиазм граждан. В начале последнего десятилетия XX века применительно к добровольным помощникам общеупотребительным стал термин «волонтёр» [45]. В рамках данной работы автор используют термины «добровольчество» и «волонтёрство» и, соответственно, «доброволец» и «волонтёр» как синонимы. Отметим, что отечественные учёные не отдают приоритета в употреблении того или иного термина, однако, автор полностью солидарен с М. В. Певной в том, что большую международную распространённость (как научную, так и общественную) приобрел именно термин «волонтёрство», а не «добровольчество», принимая во внимание глобальный уровень использования этого термина, а также масштаб феномена. Как общественный ресурс волонтёрство имеет материальную составляющую (так как обладает созидательным потенциалом) и духовную составляющую (поскольку заключает 10 в себе немалый социально- педагогический потенциал). Обе составляющие взаимосвязаны и влияют друг на друга [46]. Для более полного раскрытия понятия «волонтёрская деятельность» остановимся на основных ее целях и задачах. По мнению Н. Н. Ершовой, цель волонтёрского движения состоит в развитии и самореализации молодежи путем ознакомления с различными видами социальной активности, вовлечения молодежи во Всемирное добровольческое движение [47]. Волонтёрская деятельность рассматривается с точки зрения различных научных подходов. Аксиологический подход обосновывает ценностный компонент волонтёрской деятельности. Системный подход рассматривает волонтёрскую деятельность как целостную систему деятельности, включающую в себя многочисленные связи и взаимоотношения. Личностноориентированный подход рассматривает личность, участвующую в волонтёрской деятельности, как ответственного субъекта собственного развития. О. В. Митрохина выделяет два основных подхода к организации волонтёрской деятельности: общественно-фасилитативный, согласно которому волонтёры являются активными помощниками специалистов социально-ориентированной деятельности в решении общественных проблем. В основе информационно-просветительского подхода лежит привлечение волонтёров к информационно-просветительской деятельности среди детей и подростков [48]. Последние два десятилетия к волонтёрству обращен достаточно широкий интерес специалистов различных сфер деятельности. Феномен волонтёрства фрагментарно изучается в историческом, психологическом, правовом поле, в области социологии, социальной педагогики, социальной работы, социального менеджмента и социальной психологии. 11 В мировой научной мысли акцент в изучении волонтёрства в большей мере сделан на трудовой подход и экономических исследованиях эффективности волонтёрского труда, связанных с выделением в обществе структурно-функциональных подсистем и изучением в каждой из них функций этого труда. В этой связи необходимо отметить работы Д. Дугласа, Л. Саламона [49]. Рассмотрим такие дисциплинарные подходы к анализу феномена волонтёрства, как экономический, политический, психологический и социологический. С экономической точки зрения, добровольчество является парадоксом. В соответствии с экономической теорией основой поведения человека является личная заинтересованность и рациональность. Добровольцы опровергают данное положение, осуществляя деятельность, затраты на которую превышают доход (преимущества), то есть добровольчество является нерентабельным видом деятельности. Есть несколько микроэкономических объяснений такого иррационального поведения. 1. «Модель личной выгоды». С одной стороны, «инвестиционная модель», основывающаяся на получении добровольцами выгод в виде возможности формирующих обучения или человеческий приобретения капитал. С определенных другой стороны, навыков, «модель потребления», предполагающая возможность получения такой личной выгоды, как радость или душевная теплота, которую добровольцы получают от самого акта добровольчества. 2. «Модель общественных благ» предполагает, что добровольцы тратят свое время на предоставление общественных благ и услуг, которые они ценят. Эта модель основывается на предположении чистого альтруизма. Однако ряд исследований выявили следующую закономерность: высокий уровень государственных расходов на социальное обеспечение связан с высоким уровнем добровольчества. Большинство экономистов занимают 12 срединную позицию, отмечая, что добровольцы заинтересованы как в частных, так и в общественных благах. С организационной точки зрения экономисты анализируют и оценивают рынок труда добровольцев, изучая спрос и предложение, а также оценивают затраты некоммерческих организаций на набор, отбор, обучение, управление волонтёрами, обеспечение их офисными помещениями и материалами. Кроме того, ведется оценка экономического вклада труда добровольцев, который является весьма значительным в развитых странах и способствует повышению эффективности реализации социальной политики. Если рассматривать волонтёрство с точки зрения социетального подхода, то его функции можно свести к следующему: «участие в формировании и развитии гражданского общества, трансляция социетальных ценностей, традиций; гражданская социализация отдельного индивида; интеграция общества через ассоциации граждан, создание социального капитала; кооперация усилий для защиты прав и интересов индивидов; самоуправление и коллективное решение проблем сообщества на основе социальных инноваций; поддержка незащищённых групп, их социальная адаптация; сводное самовыражение и социальное творчество людей». К тому же «добровольческая деятельность выступает как неиссякаемый источник и ресурс нравственности», что играет существенную роль в оздоровлении общества в целом [50]. Н. П. Бугаенко рассматривает волонтёрскую деятельность как одну из основных форм студенческого самоуправления современного ВУЗа. Считая нн «конкретной формой и важным звеном студенческого самоуправления» [51]. В. М. Певзнер изучает волонтёрскую деятельность как неотъемлемую частью педагогического потенциала современного ВУЗа и определяет ее как субъект воспитательной работы образовательного учреждения [52]. 13 Педагогический потенциал волонтёрской деятельности в подготовке будущих социальных работников был рассмотрен в работе Л. В. Болотовой [53]. Н. Ю. Масленцова рассматривает волонтёрскую деятельность как один их элементов образовательной программы. Гуманитарные технологии, связанные с организацией волонтёрской деятельности, могут стать одним из приоритетных направлений подготовки молодых специалистов, так как участие в добровольчестве помогает находить ресурсы собственного личностного совершенствования, способствует развитию рефлексии, стимулированию самореализации [54]. Н. В. Тарасова педагогической считает, точки зрения что волонтёрская обладает деятельность значительным с психолого- педагогическим потенциалом, который, прежде всего, проявляется в реализации воспитательной, образовательной и развивающей функций. Волонтёрство связано с самообразованием молодежи, возможностью получения ранней профессиональной ориентации, способом самоопределения, утверждения себя как личности, возможностью проверки и развития способностей и деловых качеств, процессом накопления жизненного и делового опыта. Волонтёрская деятельность влияет на нравственное становление молодежи, обеспечивает реализацию потребности в социально активном поведении и оказании помощи другому человеку, способствует познавательному и эмоциональному развитию, совершенствует такие стороны личности, как отзывчивость, сочувствие и сопереживание. Волонтёрство формирует готовность к самостоятельному принятию решений, развивает лидерские качества и созидательную активность молодежи, восприимчивость к проблемам другого человека и общества в целом, предоставляет возможность молодым людям проявить себя, реализовать свой потенциал, является способом сохранения и укрепления человеческих ценностей, реализации прав и обязанностей граждан, личностного роста через осознание человеческого потенциала. Этот вид 14 деятельности не только обладает обширным воспитательным потенциалом, развивая в учащихся такие социально важные качества, как инициативность, ответственность, дисциплинированность, активность, неравнодушие, отзывчивость и эмпатия, но и служит социализации личности. Волонтёрство помогает развивать социальные компетенции личности, активизирует личностный рост, межличностное общение и взаимодействие, самоопределение его участников. Кроме того, нельзя забывать, что именно волонтёрство способствует интеграции молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь самого общества. Волонтёрская деятельность создает условия для реализации потребностей и готовности молодежи добровольно участвовать в решении социальных проблем общества; быть активными субъектами процессов социального развития; способствует повышению социальной активности и инициативы молодежи, расширению возможностей полноценного участия граждан в общественной жизни страны; формированию новых перспективных форм занятости; укреплению демократических и духовно-нравственных ценностей в обществе. В настоящее время ширится понимание того, например, что добровольчество является ключевым фактором, который объединяет различные социальные группы в большинстве обществ, способствует развитию толерантности [55]. А. В. Пономарев, М. А. Бердников в работе «Воспитательный потенциал студенческого самоуправления в подготовке конкурентоспособного специалиста» рассматривают волонтёрское движение как действенную и эффективную форму студенческого самоуправления [56]. В своей монографии А. В. Пономарев [57] анализирует волонтёрскую деятельность как форму студенческого самоуправления, влияющую на подготовку конкурентоспособных специалистов в системе высшего профессионального образования. В монографии приводится «Комплексная программа развития студенческого самоуправления в УГТУ-УПИ», которая 15 включает в себя мероприятия и проекты, реализуемые волонтёрским движением. На важность волонтёрского движения для формирования основных личностных качеств современного студенчества обращает внимание В. З. Дуликов [58], который пишет «в отличие от других клубных объединений волонтёрские объединения решают не только проблемы досуга студенческой молодежи, но ряд других проблем, как самого студенчества, так и общества в целом». По мнению Ж. Г. Атаянц, волонтёрскую деятельность следует рассматривать как высший уровень включения студентов в процесс социализации [59]. О. А. Колмогорова рассматривает волонтёрскую деятельность как один из элементов студенческого самоуправления в ВУЗе для становления профессиональной личности специалиста [60]. Волонтёрскую деятельность в условиях мультикультурного общества следует отнести именно к педагогическим средствам, поскольку она направлена на активизацию самостоятельной работы студента с представителями различных национальностей и самопознания себя как части этноса. Основанием для этого является то, что волонтёрская деятельность удовлетворяет необходимым требованиям, предъявляемым к средствам активизации самостоятельной работы: она обеспечивает включение активных мыслительных процессов, стимулирует активность, направленную на овладение системными межнационального этнокультурными взаимодействия, знаниями способствует и умениями формированию этнокультурной грамотности и этнической толерантности [61]. Добровольная работа имеет большое значение в развитии личности и межличностных отношений, является неотъемлемой частью общего развития и социализации молодого человека как субъекта гражданского общества. Она способствует формированию у молодого россиянина таких важных качеств, как милосердие, толерантность, ответственность за себя и порученное дело, повышает чувство самоуважения, способствует занятости важным и 16 полезным делом, формирует у него личностные социальные качества и навыки, важные для взрослой, в том числе и профессиональной, жизни. Кроме того, в добровольческой деятельности происходит приобретение полезных социальных навыков, таких как: развитие коммуникативных способностей; лидерских навыков; исполнительной дисциплины; защиты и отстаивания прав и интересов людей; инициативности; и многих других [62]. Понятие «потенциал» на сегодняшний день имеет широкое распространение различных сферах науки и социальной деятельности. Существуют различные подходы к определению понятия «потенциал» и как следствие различные трактовки термина. Содержание понятия «потенциал» отечественные психологи и педагоги характеризуют преимущественно как: совокупность реальных возможностей, умений и навыков, определяющих уровень их развития (Г. Л. Пихтовников, Л. Н. Москвичева); синтетическое (интегрирующие) качество, характеризующие меру возможностей личности в осуществляемой деятельности (И. О. Мартынюк, В. Ф. Овчинников); социально-психологическую установку на нетрадиционное решение противоречий объективной реальности (Е. В. Колесникова); специальное деятельностных качество, качеств характеризующее индивида социальной меру норме соответствия (определенной социальной роли), требуемой для самоопределения в качестве субъекта творчества (С. Р. Евинзон); характерное возможностей в качество творческом индивида, определяющее самоосуществлении и меру его самореализации (М. В. Колосова); развитое чувство нового, открытость всему новому, высокая степень развития мышления. Его гибкость, нетерпимость и оригинальность, способность быстро менять приемы действия в соответствии с новыми условиями деятельности (Т. Г. Браже, Ю. Н. Колюткин) и т.п. 17 Воспитательный потенциал студенческого самоуправления характеризует возможности воспитания, заложенные в нем, охватывающие как ресурсы самого студенческого коллектива, так и административные, педагогические ресурсы всей внеучебной воспитательной системы ВУЗа [57]. С точки зрения М. И. Шикова [63] воспитательный потенциал студенческого самоуправления – это комплекс возможностей в сфере воспитания будущих специалистов. Воспитательный потенциал студенческого самоуправления может быть определен как комплекс возможностей в процессе деятельности всего многообразия органов студенческого самоуправления в учебном заведении, обеспечивающий формирование и развитие у студента набора личностных качеств, необходимого профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности и конкурентоспособному на рынке труда [56]. Для выявления струтуры потенциала волонтёрской деятельности, на наш взгляд, необходимо определить структуру волонтёрского движения как процесса формирования ключевых личностных качеств будущего конкурентоспособного специалиста. Основными структурными элементами систему волонтёрской деятельности в ВУЗе являются: субъекты отношений в рамках волонтёрской деятельности; цели и содержание взаимодействия субъектов; организационные формы, методы и средства этого взаимодеействия. Основываясь на современной теории профессионального образования [104], можно выделить три основных субъекта волонтёрского движения: волонтёрскую среду; воспитательные структуры, оказывающие воздействие на волонтёрскую среду; личность лидера. Важнейшими составными частями потенциала движения считаем: потенциал субъектов волонтёрского движения; 18 волонтёрского потенциал целей и содержания образовательных программ волонтёрской деятельности; потенциал лидеров волонтёрского движения; потенциал организационных форм, методов и средств волонтёрского движения. Совокупность всех перечисленных выше компонентов составляет потенциал волонтёрской деятельности. В соответствии с предлагаемой структурой оценочные показатели состояния потенциала волонтёрской деятельности могут включать в себя: состояние волонтёрской среды (уровень интереса к происходящим событиям); эффективность деятельности волонтёрского центра (стабильность организационной структуры, степень преемственности состава волонтёрского движения, престижность с точки зрения студентов и др.); эффективность воздействия на студенческую среду волонтёрских структур, взаимодействия данных структур с волонтёрским движением (создание в ВУЗе организационно-педагогических условий для развития волонтёрской деятельности, степень взаимодействия администрации образовательного самоуправления и волонтёрского движения); уровень подготовки лидеров волонтёрского движения (наличие личностных качеств, навыков, знаний, необходимых для эффективного управления); уровень содержания образовательных программ (востребованность преподаваемого материала, качество преподавания и др.); эффективность организационных форм, методов и средств (количество и качество используемых форм работы, поддержка и обеспечение со стороны администрации волонтёрской деятельности). Отметим, что представленная модель потенциала волонтёрского движения не является окончательной, не носит исчерпывающий характер. 19 Необходимо дальнейшее уточнее, как самого понятия, так и и его содержания, структуры, характеристик в соответствии с реальным состоянием волонтёрской среды и предполагаемыми перспективами его развития. Важным подготовительным этапом практической реализации потенциала волонтёрского движения является процесс его актуализации. Данный процесс можно определить как целенаправленный процесс выявления и мобилизации ресурсов волонтёрского движения и скрытых в нем возможностей в подготовки будущего специалиста. В данном контексте потенциал волонтёрского движения может быть определен как комплекс возможностей в процессе волонтёрской деятельности, обеспечивающий формирование и развитие у студента набора личностных качеств специалисту, готовому и компетенций, к постоянному необходимых ответственному профессиональному росту и обладающего высоким уровнем конкурентоспособности. Подводя итог, отметим, что потенциал волонтёрского движения предстает перед нами в качестве объекта социального управления, изучение и практическое использование которого призвано способствовать достижению целей высшего профессионального образования – подготовке современных конкурентоспособных специалистов. Таким образом, проведенное нами изучение подходов к изучению движения дает основание для ряда выводов. 1. Волонтёрское движение следует рассматриватькак: общественно-социальное явление, т.е. участие студентов любых формах скоординированной деятельности; организацию, являющуюся организационно-материальным воплощением движения. составляющую часть государственной молодежной политики, студенческого самоуправления и 20 воспитательной среды ВУЗов оказывающую значительное влияние на формирование качеств личности и компетенций. Потенциал 2. волонтёрского движение в подготовке конкурентоспособного специалиста следует рассматривать как комплекс возможностей в процессе деятельности, обеспечивающий формирование и развитие у студента необходимых набора ответственному профессиональному росту личностных качеств специалисту, и и готовому обладающего компетенций, к постоянному высоким уровнем конкурентоспособности. 3. Cтруктурными элементами потенциала волонтёрской деятельности являются: потенциал субъектов волонтёрского движения; потенциал целей и содержания образовательных программ волонтёрского движения; потенциал организационных форм, методов и средств волонтёрского движения. Оценочными показателями являются состояние волонтёрской среды; эффективность деятельности лидеров движения; эффективность взаимодействия волонтёрских структур со студенческой средой, уровень подготовки лидеров волонтёрского движения; уровень содержания образовательных программ; эффективность организационных методов, форм и средств. Для того что бы подтвердить высокий потенциал волонтёрского в подготовке конкурентоспособного специалиста, автором были проведены комплексные исследования, включающие: изучение динамики развития волонтёрского движения и его нормативно-правового обеспечения в России, проанализированы модели волонтёрских центров, а так же проведены комплексное социологическое исследование влияния движения на подготовку конкурентоспособного специалиста. 21 волонтёрского 1.2. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ И ЕГО НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ В РОССИИ Исторически волонтёрство является для нашей страны относительно новым направлением общественной деятельности, поэтому, говоря об истории данного явления в России, мы обращаемся не к понятию «волонтёрская деятельность» в современном его понимании, а к тем видам деятельности, например, благотворительности, которые послужили основой для его становления. Хотя само это явление появилось на Западе и пришло к нам именно оттуда, но истоки этой деятельности мы можем увидеть и в нашей истории. Именно поэтому волонтёрство в России имеет свои специфические черты и особенности. Предпосылки зарождения и становления волонтёрского движения на Руси еще на ранних этапах ее истории отмечается многими исследователями данного феномена. Историки обращают внимание на тот факт, что в культуре русского народа закладываться еще традиции в период родоплеменных гуманного, отношений сострадательного стали отношения к беспомощным и обездоленным людям, которые с принятием христианства получают свое закрепление в различных формах благотворительности. Именно 988 год – год крещения Руси – принято считать началом благотворительной деятельности в нашей стране. В связи с этим одним из первых благотворителей на Руси принято считать князя Владимира. В качестве примеров его деятельности приведем следующие: возведение в честь своего бракосочетания в Киеве церкви Пресвятой Богородицы, где из средств казны кормили нищих, сирот и вдов; выделение в ознаменование победы над печенегами серебра для раздачи бедным. Последователи князя Владимира, другие великие князья, продолжали его благотворительные начинания: выдавали деньги на строительство новых домов для погорельцев, выкупали своих соотечественников из вражеского плена, раздавали милостыню бедным. Активными благотворителями на Руси 22 можно считать Владимира Мономаха, Александра Невского, Дмитрия Донского. И, конечно же, благотворительностью всегда занималась Русская Православная церковь: при всех монастырях и церквях нищим раздавали еду и милостыню, организовывали и особые помещения для больных и престарелых. Русская монашеская святость (вспомним Сергея Радонежского) вообще дает много примеров безвозмездного труда и сознательною занижения платы за труд. Св. Климент Александрийский, выразивший дух западного христианства, подчеркивал, что все внешние поступки должны поверяться внутренними побуждениями. Земное богатство он сравнивал со змием, который может умертвить человека или оставить невредимым (великодушного и рассудительного собственника) [64]. К началу XX века общественная и частная благотворительность становится в России явлением повсеместным. Музеи, библиотеки, школы, картинные галереи, выставки – вот спектр благотворительной деятельности русских меценатов, фамилии которых навсегда вошли в историю России: Третьяковы, Мамонтовы, Бахрушины, Морозовы, Прохоровы, Щукины, Найденовы, Боткины и многие другие [65]. Прообразом волонтёрской деятельности в период СССР может служить тимуровское движение. Изначально оно строилось на добровольных началах. Тимуровское движение возникло в СССР в рамках пионерской организации в начале 1940-х годов под влиянием повести А. П. Гайдара и одноименного фильма «Тимур и его команда». Особенность этого движения заключалась в том, что оно организовывалось без помощи и поддержки взрослых, было нацелено на помощь нуждающимся и борьбу с хулиганами. После начала Великой Отечественной войны тимуровское движение приняло массовый характер и получило наиболее широкое распространение: только в РСФСР по разным данным насчитывалось свыше двух млн. тимуровцев [66]. В Советском Союзе добровольцы, в нынешнем понимании волонтёры, считались люди, которые ездили работать на целину или БАМ, но они 23 получали за свою работу зарплату, которой государство компенсировало тяжелые условия жизни. Но, во многом, добровольная работа, заключающаяся в уборках урожая, работе на субботниках и пр., была связана с обязанностью и общественным принуждением. Не существовало никакого закона о добровольческом труде. Но современное понятие волонтёрства в России начало формироваться в 90-е годы, одновременно с зарождением различных некоммерческих, общественных и благотворительных организаций. В соответствии благотворительности с исследованием 2013», «Мировой проведенным рейтинг международной благотворительной организацией Charities Aid Foundation (CAF), Россия вошла в топ-10 стран по волонтёрству (по числу участников, работавших в некоммерческих организациях в качестве волонтёра). По данным Мирового индекса благотворительности численность волонтёров в России составляет 21 миллион человек, или 14,6 % от всего населения страны (рассчитано на основании данных ООН о численности взрослого населения, данные показывают число граждан, занимавшихся волонтёрством, в месяц, предшествовавший опросу) [67]. Таким образом, мы можем говорить о том, что социальная общность волонтёров является статистически значимой общностью в России. Для современной России волонтёрство является весьма значимым феноменом. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в качестве стратегических ориентиров в рамках развития социальных институтов и социальной политики, а также сектора негосударственных некоммерческих организаций в сфере оказания социальных услуг выдвинуты такие направления, как: содействие развитию практики благотворительной деятельности граждан и организаций, а также распространению добровольческой деятельности (волонтёрства); 24 развитие добровольческой (волонтёрской) деятельности молодежи, создание условий для деятельности молодежных общественных объединений и некоммерческих организаций. В информационной повестке дня современной России волонтёрство занимает далеко не последнее место. Активность волонтёрского движения молодежи развивается вокруг организации и проведения целого ряда массовых спортивных мероприятий таких, как XXVII Всемирная летняя Универсиада в Казани (привлекалось 20 000 волонтёров), зимние Олимпийские и Паралимпийские игры в Сочи (было задействовано около 25 000 волонтёров) и т.д. Добровольцы России активно проявляют себя в борьбе с лесными пожарами, принимают участие в поисках пропавших людей. Дееспособность волонтёрского движения в России была продемонстрирована и в кризисных ситуациях последних лет. По данным официальных источников, летом 2012 года в Крымском районе, пострадавшем от наводнения, работало более 3000 волонтёров [68]. С последствиями «Чебаркульского метеорита» челябинцам помогали бороться более тысячи волонтёров, в числе которых были жители соседних областей. Сегодня в нашей стране действуют многочисленные волонтёрские инициативы молодежи и можно с уверенностью сказать, что последние годы стали наиболее активным этапом развития волонтёрства в России. Согласно письму министра спорта РФ В. Л. Мутко, «важнейшим фактором устойчивого развития страны и общества, роста благосостояния ее граждан и совершенствования общественных отношений является эффективная государственная политика, одна из основных целей которой – вовлечение молодежи в социальную практику путем развития добровольческой (волонтёрской) деятельности молодежи» [69], что определяется принятой правительством РФ стратегией развития страны до 2020 года. Вместе с тем низкий уровень социально-культурной самоорганизации учащейся молодежи в процессе волонтёрской деятельности приводит к тому, что участники процесса испытывают 25 трудности в общении, во взаимоотношении с людьми. Кроме собственно практической волонтёрской деятельности российские общественные организации слабо развивают механизм поддержки этих инициатив учащейся молодежи. Медленно разрабатываются и внедряются модели создания молодежных волонтёрских центров, поэтому редко встречаются специализированные образовательные программы и т.п. В Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года (новая редакция утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 16 июля 2009 г. № 997-р) указывается, что государственная молодежная политика реализуется при участии молодежных и детских общественных объединений и неправительственных организаций. Однако там же указывается, что «только 2,7 процента общественных молодых людей организаций» принимают [70], что участие говорит в о деятельности недостаточной эффективности мер по привлечению молодых людей к служению обществу и участию в добровольческой деятельности, направленной на решение социальных проблем. Для реализации приоритетного направления, включающего вовлечение молодежи в общественную жизнь, данной стратегией предусмотрен проект «Доброволец России», основными целями которого являются: мотивация молодых людей к оказанию помощи, проявлению действенной инициативы в решении проблем людей, нуждающихся в помощи и поддержке; формирование механизмов вовлечения молодых людей в многообразную общественную деятельность, направленную на улучшение качества жизни молодых россиян; развитие и поддержка молодежных инициатив, направленных на организацию добровольческого труда молодежи. Основными видами работ по реализации указанного направления являются: развитие и поддержка общественных организаций и молодежных 26 объединений; привлечение молодежи к добровольческому труду в регионах России и за рубежом в сферах массового молодежного спорта, туризма и досуга молодежи [70]. Основные законодательные акты, на основе которых формируется молодежная молодежной политика политики в нашей в стране: Российской стратегия государственной Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 года N 1760р; Письмо ректорам высших учебных заведений страны № 1455996ин/ 15 от 27.11.2002 г. «Об активизации самостоятельной работы студентов высших государственной учебных поддержке заведений»; молодежных федеральный и детских закон «О общественных объединений»; постановление Правительства Российской Федерации «О Федеральной целевой программе «Молодежь России», которая ориентирует на воспитание молодежи, способной к новаторству, творчеству, владеющей организаторскими навыками и лидерскими способностями. Основные законодательные акты, на которых основана деятельность волонтёрских объединений и организаций в РФ: Конституция Российской Федерации (ч. 4 и 5 ст. 13, ч. 2 ст.19,ст. 30); Концепция содействия развитию благотворительной Федерации, деятельности одобренная и добровольчества распоряжением в Российской Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009 г. № 1054-р [71]; федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» [72]; всеобщая декларация прав человека (1948 г.); методические рекомендации по развитию добровольческой (волонтёрской) деятельности молодежи в субъектах Российской Федерации; гражданский кодекс Российской Федерации (ст. 117); федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» [73]; федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» [74]; федеральный закон от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» 27 с изменениями, внесенными Федеральным законом от 5 апреля 2010 г. № 40-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций» [75]. Исходя из этих определений, можно сделать вывод, что законодатель рассматривает волонтёрство как разновидность добровольчества в строго определенной сфере. В налоговом налогообложения законодательстве выплаты, общая производимые норма освобождает добровольцам в от рамках гражданско-правовых договоров (п. 3.1 ст. 217 налогового кодекса РФ), а специальная льгота установлена на доходы в натуральной форме в виде форменной одежды и вещевого имущества, полученные добровольцами, волонтёрами в соответствии с федеральными законами «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» и «О физической культуре и спорте в РФ». Положение осложняется тем, что в соответствии с пунктом 2 статьи 3 федерального закона «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» содержащиеся в других законах нормы, регулирующие благотворительную деятельность, «не должны противоречить настоящему федеральному закону». В то же время, понятие благотворительной деятельности является более узким, чем понятие добровольческой (волонтёрской) деятельности. Действующее российское законодательство не соответствует общепризнанному мнению международных экспертов: «огромную важность имеет то, что рамочные законы о волонтёрстве должны содержать максимально всеобъемлющие и гибкие формулировки того, что такое «волонтёр» и «волонтёрская деятельность» [76]. 28 1.3. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ «КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫЙ СПЕЦИАЛИСТ» В предыдущем параграфе ознакомились с теоретическими подходами, историей волонтёрского движения в России, которая наглядно показывает историческую значимость и мощь движения. Формулировка темы параграфа предполагает ознакомление с основными подходами современности к изучению и определению понятия «конкурентоспособность». Нами поставлена перед собой цель показать, что деятельность волонтёрского движения в значительной степени способствует формированию качеств личности и компетенций у студентов, что будет подтверждением высокого потенциала волонтёрской деятельности в подготовке конкурентоспособного специалиста, но для этого необходимо разобраться с содержанием и объемом понятия «конкурентоспособность» и производных от него понятий и терминов. Проблема формирования конкурентоспособности личности актуализировалась в конце XX века, приобрела широкое социальное значение в связи с переходом России на новый экономический путь развития. В период трансформации современного российского общества, характеризующейся проникновением рыночных отношений во все сферы жизнедеятельности, в том числе и в образование, возникает необходимость приспособления к быстроизменяющимся условиям жизни, потребность в социальной защите от возможных неудач на жизненном пути [77]. В проекте стратегии развития молодежи Российской федерации до 2025 года [78] сформулирована цель новой государственной молодежной политики – «достижение конкурентоспособности российской молодежи (формирование конкурентоспособного молодого поколения)», определяя развитие через повышение экономической, социальной и культурной конкурентоспособности молодежи [78, с. 12]. 29 Согласно требованиям Государственного образовательного стандарта профессионального образования третьего поколения, выпускник вуза должен обладать профессиональной компетентностью, включающей общие и специфические компетенции, должен быть конкурентоспособным и востребованным на рынке труда, что ориентирует на оптимизацию содержания изучаемых дисциплин, участие студентов во внеаудиторной деятельности, самоуправлении и других видах деятельности, являющихся составляющими образовательно-профессионального пространства вуза [78]. В российской педагогике профессионального образования проблема формирования конкурентоспособности специалистов была раскрыта в социальном, экономическом, организационном и педагогическом аспекте. Это нашло свое отражение в работах А. П. Беляева, Г. И. Ибрагимова, С. Я. Батышева, В. М. Демина, Ю. Н. Петрова, П. Н. Осипова, Л. Г. Семушиной, Н. Г. Ярошенко и других авторов. Зависимость процесса формирования личности от её позиции субъекта общественной и профессиональной деятельности в современных социальноэкономических условиях раскрыты в исследованиях В. А. Беликова, М. С. Когана, В. Г. Афанасьева, Л. П. Буевой, Е. А. Климова, А. К. Марковой, А. Я. Наина, А. М. Омарова, В. Г. Осипова, Г. Л. Смирнова и др. Способы оценки качества подготовки и совершенствования процесса управления специалиста нового типа рассматривается в работах Е. В. Кузменко, Е. В. Яковлева, С. Н. Широкобокова и др. [79]. Согласно В. И. Шаповалову конкурентоспособность личности – «социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующую ее потенциальные возможности в достижении успеха (в учебе, профессиональной и внепрофессиональной жизнедеятельности), определяющую адекватное индивидуальное поведение в динамически изменяющихся условиях, обеспечивающую внутреннюю уверенность в себе, гармонию с собой и окружающим миром» [80]. Автор отмечает, что высокий уровень конкурентоспособности – важнейшее 30 требование к будущему специалисту, что, по сути, определяет степень его профессиональной компетентности. В монографии Л. М. Митиной конкурентоспособность личности определяется как способность максимального расширения собственных возможностей с целью реализации себя личностно, профессионально, социально, нравственно [81, c. 39]. Автор выделяет три интегральные характеристики личности – направленность, компетентность и гибкость. По мнению Л. М. Митиной, «развитие конкурентоспособной личности – это развитие рефлексивной личности, способной организовывать свою деятельность и поведение в динамических ситуациях, обладающей новым стилем мышления, нетрадиционными подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях» [81, c. 115]. Т. А. Жданко определяет конкурентоспособность личности студента как «совокупность интегрированных устойчивых качеств, таких как рациональная познавательная активность, целеустремленность, трудолюбие, креативность, критичность, рискованность, стрессоустойчивость, лидерство, обусловливающих возможность успешного выполнения деятельности [82]. По мнению С. Д. Резника и А. А. Сочиловой в определении конкурентоспособности личности выделяют факторы, которым современные студенты должны уделять особое внимание: «качество работы и надежность (тщательность и точность выполнения работы, ответственность; степень уверенности руководителя в том, что данный работник выполнит свое задание); глубина профессиональных знаний, понимание ступеней работы; способности, инициатива и творчество (активная заинтересованность в выполнении работы; способность к выдвижению оригинальных идей, решений, путей; повышение культуры, расширение кругозора, развитие способностей); стремление к успеху, ориентация на удачу; знания и опыт работы; выдержка (способность сосредоточиться и работать с требуемой производительностью в напряженных условиях, высокая работоспособность); семейное благополучие работника; целеустремленность 31 и наличие плана достижения целей (потребность в достижении цели, ориентация на конечный результат; освоение техники личной работы; способность жить и работать по плану и системе)» [83]. С. Н. Широбоков отмечает, что конкурентоспособность специалиста – это социально, педагогическая категория, отражающая способности специалиста достигать поставленные цели в разных, быстро меняющихся образовательных ситуациях за счет владения методами решения большого класса профессиональных задач [79]. В. И. Андреев определяет конкурентоспособность личности как личность, для которой характерно стремление и способность к высокому качеству и эффективности своей деятельности, а также к лидерству в условиях состязательности, соперничества и напряженной борьбы со своими конкурентами Также, [84]. системообразующих и В. И. приоритетных Андреев качеств выделяет десять конкурентоспособной личности: четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие, творческое отношение к делу, способность к риску, независимость, способность быть лидером, стремление к непрерывному саморазвитию, стрессоустойчивость, стремление к непрерывному профессиональному росту, к высокому качеству конечного продукта своего труда. Д. А. Смотрова, проанализировав разные позиции авторов, делает вывод о том, что «конкурентоспособность личности в общем виде можно определить, как интегративную характеристику личности, обеспечивающую более высокий профессиональный статус, более высокую рейтинговую позицию на соответствующем отраслевом рынке труда. Таким образом, конкурентоспособность личности определяется степенью соответствия личностных качеств и профессиональных знаний, умений и навыков конкретного специалиста объективным требованиям профессиональной деятельности и социально-экономическим условиям» [85]. В работах Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней подчеркивается, что основу конкурентоспособности специалиста составляют его компетенции. 32 В связи с переходом Российского образования на новые образовательные стандарты третьего поколения уделяется повышенное внимание новому компетентностному подходу в обучении специалистов, что по мнению А. В. Пономарева «способствует подготовке конкурентоспособного выпускника» [56, c. 117]. ФГОСами определены основные понятия компетентностного подхода. Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области [86]. Общекультурные компетенции, (универсальные) необходимые для компетенциями успешной называются деятельности как в профессиональной, так и во внепрофессиональной сферах. Профессиональные (специальные) компетенции составляют группу компетенций, необходимых для реализации профессиональной деятельности. На основе проведенного анализа мы пришли к выводу, что модель современного конкурентоспособного специалиста должна включать в себя качества личности и определенный набор компетенций. Для того, чтобы оценить потенциал волонтёрского движения в подготовке конкурентоспособного специалиста необходимо, прежде всего, определить составляющие модели конкурентоспособного специалиста. Для этого мы провели исследование среди работодателей на предмет определения компетенций, которые должны быть в модели конкурентоспособного специалиста. Исходный набор компетенций для оценки работодателями, был определен исследованиями, приведенными ниже. В исследованиях доцента кафедры организации работы с молодежью ИФКСиМП УрФУ Е. В. Осипчуковой проанализированы ФГОС по 73 направлениям подготовки реализуемых в УрФУ [87]. По итогам которого, определены 28 общекультурных компетенций повторяющиеся в большинстве стандартов образования, 16 из них включили в дальнейшие исследование: 1. Владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, 33 готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. 2. Владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного. 3. Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. 4. Способен к восприятию информации, готов к использованию основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации. 5. обладает Осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности. 6. Владеет основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий. 7. Умеет критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков. 8. Готов к соблюдению прав и обязанностей гражданина Российской Федерации, ответственному участию в жизни страны 9. Уважительно относится к историческому наследию и культурным традициям. 10. Умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь. 11. Обладает способностью использовать законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности. 12. Способен в письменной и устной речи правильно (логически) оформить результаты мышления. 13. Владеет технологией проведения основных видов делового общения. 34 14. Имеет высокий уровень самоорганизации, проявляет активность, стремится к самоутверждению, саморазвитию и самореализации. 15. Умеет ориентироваться в современной культурной среде. 16. Осознает меру своей ответственности, свои функции как участник политического процесса. В исследованиях А. М. Кагиева [88] проанализированы ФГОС 3-го поколения и выделены 7 наиболее часто повторяющихся в стандартах организационно-управленческих компетенций, которые также вошли в дальнейшие исследование: 1. Умеет мобилизовать и организовать группу на успешное решение групповой задачи. 2. Умеет работать в команде. 3. Умеет планировать и координировать свои и чужие действия для достижения цели. 4. Стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства. 5. Умеет ориентироваться в быстроменяющихся условиях. 6. Способен находить организационно - управленческие решения и готовность нести за них ответственность. 7. Использует нормативно-правовые документы в своей профессиональной деятельности. На основании результатов проведенного анкетирования центром воспитательной работы и кафедрой Организации работы с молодежью, анализа ФГОС ВПО, ФГОС ВО, ООП и экспертного опроса представителей администрации Университета, ведущих специалистов по учебной работе и организаторов воспитательной работы был сформулирован перечень общекультурных компетенций, ценностей и качеств личности для включения в модель выпускника УрФУ [89]. Модель выпускника состоит из следующих 12 общекультурных компетенций и семи ценностей, качеств личности. Общекультурные компетенции: 35 способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции; способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции; способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности; способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности; способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; способность к самоорганизации и самообразованию; способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности; способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций; способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер; способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; способность быть лидером, обладать ответственностью, коммуникативностью, уметь работать в условиях неопределенности, знать пути достижения цели. Ценности, качества личности: 36 знаний образование: непрерывный поиск, накопление и обновление и умений, необходимых в профессиональной деятельности; самообразование и потребность в постоянном самосовершенствовании, усвоение основ профессиональной культуры; здоровье: основное условие реальной возможности активной и продуктивной деятельности на протяжении всей жизни, главный резерв высокой производительности труда и возможности самореализации в различных сферах деятельности; семья, дети: главная индивидуальная ценность, основа психологической устойчивости личности, залог стабильной продуктивной работы, база появления и развития будущих поколений; трудолюбие: фундамент для самоуважения. Основа трудолюбия – любовь к профессии, здоровье, желание высоких достижений в профессии, обеспечение высокого уровня личного благосостояния; толерантность: уважительные и равные отношения с коллегами по работе, воспитанность, сознательное соблюдение требований этики, морали, совместное творчество и работа в многонациональных коллективах с учетом различий вероисповедания, национальных особенностей и пр., исключает агрессивность в поведении и дает осознанное неприятие всех видов экстремизма; творчество: самый сильный мотиватор продуктивной деятельности: дает чувство глубокой удовлетворенности результатами труда, обладает стимулирующим поддерживает действием инновационный характер в производительности развития фирм. труда, Творчество способствует развитию самоуважения и служит опорой внутреннего достоинства личности; занимает досуг производительным времяпровождением; создает у личности потребность в наиболее полной реализации на практике (как в процессе обучения, так и после выпуска) своих способностей; 37 гражданственность: законопослушность; активная жизненная позиция; патриотизм, социальная ответственность; свобода; понимание, внутреннее принятие и сознательное поддержание жизненно важных традиций, способствующих дальнейшему развитию личности и общества. Подводя итог параграфа, отметим, что на основе уточненной модели конкурентоспособного специалиста становиться возможным проведение исследований по оценке уровня конкурентоспособности, результаты которых позволят оценить потенциал волонтёрского движения. Важно отметить, что приведенные выше компетенции, не вошедшие в модель, предусмотрены ФГОС и требуют их формирования. 1.4. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Ведущими социально ориентированными некоммерческими организациями, действующих на территории Свердловской области, в сфере молодежной политики, и в то же время основными социальными партнерами Министерства физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области являются 11 организаций [90]. Согласно Концепции содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации, одобренной Распоряжением Правительства РФ от 30.07.2009 № 1054-р, основной целью государственной политики в области содействия развитию благотворительной и добровольческой деятельности является активизация потенциала благотворительности и добровольчества как ресурса развития общества, способствующего инновационной практики формированию социальной и деятельности, распространению позволяющего дополнить бюджетные источники для решения социальных проблем внебюджетными средствами и привлечь в социальную сферу трудовые ресурсы добровольцев. 38 Основными задачами содействия развитию благотворительной и добровольческой деятельности, связанными с реализацией конституционного принципа поощрения благотворительной деятельности, Концепцией определены [91]: обеспечение роста поддержки в обществе и расширения участия граждан в благотворительной и добровольческой деятельности, а также повышение доверия граждан к благотворительным организациям; формирование условий для расширения объемов благотворительных пожертвований граждан и организаций; обеспечение роста числа благотворительных организаций, в том числе частных и корпоративных фондов, обеспечивающих устойчивость благотворительной деятельности; содействие повышению эффективности и профессионализма деятельности благотворительных организаций; развитие инфраструктуры информационно-консультационной и образовательной поддержки благотворительной и добровольческой деятельности; формирование условий для эффективного использования потенциала благотворительной и добровольческой деятельности на этапах планирования и реализации социальных программ государства и бизнеса в деятельности государственных и муниципальных учреждений и некоммерческих организаций. Свердловская область – один из ведущих регионов России в сфере развития гражданского общества. Гражданский сектор представлен всеми видами добровольческих, волонтёрских общественных организаций, осуществляющих свою деятельность на территории Свердловской области. Зарегистрированные на сайте Правительства Свердловской области организации: «Свердловская областная общественная организация «Центр Благотворительных Фондов и Организаций»». 39 Выделена всего одна организация. Названия и деятельность остальных организаций можно узнать, только изучив весь текст с сайте Правительства области. При этом во вкладке «Сведения о благотворительных, добровольческих общественных организациях Свердловской области [92] говорится о 8 организациях. По статистике Правительства области: 1. В добровольческих действиях 2013 года приняли участие более 110 000 добровольцев. Количество благополучателей составило свыше 270000 человек. Осуществлено почти 3500 социально-полезных проектов и мероприятий. Привлечено к освещению мероприятий свыше 200 средств массовой информации. 2. В масштабной добровольческой акциях 2014 года приняли участие почти 427 тысяч человек – это почти в четыре раза больше, чем в 2013 году. Они оказали помощь свыше 412 тысячам уральцам. Вырос и объем благотворительных средств, привлеченных в рамках проведения «Весенней недели добра» на Среднем Урале. По данным Министерства физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области, к началу 2014 года в некоммерческих организациях насчитывается более 340 волонтёрских отрядов, количество волонтёрских организаций более 30, количество волонтёров – более 99500 человек. В регионе широко известны такие социально значимые и сильные волонтёрские объединения региона, как: «Каравелла», «Возвращение», студенческие организации Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, Уральского государственного педагогического университета, «Российский союз молодежи», «Региональный центр развития добровольчества». Одним поддержки из инструментов некоммерческим предоставления организациям мер является государственной предоставление субсидии на реализацию лучших проектов, а именно Закон Свердловской 40 области от 27 января 2012 г. № 4-ОЗ «О государственной поддержке некоммерческих организаций в Свердловской области» был принят в начале 2012 года [93]. Для Свердловской области характерны общероссийские проблемы, связанные с поддержкой и развитием добровольчества [94]: 1. Стимулирующие меры направлены, в основном, на поддержку некоммерческих организаций через профильные министерства. Отсутствует орган государственной власти, который мог бы курировать и координировать данный вопрос системно. 2. Остается значительным разрыв между числом граждан, заявляющих о потенциальной готовности участвовать в благотворительной и добровольческой деятельности, и числом граждан, реально ведущих такую деятельность, что в Концепции содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации ее авторы связывают, в частности, благотворительным с низким организациям. уровнем доверия Сказываются граждан к неразвитость инфраструктуры поддержки добровольческой деятельности и недостаточная эффективность применения налоговых льгот, предоставляемых в связи с добровольческой деятельностью граждан. 3. Поддержка добровольчества носит событийный, а не системный характер. Сегодня создаются волонтёрские центры, поддерживаемые государством, но их создание имеет точечный характер (приурочены к Универсиаде 2013 г. в Казани, к Олимпиаде 2014 г. в Сочи, чемпионату мира по футболу 2018 и т. д.) и курируются соответствующими федеральными органами исполнительной власти. Ситуативно регулируются отдельные направления волонтёрства, что, на наш взгляд, является следствием реализации тактики реагирования на возникающие проблемы при отсутствии спланированной стратегии государственной волонтёрства в России. 41 поддержки развития Существенную роль в организации волонтёрской деятельности 4. играет лидер объединения. Не выявлено существующих организационных условий для 5. организации волонтёрской инициативы для оформления его в движение. Несмотря на обилие информации по волонтёрству, существует 6. недостаточное деятельности методическое со стороны обеспечение региональных организации и волонтёрской муниципальных органов молодежной политики Свердловской области [95]. Одним из эффективных способов организации данного вида деятельности видится в создании волонтёрских объединений в вузах, способных своей студенческой спецификой дать толчок для развития волонтёрства в массовом масштабе. Включение волонтёрского движения Свердловской области в подготовку XXVII всемирной летней Универсиады Казань-2013 и XXII Зимних Олимпийских и XI Паралимпийских играх стало своего рода первым толчком для объединения волонтёрских движений области. Но для результата необходим регулирования не только волонтёрского толчок, объединения а и длительный развития процесс движений в Свердловской области 1.5. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ В УРАЛЬСКОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Свое начало студенческий центр волонтёрства УрФУ ведет с 2003 года, когда на базе Центра по подготовке специалистов, занимающихся профилактикой наркомании в образовательных учреждениях УрФО, состоялось первое обучение добровольцев среди студентов УГТУ-УПИ, по программе «Равный студенческого – равному» добровольческого и была движения сформирована «Пульс». команда Целью добровольческого движения стало формирование среды, в которой каждый 42 может развиваться вне разного рода зависимостей. Деятельность студенческого добровольческого движения включала в себя создание условий для всестороннего развития участника «Пульса»; первичная профилактика зависимостей, создание престижа ЗОЖ, благотворительная деятельность, работа с детскими домами. Изначально «Пульс» был межвузовской командой волонтёров, с 2008 года в состав объединения входят только студенты УГТУ-УПИ. Численный состав постоянно менялся от 38 человек до 13. Столь сильный размах был характерен вследствие непостоянного, разового участия в деятельности «Пульс». С 2008 года, сформировался постоянный состав из 7 человек, которые привлекают в проводимые проекты порядка 200 студентов в год. Основной формой работы «Пульса» являлось: создание и реализация социально-полезных профилактике проектов; зависимостей; проведение совместная тематических деятельность акций с по другими общественными организациями, вузами; проведение дискуссионных вечеров; благотворительная деятельность. С 2011 года студенческое добровольческое движение «Пульс» меняет свой вектор развития, превращаясь в студенческий центр волонтёрства. Студенческий центр волонтёрства (далее СЦВ), является органом студенческого самоуправления в федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» (далее – Университет, УрФУ), созданным по инициативе студентов, объединившихся на основе общности интересов и для развития волонтёрского движения в Университете. Центр взаимодействует с администрацией Университета, профсоюзной организацией студентов (Союз студентов), профсоюзной организацией сотрудников, студенческими отрядами и другими студенческими объединениями УрФУ, Министерством физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области, РОО «Уральским фондом поддержки молодежных инициатив», 43 Межрегиональным научно-методическим центром по работе с молодежью УрФО и различными организациями, связанными с молодежной политикой, согласно профилю деятельности [95]. Координацию работы Центра осуществляет директор центра реализации молодежных проектов (далее – ЦРМП). Директор ЦРМП вправе делегировать полномочия координации Центра штатному сотруднику ЦРМП. Целью Центра является объединение усилий студентов для активного созидательного участия в развитии гражданского общества и в улучшении качества жизни, формирование позитивного общественного мнения о значимости волонтёрства и его принципах, укрепление гражданскопатриотических, культурных, духовных, моральных, нравственных, семейных и общечеловеческих ценностей среди студенчества, посредством активного участия в социально-значимых проектах и проектах, направленных на реализацию молодежной политики. В 2011 году Директором ЦРМП стал Антимонов Александр Андреевич. В этом же году в приказах по университету стали появляться формулировки «О предоставлении волонтёров на мероприятии» с ответсвенным профильным проректором по социальной и воспитательной работе. Модель взаимодействия руководителя СЦВ представлена на рис. 1.1. Рис. 1.1. Модель взаимодействия руководителя СЦВ. 44 Функционально социальная работа и экологическое волонтёрство держалось на руководителях данных проектов. Техническое задание руководства университета заключалось в обеспечении и проведении различхных мероприятий. Количество волонтёров: 200–300 человек. За 2010-2011 годы работы сотрудники ЦРМП совместно с активистами СЦВ проанализировали статистику организации и проведения мероприятий и выявили ряд проблем: примерно 30-40% волонтёров отказываются от участия в мероприятии в день проведения или вовсе не приходят на него; отсутствие в профбюро институтов (факультетов) кураторов или ответственных за волонтёрскую деятельность; нежелание сотрудников профессорско-преподавательского состава разрешить перенос занятия в другое время или, в крайнем случае, разрешить пропуск занятия; постоянная смена активистов добровольческого движения; отсутствие нормативной базы по статусу волонтёра в вузе и в стране в целом; отсутствие проработанной мотивационной базы. В 2012 году в связи с подготовкой делегации для участия на XXVII Всемирной летней Универсиаде в 2013 году в г. Казани. Активное развитие волонтёрского движения в Уральском федеральном университете началось в 2011 году. Ректор подписал положение о СЦВ. Активную поддержку и помощь при организации мероприятий СЦВ оказывает подразделение вуза Центр воспитательной работы (далее ЦВР). На текущий момент волонтёрское движение направлено в основном на международные спортивные соревнования: XXVII Всемирная летняя Универсиада в 2013 году в г. Казани, XXII Олимпийские Зимние Игры 2014 года в г. Сочи, Чемпионат мира по футболу в 2018 году. Студенческий волонтёрский центр продолжает активно сотрудничать с министерством физической культуры, спорта и молодёжной политики Свердловской 45 области, объединенным студенческим советом обучающихся УрФУ (ОССО), некоммерческими и благотворительные организациями города Екатеринбурга. Руководителем СЦВ стал менеджер ЦВР Антимонов Александр Андреевич в 2011 году. СЦВ был переименован в Волонтёрский центр Уральского федерального университета. Была создана региональная общественная организации «Волонтёрский центр Свердловской области» для участия в проектах Министерства физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области, администрации города Екатеринбурга, государственный бюджетным учреждением Свердловской области «Дом молодежи», государственным автономным учреждением Свердловской области «Региональный центр патриотического воспитания». Александром и его командой был взят курс на обеспечение внутренних потребностей университета и работа на внешнюю среду. При этом появилось понимание «технической бригады» или «сервисного отряда», что значительно облегчало работу волонтёров, и в какой-то мере не позволяло использовать их в качестве рабочих, что противоречит кодексу волонтёра. В первую очередь необходимо было вернуть интерес к волонтёрской деятельности среди студентов. Для обеспечения поставленной задачи был подготовлен комплект документов: заявка на организацию работы волонтёров (далее – Заявка); прайс-лист, утвержденный планово-финансовым учреждением на организацию работы волонтёров; документированная процедура по утверждению заявки на организацию работы волонтёров. Данные документы позволили утвердить регламент подачи Заявки, сервисы для волонтёров: атрибутика, письма от организаторов мероприятий на директоров институтов с объяснением причин отсутствия студентов. Также было подготовлено соглашение с управлением по учебно- методической работе УрФУ о «пропуске пар», в котором указывалось, что 46 студент, участвуя волонтёром на мероприятии, пропускает академические занятия по уважительной причине. Это касалось только потоковых лекций. Согласованный прайс-лист позволил компенсировать расходы администратору ВЦ на телефон, проезд и оплату в выходные дни. Изменилась и структура ВЦ. Во главе остался руководитель, в подчинении которого были два сотрудника: администратор и специалист по организационно-массовой работе. Схема управления представлена на рис. 1.2. При этом на первоначальном этапе именно эти два человека обзванивали и набирали волонтёров, участвовали с ними на мероприятиях, вели группу в социальных сетях. Система ответственных по организации волонтёрской работы по институтам отсутвовала. Из 16 институтов только в двух были ответственные: ФТИ и УралЭНИН. Это было связано с дружескими отношениями между людьми. С остальными институтами как со структурными единицами взаимодействие было прекращено. Количество волонтёров: 300 – 400 человек. Рис.1.2. Схема управления ВЦ в 2011 году. С увеличением количества приказов по университету, писем от администрации города и области, стало понятно, что у данной системы есть существенные недостатки: отсутствие единой базы волонтёров; невозможность единовременной выгрузки параметров; постоянная занятность сотрудников ВЦ; отсутствие проработанной системы мотивации. 47 требуемых По итогам 2012 года было принято решение параллельно с обучением волонтёров к Универсиаде 2013 подготовить команду тим-лидеров, способных закрывать часть работы. Два человека из числа волонтёров были обучены на тренерскую деятельность и получили подтверждающие документы. Проезд, проживание, питание и организационные расходы взяло на себя Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области. Фотограф был также найден из числа волонтёров. В 2012 и 2013 годах ВЦ не вступил в ОССО. Также волонтёрский центр не являлся структурным подразделением. Ни у одного из сотрудников ЦРМП или ЦВР не было прописано в должностных обязанностях организация работы волонтёров. Руководитель волонтёрского центра подчинялся директору ЦВР и профильному проректору. В связи с большим интересом и конкурсом на Универсиаду количество волонтёров резко возросло до 1000 человек. По итогам 2012 года появилась следующая организационная структура, представленная на рис.1.3. Рис.1.3. Организационная структура управления ВЦ в 2012 году. Задача тренеров перед каждым крупным мероприятий подготовить команду волонтёров и сплотить их перед началом. Набор волонтёров на мероприятия был также затруднен. На многие мероприятия не хватало порядка 20% от требуемого количества. Помощь в проведении подобных мероприятий оказывали волонтёры ФТИ и строительных отрядов. 48 В 2013 году помимо основных задач сотрудники ВЦ стали вовлекаться в социальное направление волонтёрства. Вновь появились выезды в детские дома, проведение социальных акций и прочее. В 2013 году был создан сайт, позволяющий отслеживать и работать с базой волонтёров. Был создан личный кабинет волонтёра. Появилась возможность на сайте выкладывать информацию о будущих мероприятиях, вести статистику по количеству отработанных часов и количеству проведенных мероприятий волонтёров, выбирать лучших волонтёров месяца. Также была разработана и доработана система мотивации волонтёров. Еще одним важным аспектом в мотивации к волонтёрской деятельности является информационное сопровождение о жизни и делах волонтёрах в вузе и в стране в целом. В связи с этим было принято решение разработать PR- концепцию, позиционирующую волонтёрскую деятельность: введение волонтёрских книжек. Волонтёрская книжка – это документ, в котором отражаются все успехи и вся деятельность волонтёра. При этом данные должны учиться при назначении именных стипендий, распределении мест при поселении в общежитии; введение звание «Волонтёр года в УрФУ». По итогам года определено 10 добровольцев, которые были награждены на сцене; Решение о том, что волонтёры отработавшие наибольшее колчество часов могут быть отправлены на стажировку или направлены на всероссийские форумы (Селигер, Балтартек и др.), а также появилась возможность участия данных людей в качестве волонтёров на крупнейших международных спортивных событиях; введение репутационных характеристик. При выпуске из университета волонтёр, активно занимающийся волонтёрской деятельностью более 2 – х лет, получает репутационную характеристику с подробным описание опыта работы за подписью директора региональной общественной организации «Волонтёрский центр Свердловской области» или за подписью проректора по социальной и воспитательной работы УрФУ. Данные 49 характеристики смогут показать будущим работодателям, какие компетенции получил студент в ходе обучения в вузе; введение церемонии чествования добровольцев по итогам крупных мероприятий. Награждение волонтёров организаторами мероприятий благодарственными письмами. Проведение серии мероприятий, направленных на привлечение внимания к мотивационной системе волонтёрской деятельности. Участие волонтёров на городских мероприятиях, появление публикаций о работе добровольцев в местных СМИ. Сотрудничество с общественными организациями города способствуют формированию доверия [96]. Количество волонтёров, которые не приходят, снизилось до 15%. При этом, работа с ответственными по организации волонтёрской деятельности в институтах отсутствовала. В 2013 году происходил отбор волонтёров на XXII Зимние Олимпийские игры и XI Паралимпийские игры в Сочи, прошла эстафета Олимпийского и Паралимпийского огня. Общее количество зарегистрированных на сайте волонтёров стало 3500 человек. С этого года решили вести статистику проведеннных мероприятий. Она представлена в приложении 1. По итогам 2013 года организационная структура ВЦ немного изменилась. Она представлена на рис.1.4.: Рис.1.4. Организационная структура ВЦ по итогам 2013 года. 50 В 2014 учебном году активно стали пробовать и разрабатывать модель взаимодействия с тим-лидерами, которых начинали готовить с самого начала, начиная с самых простых задач. В результате проведения программ обучения и постоянного курирования активных ребят в ВЦ появилась команда тим-лидеров, которые первоначально брали на себя функцию управления 10 людьми, а затем дальнейшее передача в работу мероприятий в полном объеме. Тим-лидеры взяли на себя обязанности администратора по курированию мероприятия, контролю деятельности волонтёров, взаимодействию с заказчиками мероприятий. Процент волонтёров, которые не приходят на мероприятие, стал равен 5-11%. Для тим-лидеров стали проводить дополнительные образовательные программы. Тим-лидеры стали незаменимимы людьми в команде ВЦ. Активное развитие социальных сетей и сайта позволили организовать работу с волонтёрами не только из УрФУ, но и из других вузов города и области. Количество человек подававших заявки для участияв мероприятиях стало больше количество требуемых волонтёров. Для дальнейшей популяризации волонтёрской деятельности было принято решение о создании команды продвижения, в задачи которой входило посещение высших и средне-специальных учебных заведений и представление волонтёрской деятельности и Центра перед студентами. Руководитель и все участники команды продвижения – это тим-лидеры. Общее количество зарегистрированных на сайте волонтёров более 4200 человек. ВЦ не вступил в ОССО и не является отдельным структурным подразеделением. Организационная структура ВЦ по итогам 2014 года выглядит следующим образом (рис.1.5): 51 Рис.1.5. Организационная структура ВЦ по итогам 2014 года. ВЦ в 2014 в ОССО не вступал, структурным подразделением не был. В 2015 году одной из главных задач стала организация Центра рекрутинга кандидатов в волонтёры XVI Чемпионата мира по водным видам спорта в Казани, а также разработка заявки для участия в отборе волонтёрских центров Чемпионата мира по футболу 2018 года. Волонтёрское движение в УрФУ также развивается в союзе студентов УрФУ [97]. Это видно из схемы, представленной на рис.1.6. Рис.1.6. Организационная структура союза студентов УрФУ. 52 Волонтёрский центр союза студентов набирает в основном только на крупные проекты УрФУ: «Торжественная церемония вручения дипломов» и «День Первый в уральском федеральном». Добровольческую деятельность в вузе ведут и строительные отряды [98]. Кроме летней работы на целине, спортивных и творческих мероприятий, в течение года бойцы студенческих отрядов занимаются благотворительностью. У многих отрядов есть подшефные детские дома. Каждый декабрь организуется социально-патриотическая акция «Молодежный десант». Каждый год силами бойцов СО осуществляется ремонт нескольких десятков квартир, где проживают ветераны ВОВ и одинокие пенсионеры. Кроме того, обычным делом являются субботники, восстановление памятников, организация праздников для детей, поздравительные акции. Таким образом, волонтёрское движение в УрФУ является разрозненным, не имеет единого руководителя. Цели и задачи каждое движение решает самостоятельно. Решение данной проблемы будет описано в Главе 2. Выводы по Главе 1: История становления и развития волонтёрского движения тесно связана с развитием и становлением России. В Свердловской области волонтёрское достаточно развито и представлено различными некоммерческими организациями, волонтёрскими отрядами. Но есть и проблемы. Одним из эффективных способов организации данного вида деятельности видится в создании волонтёрских объединений в вузах, способных своей студенческой спецификой дать толчок для развития волонтёрства в массовом масштабе. Включение волонтёрского движения Свердловской области в подготовку XXVII всемирной летней Универсиады Казань-2013 и XXII Зимних Олимпийских и XI Паралимпийских играх стало своего рода первым 53 толчком для объединения волонтёрских движений области. Но для результата необходим регулирования не только волонтёрского толчок, объединения а и длительный развития процесс движений в Свердловской области. И в первую очередь, для решения данной задачи поможет участие УрФУ в конкурсе на организацию работы волонтёров Чемпионата мира по футболу 2018 года. 2. РОЛЬ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ. 2.1. АНАЛИЗ ВОЛОНТЁРСКИХ ЦЕНТРОВ ВУЗОВ РОССИИ В целях обеспечения высокого качества организации и проведения Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года и Кубка конфедераций FIFA 2017 года планируется привлечение около 15 000 и 5 500 волонтёров соответственно. Города России, в которых будут проводиться мероприятия Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года и Кубка конфедераций FIFA 2017 года в России: Москва, Санкт-Петербург, Калининград, Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград, Ростов-на-Дону, Саранск, Сочи, Екатеринбург. В соответствии с Соглашением об организации и проведении соревнований между FIFA и Автономной некоммерческой организацией «Организационный комитет «Россия-2018» (далее – Оргкомитет) относительно организации и проведения Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 г. и Кубка Конфедераций FIFA 2017 г., ответственность за привлечение, отбор обучение волонтёров, а также за руководство и текущее управление ими несет Оргкомитет. Учитывая опыт участия Российской Федерации в крупных международных спортивных мероприятиях, в том числе в XXVII Всемирной летней Универсиаде в Казани, в XXII Олимпийских зимних играх и XI Паралимпийских зимних играх 2014 года в Сочи, Оргкомитет предусмотрел в рамках концепции Волонтёрской 54 программы формирование сети волонтёрских центров на базе образовательных организаций высшего образования Российской Федерации (далее – Волонтёрские центры). С целью формирования сети Волонтёрских центров Оргкомитет проводит настоящий открытый конкурсный отбор среди образовательных организаций высшего образования Российской Федерации. В связи с вышеизложенным, руководство университета приняло решение о создании единого волонтёрского центра для участия в открытом конкурсе АНО «Организационный комитет «Россия-2018» среди образовательных организаций высшего образования Российской Федерации. В данном параграфе будет приведен анализ различных волонтёрских центров: партнеров Дирекции 16 Чемпионата мира по водным видам спорта 2015 года в г. Казани, федеральных университетов и университетов городовучастников Чемпионата мира по футболу-2018. Полный список ВУЗов партнеров дирекции 16 Чемпионата мира по водным видам спорта приведен в приложении 2. Проанализируем волонтёрские центры федеральных университетов. В Северном (Арктическом) федеральном университете имени М.В. Ломоносова ВЦ является структурным подразделением, подчиняется проректору по социальной и воспитательной работе. Волонтёрская организация БФУ им. И. Канта – это объединение активных студентов нашего университета, которые неравнодушны к проблемам окружающих людей. Деятельность организации заключается не только в оказании помощи нуждающимся, но и проведении образовательных мероприятий для школьников и студентов. Целью таких встреч является привлечение молодежи к волонтёрской деятельности и проблемам общественности. Центр подготовки волонтёров дальневосточного федерального университета – молодежное общественное объединение, оказывает содействие при организации и проведении мероприятий различного уровня и направленностей. Волонтёрский центр входит в состав ОССО своего университета. 55 В Северо-Кавказском федеральном университете волонтёрское движение также представлено в виде студенческого объединения «Волна СКФУ», входящего в состав ОССО. В северо-восточном федеральном университете студенческий добровольческий центр «Полюс добра» по аналогии с СКФУ входит в состав органов студенческого самоуправления. Волонтёрский центр Сибирского федерального университета - это добровольное объединение студентов, изъявивших желание бескорыстно, участвовать в мероприятиях экологического, социального и спортивномассового направления. ВЦ СФУ является одной из 14 организаций, входящих в состав ОССО. В Южном федеральном университете волонтёрский центр является частью Студенческого информационного центра, т.е. структурное подразделение ВУЗа В Казанском федеральном университете в департамент по молодежной политики, социальным вопросам, развитию системы физкультурно- спортивного воспитания входит волонтёрский центр. В Астраханском государственном университете волонтёрский центр входит в состав объединенного студенческого совета обучающихся. Волонтёрский центр Вятского государственного университета входит в состав объединенного студенческого совета обучающихся. Волонтёрский центр Кубанского государственныого университета физической культуры, подразделениям и спорта подчиняется и туризма» проректору является по структурным инновационным и олимпийским проектам. Организационная структура представлена на рис. 2.1. 56 Рис.2.1.Организационная структура Волонтёрского центра Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. Красноярский подведомственном волонтёрский учреждением центр «Доброе Министерства дело» образования является и науки Красноярского края и никак не связан ни с одним из ВУЗов Красноярска. Волонтёрский центр Российского государственного социального университета является структурным подразделением ВУЗа с утвержденным положением, планами работ. Данный ВУЗ, на взгляд автора, будет также принимать участие в заявке на подготовку волонтёров к Чемпионату мира по футболу 2018 года. В Нижнем Новгороде создана общественная организация «Ресурсный центр развития добровольчества и благотворительности «Нижегородская Служба Добровольцев» работает с ВУЗами города на партнерских отношениях. В Новосибирске и Оренбурге партнерами дирекции 16 Чемпионата мира по водным видам спорта 2015 года в г. Казани являются новосибирская областная общественная организация по развитию волонтёрского движения «Волонтёрский корпус Новосибирской области» и общественная организация «Волонтёрский центр г. Оренбурга» Волонтёрский центр города Чебоксары является молодёжным общественным объединением, действующим при администрации города Чебоксары. Работу центра возглавляет руководитель, назначаемый на должность и освобождаемый от Молодёжных парламентов города Чебоксары при Чебоксарском городском Собрании депутатов по представлению отдела молодёжного и общественного развития администрации города Чебоксары. Бюджетное учреждение Удмуртской Республики «Республиканский центр развития подведомственным молодёжного и детского учреждением Министерства движения» по делам является молодёжи Удмуртской республики и также является партнером дирекции 16 Чемпионата мира по водным видам спорта 2015 года в г. Казани. 57 В Национальном государственном университете физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта волонтёрский центр является структурным подразделением. Руководитель – многократная чемпионка мира и Европы, чемпионка Олимпийских игр 2008г. в синхронном плавании, выпускница университета Ольга Кужела. Данный ВУЗ, по мнению автора, также имеет шансы победить в заявке на организацию и проведение волонтёрской программы Чемпионата мира футболу 2018. Волонтёрский центр является партнером дирекции 16 Чемпионата мира по водным видам спорта 2015 года в г. Казани. В республике Марий Эл партнером дирекции 16 Чемпионата мира по водным видам спорта 2015 года в г. Казани является общественная организация «Центр развития добровольческой деятельности молодежи», которая сотрудничает с ВУЗами г. Йошкар-Ола. В Саранске, одном из городов проведения Чемпионата мира по футболу, руководителем волонтёрского центра является начальник отдела по развитию волонтёрского движения в государственном бюджетном учреждении «Мордовский республиканский молодежный центр» при Государственном комитете по делам молодёжи РМ. Данный центр сотрудничает со всеми ВУЗами г. Саранска. В Самаре и Саратове партнерами дирекции 16 Чемпионата мира по водным видам спорта 2015 года в г. Казани являются Самарская региональная молодежная общественная организация «Центр социальных проектов» и общественная организация волонтёрский центр «ДоброЦентр». Проведем анализ на наличие волонтёрских движений в ВУЗах Самары. В Поволжской социально-гуманитарной академии и в Самарском государственном медицинском университете отсутствуют волонтёрские центры как органы студенческого самоуправления и как структурные подразделения. В Самарском государственном техническом университете волонтёрское движение развито только в профсоюзной организации студентов. Центр содействия трудоустройству и подготовки волонтeров 58 входит в состав управления по социальной работе и молодежной политике Самарского государственного университета. Данный ВУЗ, по мнению автора, также подал заявку на участие в конкурсе на организацию волонтёрской деятельности Чемпионата мира по футболу. В Самарском государственном экономическом университете волонтёрское движение отсутствует. Об этом свидетельствует сайт профсоюзной организации студентов и университета. Проведем анализ 5 университетов г. Волгограда. В Волгоградском государственном медицинском университете волонтёрское движение развивается в составе студенческого совета. Организационная структура студенческого совета представлена на рис.2.2. Следовательно, данный ВУЗ не может претендовать на участие в волонтёрской программе Чемпионата мира по футболу Рис. 2.2. Организационная структура студенческого совета ВолгМУ. В Волгоградской государственной академии физической культуры отсутствует волонтёрское движение, как и Волгоградском государственном социально-педагогическом университете. В состав студенческого совета Волгоградского государственного технического университета входит волонтёрский отряд. В Волгоградском государственном университете волонтёрский центр находиться в организационной структуре проректора по 59 учебно-воспитательной работе, сотрудники центра являются работниками университета. Именно у данного образовательного учреждения, по мнению автора, наиболее высокие шансы на получение права подготовки волонтёров к Чемпионату мира по футболу среди ВУЗов г. Волгограда. Рассмотрим 3 ВУЗа г. Нижний Новгород. Волонтёрский центр нижегородского государственного университета входит в состав отдела учебно-воспитательной работы со студентами и является структурным подразделением. Волонтёрская деятельность в нижегородском государственном техническом университете развита на уровне студенческого самоуправления. В Нижегородской государственной медицинской академии волонтёрское движение также развито на уровне деятельности студенческого совета. В нижегородского государственном педагогическом университете имени Козьмы Минина отсутствует волонтёрское движение. Необходимо также провести мониторинг ВУЗов г. Екатеринбурга. В УрГЭУ, УрГУПС, УрГПУ, РГППУ, УГЛТУ, УГМУ волонтёрские центры являются студенческими объединениями. В УрГЮА существует отдел содействия студенческим объединениям, в должностные обязанности сотрудников которого прописано работа и активизация волонтёрского движения. При этом также создан студенческий волонтёрский отряд, входящий в ОССО Итоги анализа организационной структуры волонтёрских организаций в ВУЗах РФ представлены в таблице №1. Таблица №1 Анализ структуры волонтёрских центров в России № п/п Федеральные ВУЗы 1 Структурное подразделение 3 (САФУ, ЮФУ, КФУ) 60 Член ОССО 6 (БФУ, ДВФУ, СКФУ, СФУ, КрФУ, СВФУ) Отсутствует – Общественная организация 1 (УрФУ) Окончание таблицы №1 2 3 4 Партнеры дирекции FINA ВУЗы, городов участников Чемпионата мира по футболу ВУЗы г. Екатеринбурга 3 3 – 11 3 4 5 – 1 6 – 1 (УрФУ) В УрФУ на текущий момент сложилась следующая ситуация: волонтёрский центр является общественной организацией. В состав ОССО не входил, структурным подразделением не являлся. Учитывая полученный опыт участия в крупнейших меропрятиях: Универсиада 2013 в г. Казань, XXII Зимние олимпийские и ХI Паралимпийские гры в Сочи в 2014г., 16 Чемпионат мира по водным видам спорта в г. Казань в 2015 году; а также влияение потенциала волонтёрской деятельности на воспитательный процесс в Вузе, и в соответствие с регламентом заявки на Чемпионат мира по футболу 2018было принято решением об объединении усилий профсоюзной организации студентов (союза студентов) и ВЦ для создания структурного подразделения. Руководить центром будет директор. Центр будет находиться в блоке ответственности проректора по социальной и воспитательной работе. В состав ВЦ войдут представителя союза студентов, что позволит гармонично взаимодействовать с ОССО, а также позволит войти в его состав. Для этого необходимо будет сделать заявку и выбрать руководителем волонтёрского движения студента очной формы обучения. Для участия в грантах и конкурсах будет НКО. При этом приказ о деятельности ВЦ как структурного подразделения необходимо выполнить до 15 июня 2015г. Положение о ВЦ представлено в приложении 4. Организационная структура ВЦ представлена на рис. 2.3: 61 Рис. 2.3. Организационная структура предполагаемого подразделения ВЦ. Ставки заместителя директора, специалиста по организационнометодическому сопровождению будут переведены из центра воспитательной работы вместе с сотрудниками, переходящими в ВЦ. Ставка администратора будет переведена из центра спортивно-массовой и оздоровительной работы. Остальные члены команды являются волонтёрами и работают на добровольных началах. Блок ответственности проректора по социальной и воспитательной работе будет представлен на рис.2.4.: Рис.2.4. Блок ответственности проректора по социальной и воспитательной работе УрФУ. 62 УрФУ может стать ВУЗом в г. Екатеринбурге с волонтёрским центром в качестве структурного подразделения. Это значит, что УрФУ, удовлетворяющим требованиям заявки Чемпионата мира по футболу 2018. 2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ НА ПОДГОТОВКУ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА Исходные данные для проведения исследования по определению составляющих модели конкурентоспособного проводимых ранее конкурентоспособного специалиста, на кафедре основанные организации на работы выпускника исследованиях, с молодежью А. В. Пономаревым [87], Е. В. Осипчуковой, А. М. Кагиевым [88]. В исследовании приняли участие волонтёры – студенты ВУЗов и ССУЗов, выпускники, являющиеся сотрудниками и руководителями высшего звена. Опрошенные руководители организаций представляют различные сферы деятельности: транспортные услуги, страхование, образовательные учреждения, крупные торговые компании, услуги организации событий и мероприятий, металлургическое производство, производство строительных материалов, инжиниринговые компании, молодежную политику и общественные организации, государственные и муниципальные организации. Исходя из исследования проведенного экспертами [89] для анализа воспитательной среды ВУЗа, а также заказа руководителя центра спортивномассовой и оздоровительной работы со студентами УрФУ, мы оставили 12 компетенций: способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции; способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции; 63 способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности; способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности; способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; способность к самоорганизации и самообразованию; способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности; способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций; способность поддерживать и развивать, ценности, принципы и традиции Альма-матер; способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; cпособность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность; cпособность работать в условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность принимать решение в стрессовых ситуациях; 64 cпособность налаживать эффективные коммуникации и проявлять инициативу в выстраивании коммуникаций с незнакомыми людьми, вне зависимости от их социального статуса и положения в обществе; cпособность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели. В модель конкурентоспособного специалиста включены 14 системообразующих качеств личности, выделенных в работах В. И. Андреева [84] и исследованных в дальнейшем А. В. Пономаревым [89], требований подготовки волонтёров к Чемпионату мира по водным видам спорта FINA2015, XXII Зимним олимпийским играм в Сочи 2014, XI Паралимпийским играм в Сочи 2014: 1. Организованность. 2. Трудолюбие. 3. Креативность, способность к творчеству. 4. Способность идти на риск. 5. Способность принимать самостоятельные самостоятельность. 6. Способность вести за собой людей. 7. Способность к непрерывному саморазвитию. 8. Стрессоустойчивость. 9. Целеустремленность. 10. Ответственность. 11. Способность работать в команде. 12. Уверенность в себе. 13. Толерантность. 14. Проактивность, инициативность. 65 решения, Дальнейшие исследования проводились по исходному набору компетенций, т.к. формировать необходимо не только компетенции необходимые работодателям, но и компетенции предусмотренные ФГОС. Необходимо отметить, что общепризнанной методики измерения уровня конкурентоспособности на сегодняшний день не существует. Использование социологического инструментария обусловлено в большей степени спецификой обследуемой аудитории – студенческой. Объективно, не имеющие достаточного опыта организаторской и управленческой деятельности, студенты не способны к обоснованной и многоплановой рефлексии по поводу развития у них тех или иных качеств, связанных с этими видами деятельности. Для проверки гипотезы данной работы в 2015 году было проведено анкетирование студентов и работодателей Общее количество опрошенных составило 418 человека, из них 356 студентов из 30 ВУЗов 7 городов РФ, 5 студентов ССУЗов, 5 учащихся СОУЗов, 52 работодателя ВУЗов – работников компаний и руководителей высшего звена. приложении 5. Инструментарий Результаты опроса исследования распределения приведен респондентов в ВУЗам представлены в приложении 6. Как отмечалось в Главе 1, существует необходимость построения систем мотивации, анализа сформированности компетенций у участников волонтёрского движения. Для успешного построения этих систем провели исследования среди действующих волонтёров и молодых людей, кто недавно перестал участвовать в волонтёрском движении по ряду объективных причин, на определение их ключевых потребностей, сформированности общекультурных компетенций и оценку влияния на эти потребности волонтёрского движения. Данное социологическое исследование направлено в первую очередь на выявление или отсутствие в текущей деятельности факторов, влияющих на «траекторию роста» волонтёра. Данное исследование будет использовано 66 в подготовке программы обучения волонтёров к Чемпионату мира по футболу 2018. Уровень сформированности наиболее востребованных компетенций на современном рынке труда, по мнению участников волонтёрского движения, которые пригодятся им в будущем (максимальное количество баллов – 4): Способность к самоорганизации и самообразованию – 3, 65. Способность работать в условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность принимать решение в стрессовых ситуациях – 3,58. Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность – 3,45. Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия – 3,39. Способность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели – 3,38 Данные ответы говорят, о том, что волонтёры понимают, что для достижения определенных карьерных и жизненных успехов необходимо постоянное развитие и самообразование. На текущий момент, именно самоорганизации и самообразование являются самыми важными факторами к достижению целей, поставленных молодым человеком. При этом на пути и в будущей профессии каждому человеку управлять своими эмоциями, быть готовым работать под воздействием внешних факторов и различных стрессов. Необходимо уметь принимать правильные решения и быть готовым к преодолению данных ситуаций. 67 При этом одним из важных факторов является умение налаживать эффективные коммуникации вне зависимости от окружающей ситуации и социального статуса собеседника. К вышеперечисленным факторам также относится умение планировать свои задачи заранее. Это позволяет волонтёрам и тим-лидерам заранее говорить о возможности участия в различных мероприятиях, быть готовым к поставленной работе. Способность планировать и координировать свои и чужие действия, готовность работать по требуемому графику и выполнять задачи являются одними из главных вопросов при приеме на работу. Вне зависимости от ее статуса и должности каждый сотрудник и человек должен понимать, что ему надо сделать для достижения поставленных им целей. Помимо работы применение данной компетенции во время учебного процесса поможет студентам заранее составлять график сдачи зачетов и экзаменов. Уровень сформированности наименее востребованных компетенций на современном рынке труда: Способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности – 2,94 Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций – 2,83 Способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности – 2,57. Способность поддерживать и развивать ценности, принципы и традиции Альма-матер – 2,56. Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции – 2,25. Данные ответы заставляют задуматься о неправильной мотивационной программы в волонтёрском движении университета, так и позиционирования самого ВУЗа. Участника волонтёрского движения необходимо показывать и 68 рассказывать о традициях волонтёрского движения в УрФУ. Необходимо проводить информационные мероприятия, направленные на поддержание традиций со студенческой скамьи. Это фактор также может быть интерпретирован присутствием в ВЦ студентов из других ВУЗов, чьи традиции отличаются. Еще одной причиной может быть непродолжительная история УрФУ как единого федерального университета, в котором до сих сохраняются тенденции неприязни студентов и преподавателей с площадок бывших УПИ и УрГУ. Также волонтёры не видят необходимости использовать методы и средства физической культуры. Данный ответ расходиться с современным трендом на здоровой образ жизни и необходимостью быть полноценным человеком, привлекательным внешне и физически здоровым. Автор считает, что молодые люди не до конца осознают всю важность данного фактора. Особенность формирования использования философских мировоззренческой позиции дисциплин является самой для не востребованной. Это в первую очередь связано с не пониманием философии как науки, а также несформированностью своей, личной мировоззренческой позиции. В полученном ответе, можно сделать вывод, что у волонтёров не хватает опыта. Об ответе на вопрос: «использование приемов первой помощи, методов защиты в условиях чрезвычайных ситуациях» позволяет судить о том, что большинство волонтёров ни разу не сталкивались с чрезвычайной ситуацией, не оказывали первую помощь. На текущий момент большая часть участников волонтёрского движения не умеет применять навыки первой помощи. Для решения вышеуказанной проблемы необходимо проводить обучающие семинары с привлечением профильных специалистов, что позволит минимизировать возможные трагические события перед крупными мероприятиями, такие как Чемпионат мира по водным видам спорта. Волонтёры, в основном своем студенты, не умеют использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности. Это связано с 69 отсутствием необходимости и знаний в данной области. Данная проблема может быть решена проведением ознакомительных лекций по необходимым аспектам: трудовые договора ГК, взаимодействие с органами власти и ГИБДД. Все результаты можно посмотреть на рис.2.5. 4,00 3,65 3,50 3,18 2,97 3,50 3,00 3,45 3,393,333,38 3,26 3,11 2,94 2,83 2,57 2,56 2,60 2,50 2,25 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 Рис. 2.5. Уровень сформированности наиболее востребованных компетенций на современном рынке труда. Уровень сформированности компетенций у участников волонтёрского движения (максимальный баллов за ответ – 4): Способность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели – 3,22. 70 Способность работать в условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность принимать решение в стрессовых ситуациях – 3,30. Способность налаживать эффективные коммуникации и проявлять инициативу в выстраивании коммуникаций с незнакомыми людьми, вне зависимости от их социального статуса и положения в обществе – 3,23. Способность к самоорганизации и самообразованию – 3,24 Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия – 3,16. Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность – 3,12. Данный ответ коррелируется с ответами на вопрос №1. Волонтёры довольно часто работают в стрессовых и неопределенных ситуациях, когда заказчик и гости не представляют, чего им ожидать от мероприятия. При этом есть вероятность, что гость или организатор может выказывать свое недовольство на повышенных тонах. В любой непредвиденной все претензии в первую очередь услышит именно волонтёр. Вне зависимости от ситуации каждый человек должен уметь держать себя в руках, чтобы не омрачить мнение о себе и мероприятии или компании. При этом необходимо еще уметь наладить диалог, проявить коммуникационные навыки. Коммуникативные навыки и готовность работать по определенному графику являются одними из превалирующих ответов среди участников волонтёрского движения. Это связано с работой в разных местах с различными, порой незнакомыми людьми различного социального статуса. 71 Волонтёры при этом общаются как с участниками, так и со зрителями, организаторами, представителями власти. Компетенция «Способность планировать и координировать свои и чужие действия, готовность работать по требуемому графику и выполнять задачи» четко проявляется у участников волонтёрского движения, поскольку волонтёр должен знать свою функцию и свой функционал на объекте. Для этого проходят специальные тренинги на месте проведения мероприятия. При этом наиболее подготовленными являются тим-лидеры поскольку именно они должны координировать действия своей команды. Большая часть волонтёров занимается самообразованием для попадания на события всероссийского и мирового уровня. Особенно изучением иностранных языков и профильных навыков. Автор считает, что данный ответ особенно актуален в связи с переходом на модульную систему образования в ВУЗе. Это объясняет, почему данный ответ является в числе часто отвеченных. Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность, развиты у участников волонтёрского движения, особенно у тим-лидеров. Часто приходится принимать решение «здесь и сейчас» и надо быть готовым объяснить всем, почему данное решение было принято. В работе волонтёра бывает много нештатных ситуаций, решить которые можно нестандартным путем. Это позволяет волонтёру быль проактивным и мыслить не только стереотипами. Компетенции, несформированные в должном объеме у участников волонтёрского движения: Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции – 1,98. 72 Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции – 2,18. Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций – 2,23. Способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности – 2,37. Способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности – 2,35 Данный ответ также на 3/5 совпадает с ответом на вопрос № 1. Поскольку участие в волонтёрском движении не подразумевает экономической деятельности, получения денежных средств. Проезд и питания по большей части компенсируют представители отправляющей и принимающей стороны. Волонтёры также представляют в основном молодых людей 1-3 курса обучения, которые еще не могут себя обеспечить материально. Философские и исторические знания различных закономерностей также мало применяются на практике участниками волонтёрского движения. Основы оказания первой медицинской помощи не были проведены ни разу за время создания ВЦ. А учитывая фактор проведения различных крупномасштабных мероприятий на уровне региона, необходимо провести обучение, в первую очередь сотрудников и тим-лидеров. Для сопровождения юридических договоренностей мероприятия обычно привлекают 3-5 волонтёров с профильным образованием. Это связано со спецификой деятельности, что в свою очередь позволяет о количестве юридически грамотных волонтёров. Данные компетенции являются показателями, над которыми организаторам волонтёрского движения необходимо работать. Наиболее важные качества, на которые влияет участие в волонтёрском движении (ответы даны в процентах от общего количества ответивших): 73 способность работать в команде – 84,0 %; ответственность – 81,85 %; организованность – 73,23 %; стрессоустойчивость – 64,62 %; проактивность, инициативность – 53,23 %. Данные ответы подтверждают основные особенности участия в волонтёрском движении: работа в команде, ответственность, организованность, стрессоустойчивость, проактивность. На развитие данных навыков было направлено обучение волонтёров к Универсиаде 2013 в Казани, XXII Зимним Олимпийским играм и XI Паралимпийским играм в Сочи. Именно вышеуказанные качества личности формируются в процессе подготовки к мероприятию и во время его проведения. У волонтёров формируются способность работать в команде, т.к. они всегда работают в составе организаторов. Волонтёры должны ответственно и организованно относиться к выполнению возложенных на них задач, быть инициативными и проактивными. Данные ответы свидетельствуют о том, что от работы волонтёра зависит мнение участников и гостей о качестве проведения мероприятия. Наименее важными качествами, на которые влияет участие в волонтёрском движении (ответы даны в процентах от общего количества ответивших): Способность к риску –6,67 %; Способность к непрерывному саморазвитию – 25,85 %; Целеустремленность – 26,46 %; Уверенность в себе –32,31 %; Толерантность –32,0 %. Выбранные варианты ответа, на взгляд автора, являются не совсем правильными, т.к. через волонтёрскую деятельность можно развивать различные качества личности. Можно предположить, что данные ответы 74 вызваны сформированным менталитетом жителей РФ, который не всегда предполагает толерантное отношение к другим гражданам РФ. Уверенность в себе также формируется по средствам участия в волонтёрском движении. Тим-лидеры ВЦ начинали с самых простых обязанностей и постепенно переходили на новые функции, получая дополнительный опыт. На каждую определенную функцию выбирают волонтёров и всегда есть возможность попробовать себя в новой роли. Вышеуказанные факторы формируют целеустремленность, способность к саморазвитию. Без поставленных целей и желания развиваться не получится достичь успеха в любой деятельности. Волонтёры не оценивают и полностью не понимают представленные перед ними возможности. Необходимо показывать истории успеха волонтёров, которые начинали с самого простого. Также можно мотивировать к развитию возможностью отправки в составе делегации на мировое или европейское первенство, а также участию во всероссийских образовательных форумах на профильных сменах. На рис.2.6. представлены качества личности, формируемые у участников волонтёрского движения. 12,00 10,44 10,64 10,00 8,00 7,36 7,55 8,25 7,39 7,39 6,00 7,01 5,21 7,19 7,32 7,01 7,19 5,04 4,00 2,00 0,00 Рис.2.6. Качества личности, формируемые у участников волонтёрского движения. 75 Наиболее важные качества личности, которые необходимы на современном рынке труда в будущей профессиональной деятельности (максимальное количество баллов за ответ – 14): Ответственность – 10,64; Организованность – 10,44; Самостоятельность – 8,25; Проактивность, инициативность – 7,55; Креативность, способность к творчеству – 7,39; Способность к непрерывному саморазвитию – 7,39. В будущей профессиональной деятельности понадобятся качества личности, требуемые в волонтёрской деятельности. Можно обратить внимание на первых четыре ответа – они полностью повторяют качества личности волонтёра. На развитие данных качеств личности постоянно проходят тренинги при обучении волонтёров. Инициативность, ответственность и организованность всегда ценятся руководителем и работодателем, т.к. это одни из главных критериев оценки деятельности человека. Креативность и способность к непрерывному саморазвитию тесно связаны между собой и будущим каждого молодого человека. Данные результаты отчасти совпадают с ответами на вопросы №1 и №2. Путь волонтёра или траектория развития волонтёра зависит только от его целеустремленности и желания развиваться, расти в организационном плане и занимать лидирующие позиции в ВЦ. Наименее важными качества личности, которые необходимы на современном рынке труда в будущей профессиональной деятельности: Толерантность – 5,04; Способность к риску – 5,21; Целеустремленность – 7,19; Уверенность в себе – 7,01; 76 Способность работать в команде – 7,01. На взгляд автора ответы про толерантность вызваны сформированным менталитетом жителей РФ, который не всегда предполагает толерантное отношение к другим гражданам РФ. При этом на всех крупных международных событиях волонтёры разных наций и стран спокойно работают друг с другом. Способность к риску и целеустремленность также необходимы для карьерного роста и возможности развития. Ответы на данный вопрос заставляют задуматься автора о недостаточных личностных тренингах волонтёров. Способность работать в команде требуется везде т.к. очень мало видов такой работы, не связанной с работой в коллективе. И именно данный навык наиболее «прокачен» в волонтёрской деятельности. Уверенность в себе является не отменным фактором каждой деятельности. Данное понятие отчасти включает в себя способность к риску и целеустремленность. Наиболее мотивирующими факторами, влияющими на участие в волонтёрском движении являются (ответы даны в процентах от общего количества ответивших): Новые знакомства и друзья –72,76 %; Желание помогать и приносить пользу –68,27 %; Попытка научиться чему-то новому – 65,38 %; Возможность завести полезные знакомства и контакты – 60,58 %. Данные ответы полностью совпадают с мыслями автора о мотивации участия в волонтёрском движении. В первую очередь – это новые друзья, эмоции, общение с различными по социальному статусу людьми. Это подтверждают данные Центра рекрутинга кандидатов в волонтёров FINA. Желание помогать стоит на втором месте. Каждый человек хочет помочь, но 77 в определенной форме и определенным образом. Автор данного исследования хочет помогать бездомным животным нашего города. В-третьих, можно заметить, что волонтёры хотят научиться чему-то новому, например иностранным языкам. Многие ребята идут из-за возможности попробовать себя в новой роли. Но может быть боялись рискнуть, о чем свидетельствует ответ на вопрос №4. Еще одним фактором является возможность завести нужные знакомства и контакты. Волонтёрство является бесплатной возможностью продемонстрировать свои лучшие качества перед будущим работодателем или представителем государственной власти. Наименее мотивирующими факторами являются (ответы даны в процентах от общего количества ответивших): Возможность прохождения практики – 6,41 %; Формирование своего портфолио –13,78 %; Возможность получение атрибутики и символики –24,04 %; Получение необходимых навыков – 45,83 %. Волонтёрство как возможность прохождения только практики рассматривает достаточно малое количество человек. Это связано с профилем ВУЗа и специальности. Возможность прохождения практики реальна только на социальных и гуманитарных специальностях. Волонтёрское движение является разнородным и никак не связано с профилем учебной деятельности студентов напрямую. Для некоторых руководителей наличие волонтёрской книжки является положительных моментом. Специально участие в волонтёрской деятельности для портфолио необходимо для работы в зарубежной компании или на государственной службе. Сервисы, предоставляемые волонтёрам, уже не являются редкостью. Каждый заказчик и организатор мероприятия старается обеспечить волонтёра атрибутикой и символикой. Самая красивая и дорогая атрибутика предоставляется только на событиях европейского и мирового уровня. 78 Желание получить ее не является превалирующим фактором у волонтёров данного мероприятия. Это сопутствующий аспект. Диаграмма мотивирующих факторов представлена на рис.2.7. 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 72,76% 68,27% 65,38% 60,58% 58,97% 56,09% 45,83% 48,40% 39,10% 40,00% 30,00% 24,04% 20,00% 13,78% 6,41% 10,00% 3,53% 0,00% Рис.2.7. Мотивационные факторы участия в волонтёрской деятельности. Факторы, влияющие на формирование и развитие общекультурных компетенций и качеств личности (максимальное количество баллов за ответ – 10) по мнению участников волонтёрского движения: Учебная деятельность – 6,51; Участие в волонтёрской деятельности – 6,46; Участие в деятельности органов студенческого самоуправления – Профиль специальности – 5,95. 6,03; Данный ответ вполне понятен, т.к. в первую очередь все компетенции и качества личности формируются во время учебного процесса. Учебной деятельности все занимаются со школьной скамьи и до окончания университета. Именно данная деятельность влияет на формирование компетенций и качеств личности. 79 Участие в деятельности органов ССУ активно содействует формированию и развитию компетенций. Данный фактор является понятным и легко объяснимым. Каждый студент, который участвует в деятельности ССУ, развивает сформированные в процессе учебы компетенции и навыки, и формирует новые. Ответ с волонтёрской деятельностью является третьим по популярности и этот фактор связан с тем, что опрос проводился среди волонтёров. Фактор профиля специальности также является одним из важных. Каждый человек старается выбрать именно ему подходящую специальность и возможность развития в ней. В данной ситуации у молодых людей развиваются и формируются особые навыки и качества, требуемые только в специальных областях жизнедеятельности. Факторы, наименее влияющие на формирование и развитие общекультурных компетенций и качеств личности (цифры в ответах показывают средневзвешенное значение): Участие в спортивной деятельности – 4,20; Участие в международных программах (грантах) – 4,35; Участие в программах обмена (стажировках) для студентов – Участие в научно-исследовательской деятельности – 5,00. 4,87; Участие в спортивной деятельности формирует не такое большое количество общекультурных компетенций и качеств личности. При этом многие молодые люди не понимают смысла в занятиях физкультурой, и здоровье не является превалирующим фактором. На текущий момент международные программы (гранты) и стажировки для студентов являются новой формой учебной деятельности. Многие из студентов не обладают полнотой информации о возможностях данных программ. Выпускники, отвечавшие на данный вопрос, не имели возможности быть участником соответствующих грантов и стажировок. Международные организации и системы стали популярны только последние 80 2 года. Участие в научно-исследовательской деятельности является краеугольным камнем для становления модульной системы образования. На текущий момент очень мало студентов понимают, что и чем они будут заниматься во время прохождения НИРС. Молодые люди не имеют четкой цели, у них отсутствует. ВУЗы в основном являются многопрофильными, а с ведением бакалавриата общекультурные компетенции будут формироваться уже при поступлении в магистратуру. Участие в научно-исследовательской деятельности начинается с 3 курс и формирует только часть компетенций. Этим фактами представлены можно объяснить факторы, полученные влияющие на ответы. формирование На и рис.2.8. развитие общекультурных компетенций и качеств личности. 7,00 6,00 6,51 5,95 5,43 6,46 6,03 5,65 4,87 5,00 4,20 5,00 4,35 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 Рис.2.8. Факторы, влияющие на формирование и развитие общекультурных компетенций и качеств личности. Рассмотрим направления подготовки обучения в ВУЗах. Данные представлены в таблице №2 81 Таблица №2 Направления подготовки волонтёров Направление обучения Естественно-научное Гуманитарное Инженерное Экономическое Процент ответивших Количество ответивших 11% 33% 39% 16% 47 138 165 68 Из таблицы №2 можно сделать вывод, что инженерный и гуманитарный профиль являются преобладающими. Это связано с профилем институтов, находящихся на ул. Мира, а также отчасти связями руководителей ВЦ с техническими институтами. Еще одним фактором является желание быть всесторонне развитым вне зависимости от направления обучения. Экономический профиль немного преобладает над естественно-научным направлением. Это связано также с удаленностью площадок бывшего УрГУ. Штаб волонтёрского центра находится в ГУКе. Среди представленных ВУЗов, более 30% составляет уральский федеральный университет, т.к. именно здесь создан и наиболее развит волонтёрский центр и опрос проводился среди студентов. КФУ представлен 10% от общей выборки – это связано с большим количеством мероприятий проводимых в Казани. ВУЗы Краснодарского края составили 8% от выборки, учебные заведения Перми – 3%. В данном опросе приняли участие студенты всех ВУЗов г. Екатеринбурга, Тюменской области. Также в опросе приняли ученики старших классов. Работодатели составили более 12%. Курс обучения волонтёров представлен в таблице №3: Таблица №3 Курс обучения волонтёров Курс обучения Процент ответивших Число ответивших 1 курс 2 курс 3 курс 17% 23% 19% 73 95 78 82 Окончание таблицы №3 4 курс 5 курс 1 курс магистратуры 2 курс магистратуры Ученик 10-11 класса Выпускник 14% 7% 4% 3% 1% 12% 57 29 17 12 5 52 Среди волонтёров 52 человека – это выпускники, это связано с тем, что на крупные мировые события сейчас записываются люди различного возраста. Опрос проводился, в том числе среди участников Всемирной летней Универсиаде в Казани 2013г и XXII Зимних Олимпийских игр и XII Паралимпийских игр в Сочи 2014г. Из результатов опроса видно, что среди волонтёров преобладают студенты 1, 2 и 3 курса. Студенты магистратуры, 5 курса специалитета почти не участвуют в волонтёрском движении. Это связано с работой, занятостью написанием дипломной работы. Из анализа данных опроса можно сделать вывод, что люди участвуют в волонтёрском движении в основном в возрасте от 18 до 22 лет. Это время совпадает с моментом учебы в ВУЗе и знакомством с волонтёрскими центрами. Самый пик волонтёрской деятельности приходится на 2 и 3 курс обучения. Результаты можно увидеть на рис.2.9. 1 0 0 0 1 1 0 3 1 0 5 2 3 7 7 2 0 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 19 25 16 24 25 23 22 28 48 21 20 19 18 12 17 16 20 40 Количество участников в данном возрасте Возраст участников 79 73 60 85 80 100 Рис. 2.9. Возраст участников волонтёрского движения. 83 Среди волонтёров преобладают девушки. О чем свидетельствует рис. 2.10. Как видно из графика, среди участников волонтёрского движения преобладают девушки, их на 16% больше, чем молодых людей. 250 197 200 150 144 Мужской 100 Женский 50 0 Пол волонтера Рис.2.10. Гендерная принадлежность участников волонтёрского движения. Выводы: Результаты исследования наглядно демонстрируют, что волонтёрское движение играет значительную роль в подготовке конкурентоспособных выпускников. В наибольшей степени формируя следующие общекультурные компетенции: способность к самоорганизации и самообразованию;. способность работать в условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность принимать решение в стрессовых ситуациях; способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность; способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; 84 способность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели. Среди качеств личности, формируемых на высоком уровне: способность работать в команде; ответственность; организованность; стрессоустойчивость; проактивность, инициативность. Результаты исследования позволяют утверждать, что волонтёрское движение обладает значительным потенциалом в подготовке конкурентоспособных специалистов. Естественно, что реализация федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования требует формирование не только общекультурных, но и профессиональных компетенций у студентов ВУЗов. Организация работы студентов в в команде продвижения, центрн рекрутинга волонтёров позволяет формировать именно профессиональные компетенции. Стоить отметить, что волонтёрское движение может на более высоком уровне влиять на подготовку конкурентоспособного специалиста, если учесть результаты исследований в подготовке программы формирования общекультурных компетенций волонтёрского движения в ВУЗе. 2.3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ. МОДЕЛЬ ВОЛОНТЁРСКОГО ЦЕНТРА Для целенаправленного формирования системы волонтёрского движения в ВУЗе необходимо обеспечить соответствующие организационно85 педагогические условия. В УрФУ накоплен богатый опыт по созданию и реализации этих условий. К организационным условиям автор относит структуру органов управления волонтёрским движением, её финансовое, кадровое, информационное обеспечение, документирование и регламентирование системы работы, а также используемые информационные технологии. К педагогическим условиям относим наличие учебно-методических и практических пособий по организации волонтёрской деятельности, наличие программных документов по организации волонтёрской деятельности: приказа о формировании ВЦ, концепции, программы, планы, положения, приказы, обеспечение повышения квалификации руководства движения; наличие разнообразных форм и методов обучения лидеров [56]. На основании созданных условий в УрФУ, а также участия в заявке конкурса Чемпионата мира по футболу, системно действует 1 ВЦ, с командой тим-лидеров, штатными сотрудниками. Общее количество волонтёров по данным сайта – 4238 человек. Ниже подробнее рассмотрим модель ВЦ УрФУ. ВЦ является структурным подразделением Уральского федерального университета. ВЦ сотрудничает с региональной общественной организацией «Волонтёрский центр Свердловской области» (далее «Волонтёры Урала»). ВЦ руководствуется Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Федеральным законом от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений», Федеральным законом от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», Законом Российской Федерации «Об образовании» и иными законодательными актами, а также Уставом Университета, настоящим Положением, локальными актами, действующими в Университете, решениями Ученого совета Университета, 86 приказами и распоряжениями ректора, являющимися обязательными для исполнения Разработанная модель конкуретоспособного специалиста потребовала дальнейшего развития существующей структуры ВЦ. В течении последних двух лет ведется работа следующими структурами ВЦ: Заместитель директора по работе с партнерами формирует заявки на конкурсы/гранты; сотрудничает с отделом партнерских отношений, принимает и работает по заявкам внешних проектов, разрабатывает и реализует новые направления волонтёрской деятельности. Заместитель директора по внутренним проектам: планирует целевое финансирование волонтёрского движения, формирует сметы, протоколы, договора и другую финансовую документацию для обеспечения финансирования, ведет учет и контроль имущества ВЦ УрФУ, в том числе поступающего на баланс университета для нужд ВЦ. Работает с приказами и внутренними заявками университета. Административный отдел состоит из двух специалистов. Администратор организует работу по делопроизводству, сопровождает и наполняет сайта, составляет отчетные документы, готовит внутренние документы (подготовка служебных записок, писем и т.д.). Разрабатывает и регламинтирует систему докуменнтаоборота в ВЦ. Специалист по организационно-массовой работе проводит набор в волонтёры, организует взаимодействие с Министерством физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области, выдает волонтёрские книжки, координирует записи в волонтёрские книжки. Информационный отдел обеспечивает единство информационных технологий, применяемых в деятельности центра; разрабатывает и согласует информационные материалы информационное наполнение движения интернет с университетом; ресурсов; организует ведет выпуск собственных печатных изданий и видеопродукции; готовит информационные 87 материалы для собраний, брифингов; осуществляет видео и фотосъемки мероприятий с участием волонтёров; готовит обзоры, анонсы для размещения в СМИ; ведет архив видео и фотоматериалов; участвует в подготовке и выпуске тематических и специализированных телевизионных и радиопередач о деятельности; ведет контроль за размещением информации на информационных стендах ПОС, ее постоянное обновление (расклеивание афиш, объявлений, информационных сообщений, удаление неактуальной информации и т.д.). Отдел призван решить обозначенную экспертами проблему движения – «недостаточное инофрмационное обеспечение волонтёрской деятельности», а также способствовать формированию налаживать эффективные коммуникации компетенции «способность и проявлять инициативу в выстраивании коммуникаций с незнакомыми людьми, вне зависимости от их социального статуса и положения в обществе». Отдел состоит из специалиста по продвижению движению в социальных сетях, фотографа, оператора-монтажера. Команда продвижения представляет из себя команду из числа опытных волонтёров и тим-лидеров, занимающиеся с тренерами. Команда выступает на крупных мероприятиях ВУЗа и институтов УрФУ, мероприятиях внешних партнеров, проводит выступления в школах и других. с целью продвижения волонтёрского движения. Команда рещает проблему «недостаточного продвижения деятельности ВЦ» в молодежной среде. Проектная команда разрабатывает программы работы, взаимодействует с органами курирующими ветеранов, детскими домами, ветеранами Университета и другими организациями. Организует участие волотеров в реализации образовательных и мотивационных программ, мероприятий, проектов. Работа команды позволяет формировать у студентов следующие компетенции модели: способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; способность работать в 88 условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность способность принимать находить решение в стрессовых организационно-управленческие ситуациях; решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность; способность быть лидером, «заразить» других людей идеей и повести их за собой к общей цели. Проектная команда состоит из тим-лидеров волонтёрского движения, которые курируют отдельные мероприятия, помогают во всем сотрудникам ВЦ, ведут работы по планированию и систематическому контролю работ выполняемых волонтёрами УрФУ, построение графика работы волонтёров, ведут работу по разработке концепций, мероприятий проводимых ВЦ УрФУ Отдел образовательных программ разрабатывает и реализует образовательные программы различных уровней (руководители центра, тренеры, тим-лидеры, волонтёры, рекрутеры, администраторы), создает методические материалы, курирует обучение волонтёров вновь созданных направлений деятельности, привлекает тренеров/преподавателей, ветеранов для реализации образовательных программ. Введение в работу отдела позволяет формировать у волонтёров такие компетенции модели конкурентоспособного специалиста как: способность к самоорганизации и самообразованию; принципы и способность традиции поддерживать Альма-матер; и развивать способность ценности, планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели; способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве; владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности. Отдел состоит из координатора образовательных программ, который готовит мотивационную программу, организует взаимодействие тренеров с 89 заказчиками, разрабатывает образовательные программы под конкретные мероприятия, организует взаимодействие с отделом рекрутинга. Тренер разрабатывает и проводит мотивационные и образовательные мероприятия и тренинги среди волонтёров. Отдел рекрутинга проводит отбор кандидатов в волонтёры на конкретные мероприятия; работает совместно с тренерами и координатором образовательных программ; ведет документацию о проведенных собеседованиях; ведет администрирование и наполнение сайта в части заполнения профилей волонтёров. Отдел состоит из рекрутеров и администраторов [99] Организационная структура ВЦ представлена на рис.2.11. Рис.2.11. Организационная структура волонтёрского центра. Руководитель проводит еженедельные оперативные совещания для обмена информацией и быстрого решения возникающих вопросов. Таким образом, продолжение совершенствования структуры ВЦ позволило на более высоком уровне формировать компетенции модели конкурентоспособного специалиста и компетенции ФГОС. Стоить отметить, что другие организационно-педагогические условия, на данный момент, ещё разрабатываются и проходят период апробации. Концепция развития 90 волонтёрского центра представлена в приложении 3. Проект программы деятельности ВЦ разработан и представлен в приложении 8. 2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВОЛОНТЁРСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ВУЗЕ Анализ проектов реализуемых ВЦ, представленных в приложении 1, лег в основу исследования по определению формирования тех или иных компетенций, которые могут формироваться в результате участия студента в том или ином мероприятии. На основании исследования для составления сборника о воспитательной среде университета [91] были выявлены мероприятия, проводимые волонтёрским центром и входящие в модель конкурентоспособного специалиста. Преамбула Развитие волонтёрёского движения в высшем учебном заведении – одно из важнейших условий подготовки конкурентоспособного выпускника. В ходе работы была сформированна модель конкурентоспособного специалиста, включающая компетенции и качества личности востребованные на современном рынке труда. Разработанная программа формирования общекультурных компетенций волонтёрского движения УрФУ призвана оптимизировать и сделать более эффективной работу ВЦ в подготовке конкурентоспособного специалиста. Программа разработана на основании Проекта стратегии развития молодежи Российской федерации на период до 2025 года [80], Рекомендаций по развитию студенческого самоуправления в Российской ферерации [88], исследования и рекомендациям Программы патриотического воспитания в УрФУ до 2020 года [91], анализа проектов реализуемых ВЦ. Миссия, цель и задачи программы Миссия: реализация профессионального, образовательного управленческого потенциала участников волонтёрского движения УрФУ. 91 и Основной целью программы является создание в ВУЗе возможностей и условий для развития волонтёрского движения, обеспечивающего формирование у студентов компетенций и качеств личности. Задачи программы: раскрытия создание условий в волонтёрском движении для максимального таланта, комуникативных, организационно-управленческих, лидерских способностей волонтёров; организация и проведение мероприятий программы ВЦ; формирование общекультурных компетенций и качеств личности у студентов участвующих в волонтёрском движении; привлечение студентов к деятельности ВЦ в через реализацию молодежных мероприятияй и проектов на всех уровнях (академическая группа, институт, университет), реализацию программы работы со школами. обеспечение администрации вуза, тесного взаимодействия студентов, работодателей, руководства органов ВЦ, власти, ответственных за реализацию ГМП; формирование у студентов ценности сохранения и укрепления здоровья, занятий спортом; повышение мотивации студентов к получению образования, самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию; создание условий для обучения волонтёров через создание программ обучения, организации системы тренингов. увеличение престижа волонтёра в молодежной среде за счет максимального освещения в СМИ мероприятий, событий, создания модной и интересной атрибутики, привлечения школьников и студентов 1 и 2 курсов; обеспечение устойчивого финансирования деятельности ВЦ с за счет привлечения спонсоров, участия в целевых программах и грантах, создания целевого капитала в Эндаумент-фонде университета, оказания платных услуг. 92 Механизм реализации программы Программа разрабатывается заместителем директора Центра воспитательной работы, в ходе подготовки магистерской диссертации. В основу программы положен принцип формирования у студентов компетенций, необходимых конкурентоспособному специалисту. Результаты предварительного исследования показали, что необходимо дополнительное обучение для каждого уровня развития волонтёра. При этом обусение формирует не одну, а несколько компетенций. Данная программа расчитана с учетом реализации программы обучения рекрутеров, тренеров, администраторов и тим-лидеров волонтёрской программы Чемпионата мира по футболу 2018 года. Результаты исследования показали, что одно и тоже мероприятие формирует не одну, а несколько компетенций поэтому наборы мероприятий и проектов по каждой группе компетенций могут повторятся. Обусловленность формирования компетенций в ходе участия студентов в мероприятиях показаны в таблице № 4 Руководителем программы является директор ВЦ. Руководитель программы несет ответственность за реализацию системообразующих проектов, полученные результаты, рациональное использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией программы. Таблица №4 Компетенции ФГОС Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции Мероприятия / проекты Встречи с известными людьми в сфере: науки, бизнеса, политики, культуры, образования и др. Венский фестиваль музыкальных фильмов Выставка художественного творчества судентов V конгресс учителей в УрФУ «Ночь музеев» на Центральном стадионе I турнир Уральской лиги дебатов 93 Продолжение таблицы №4 Компетенции ФГОС Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия Способность к самоорганизации и самообразованию Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций Мероприятия / проекты Фестиваль «Весна в Уральском федеральном» с международным участием Всероссийские и международные молодежных форумах: РСМ, «Селигер», «Машук», «Утро» и др. Образовательные курсы на английском языке Национальный чемпионат сквозных рабочих профессий высокотехнологичных отраслей промышленности по методике WorldSkills Франко-российские встречи Сопровождение спортивных делегатов Международный открытый турнир по настольному теннису GAC GROUP 2014 ITTF World Tour “Russian OPEN” Фестиваль «Весна в Уральском федеральном» с международным участием Всероссийские и международные молодежных форумах: РСМ, «Селигер», «Машук», «Утро» и др. Участие в волонтёрской деятельности Рекрутинг кандидатов в волонтёры FINA-2015, работа центра рекрутинга 7,8 этапы Кубка мира по прыжкам на лыжах с трамплина среди мужчин (г.Нижний Тагил) День открытых дверей УрФУ Чемпионат по дзюдо среди ветеранов-мастеров и среди юношей 1997-99 г.р. Образовательные мероприятия волонтёрского центра IX молодежный Форум «Молодежь Екатеринбурга – за здоровое будущее!» Фестиваль «Весна в Уральском федеральном» с международным участием Всероссийские и международные молодежных форумах: РСМ, «Селигер», «Машук», «Утро» и др. Образовательные курсы на английском языке Национальный чемпионат сквозных рабочих профессий высокотехнологичных отраслей промышленности по методике WorldSkills Франко-российские встречи Всероссийский фестиваль "ОРМ" Международный открытый турнир по настольному теннису GAC GROUP 2014 ITTF World Tour “Russian OPEN” IX молодежный Форум «Молодежь Екатеринбурга – за здоровое будущее!» Турнир по смешанным единоборствам «Сила Воли» Образовательные мероприятия волонтёрского центра 94 Окончание таблицы №4 Компетенции ФГОС Способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности Способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности Мероприятия / проекты Кубок России по тхэквондо Чемпионат мира по дзюдо (г.Челябинск) Кубок УрФУ по Ski-cross и boаrd-cross Областные соревнованиях по комплексному многоборью «Готов к труду и обороне» Международный открытый турнир по настольному теннису GAC GROUP 2014 ITTF World Tour “Russian OPEN” IX молодежный Форум «Молодежь Екатеринбурга – за здоровое будущее!» Турнир по смешанным единоборствам «Сила Воли» Лыжня России – 2015 Чемпионат СО и кубок Урала по черлидингу Торжественное мероприятие в театре Эстрады, посвященные Победы в Великой Отечественной войне «Ночь музеев» на Центральном стадионе Традиционные Демидовских чтения Венский фестиваль музыкальных фильмов Областное торжественное мероприятие, посвященное выводу советских войск из Афганистана Праздник «День героев Отечества» Свердловской области Красноярский Экономический Форум Молодежная школа инновационных проектов «Инновационный дайвинг: Creactivity» Совет промышленных предприятий оборонной отрасли Первая международная конференция "Energy Quest 2014" Конкурс инновационных проектов «Техностарт» Всероссийский стартап-тур-2015 Фонда «Сколково» Научная конференция ВШЭМ "Устойчивое развитие российских регионов" Международная выставка "Связь, Информация, ITтехнологии Discover ICT" Образовательные мероприятия, посвященные 16 Чемпионату мира по водным видам спорта Тренинг по инновационным системам в УрФУ В таблице №5 представлены компентенции конкурентоспособного специалиста. 95 Таблица №5 Компетенции конкурентоспособного специалиста Компетенции конкурентоспособного специалиста Способность поддерживать и развивать ценности, принципы и традиции Альмаматер Способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Способность быть лидером, "заразить" других людей идеей и повести их за собой к общей цели Способность находить организационноуправленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность Мероприятия / проекты Встречи студентов с ветеранами войны и труда Венский фестиваль музыкальных фильмов Церемония вручения стипендий первого Президента России Б.Н. Ельцина Традиционные Демидовских чтения Проект «команда продвижения» Дни открытых дверей в УрФУ Дни открытых дверей магистратуры в УрФУ Торжественная церемония вручения стипендий студентам УрФУ Бессмертный полк Участие во встречах с известными людьми в сфере: науки, бизнеса, политики, культуры, образования и др. Международная неделя в УрФУ Всероссийский форум работающей молодёжи Фестиваль «Весна в Уральском федеральном» с международным участием Всероссийский и международный молодежный форум: РСМ, «Селигер», «Машук», «Утро» и др. Участие в образовательных программа волонтёрског центра Конкурс «Волонтёр года» Центр рекрутинга волонтёров FINA-2015 Финал военно-спортивной игры «Знамя Победы» (г. Сухой Лог) Легкоатлетический забег "Майская гроза" Проект «команда продвижения Всероссийский и международный молодежный форум: РСМ, «Селигер», «Машук», «Утро» и др. Образовательные мероприятия волонтёрского центра Бессмертный полк Фестиваль «Весна в Уральском федеральном» с международным участием Всероссийский и международный молодежный форум: РСМ, «Селигер», «Машук», «Утро» и др. Проект «команда продвижения Всероссийская олимпиада по информатике 96 Окончание таблицы №5 Компетенции конкурентоспособного специалиста Способность работать в условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность принимать решение в стрессовых ситуациях Способность налаживать эффективные коммуникации и проявлять инициативу в выстраивании коммуникаций с незнакомыми людьми, вне зависимости от их социального статуса и положения в обществе Способность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели Мероприятия / проекты День карьеры Росатома в УрФУ Международный открытый турнир по настольному теннису GAC GROUP 2014 ITTF World Tour “Russian OPEN” Бессмертный полк Фестиваль «Весна в Уральском федеральном» с международным участием Всероссийский и международный молодежный форум: РСМ, «Селигер», «Машук», «Утро» и др. Проект «команда продвижения Рекрутинг кандидатов в волонтёры FINA-2015, работа центра рекрутинга День карьеры Росатома в УрФУ Бессмертный полк Обучение пенсионеров компьютерной грамотности Проект «команда продвижения Областные соревнованиях по комплексному многоборью «Готов к труду и обороне» Всероссийский день бега "Кросс Нации" Международный турнир по дзюдо "Большой шлем" Бессмертный полк Фестиваль «Весна в Уральском федеральном» с международным участием Всероссийский и международный молодежный форум: РСМ, «Селигер», «Машук», «Утро» и др. Проект «команда продвижения Всероссийская олимпиада по информатике Система контроля (оценки) результативности программы Результаты мероприятий Программы будут оказывать значительное влияние на формирование ключевых компетенций и качеств личности студентов, участвующих в волонтёрском движении. Результатом реализации программы станет создание системы формирования конкурентоспособных специалистов в ходе развития волонтёрского движения УрФУ. Основными показателями результативности программы будут являться: 97 число студентов, принимающих участие в волонтёрской деятельности; число студентов, принимающих участие в команде продвижения, центре рекрутинга, создаваемых профильных волонтёрских отрядах; общее число волонтёров; количество и масштаб реализуемых ВЦ мероприятий и проектов; число успешных выпускников университета, прошедших черех волонтёрское движение, занимающих руководящие должности в органах власти, и организациях г. Екатеринбурга, Свердловской области, РФ; данные социологических исследований по изучению уровня конкурентоспособности и сформированности у студентов компетенций и качеств личности. Финансирование программы Финансирование программы предполагается из средств субсидии федерального бюджета, поступающих в университет на организацию оздоровительной и культурно-массовой работы со студентами, грантовых средств, средств программы развития деятельности студенческого самоуправления, средств органов, отвечающих за реализацию молодежной политики, спонсорских средств. ЗАКЛЮЧЕНИЕ На основе проделанной теоретико-эмпирической работы нами был изучен потенциал волонтёрского движения, проведен ряд исследований, подтверждающих гипотезу исследования. Итоги работы кратко можно сформулировать следующим образом: 1. Анализ теоретических подходов к изучению волонтёрского движения и его потенциала позволил сделать ряд выводов: Волонтёрское движение следует рассматривать как составляющую часть государственной молодежной политики, студенческого 98 самоуправления и воспитательной среды ВУЗов оказывающую значительное влияние на формирование качеств личности и компетенций, у студентов участвующих в волонтёрском движении, в процессе подготовки конкурентоспособных специалистов; Потенциал волонтёрского движения в подготовке конкурентоспособного специалиста следует рассматривать как комплекс возможностей в процессе деятельности, обеспечивающий формирование и развитие у необходимых студента набора ответственному профессиональному росту личностных специалисту, и качеств готовому обладающего и к компетенций, постоянному высоким уровнем конкурентоспособности. 2. Изучение динамики развития волонтёрского движения позволяет утверждать, что после 90-х годов движение начинает возрождаться и имеет тенденцию к увеличению общего числа участников. Руководство страны признает волонтёрскую деятельность как эффективную форму трудового и гражданского воспитания студенческой молодежи, развития его общественной активности и приступало к формированию курса на создание системы поддержки волонтёрского движения. 3. Анализ современных подходов к определению содержания понятия «конкурентоспособный специалист» показал востребованность изучения данной темы широким кругом авторов. На основе исследований, проводимых на кафедре ОРМ и центром воспитательной работы УрФУ, определен исходный набор компетенций для определения составляющих модели конкурентоспособного специалиста. 4. Изучение динамики развития волонтёрского движения в Свердловской области позволяет утверждать, что оно имеет серьезную государственную поддержку. Число участников волонтёрского движения ежегодно увеличивается. Появляются волонтёрские центры различного профиля. 99 5. Изучение динамики развития волонтёрского движения в Уральском федеральном университете позволяет утверждать, что за последние несколько лет приняты организационные и методические меры для привлечения в волонтёрское движение все большего количество студентов и учеников 10-11 классов общеобразовательных учреждения. Развивается мотивационная и образовательная программа для волонтёров. 6. Анализ волонтёрских центров ВУЗов России показал осознание участниками и руководством университетов важность и значимость проектной волонтёрской деятельности в различных сферах и направлениях. На наш взгляд, представленные волонтёрские центры имеют большой потенциал для развития. Наиболее приемлемой организационной формой для волонтёрского центра УрФУ стало структутрное подраздление, взаимодействующее с РОО «Волонтёрский центр Свердловской области». 7. На основе исследований, проводимых на кафедре ОРМ и центром воспитательной работы УрФУ по определению компетенций, содержащихся в ФГОС реализуемых Университетом, опроса работодателей на предмет определения компетенций, востребованных на современном рынке труда, сформирована модель конкурентоспособного выпускника, включающая 16 компетенций и 14 качеств личности. В модель вошли такие компетенции, как: способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции; cпособность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции; cпособность работать в условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность принимать решение в стрессовых ситуациях; cпособность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности; cпособность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; cпособность 100 поддерживать и развивать ценности, принципы и традиции Альма-матер; cпособность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; cпособность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; способность быть лидером, «заразить» других людей идеей и повести их за собой к общей цели; способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность; способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций; способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности; способность налаживать эффективные коммуникации и проявлять инициативу в выстраивании коммуникаций с незнакомыми людьми, вне зависимости от их социального статуса и положения в обществе; способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; Способность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели; способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. Модель содержит следующие качества личности: креативность, способность к творчеству; организованность; ответственность; проактивность, инициативность; самостоятельность; способность повести за собой людей; способность к непрерывному саморазвитию; способность к риску; способность работать в команде; стрессоустойчивость; толерантность; трудолюбие; уверенность в себе; целеустремленность. 101 8. Проведено исследование по оценке уровня сформированности компетенций и качеств личности. Результаты исследования наглядно демонстрируют, что волонтёрское движение играет значительную роль в подготовке конкурентоспособных выпускников. В наибольшей степени формируя следующие общекультурные компетенции: способность к самоорганизации и самообразованию; способность работать в условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность принимать решение в стрессовых ситуациях; способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность; способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия; способность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели. Среди качеств личности, формируемых на высоком уровне: способность работать в команде; ответственность; организованность; стрессоустойчивость; проактивность, инициативность. Результаты исследования позволяют утверждать, что волонтёрское движение обладает значительным потенциалом в подготовке конкурентоспособных специалистов. 9. ВУЗов. Проанализирован опыт и модели волонтёрских центров других Разработано волонтёрского нормативно-правовое центра: положение о обеспечение центре, деятельности структура центра, документированная процедура о привлечении волонтёров. 10. Разработана и внедряется обновленная структура волонтёрского центра УрФУ состоящая из: директора центра, его заместителя по внутренним вопросам и заместителя 102 по внешним мероприятиям, администратора, специалиста организационно-методического обеспечения, команды тим-лидеров, фотооператора, коориданатора образовательных программ, тренеров и рекрутеров, команды продвижения. 11. На волонтёрского основе исследования движения среди сформирована экспертов образовательная в области программа формирования общекультурных компетенций волонтёрского движения в ВУЗе. Программа включает в себя мероприятия и проекты, которые формируют компетенции модели конкурентоспособного специалиста, а также компетенции предусмотренные ФГОС. Программа призвана оптимизировать и сделать более эффективной работу волонтёрского движения в подготовке конкурентоспособного специалиста. В основу программы положен принцип формирования у студентов компетенций, необходимых конкурентоспособному специалисту. 103 ГЛОССАРИЙ 1. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального и высшего образовательными учреждениями, профессионального, профессионального имеющими среднего образования государственную аккредитацию. 2. Компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. 3. Общекультурные (универсальные) компетенции – компетенции, необходимые для успешной деятельности как в профессиональной, так и во внепрофессиональной сферах. 4. Профессиональные (специальные) компетенции – группа компетенций, необходимых для реализации профессиональной деятельности. 5. Конкурентоспособность характеристика личности, личности – обеспечивающую интегративная более высокий профессиональный статус, более высокую рейтинговую позицию на соответствующем отраслевом рынке труда. 6. Модель конкурентоспособного специалиста – это описание желаемого образа компетенций и качеств личности выпускника вуза, обуславливающие способность и готовность к профессиональной деятельности на основе максимально полной реализации своего личностного потенциала. 7. Воспитательный процесс – организованное взаимодействие воспитателя и воспитанника, личности и группы, личности и социума, направленное на развитие, совершенствование и самосовершенствование личности, формирование у нее социально значимых качеств. 104 8. Качества личности – сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде. 9. Модель выпускника – характеристика существенных личных качеств, знаний, навыков и умений, необходимых выпускнику – молодому специалисту для выполнения типовых задач в определенной области профессиональной деятельности после окончания учебного заведения. 10. Молодежная политика – комплекс государственных мер по отношению к молодому поколению, направленных на поддержание определенного социального статуса групп молодежи, которые в силу тех или иных причин оказались или могут оказаться в трудном, ущемленном положении по сравнению с другими группами населения и при этом не в состоянии улучшить свое положение собственными силами. 11. Организационно-педагогические условия – обстоятельства, которые обеспечивают переход образовательного учреждения в качественно новое состояние, позволяющее осуществлять качественную подготовку кадров, способных к практической реализации основных направлений региональной образовательной политики. 12. Специалист – человек, обладающий специальными знаниями, навыками, опытом работы в определенной отрасли производства, образования, культуры, науки, получивший специальность по образованию или практической деятельности. 13. Студенческое самоуправление – 1) общественно-социальное явление, т.е. деятельное участие студентов в любой форме социального управления, скоординированная деятельность добровольных организации, способных принять решение и осуществить контроль за его исполнением; 2) организация материальным (система организации), воплощением данного 105 являющаяся явления, т.е. организационнообщественное, добровольное, самоуправляемое, некоммерческое объединение студентов, созданное по инициативе студентов, на основе общности их интересов для управления всеми аспектами студенческой жизни. При этом студенческое самоуправление является мощным стимулом повышения активности вузовского коллектива, ориентировано на совместную работу администрации и студенческого коллектива по развитию вуза, повышению качества подготовки и воспитанию будущих специалистов. 14. Формирование личности – процесс и результат ее развития под влиянием среды, наследственности и воспитания 15. Конкурентоспособный специалист – это выпускник образовательного учреждения, способный выдержать конкуренцию на рынке труда за счет превосходства над другими в профессиональном и личностном смысле. 16. Потенциал волонтёрского движения – это комплекс возможностей в процессе волонтёрской деятельности, обеспечивающий формирование и развитие у студента набора личностных качеств и компетенций, необходимых ответственному специалисту, готовому к постоянному профессиональному росту и обладающего высоким уровнем конкурентоспособности. 106 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 1. Певная М. В., Дидковская Я. В. Социальная работа: представление о профессии // Социологические исследования. – 2011. – №7. – c. 92-96. 2. Клепикова А. А. Добровольцы благотворительной организации в государственном учреждении для людей с тяжелой инвалидностью: конструкты волонтёрства и профессионализма // Журнал исследований социальной политики. 2011. Т. 9. № 3. – c. 391-416. 3. Кудринская Л. А. Добровольческий труд: опыт теоретической реконструкции. [Текст]: автореф. дисс. д-р. социол. наук: 22.00.03. – М., 2006. – 30 с. 4. границы, Мерсиянова И. В. Третий сектор: определение, терминология, данные исследований и тенденции развития. – Москва: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2007. – 42 с. 5. Певная М. В. Волонтёрство как социологическая проблема // Социологические исследования. – 2013. – №2. – с. 110-119. 6. Шекова Е. Л. Труд добровольцев в сфере культуры США и России // Социологические исследования. – 2002г. – №3. – c. 97-99. 7. Мерсиянова И. В., Якобсон Л. И. Практики филантропии в России: вовлеченность и отношение к ним населения. Москва: Изд. дом Гос. ун-та – ВШЭ, 2009. – 200 с. 8. Авдеева Н. В., Лукьянов В. А., Михайлова С. Р., Шекова Е. Л. Концепция развития социального добровольчества в Санкт-Петербурге на 2008-2011 годы. Кадровый и образовательный потенциал Санкт-Петербурга в области социального добровольчества / под редакцией В. А. Лукьянова, С. Р. Михайловой. – Санкт-Петербург: ООО «Мульти Проджект Систем Сервис», 2009. – 48 с. 9. Результаты социологического исследования отношения молодёжи к добровольчеству в Выборге // Методическое пособие по 107 созданию и организации работы студенческого добровольческого агентства в учебном заведении: опыт, которым можно воспользоваться. – СанктПетербург: ООО «Мульти Проджект Систем Сервис», 2011. – c. 12-21. 10. Исследование «Добровольчество в России: потенциал участия молодёжи» [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=111713 (дата обращения 03.04.2015) 11. Ресурс добровольческого движения авангардных групп для российской модернизации. – М.: Фонд «Общественное мнение», 2012. – 280 с. 12. Синеглазова А. Г. Сборник законодательных и нормативно- правовых актов в сфере добровольчества (по состоянию на 1 января 2013 года). – Казань: Издательство «Скрипта», 2012. – 80 с. 13. Колосова Р. П., Красновид (Трохина) А. В. Занятость волонтёров: возможности и ограничения. – М.: Экон. ф-т МГУ имени М.В. Ломоносова; ТЕИС, 2010. – 117 с. 14. Аларичева М. А. Добровольчество в России и Польше. // DVD- диск – электронная книга СПб ОО БО «Невский Ангел» «Всё о добровольчестве». – Санкт-Петербург: ООО «Мульти Проджект Систем Сервис» – 2010. 15. Лисовская Т. А. Концепт volunteering в сознании американцев // Вестник ВГГУ. 2010. Т. 4. № 2. – с. 73-75. 16. Медведев И. А. Влияние волонтёрского движения на развитие университетов: идейная составляющая // Социальные технологии, исследования. – 2010. – № 4. – с. 45-47. 17. Бидерман К. Координация работы добровольцев и менеджмент волонтёрских программ в Великобритании. Москва: 1999. – 63 с. 18. Джордан П. Волонтёры: ценный источник. – Балтимор: Издание Университета Джона Хопкинса, 1997. – 12 с. 19. Албегова И. Ф. Исследование мотивации социальных работников // Социологические исследования. – 2005. – №1. – с. 78-81. 108 20. Антипова Н. А. Социальное образование как важнейший ресурс волонтёрства: по результатам социологического исследования // Материалы V Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум», [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: <a href="http:// www.scienceforum.ru/2013/248/3129">www.scienceforum.ru/2013/248/3129</a> (дата обращения 05.05.2015). 21. Алейникова А. Э, Галиева О. Р. Открывая мир, или Всё о международных волонтёрских лагерях. – 2-е издание, дополненное и переработанное изд. – Пермь: Издательство «Молодёжного мемориала», 2011. – 32 с. 22. Латыпов Р. Р. Изменяя мир, или как провести волонтёрский лагерь. – Пермь: «Молодёжного Мемориала», 2005. – 36 с. 23. Бархаев А. Б. Вовлечение волонтёров в деятельность клубных структур социальной направленности. // DVD-диск – электронная книга СПб ОО БО «Невский Ангел» «Всё о добровольчестве». – Санкт-Петербург: ООО «Мульти Проджект Систем Сервис», – 2010. 24. Васильева эффективного П. вовлечения В. Проект «Шаг добровольцев навстречу» из числа как пример молодёжи в профилактическую деятельность. // DVD-диск – электронная книга СанктПетербург ОО БО «Невский Ангел»– 2010. 25. Добровольческий центр «под ключ, или руководство по организации и деятельности добровольческих центров. Учебно-методическое пособие. – Казань: Издательство «Скрипта», 2012. – 112 с. 26. Антипова Н. А. Социальное образование как важнейший ресурс волонтёрства. [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: www.scienceforum.ru (дата обращения: 18.04.2015). 27. Кудринская Л. А. Добровольческий труд: сущность, функции, специфика // Социологические исследования. – 2006. – №5. – с. 15-22. 109 28. Лукьянов В. А. Лекция 1. Добровольчество в современной России // Курс дистанционного обучения «Вектор добровольчества – уверенность». – Санкт-Петербург, 2012. 29. Автономов А. С. К вопросу о правовом регулировании добровольческой деятельности. // Добровольчество в России и мире в контексте социального партнёрства. Сборник статей. – Москва: Институт сравнительной политологии РАН, 2001. – с. 30-38. 30. Бодренкова Г. П. Механизмы общественно-государственного партнёрства в вопросах системного развития и поддержки добровольчества. // DVD-диск – электронная книга Санкт-Петербург ОО БО «Невский Ангел» – 2010. 31. Лукьянов В. А. Добровольчество как предмет социального партнёрства (на примере Санкт-Петербурга). // DVD-диск – электронная книга Санкт-Петербург ОО БО «Невский Ангел» – 2010. 32. Митрофаненко В. В. Реализация педагогического потенциала студенческого социального добровольчества в профессиональной подготовке специалистов социальной работы. [Текст]: дисс. канд. пед. наук, Ставрополь, 2004. – 206 с. 33. Бачинская Т. Я. Корпоративное добровольчество как механизм партнёрства НКО, бизнеса и власти // Социальные технологии, исследования. – 2010. – № 4. – с. 90-91. 34. Каримов В. Р. Развитие волонтёрской компетенции студентов педагогических вузов. [Текст] дисс. канд. пед. наук, Челябинск, 2007. – 237 с. 35. Конвисарева Л. П. Волонтёрское движение как фактор развития социальной активности молодежи. [Текст] дисс. канд. пед. наук. Кострома, 2006. – 211 с. 36. Мамонтова Т. В. Молодежные общественные объединения Западной Сибири: опыт, проблемы (1991-2005 гг.). [Текст]: дисс. канд. ист. наук. Омск, 2006. – 219 с. 110 Оленина Г. В. Социально-культурные технологии оптимизации 37. добровольческой деятельности студенческой молодежи в сфере досуга. дисс. канд. пед. наук. Барнаул, 2004. – 213 с. Сикорская Л. Е. Педагогический потенциал добровольческой 38. деятельности в социализации студенческой молодежи. [Текст] дисс. доктора пед. наук. Москва, 2011. – 421 с. Шибанкова Л. А. Педагогические модели социальной работы с 39. учащейся молодежью в Германии. [Текст] дисс. канд. пед. наук. Казань. 2007. – 198 с. Методические рекомендации по развитию добровольческой 40. (волонтёрской) деятельности молодёжи. – Ставрополь: ООО «Бюро новостей». – 2009. – 48 с. Тетрадь добровольца. Технология организации добровольческого 41. движения. – Ставрополь: ЦЮТ «Дети Юга», 2010. – 35 с. Современные информационные и социально-психологические 42. технологии добровольчества. образовательной программе Научно-методические I республиканского материалы форума по Движения добровольцев Дагестана «ДДД (3D-формат) – 2011». – Москва: Парнас, 2011. – 106 с. 43. Анисимова О. П. Последипломная подготовка специалистов социальной сферы к деятельности по первичной профилактике аддитивного поведения подростков. [Текст]: дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2011. – 212 с. 44. навыков Кириллова Л. С. Формирование профессиональных умений и у будущих бакалавров социальной работы в процессе добровольческой практики. [Текст]: дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. – 206 с. 45. Певная М. В. Волонтёрство как социологическая проблема // Социологические исследования. – 2013. – №2. – с. 110-119. 111 46. Митрошенков О. А. Либерализм // Социологическая энциклопедия: в 2 т. /Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин; Главный редактор В. Н. Иванов. – Москва: Мысль, 2003. – с. 559-560. 47. Ершова, Н. Н. Добровольчество – школа гражданского становления молодежи: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Ершова, М. Н. Бородатая. – Киров: Изд-во ВЯТГГУ, 2009. – с.16. 48. Митрохина, волонтёрской О. В. Подготовка несовершеннолетних деятельности по профилактике безнадзорности к среди сверстников [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02; Российский гос. социальный унт. – Москва, 2004. – с. 13. 49. Кузьминчук А. А. Государственное регулирование волонтёрства как социальной общности и социального института. [Текст]: автореф. маг. дис.; Уральский федеральный университет – Екатеринбург, 2014. – с. 5 50. Сикорская Л. Е. Добровольческая деятельность как школа нравственного становления молодежи / Л. Е. Сикорская, В. А. Ситаров // Знание. Понимание. Умение. – 2009. – №4. – с.126. 51. Бугаенко Н.П. Педагогические условия и организационные формы развития студенческого самоуправления в современном вузе: дис. канд. пед. наук. – Пятигорск, 2004. – 204 с. 52. Певзнер В.М. Педагогический потенциал студенческого самоуправления в современном вузе: дис. канд. пед. наук. – Великий Новгород, 2005. – 182 с. 53. Болотова Л. В. Педагогический потенциал волонтёрской деятельности в вузовской подготовке будущих социальных работников. Педагогическое образование в России. – 2012. – №4. – c. 199-204. 54. Масленцова Н. Ю. Волонтёрство и профессионализация социальных работников Педагогическое образование в России. – 2012. – №4. – c. 255-259. 112 55. Тарасова Н.В. волонтёрская деятельность как историко- педагогический феномен. Теория и практика общественного развития. – 2014. – №4. – с.46-52. 56. Пономарев А. В. Воспитательный потенциал студенческого самоуправления в подготовке конкурентоспособных специалистов: монография / А. В. Пономарев, М. А. Бердников. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. – 273 с. 57. Пономарев А. В. Социально-педагогическая функция ВУЗа в воспитании современного специалиста / А. В. Пономарев. – М.: ИКАР, 2009. – 430. 58. Дуликов В. З. Социальнокультурная работа за рубежом [Текст] / В.З. Дуликов. – М.: МГУКИ, 2003. – С. 63. 59. Атаянц Ж. Г. Клубные объединения высшей школы как фактор социализации студентов (на опыте университетов США) [Текст]: дисс. канд. пед. наук: 13.00.05 / Жанна Григорьевна Атаянц / Моск. гос. унт культуры. – М., 1995. – С. 16. 60. Колмогорова О. А. студенческое самоуправление в вузе как средство профессионального становления личности специалиста. Д [Текст]: автореф. дисс. к. пед. наук: 13.00.08. – Магнитогорск, 2007г. – 182 с. 61. Санина М. К. педагогический потенциал волонтёрской деятельности в формировании навыков межнационального взаимодействия и этнокультурной грамотности студентов. – Теория и практика общественног развития. – 2014. – №4. – с.46-48. 62. Кассихина В. Е. Педагогические условия развития национального самосознания в рамках образовательной гуманистической парадигмы // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. 2011. Т. 17. С. 18–21. 63. Климент Александрийский. «Строматы». Книга 1. // Отцы и учителя Церкви 111 в. Антология. (Сост.И. Алфеев.) Т. 1. Москва. 1996г. – с. 241. 113 64. Шиков М. И. Формирование и развитие воспитательного потенциала студенческого самоуправления в современном вузе: автореф. дис. канд. соц. наук. – Пятигорск, 2004. c. 204 с. 65. Свердлова А. Л. Меценатство в России как социальное явление // Социологические исследования. – 1999. – №7. – с. 134-137. 66. Сайт «Благодарите». [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http: //blagodarite.ru/post_1199524236.html (дата обращения 30.04.2015). 67. Мировой рейтинг благотворительности 2013. Charities Aid Foundation (CAF). ресурс]. [Электронный Режим http://www.cafrussia.ru/files/blocks/WGI2013_RUS.pdf доступа (дата URL: обращения 26.04.2015). 68. Виноградов Д. А. Волонтёры в Крымске: разбор завалов, сортировка помощи и поиски еды / «РИА Новости». [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://ria.ru/society/20120712/697627681.html#ixzz2MvWY1AvI (дата обращения 18.05.2015). 69. Письмо министра спорта РФ В. Л. Мутко «О развитии волонтёрской деятельности молодежи», 2009. 70. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации / Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1760-р от 18 декабря 2006 г. (ред. от 16.07.2009). [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://molod39.ru/images/fckupload/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D1 %82%D0%B5%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D0%93%D0%9C%D0%9F.pdf (дата обращения 10.04.2015). 71. Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации / Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1054-р от 30 июля 2009 г. Электронный ресурс URL http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/admreform/publicsociety/doc0 91224_1949. 114 72. Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» № 135-ФЗ от 11 августа 1995 г. (ред. от 23.12.2010). Электронный ресурс URL: http://base.garant.ru/104232/. 73. Федеральный закон «Об общественных объединениях» № 82-ФЗ от 19 мая 1995 г. (ред. от 20.07.2012). [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://www.consultant.ru/popular/obob/76_7.html (дата обращения 21.04.2015). 74. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» № 98-ФЗ от 28 июня 1995 г. (ред. от 01.07.2011). [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://www.referent.ru/1/78552 (дата обращения 21.04.2015). 75. Федеральный закон «О некоммерческих организациях» № 7 –ФЗ от 12 января 1996 г. (ред. от 28.07.2012). [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://www.consultant.ru/popular/nekomerz/ (дата обращения 21.04.2015). 76. Кэтрин Шей, Катерина Хадзи-Мисева Законодательство касательно волонтёров и волонтёрства в Восточной Европе и Евразии // [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://lawtrend.org›ru/data/1034/ (дата обращения 22.04.2015). 77. Жданко Т. А. Образовательно-профессиональное пространство ВУЗа как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента//«Magister Dixit» – научно-педагогический журнал Восточной Сибири. Иркутск, 2012, №2 (06). – с.17-18. 78. Стратегия развития молодежи Российской федерации до 2025 года. Проект. Официальный сайт федерального агенства по делам молодежи "Росмолодежь" – c. 11. [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://www.fadm.gov.ru/news/18003/ (дата обращения 24.04.2015). 79. Молодежь и рынок труда. Конкурентоспособность в современных социально экономических условиях:материалы межд.науч.практ.конф. / ред. колл. И. В. Барынькин, Н. Я. Гарафутдинова, Н. А. Орлова, 115 Г. П. Синицина, В. А. Шелонцев, С. Н. Широбоков, И. Г. Шмидт. – Омск: Омский государственный педагогический университет, 2006. – 308 с. 80. Шаповалов В. И. Формирование конкурентоспособности школьников в условиях дополнительного образования. [Текст] автореф. дис. д-ра пед. наук. – Ярославль, 2007. 81. Митина Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности. – М. МПСИ: МОДЭК (Воронеж), 2002. – с. 114-118. 82. Жданко Т. А. Образовательно-профессионального пространства вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента. [Текст] автореф. дис. канд. пед. наук. – Чита, 2011. – с. 11. 83. Резник С. Д. «Основы личной конкурентоспособности. Учеб. пособие», серия «Высшее образование» / С.Д. Резник, A.A. Сочилова. – М.: "ИНФРА-М", 2010. – с. 181. 84. Андреев В. И. Конкурентология: учебный курс для творческого саморазвития. Казань: «Центр инновационных технологий», 2004. – 468 с. 85. Смотрова Д. А. К вопросу об определении понятия конкурентоспособность личности//«Magister Dixit» - научно-педагогический журнал Восточной Сибири. Июнь, 2012, №2 (06) – с. 21-23. 86. Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации . – М., от 02.10.2002г. № 15-52-486/1501-21. 87. Осипчукова Е. В. Потенциал воспитательной деятельности в формировании общекультурных компетенций//Новые подходы ворганизации работы смолодежью:материалы Всероссийской научнл-практической конференции. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1-2 апреля 2013г. – с. 178189. 116 88. Кагиев А. М. Роль студенческого самоуправления в формировании организационно-управленческих компетенций: выпускная квалификационная работа. Екатеринбург, 2012. – 76 с. 89. Пономарев А. В. [и др.]. Монография. Воспитательная среда университета: традиции и инновации. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. – 408 с. ISBN 978-5-7996-1368-6 90. Информация о молодежных общественных организациях в Свердловской области. [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://www.midural.ru/community/100332/100687/ (дата обращения 28.04.2015). 91. Информация о добровольческих, волонтёрских и благотворительных общественных организациях в Свердловской области [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: (дата обращения http://www.midural.ru/community/100332/100333/100680/ 28.04.2015). 92. Сведения о благотворительных, добровольческих общественных организациях Свердловской области. [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://www.midural.ru/community/100332/100333/100679/ (дата обращения 28.04.2015). 93. Закон Свердловской области «О государственной поддержке некоммерческих организаций в Свердловской области» от 27 января 2012 г. № 4-ОЗ. [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://base.consultant.ru/regbase/cgi/online.cgi?req=doc;base=RLAW071;n=12534 2 (дата обращения 15.05.2015). 94. Кузьминчук, А. А. Государственное регулирование волонтёрства как социальной общности социального института [Текст]: магист. дисс.; УрФУ. – Екатеринбург, 2014г. – С. 47-48. 95. Гареева Е. В. Анализ волонтёрства как процесса социализации современной молодежи. [Электронный ресурс]. Режим доступа URL:: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/6348.pdf – с. 16-19. (дата обращения 16.05.2015). 117 96. Белов А. А., Фокин А. А. Организация студенческой волонтёрской деятельности в высшем учбеном заведении. Инновационный потенциал молодежи: патриотическое сознание и практика гражданского участия. Екатеринбург. – 2012. – с. 18-23. 97. Сайт профсоюзной организации (союза студентов) УрФУ [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://www.student.urfu.ru/ (дата обращения: 05.05.2015) 98. Добрые дела стройотрядов УрФУ. [Электронный ресурс]. Режим доступа URL: http://so.urfu.ru/vozm/dobro/ (дата обращения: 05.05.2015) 99. Белов А. А. Организация центра рекрутинга кандидатов в волонтёры 16 Чемпионата мира по водным видам спорта. Тезисы докладов II Международной молодежной научной конференции «Физика. Технологии. Инновации. ФТИ-2015». Екатеринбург. УрФУ. – 2015. – с. 314-316. 100. Crampton Peter, Woodward Alistair, Dowell Anthony. The role of the third sector in providing primary Care services – theoretical and policy issues // Social Policy Journal of New Zealand, Issue 17, December 2001. P. 1-21. . [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: http://www.msd.govt.nz/documents/about-msd-and-our-work/publicationsresources/journals-and-magazines/social-policy-journal/spj17/17_pages1_21.pdf (дата обращения 17.04.2015). 101. Dwyer P. C., Bono J. E, Snyder M., Nov O., Berson Y. Sources of Volunteer. Motivation Transformational Leadership and Personal Motives Influence Volunteer Outcomes // Nonprofit Management & Leadership. – 2013. P. 35-67. 102. Gil-Lacruz A.I., Marcuello C. Voluntary work in Europe: comparative analysis among countries and welfare systems // Soc Indic Res. – 2012. p. 130-187. 103. Mogilner C., Chance Z., Norton M. I. Giving Time Gives You Time // Psychological Science. – 2012. p. 11-43. 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 Приложение 3 Проект концепции волонтёрской деятельности в Уральском федеральном университете 1. Термины, определения, обозначения, сокращения Университет, УрФУ – Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» Устав – Устав федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» Волонтёрская (добровольческая) деятельность – социально направленная деятельность, осуществляемая по свободному волеизъявлению гражданина, осуществляемая на основе свободного выбора лично, в организациях или коллективно в гуманитарных целях (социализация, личностный и профессиональный рост, расширение круга общения, получение новых навыков и знаний), ориентированная на бескорыстное оказание социально значимых услуг; Волонтёр (доброволец) – лицо, осуществляющее волонтёрскую (добровольческую) деятельность; Молодёжное волонтёрство (добровольчество) – добровольческая деятельность, осуществляемая молодыми людьми самостоятельно или через участие в работе молодежных организаций или молодежных объединений; Волонтёрская (добровольческая) акция – разовое мероприятие, проводимое одной или несколькими организациями (объединениями), осуществляющими добровольческую деятельность с участием добровольцев; Волонтёрская (добровольческая) организация (объединение) – некоммерческая организация, привлекающая к своей деятельности добровольцев и осуществляющая добровольческие программы и проекты; Личная книжка волонтёра – документ, который служит для учета волонтёрской (добровольческой) деятельности и содержит сведения о стаже волонтёрской деятельности, поощрениях и дополнительной подготовке волонтёра. Выдается Министерством физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области на основании его письменного заявления. ВЦ – волонтёрский центр УрФУ. 1. Обоснование актуальности проблемы В соответствии с Уставом университета, среди основных задач Университета представлены: удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения образования; формирование у обучающихся гражданской позиции, способностей к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии; сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества. 143 Решение этих задач предполагает использование различных технологий, среди которых все более важное место занимает вовлечение студентов в волонтёрскую деятельность. Последние годы стали новым важным этапом в формировании государственной политики поддержки и развития добровольчества, принятии целого ряда документов, в которых определены цели, задачи и показатели развития добровольчества на перспективу до 2020 года. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, принятой Правительством Российской Федерации в 2008 году, содействие развитию и распространению добровольческой деятельности (волонтёрства), отнесено к числу приоритетных направлений социальной и молодежной политики. В 2014 году – в Российской Федерации произошли значительные изменения – стало активно развиваться плодотворное сотрудничество между добровольцами всей страны и федеральными органами власти. Была принята в новой редакции Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2020 года, в которой определены цели молодежной политики: вовлечение молодежи в социальную практику путем развития добровольческой деятельности молодежи. В Концепции содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации, принятой Правительством в этом же году, впервые была определена основная цель государственной политики в области содействия развитию добровольчества – активизация потенциала добровольчества как ресурса развития общества. Особое внимание к развитию волонтёрской деятельности в УрФУ связано и с тем фактом, что добровольчество является не только одним из важнейших инструментов формирования у обучающихся гражданской позиции, способностей к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии, но и является дополнительным инструментом повышения уровня профессионализма будущих специалистов за счет активного их участия в реализации реальных практических задач в соответствии с запросом общества, инструментом влияния на формирование здорового образа жизни, а значит на повышение качества подготовки и конкурентоспособности выпускников УрФУ. Именно волонтёры являются лидерами университета, главным человеческим, интеллектуальным и инновационным капиталом. Соучаствуя в решении социально - экономических проблем региона и УрФУ, будущие специалисты создают собственные проекты, участвуют в реальных делах и вносят свой вклад в развитие региона и ВУЗа. Более того, волонтёрская деятельность стала важной компонентой воспитательного процесса в школе и многие абитуриенты, ставшие в дальнейшем студентами университета уже имеют волонтёрский стаж, личные книжки волонтёра и желание продолжить добровольческую деятельность. Таким образом, волонтёрское движение является важным компонентом стратегии УрФУ и способствует: преемственности добровольческой активности студента в цепочке «Школа вуз»; созданию условий для жизненного самоопределения и профессионального становления выпускников УрФУ; содействию в реализации приоритетных направлений государственной молодежной политики по созданию условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодых людей; 144 развитию потенциала молодежи и его использованию в интересах инновационного развития страны; вовлечению молодежи в социальную практику; созданию условий для эффективного вовлечения молодежи в социальноэкономическое развитие вуза, области и страны в целом; созданию условий для карьерного роста выпускника УрФУ; повышению конкурентоспособности и привлекательности молодого специалиста на рынке труда посредством обеспечения подготовки высококвалифицированных и широкообразованных специалистов, имеющих навыки общественного развития. 2. Нормативные ссылки Правовые аспекты основаны на следующих документах: 1. Всеобщая декларация прав человека (1948 г.). 2. Конвенция о правах ребенка (1989 г.). 3. Всеобщая Декларация Добровольчества, принятая на XVI Всемирной конференции Международной ассоциации добровольческих усилий (Амстердам, январь, 2001 г., Международный Год добровольцев). 4. Резолюция A/RES/57/106, Организация Объединенных Наций. 5. Резолюция A/RES/56/38, Организация Объединенных Наций. 6. Конституция Российской Федерации. 7. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 года N 1760р 8. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года (новая редакция утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 16 июля 2009 г. № 997-р). 9. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662. 10. Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации, одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009 г. № 1054-р. 11. Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 г., утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р. 12. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 гг.», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013г. 13. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 – 2020 годы. 14. Гражданский кодекс Российской Федерации (ст. 117). 15. Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях». 16. Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». 145 17. Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях». 18. Федеральный закон от 5 апреля 2010 г. № 40-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций». 19. Федеральный закон от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» с изменениями, внесенными Федеральным законом от 5 апреля 2010 г. 20. Федеральный закон № 40-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций» 21. Письмо ректорам высших учебных заведений страны № 1455996ин/ 15 от 27.11.2002 г. «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» 22. Концепция государственной молодёжной политики Свердловской области на период до 2020 года. 23. Закон Свердловской области от 29 октября 2013 г. № 113-ОЗ «О молодежи в Свердловской области» 24. Закон Свердловской области от 27 января 2012 г. № 4-ОЗ «О государственной поддержке некоммерческих организаций в Свердловской области» 25. Областная целевая программа «Молодежь Свердловской области» на 2011– 2015 гг. (постановление Правительства Свердловской области от 11.10.2010 г. № 1480ПП)). 26. Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан в Свердловской области» на 2011–2015 гг. 27. Устав Уральского федерального университета (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 мая 2011 г. № 1585). 28. 29. Устав ФГАОУ ВПО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина». 30. Коллективный договор между Университетом и работниками. 31. Концепция создания Уральского федерального университета. 32. Программа повышения конкурентоспособности Уральского федерального университета. 33. Кодекс этики университетского сообщества (утвержден решением Ученого совета от 23.09.2013 г.) 34. Концепция воспитательной деятельности в Уральском федеральном университете до 2020 г., постановление Ученого совета от 22 декабря 2014 г 35. Правила внутреннего трудового распорядка Университета. 36. Документированная процедура «Организация воспитательной деятельности». 37. Документированная процедура «Управление документацией». 3. Базовые принципы добровольческого движения УрФУ: добровольность, открытость, толерантность, конфиденциальность, ответственность; 146 сплоченность, каждый человек имеет право стать волонтёром и прекратить свои обязательства при необходимости; волонтёрская деятельность создает возможности людям приобретать новые знания и навыки, полноценно развивать свой персональный творческий потенциал и уверенность в себе; волонтёрская деятельность дополняет, но не заменяет ответственные действия других секторов и усилия оплачиваемых работников; волонтёры не являются «дешевой рабочей силой», их участие в проектах, определяется их собственным добровольным желанием и личной мотивацией. 4. Цель, задачи и направления деятельности волонтёрского движения 4.1. Основные цели волонтёрского движения: активизация и развитие волонтёрского движения в Свердловской области, а также создание условий для вовлечения обучающейся молодёжи в Университете, аспирантов и работников в волонтёрскую деятельность; создание оптимальной волонтёрской среды, направленной на самореализацию, творческое самовыражение и развитие личностей обучающихся; удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии; формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и преумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение имеющихся традиций университета и введение новых. 4.2. Задачи волонтёрского движения университета: повышение осведомленности общества и государства о возможностях добровольчества через продвижение идей, ценностей и практики добровольчества; налаживание сотрудничества на договорной или иной основе с социальными и коммерческими партнерами для совместной социально-значимой деятельности; организация обучающих семинаров для участников волонтёрского движения университета. определение стратегии развития волонтёрской деятельности, разработка соответствующих концепций, программ, проектов; реализация программы привлечения жителей региона к волонтёрской деятельности и здоровому образу жизни на период 2015 – 2020 гг. создание условий для эффективного вовлечения молодёжи в социальноэкономическое развитие университета и региона; содействие в реализации приоритетных направлений государственной молодёжной политики по созданию условий для успешной социализации и эффективной самореализации; повышение эффективности внеучебной деятельности обучающихся Университета; широкое информирование общественности о волонтёрской деятельности продвижение и популяризация ценностей волонтёрского движения в России; 147 организация и координация всех видов волонтёрской деятельности Университета; разработка нормативных и методических документов (приказов, положений, методических рекомендаций) по организации и проведению общевузовских студенческих мероприятий с участием волонтёров; организация мониторинга волонтёрской деятельности в структурных подразделениях Университета; информационное обеспечение студентов и организаторов волонтёрской деятельности (разработка и распространение информационных материалов о мероприятиях, об их итогах, о тематических грантах различных сторонних организаций); массовое вовлечение молодёжи в волонтёрское движение 5. Основные направления деятельности волонтёрского движения Научно – исследовательское: освоение и развитие добровольческих технологий и внедрение их в практику развития волонтёрского движения в университете; освоение существующих здоровьесберегающих методик и технологий и внедрение освоенных методов и технологий в практику работы. Учебное: обучение волонтёров и применение на практике новых форм и методов работы, стратегий «Равный - равному», «Действующий тренер» и других; повышение информированности в области организации здоровьесберегающей молодежной среды и знаний, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Методическое: создание опорной методической площадки для распространения опыта работы по волонтёрскому движению и здоровьесберегающим технологиям среди образовательных учреждений региона. Организационное: разработка и реализация социально-значимых проектов и программ, направленных на содействие социально – экономическому развитию региона, на повышение престижа здорового образа жизни в молодежной среде; пропаганда волонтёрского движения в студенческой среде через средства массовой информации; взаимодействие с государственными органами, некоммерческими и коммерческими организациями, заинтересованными в осуществлении деятельности волонтёрского движения. Спортивное: сотрудничество со спортивными федерациями и партнерами; участие в разовых проекты по поддержке и помощи в организации различных кубков, чемпионатов, соревнований по различным видам спорта. Социальное: реализация социально-значимых проектов и программ; Сотрудничество с советом ветеранов, детскими домами и др. 148 Событийное: участие, организация и проведение городских событий: празднований памятных дат, крупнейших фестивалей и форумов, конгрессов, и других мероприятий Продвижение / Вовлечение волонтёров: презентации волонтёрских мероприятий, с участием медийных лиц; привлечение студентов; участие в неделе первокурсника; привлечение известных выпускников к волонтёрской деятельности; возможность освобождения волонтёров от занятий. 7. Управление и структура волонтёрского движения Высшим органом управления волонтёрского движения является волонтёрский центр. 7.1. Структура ВЦ определяется задачами ВЦ и утверждается ректором. 7.2. Изменения в структуру ВЦ вносятся в соответствии с действующим в Университете порядком. 7.3. Работники ВЦ осуществляют свою деятельность в соответствии с должностными инструкциями и заключенными с ними трудовыми договорами. Все работники ВЦ являются работниками Университета. Трудовые договоры с работниками ВЦ заключаются на основании штатного расписания в порядке, установленном действующим законодательством и локальными нормативными актами Университета. 7.4. В состав работников ВЦ помимо штатных работников обязательно входят: тренер, интервюьер, специалист по инклюзивному образованию. 7.5. Цели, задачи, функции ВЦ прописаны в положении о создании центра. Права и обязанности волонтёра 8.1. Волонтёр имеет право: быть ознакомленным с историей волонтёрского движения в УрФУ; осуществлять свою деятельность в составе рабочих групп волонтёров; выбирать направление волонтёрской деятельности в наибольшей степени отвечающее его потребностям и интересам; иметь личную книжку волонтёра для учета своей деятельности; получать от организации, учреждения или предприятия, в которых осуществляется деятельность, запись в личную книжку волонтёра, содержащую сведения о характере и объеме выполненных им работ; получать необходимую информацию, методическую поддержку для выполнения поставленных задач, в том числе получение дополнительных знаний; вносить предложения по совершенствованию форм и методов осуществления волонтёрской деятельности; прекратить свою волонтёрскую деятельность по собственному желанию; представлять Университет на городских, региональных, всероссийских волонтёрских и иных мероприятиях; представлять Университет на слетах студенческих отрядов и соревнованиях разных уровней, а также на других волонтёрских мероприятиях; 8. 149 осуществлять мотивацию молодых людей к оказанию помощи, проявлению действенной инициативы в решении проблем людей, нуждающихся в помощи и поддержке; предлагать механизмы вовлечения молодых людей в многообразную общественную деятельность, направленную на улучшение качества жизни; способствовать молодежным инициативам, направленным на развитие волонтёрского труда молодежи. 8.2. Волонтёр обязан: ознакомиться с положением о ВЦ, концепцией волонтёрской деятельности; действовать в соответствии с целями и основными задачами волонтёрского движения в университете; принимать действенное участие в волонтёрском движении университета, планировании и проведении мероприятий; способствовать тому, чтобы индивидуальное участие преобразовывалось в коллективное действие; знать принципы, организационно-правовые и этические основы волонтёрской деятельности и соблюдать их; владеть всеми необходимыми знаниями и навыками для ведения работы по выбранному направлению; следовать инструкциям, выданным руководителями при прохождении инструктажа; беречь материально-технические ресурсы, предоставленные университетом или организацией, учреждением, предприятием для выполнения волонтёрской деятельности; уведомить директора ВЦ о своем желании прервать волонтёрскую деятельность; представлять директору ВЦ подготовленные наглядные материалы (презентации, памятки, т.д.) для экспертной оценки и личные книжки волонтёра для проверки; уведомлять директора ВЦ об участии в мероприятиях (акциях), проводимых государственными и муниципальными органами власти, общественными и иными организациями. Личные волонтёрские книжки 9.1. Личная книжка волонтёра предназначена для учета волонтёрской деятельности и содержит сведения о «трудовом» стаже волонтёра, его поощрениях и дополнительной подготовке. Она выдается руководителем Министерством физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области на основании письменного заявления. Заявление оформляется в документированной форме. К заявлению прикладывается цветная фотография размером 3×4 см. Оформленная Личная книжка волонтёра, заверенная подписью и печатью, вручается заявителю лично и, как правило, в торжественной обстановке. 9. 150 Сведения о трудовом стаже волонтёра, поощрениях и дополнительной подготовке заполняются соответствующими организациями, в которых работает (проходит обучение) волонтёр, и заверяются подписью ответственного лица и печатью организации. Учет волонтёров, принимающих участие в волонтёрской деятельности, и выданных им личных книжек ведется органом управления волонтёрским движением, их выдавшим 9.2. Требования к потенциальному владельцу Личной книжки волонтёра: Любой гражданин РФ в возрасте от 14 до 35 лет может получить личную книжку волонтёра. 10. Награды Награды присуждаются по результатам участия в мероприятиях ВЦ. В качестве соискателей награды могут выступать как отдельные студенты, так и рабочие волонтёрские группы, факультеты и институты, непосредственно инициировавшие и реализовавшие проекты, программы, акции и иную волонтёрскую деятельность, соответствующую целям и задачам движения. В качестве наград могут быть: благодарственные письма, грамоты, призы, денежные премии. 11. Финансовая деятельность волонтёрского движения Финансирование деятельности ВЦ осуществляется за счет средств федерального бюджета и внебюджетных средств Университета, фонда общих расходов проректора по социальной и воспитательной работе, субсидии федерального бюджета на финансовое обеспечение выполнения государственного задания, выделенных на организацию культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы со студентами, программы развития деятельности студенческих объединений, спонсорских поступлений, выигранных грантов, прочих поступлений, не противоречащие закону. 12. Интеграция волонтёрской деятельности в образовательный процесс организация практики: развитие компетенций через волонтёрство – к 2016 году; лекции по волонтёрству (обязательные или нет, зависит от направления подготовки) – к 2017 году. волонтёрство как показатель эффективности вуза (воспитательная деятельность) – к 2017 году; влияние на рейтинг социальной активности студентов; стипендия/надбавка за волонтёрскую деятельность — к концу 2016 года. Образовательные программы: реализация образовательного проекта «Волонтёр 2.0» к Чемпионату мира по футболу. обучение волонтёров для реализации крупных областных и всероссийских проектов. образовательные языковые проекты для волонтёров. Обучение инклюзивному образованию. 13. Отчетные показатели деятельности. Нормативно-правовые акты: наличие документов, регламентов работы (да/нет). Финансы: 151 количество привлеченных денег (гранты, спонсирование); количество бюджетных денег; соотношение Количество привлеченных денег/ количеству бюджетных. Проектная деятельность: деньги за коммерческие проекты; статус и количество всех проектов: университетский (2 проекта); окружной (4 проекта); городской (10 проектов); федеральный (1 проект); международный (1 проект); количество собственных проектов. Партнеры: количество заключенных соглашений с партнерами; список партнеров. Волонтёры: база волонтёров не менее 5 000 человек. Благополучатели: количество людей; количество услуг по сравнению с прошлым годом. Продвижение: количество публикаций в социальных сетях, СМИ, репост публикаций центра; упоминания руководителя и центра в социальных сетях и СМИ. 152 Приложение 4 Проект положения о волонтёрском центре УТВЕРЖДАЮ Ректор ____________ В.А. Кокшаров «____» ______________2015г. ПОЛОЖЕНИЕ о Волонтёрском центре СМК-ПВД-7.5-01-__-201 Версия 1 Дата введения: Екатеринбург 2015 153 Содержание 1. Общие положения .................................................................................................................. 3 2. Нормативные ссылки ............................................................................................................. 3 3. Термины, определения, обозначения, сокращения............................................................. 3 4. Основные цели и задачи ........................................................................................................ 4 5. Структура ................................................................................................................................ 6 6. Права и обязанности .............................................................................................................. 6 7. Управление ............................................................................................................................. 7 8. Финансирование ..................................................................................................................... 8 9. Взаимоотношения (служебные связи) ................................................................................. 8 10. Ответственность ................................................................................................................... 11 Лист рассылки .............................................................................................................................. 12 Лист регистрации изменений ..................................................................................................... 13 154 1. Общие положения 1.1. Волонтёрский центр (далее – ВЦ) является структурным подразделением федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина». Полное наименование: Волонтёрский центр. Сокращенные наименования: ВЦ. 1.2. ВЦ создается, реорганизуется, ликвидируется приказом ректора на основании решения Ученого совета Университета. 1.3. В своей деятельности ВЦ руководствуется Конституцией Российской Федерации, Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Федеральным законом от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений», Федеральным законом от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», Законом Российской Федерации «Об образовании» и иными законодательными актами, а также Уставом Университета, настоящим Положением, локальными актами, действующими в Университете, решениями Ученого совета Университета, приказами и распоряжениями ректора, являющимися обязательными для исполнения. 1.4. ВЦ участвует в рекламно-имиджевых мероприятиях Университета, формирует и поддерживает собственную организационную культуру, основанную на профессионализме, ответственности, взаимоуважении, доверии между работниками ВЦ и приверженности единым целям в деятельности утвержденным Уставов Университета. 1.5. Местонахождение ВЦ: 620002, г. Екатеринбург, ул. Мира, д. 19, Университет, каб. ГУК-402 или лучше 620062, г. Екатеринбург, Проспект Ленина, д. 66 2. Нормативные ссылки Устав ФГАОУ ВПО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»; Коллективный договор между Университетом и работниками; Правила внутреннего трудового распорядка Университета; Стратегия государственной молодёжной политики РФ до 2025 года; Документированная процедура «Организация воспитательной деятельности»; Документированная процедура «Управление документацией»; 3. Термины, определения, обозначения, сокращения Таблица 1 УДиОВ Союз студентов (ПОС) Проректор по СВР Проректор по УР Проректор по ИП Проректор по ЭиСР Университет, УрФУ Управление по делопроизводству и общим вопросам Профсоюзная организация студентов (Союз студентов) Проректор по социальной и воспитательной работе Проректор по учебной работе Проректор по информационной политике Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента 155 Устав УУМР ФОР ЦСОР 4. Основные цели и задачи 4.1. Основные цели ВЦ: России Б.Н.Ельцина» Устав федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» Управление по учебно-методической работе Фонд общеуниверситетских расходов Центр спортивно-массовой и оздоровительной работы привлечение, отбор и подготовка волонтёров для событий и мероприятий, проводимых на территории Университета, города, области, России и мира. активизация и развитие волонтёрского движения в Свердловской области, а также создание условий для вовлечения обучающейся молодёжи в Университете, аспирантов и работников в волонтёрскую деятельность; создание оптимальной волонтёрской среды, направленной на самореализацию, творческое самовыражение и развитие личностей обучающихся; удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии; формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и преумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение имеющихся традиций университета и введение новых. 4.2. Задачи ВЦ: определение стратегии развития волонтёрской деятельности, разработка соответствующих концепций, программ, проектов; разработать и реализовать программу привлечения жителей региона к волонтёрской деятельности и здоровому образу жизни на период 2015 – 2020 гг. создание условий для эффективного вовлечения молодёжи в социальноэкономическое развитие университета и региона; содействие в реализации приоритетных направлений государственной молодёжной политики по созданию условий для успешной социализации и эффективной самореализации; повышение эффективности внеучебной деятельности обучающихся Университета; широкое информирование общественности о волонтёрской деятельности продвижение и популяризация ценностей волонтёрского движения в России; организация и координация всех видов волонтёрской деятельности Университета; координация волонтёрской деятельности институтов, факультетов Университета; разработка нормативных и методических документов (приказов, положений, методических рекомендаций) по организации и проведению общевузовских студенческих мероприятий с участием волонтёров; организация мониторинга волонтёрской деятельности в структурных подразделениях Университета; 156 взаимодействие с институтами, факультетами и филиалами Университета (проведение оперативных совещаний с участием специалистов по организации волонтёрской деятельности институтов, согласование планов работ, координация реализации мероприятий в институтах, получение отчётов институтов для подготовки сводных ежегодных отчётов по волонтёрской деятельности и для подготовки к государственной аккредитации); перспективное и текущее планирование организации волонтёрской деятельности; информационное обеспечение студентов и организаторов волонтёрской деятельности (разработка и распространение информационных материалов о мероприятиях, об их итогах, о тематических грантах различных сторонних организаций); массовое вовлечение молодёжи в волонтёрское движение. 4.3. Функции ВЦ: привлечение студентов, аспирантов и работников Университета к участию в волонтёрской деятельности; осуществление оформления и выдачи Личной книжки волонтёра по соглашению с Министерством физической культуры, спорта и молодёжной политики Свердловской области; формирование волонтёрских групп различной направленности; учёт граждан, принимающих участие в волонтёрской деятельности; организация и проведение различных мероприятий, акций и других общественно-полезных дел для осуществления подготовки волонтёров; консультирование заинтересованных лиц по вопросам волонтёрской деятельности; обеспечение выполнения решений Ученого совета Университета, ректора и проректоров, входящих в компетенцию ВЦ; координация деятельности волонтёрских групп; участие в мероприятиях и программах, проводимых Университетом, районом, городом, областью, а также во Всероссийских и международных проектах; сотрудничество со специалистами других учреждений по направлению своей деятельности; проведение образовательных семинаров для студентов – волонтёров; осуществление разработки программ добровольческой направленности. 5. Структура 5.1. Структура ВЦ определяется задачами ВЦ и утверждается ректором. 5.2. Изменения в структуру ВЦ вносятся в соответствии с действующим в Университете порядком. 5.3. Работники ВЦ осуществляют свою деятельность в соответствии с должностными инструкциями и заключенными с ними трудовыми договорами. Все работники ВЦ являются работниками Университета. Трудовые договоры с работниками ВЦ заключаются на основании штатного расписания в порядке, установленном действующим законодательством и локальными нормативными актами Университета. 5.4. В состав работников ВЦ помимо штатных работников обязательно входят: тренер, интервюьер, специалист по инклюзивному образованию. 6. Права и обязанности 6.1. ВЦ имеет право совершать действия, предусмотренные действующим законодательством и Уставом Университета: Участвовать в конкурсах, грантах, конкурсах различных некоммерческих организаций, государственных структур, фондов. 157 проводить школы, курсы, конкурсы, семинары (в том числе проектные), заседания, конференции, выставки, фестивали, культурно-массовые мероприятия, игры, ярмарки в соответствии со своими функциями; участвовать в заседаниях, инициированных проректором по социальной и воспитательной работе, касающихся направлений деятельности ВЦ; инициировать и проводить оперативные совещания с работниками вуза, задействованными в организации деятельности по направлениям работы ВЦ; участвовать в рассмотрении вопросов, касающихся организации волонтёрской деятельности в филиалах. участвовать в конкурсах по направлениям своей деятельности; запрашивать и получать информацию в установленном порядке от структурных подразделений Университета документы и материалы информационноправового, аналитического и статистического характера, необходимые для выполнения возложенных функций, входящих в компетенцию ВЦ; давать разъяснения, рекомендации и указания по вопросам, входящим в компетенцию ВЦ; вести переписку по вопросам, относящимся к компетенции ВЦ, а также по другим вопросам, не требующим согласования с Ректором и проректорами Университета; вносить руководству Университета предложения по вопросам, входящим в компетенцию ВЦ; участвовать в подготовке предложений и дополнений к локальным актам Университета. 6.2. ВЦ обязан: 6.2.1. Иметь следующие локальные акты: a) Положение о ВЦ; b) штатное расписание и должностные инструкции работников; c) номенклатуру дел; d) распоряжения; e) другие акты. Локальные акты, предусмотренные в пп. а) – c), утверждаются ректором (проректором по направлению деятельности на основании доверенности), остальные акты утверждаются руководителем ВЦ. 6.2.2. Предоставлять по письменному требованию ректора, должностных лиц Университета или уполномоченных органов документы, касающиеся финансовохозяйственной деятельности. 6.2.3. Соблюдать Устав Университета и правила внутреннего трудового распорядка. 6.2.4. Осуществлять свою деятельность в соответствии с нормами действующего законодательства Российской Федерации, Положением о ВЦ. 7. Управление 7.1. ВЦ возглавляется директором, назначаемым на должность приказом ректора Университета по представлению проректора по социальной и воспитательной работе. 7.2. Директор ВЦ подчиняется проректору по социальной и воспитательной работе. 7.3. Директор ВЦ выполняет исполнительно-распорядительные действия и представительские функции, предусмотренные настоящим Положением и должностной инструкцией, в том числе: 158 обеспечивает эффективное использование и сохранность имущества, закрепленного за ВЦ; издаёт распоряжения и даёт указания, обязательные для всех работников ВЦ; принимает меры, необходимые для поддержания высокого уровня деятельности трудового коллектива ВЦ и непрерывного повышения качества работы ВЦ; разрабатывает планы развития ВЦ, предложения по изменению штатного расписания, форм организации и стимулирования труда. 7.4. Конкретные права и обязанности директора ВЦ отражаются в его должностной инструкции, утвержденной в установленном в Университете порядке. 7.5. Работники ВЦ назначаются на должности и смещаются с должностей приказом ректора по представлению директора ВЦ. 7.6. Права и обязанности работников ВЦ в процессе работы определяются соответствующими трудовыми договорами и должностными инструкциями, с которыми они знакомятся в установленном порядке. 7.7. Работники ВЦ в рамках, закрепленных за ними полномочий и функциональных обязанностей, способствуют успешному достижению поставленных целей. 8. Финансирование Финансирование деятельности ВЦ осуществляется за счет средств федерального бюджета и внебюджетных средств Университета, фонда общих расходов проректора по социальной и воспитательной работе, субсидии федерального бюджета на финансовое обеспечение выполнения государственного задания, выделенных на организацию культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы со студентами, программы развития деятельности студенческих объединений, спонсорских поступлений, выигранных грантов, прочих поступлений, не противоречащие закону. 9. Взаимоотношения (служебные связи) 9.1. Для выполнения функций и реализации прав ВЦ взаимодействует с административными, финансовыми, учебными, научными, хозяйственными подразделениями Университета, институтами Университета и другими организациями. Взаимоотношения и связи подразделения представлены в таблице 2. Таблица 2 Взаимоотношения и связи подразделения Наименование подразделения и/или Получение Предоставление должностные лица Приказы, распоряжения Данные (информация) в Ректор, первый проректор, виде служебных записок, заместитель первого отчеты, справки, проекты проректора нормативных документов Данные (информация) в виде Данные (информация) в Проректоры по УР, СВР служебных записок, приказы, виде служебных записок, программы, планы, положения, приказы, программы, опросные листы, запросы планы, положения, ответы на запросы, заполненные опросные листы Информационные письма, Данные (информация) в Проректор по ИП и приглашения, данные виде служебных записок, 159 Наименование подразделения и/или должностные лица курируемые им подразделения Проректор по ЭиСР и курируемые им подразделения Проректор по молодёжной и социальной политике и курируемые им подразделения ПФУ Управление бухгалтерского учета и финансового контроля Отдел управления качеством УДиОВ Управление кадров Отдел лицензирования и аккредитации Получение (информация) в виде служебных записок, приказы, программы, пресс-релизы, планы Информационные письма, приглашения, данные (информация) в виде служебных записок, приказы, сметы, финансовые документы, планы Данные (информация) в виде служебных записок, программы, отчеты, планы, положения Данные (информация) в виде служебных записок, сметы Предоставление программы, планы, положения Данные (информация) в виде служебных записок, приказы, сметы, финансовые документы, планы, положения Данные (информация) в виде служебных записок, программы, отчеты, планы, положения Данные (информация) в виде служебных записок, проекты смет, финансовые документы, касающиеся проведения расходов Данные (информация) в виде Данные (информация) в служебных записок, сметы виде служебных записок, проекты смет, финансовые документы, касающиеся проведения расходов Данные (информация) в виде Данные (информация) в служебных записок, опросные виде служебных записок, листы, формы по оценке системы заполненные опросные менеджмента качества, листы и формы по системе информационные письма, менеджмента качества, приглашения, программы информационные письма, приглашения, программы Приказы, данные (информация) в Проекты нормативных виде служебных записок документов Данные (информация) в виде Данные (информация) в служебных записок, запросы виде служебных записок, ответы на запросы Служебные записки, запросы Данные (информация) в информации, формы виде служебных записок, статистической отчетности, ответов на запросы, формы по лицензированию и заполненные формы, государственной аккредитации, опросные листы. При опросные лист Российских и необходимости международных рейтингов дублирование данных в электронном виде. Данные предоставляются согласно полученному запросу в срок не позднее указанного в запросе 160 Наименование подразделения и/или должностные лица Институты Университета Профсоюзная организация студентов (Союз студентов), профсоюзная организация работников, дирекции институтов, дирекции филиалов Получение Справки, отчёты, материалы для подготовки к государственной аккредитации, запросы, заявки на организационно-методическое обеспечение мероприятий, планы Информационные письма, запросы, ответы на запросы, отчеты, научнометодические разработки, положения о мероприятиях, отчеты об участии студентов институтов в мероприятиях Университета Информационные письма, Информационные письма, приглашения, программы, планы, приглашения, программы, положения, запросы, опросные планы, положения, ответы листы, отчеты, итоги на запросы, заполненные мероприятий, деятельности опросные листы, отчеты, итоги мероприятий, деятельности Государственные структуры Информационные письма, приглашения, программы, планы, положения, запросы, опросные листы, отчеты, итоги мероприятий, деятельности Некоммерческие организации Информационные письма, приглашения, запросы, формы статистической отчетности, отчеты комитетов, комиссий, советов Информационные письма, приглашения, программы, планы, положения, запросы, опросные листы, отчеты, итоги мероприятий, деятельности Волонтёрские центры, предприятия - партнеры Ректоры вузов России Предоставление Информационные письма, приглашения, опросные листы Информационные письма, приглашения, программы, планы, положения, ответы на запросы, заполненные опросные листы, отчеты, итоги мероприятий, деятельности Информационные письма, приглашения, ответы на запросы, отчеты Информационные письма, приглашения, программы, планы, положения, ответы на запросы, заполненные опросные листы, отчеты, итоги мероприятий, деятельности Информационные письма, приглашения, заполненные опросные листы 9.2. ВЦ по требованию ректора, проректоров Университета или обоснованной просьбе руководителей структурных подразделений предоставляет сведения по вопросам, входящим в его компетенцию. 10. Ответсвенность 10.1. Ответственность за выполнение функций, достижение показателей и реализацию прав ВЦ, определенных настоящим Положением, несет директор ВЦ. 161 10.2. Ответственным за противопожарное состояние является директор ВЦ или работник подразделения, назначенный распоряжением директором ВЦ. 10.3. Ответственность работников ВЦ устанавливается должностными инструкциями. 11. Заключительные положения 11.1. Настоящее Положение может быть изменено и дополнено в установленном в Университете порядке. 11.2. Настоящее Положение составлено на 13 страницах (без учета листа согласования), в одном подлинном экземпляре, хранящемся в ВЦ, учтённая копия в электронном виде – в отделе управления качеством. 11.3. Неотъемлемой частью документа является лист согласования, сформированный в СЭД. Директор ВЦ А.А. Антимонов Исполнитель: А.А. Белов, заместитель директора Центра воспитательной работы 162 Лист рассылки Положение о волонтёрском центре СМК-ПВД-7.5-01-__-2015 Номер экземпляра 1-й Наименование подразделения ВЦ Электронная копия Документ получил Фамилия, Дата инициалы Подпись ОУК Рассылку произвел: ________________ Должность _____________ Подпись 163 _______ _____________ Дата И.О.Ф. Лист регистрации изменений Номер пункта (подпункта) Номер изменения и приказа №__ (№____ ______) Измененног о Нового Изъятого от 164 Дата внесения изменени я Всего листов в документе Подпись ответственн ого за внесение изменений Приложение 5 Анкета исследования общекультурных компетенций Уважаемый(ая) участник(ца) волонтёрского движения! Для дальнейшего развития волонтёрского движения необходимо понимать, какие общекультурные компетенции формируются в волонтёрской деятельности у будущего специалиста. Цель исследования – определить степень сформированности общекультурных компетенций участников волонтёрской деятельности. Просим Вас ответить на вопросы анкеты Волонтёрского центра и кафедры «Организация работы с молодежью» и помочь в определение, какими общекультурными компетенциями и качествами личности должен обладать активист волонтёрского движения. Полученные данные окажут реальную поддержку в формировании программы обучения и развития волонтёрского движения, а также придания программам образования в волонтёрской деятельности необходимого вектора в подготовке молодежи к жизни. 1. Оцените в баллах уровень сформированности наиболее востребованных компетенций на современном рынке труда: (1 – неважно; 2 – важно в минимальной степени; 3 – важно; 4 – очень важно): Баллы № Компетенции п/п 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции Способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности Способность работать в условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность принимать решение в стрессовых ситуациях Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Способность к самоорганизации и самообразованию Способность поддерживать и развивать ценности, принципы и традиции Альма-матер Способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности Способность быть лидером, "заразить" других людей идеей и повести их за собой к общей цели Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность Способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности 165 13. 14. 15. 16. Способность налаживать эффективные коммуникации и проявлять инициативу в выстраивании коммуникаций с незнакомыми людьми, вне зависимости от их социального статуса и положения в обществе Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия Способность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели Способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности 2. Оцените в баллах, в какой степени Вы овладели данными компетенциями, принимая участие в волонтёрском движении (1 – никак не овладел; 2 – минимально; 3 – на среднем уровне; 4 – на высоком уровне): Баллы № Компетенции п/п 1 2 3 4 1. Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции 2. Способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции 3. Способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности 4. Способность работать в условиях неопределенности, под влиянием внешних раздражителей, управлять собой, своими эмоциями, выдерживать высокие эмоциональные нагрузки, готовность принимать решение в стрессовых ситуациях 5. Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия 6. Способность к самоорганизации и самообразованию 7. Способность поддерживать и развивать ценности, принципы и традиции Альма-матер 8. Способность к пониманию социальной значимости своей будущей профессии в глобальном пространстве, владению высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности 9. Способность быть лидером, "заразить" других людей идеей и повести их за собой к общей цели 10. Способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций 11. Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нестандартные пути решения поставленных задач, готовность брать на себя принятие важных решение и нести за них ответственность 12. Способность использовать основы правовых знаний в 166 13. 14. 15. 16. различных сферах жизнедеятельности Способность налаживать эффективные коммуникации и проявлять инициативу в выстраивании коммуникаций с незнакомыми людьми, вне зависимости от их социального статуса и положения в обществе Способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия Способность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели Способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности 3. Укажите пожалуйста на формирование каких качеств личности влияет участие в волонтёрском движении. Поставьте «галочку» напротив выбранного ответа, максимальное количество выбранных вариантов – 7: № п/п Качество Вариант ответа Креативность, способность к творчеству 1. Организованность 2. Ответственность 3. Проактивность, инициативность 4. Самостоятельность 5. Способность повести за собой людей 6. Способность к непрерывному саморазвитию 7. Способность к риску 8. Способность работать в команде 9. Стрессоустойчивость 10. Толерантность 11. Трудолюбие 12. Уверенность в себе 13. Целеустремленность 14. 4. Проранжируйте в порядке убывания качества личности, которые необходимы на современном рынке труда в профессиональной деятельности. Каждому качеству необходимо присвоить один ранг (1 – самое важное качество, 14 – самое неважное качество). № п/п Качество Ранг 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Креативность, способность к творчеству Организованность Ответственность Проактивность, инициативность Самостоятельность Способность к повести за собой людей Способность к непрерывному саморазвитию Способность к риску Способность работать в команде Стрессоустойчивость 167 11. 12. 13. 14. Толерантность Трудолюбие Уверенность в себе Целеустремленность 5. Укажите пожалуйста, что Вас мотивирует участвовать в волонтёрском движении. Поставьте «галочку» напротив выбранного ответа, максимальное количество выбранных вариантов – 7. № п/п Мотивация Вариант ответа 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Новые знакомства, друзья Причастность к мероприятию Желание помогать и приносить пользу Возможность интересно провести свободное время Попытка научится чему-то новому Получение необходимых навыков Возможность завести полезные знакомства и контакты Прохождение практики Для формирования своего портфолио Желание быть частью команды Возможность получение атрибутики и символики Возможность побывать в других городах 6. Проранжируйте в порядке убывания факторы, влияющие на формирование и развитие общекультурных компетенций и качеств личности. Каждому фактору необходимо присвоить один ранг (1 – самый важный фактор, 10 – самый неважный фактор). № п/п Мотивация 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Профиль вуза Профиль специальности Учебная деятельность Участие в культурно-массовой деятельности Участие в волонтёрской деятельности Участие в спортивной деятельности Участие в деятельности органов студенческого самоуправления Участие в программах обмена (стажировках) для студентов Участие в научно-исследовательской деятельности Участие в международных программах (грантах) 8. 9. 10. Ранг 7. Выберите пожалуйста Ваше направление подготовки (обведите кружком) Естественно-научное Гуманитарное Инженерное Экономическое 168 8. Напишите полное название Вуза, в котором Вы учитесь, или название компании, в которой работаете (например Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина): _______________________________________________________________________.. ________________________________________________________________________ 9. Выберите пожалуйста Ваш курс (если Вы – работодатель, то выберите пожалуйста поле Выпускник): 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс 1 курс магистратуры 2 курс магистратуры 10-11 класс Выпускник 10. Напишите пожалуйста название Вашей специальности: ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 11. Укажите пожалуйста Ваш возраст _______________________________________________________________________ 12. Укажите пожалуйста Ваш пол (обведите кружком): Мужской Женский Спасибо за участие в исследовании! 169 Приложение 6 Результаты распределения участников исследования по ВУЗам Количество опрошенных Процентное соотношение 1 0,24% 4 3 1 1 52 0,96% 0,72% 0,24% 0,24% 12,44% 135 32,30% 11 8 9 10 1 14 15 2,63% 1,91% 2,15% 2,39% 0,24% 3,35% 3,59% 8 1,91% 6 1,44% 14 9 3,35% 2,15% 10 2,39% 3 0,72% Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации 1 0,24% Пермский иститут (филиал) Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова 2 0,48% 9 2,15% 1 1 15 13 0,24% 0,24% 3,59% 3,11% 6 1,44% 1 0,24% 33 7,89% Наименование Уральский колледж строительства, архитектуры и предпринимательства Свердловский областной медицинский колледж Екатеринбургская академия современного искусства Ижевская государственная медицинская академия Нижнетагильский железнодорожный техникум Компании (ООО, ЗАО и прочее) Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина Уральский государственный педагогический университет Уральский государственный юридический университет Уральский государственый экономический университет Уральский государственный университет путей сообщения Уральский государственный университет физической культуры Уральский государственный лесотехнический университет Уральский государственный медицинский университет Уральский институт Государственной противопожарной службы МЧС России Уральский институт управления филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации Уральский государственный горный университет Тюменский государственный нефтегазовый университет Российский государственный профессионально-педагогический университет Челябинский государственный педагогический университет Пермский государственный национальный исследовательский университет Московский государственный областной университет Институт международных связей Кубанский государственный университет Кубанский государственный аграрный университет Казанский национальный исследовательский технический университет имени А. Н. Туполева Казанский институт (филиал) Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова Казанский (Приволжский) федеральный университет 170 Кубанский государственный технологический университет МАОУ средняя общеобразовательная школа №200 МАОУ Лицей №100 МАОУ средняя общеобразовательная школа №91 г.Челябинск МАОУ Лицей №88 Итого: 171 16 1 2 1 1 3,83% 0,24% 0,48% 0,24% 0,24% 418 Приложение 7 Проект программы деятельности волонтёрского центра на период с 2015 по 2016гг УТВЕРЖДАЮ Проректор по социальной и воспитательной работе _________________ О.В. Гущин «_____» ___________ 20____ г. ПРОГРАММА Деятельности волонтёрского центра на период с 2015 по 2016гг. Екатеринбург 2015 172 Паспорт программы № Наименование раздела Содержание раздела паспорта 1 Название программы Программа деятельности волонтёрского центра на период с 2015 по 2016 гг. 2 Основание для разработки программы Cоздание волонтёрского центра 3 Разработчики программы Волонтёрский центр 4 Современное состояние Процесс популяризации волонтёрского движения имеет важное значение в современных условиях образовательного процесса, т.к. растет число социальных проблем, в решении которых волонтёры незаменимы. Целенаправленная работа вуза по вовлечению студентов в волонтёрскую деятельность - залог дальнейшего развития каждого студента как человека, гражданина, будущего конкурентно способного специалиста. 5 Проблемы В настоящее время проблема вовлечения студентов в волонтёрскую деятельность занимает одно из центральных мест: 1) низкая эффективность деятельности по нравственному и патриотическому воспитанию молодежи; 2) недостаточная подготовленность педагогических кадров передавать опыт и делиться знаниями; 3) проблема преемственности поколений; 4) проблема пропаганды здорового образа жизни. 6 Цели программы 1. Привлечение, отбор и подготовка волонтёров для событий и мероприятий, проводимых на территории Университета, города, области, России и мира. 2. Активизация и развитие волонтёрского движения в Свердловской области, а также создание условий для вовлечения обучающейся молодёжи в Университете, аспирантов и работников в волонтёрскую деятельность; 3. Создание оптимальной волонтёрской среды, направленной на самореализацию, творческое самовыражение и развитие личностей обучающихся. 4. Удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии. 7 Задачи программы 1. Организация и координация деятельности, направленной на повышение уровня вовлечения студентов в волонтёрскую деятельность. 173 2. Организация информационной и организационной поддержки студентам по проведению волонтёрских мероприятий. 3. Организация и координация всех видов волонтёрской деятельности Университета 4. Создание комфортной среды для активной работы волонтёрского центра. 5. Проведение лекционных и практических занятий со студентами по обучению волонтёрской деятельности. 6. Организация работы команды продвижения и центра рекрутинга. 7. Создание новых направлений деятельности волонтёрского центра. 8. Создание нормативно-правовой базы для формирования и организации работы волонтёрского движения. 9. Выработка методов стимулирования и развития деятельности волонтёрского движения, поощрения лучших участников добровольцев. 10. Повышение уровня подготовки волонтёров по видам деятельности и качества проводимых ими мероприятий. 11. Организация и координация всех видов волонтёрской деятельности Университета. 12. Разработка нормативных и методических документов (приказов, положений, методических рекомендаций) по организации и проведению общевузовских студенческих мероприятий с участием волонтёров. 13. Организация мониторинга волонтёрской деятельности в структурных подразделениях Университета. 8 Структура программы 9 Исполнители программы Введение Цель и задачи программы Основные направления и мероприятия программы Механизм реализации программы Оценка эффективности реализации программы Волонтёрский центр Уральского федерального университета 10 Сроки реализации 2015-2016 гг. 11 Контроль за ходом Ежеквартальные отчеты о ходе реализации программы, реализации статическая, справочная и аналитическая информация о реализации программы рассматривается на планерках центра и на совещаниях проректора по социальной и воспитательной работе. 12 Показатель - процент студентов, 174 участвующих в волонтёрской результативности деятельности, - количество мероприятий, проведенных волонтёрским центром, - количество городских, областных, межрегиональных мероприятий, в которых приняли участие студенты, - количество лекционных и практических занятий по обучению волонтёров. - количество привлеченных денежных средств; - количество заключенных соглашений с партнерами; - количество публикаций в СМИ, соцсетях. Введение Волонтёрская деятельность, добровольческая активность молодежи являются важнейшими факторами социального развития общества в таких сферах, как образование, наука, культура, искусство, здравоохранение, охрана окружающей среды и в ряде других. Содействие развитию и распространению волонтёрства в соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р, отнесены к числу приоритетных направлений социальной и молодежной политики. Волонтёрская деятельность является сферой, дающей простор созидательной инициативе и социальному творчеству студенчества, обеспечивающей важный вклад в достижение целей воспитания активной гражданской позиции и социальной ответственности молодого человека. Занятие студентов волонтёрской деятельностью позволяет сохранять и укреплять человеческие ценности; способствует личностному росту и развитию социальных связей. Студенты, активно занимающиеся добровольчеством, получают навыки и умения организации мероприятий и акций, общения с различными категориями населения, что в последствие делает их более конкурентоспособными на рынке труда. Волонтёрская (добровольческая) деятельность – социально направленная деятельность, осуществляемая по свободному волеизъявлению гражданина, осуществляемая на основе свободного выбора лично, в организациях или коллективно в гуманитарных целях (социализация, личностный и профессиональный рост, расширение круга общения, получение новых навыков и знаний), ориентированная на бескорыстное оказание социально значимых услуг. Волонтёр (доброволец) – лицо, осуществляющее волонтёрскую (добровольческую) деятельность. В связи с этим вовлечение студентов в волонтёрскую деятельность является актуальной проблемой на сегодняшний день. Данная программа предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности, патриотизма, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, толерантности в процессе воспитания и обучения в УрФУ. Цель и задачи 175 Цели программы: Привлечение, отбор и подготовка волонтёров для событий и мероприятий, проводимых на территории Университета, города, области, России и мира. Активизация и развитие волонтёрского движения в Свердловской области, а также создание условий для вовлечения обучающейся молодёжи в Университете, аспирантов и работников в волонтёрскую деятельность; Создание оптимальной волонтёрской среды, направленной на самореализацию, творческое самовыражение и развитие личностей обучающихся. Удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии. Задачи: 1. Организация и координация деятельности, направленной на повышение уровня вовлечения студентов в волонтёрскую деятельность. 2. Организация информационной и организационной поддержки студентам по проведению волонтёрских мероприятий. 3. Организация и координация всех видов волонтёрской деятельности Университета 4. Создание комфортной среды для активной работы волонтёрского центра. 5. Проведение лекционных и практических занятий со студентами по обучению волонтёрской деятельности. 6. Организация работы команды продвижения и центра рекрутинга. 7. Создание новых направлений деятельности волонтёрского центра. 8. Создание нормативно-правовой базы для формирования и организации работы волонтёрского движения. 9. Выработка методов стимулирования и развития деятельности волонтёрского движения, поощрения лучших участников добровольцев. 10. Повышение уровня подготовки волонтёров по видам деятельности и качества проводимых ими мероприятий. 11. организация и координация всех видов волонтёрской деятельности Университета. 12. разработка нормативных и методических документов (приказов, положений, методических рекомендаций) по организации и проведению общевузовских студенческих мероприятий с участием волонтёров. 13. организация мониторинга волонтёрской деятельности в структурных подразделениях Университета. Нормативно-правовое обеспечение программы 38. Всеобщая декларация прав человека (1948 г.). 39. Конвенция о правах ребенка (1989 г.). 40. Всеобщая Декларация Добровольчества, принятая на XVI Всемирной конференции Международной ассоциации добровольческих усилий (Амстердам, январь, 2001 г., Международный Год добровольцев). 41. Резолюция A/RES/57/106, Организация Объединенных Наций. 42. Резолюция A/RES/56/38, Организация Объединенных Наций. 43. Конституция Российской Федерации. 176 44. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 года N 1760р 45. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года (новая редакция утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 16 июля 2009 г. № 997-р). 46. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662. 47. Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации, одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009 г. № 1054-р. 48. Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 г., утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р. 49. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 гг.», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013г. 50. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 – 2020 годы. 51. Гражданский кодекс Российской Федерации (ст. 117). 52. Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях». 53. Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». 54. Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях». 55. Федеральный закон от 5 апреля 2010 г. № 40-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций». 56. Федеральный закон от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях» с изменениями, внесенными Федеральным законом от 5 апреля 2010 г. 57. Федеральный закон № 40-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций» 58. Письмо ректорам высших учебных заведений страны № 1455996ин/ 15 от 27.11.2002 г. «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» 59. Концепция государственной молодёжной политики Свердловской области на период до 2020 года. 60. Закон Свердловской области от 29 октября 2013 г. № 113-ОЗ «О молодежи в Свердловской области» 61. Закон Свердловской области от 27 января 2012 г. № 4-ОЗ «О государственной поддержке некоммерческих организаций в Свердловской области» 177 62. Областная целевая программа «Молодежь Свердловской области» на 2011– 2015 гг. (постановление Правительства Свердловской области от 11.10.2010 г. № 1480ПП)). 63. Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан в Свердловской области» на 2011–2015 гг. 64. Устав Уральского федерального университета (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 мая 2011 г. № 1585). 65. Устав ФГАОУ ВПО «УрФУ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина». 66. Коллективный договор между Университетом и работниками. 67. Концепция создания Уральского федерального университета. 68. Программа повышения конкурентоспособности Уральского федерального университета. 69. Кодекс этики университетского сообщества (утвержден решением Ученого совета от 23.09.2013 г.) 70. Концепция воспитательной деятельности в Уральском федеральном университете до 2020 г., постановление Ученого совета от 22 декабря 2014 г 71. Правила внутреннего трудового распорядка Университета. 72. Документированная процедура «Организация воспитательной деятельности». 73. Документированная процедура «Управление документацией». 1. студентов: Основные направления реализации программы: Организационно-методическое обеспечение волонтёрской деятельности - разработка положений, программ и проектов, касающихся организации волонтёрской деятельности в УрФУ; - разработка методических пособий, информационных брошюр для организаторов, участников волонтёрского движения и студентов вуза; - разработка и изготовление имиджевой атрибутики волонтёрского движения; пропаганда волонтёрского движения в студенческой среде через средства массовой информации; взаимодействие с государственными органами, некоммерческими и коммерческими организациями, заинтересованными в осуществлении деятельности волонтёрского движения; разработка и реализация социально-значимых проектов и программ, направленных на содействие социально – экономическому развитию региона, на повышение престижа здорового образа жизни в молодежной среде; 2. Поддержание деятельности и развитие волонтёрской деятельности в различных направлениях: Гражданско-патриотическое: помощь ветеранам ВОВ; организация торжественных мероприятий, приуроченных ко дню Победы; Научно – исследовательское: 178 освоение и развитие добровольческих технологий и внедрение их в практику развития волонтёрского движения в университете; освоение существующих здоровьесберегающих методик и технологий и внедрение освоенных методов и технологий в практику работы. Учебное: обучение волонтёров и применение на практике новых форм и методов работы, стратегий «Равный - равному», «Действующий тренер» и других; - проведение обучающих семинаров и тренингов, школ и слетов волонтёров; повышение информированности в области организации здоровьесберегающей молодежной среды и знаний, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Спортивное: сотрудничество со спортивными федерациями и партнерами; участие в разовых проекты по поддержке и помощи в организации различных кубков, чемпионатов, соревнований по различным видам спорта. Социальное: реализация социально-значимых проектов и программ; Сотрудничество с советом ветеранов, детскими домами и др. Событийное: участие, организация и проведение городских событий: празднований памятных дат, крупнейших фестивалей и форумов, конгрессов, и других мероприятий Продвижение / Вовлечение волонтёров: презентации волонтёрских мероприятий, с участием медийных лиц; привлечение студентов; участие в неделе первокурсника; привлечение известных выпускников к волонтёрской деятельности; возможность освобождения волонтёров от занятий. Механизм реализации программы Общее руководство выполнением программы возложено на проректора по социальной и воспитательной работе. Рассмотрение и утверждение Программа деятельности волонтёрского центра на период с 2015 по 2016 гг. на проректора по социальной и воспитательной работе. Ежеквартальные отчеты о ходе реализации Программы деятельности волонтёрского центра на период с 2015 по 2016 гг., статическая, справочная и аналитическая информация о реализации программы – на совещаниях у проректора по социальной и воспитательной работе. Исполнителями мероприятий программы является волонтёрский центр Оценка эффективности реализации программы Оценка результативности реализации программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей: Нормативно-правовые акты: наличие документов, регламентов работы (да/нет). 179 Финансы: количество привлеченных денег (гранты, спонсирование); количество бюджетных денег; соотношение Количество привлеченных денег/ количеству бюджетных. Проектная деятельность: деньги за коммерческие проекты; статус и количество всех проектов: университетский (2 проекта); окружной (4 проекта); городской (10 проектов); федеральный (1 проект); международный (1 проект); количество собственных проектов. Партнеры: количество заключенных соглашений с партнерами; список партнеров. Волонтёры: база волонтёров не менее 5 000 человек; процент волонтёров от общего числа студентов; количество лекционных и практических занятий по обучению волонтёров. Благополучатели: количество людей; количество услуг по сравнению с прошлым годом. Продвижение: количество публикаций в социальных сетях, СМИ, репост публикаций центра; упоминания руководителя и центра в социальных сетях и СМИ. Финансовая деятельность волонтёрского движения Финансирование деятельности ВЦ осуществляется за счет средств федерального бюджета и внебюджетных средств Университета, фонда общих расходов проректора по социальной и воспитательной работе, субсидии федерального бюджета на финансовое обеспечение выполнения государственного задания, выделенных на организацию культурно-массовой, физкультурной, спортивной и оздоровительной работы со студентами, программы развития деятельности студенческих объединений, спонсорских поступлений, выигранных грантов, прочих поступлений, не противоречащие закону. 180 Организационно-методическое обеспечение волонтёрской деятельности Разработка положений, программ и проектов, касающихся в течение года организации волонтёрской деятельности в УрФУ Разработка методических пособий, информационных брошюр для в течение года организаторов, участников волонтёрского движения и студентов вуза Разработка и изготовление имиджевой атрибутики волонтёрского систематически движения УрФУ Проведение обучающих семинаров и тренингов для волонтёров систематически организаторов профилактических мероприятий Организация и проведение встреч со студентами, с целью систематически информирования их о деятельности волонтёрского движения УрФУ и вовлечения в ряды волонтёров Организация участие студентов-волонтёров в Добровольческих в течение года школах, Слетах, круглых столах Проведение конкурса на лучшую PR – разработку атрибутики декабрь волонтёрского движения УрФУ Взаимодействие с государственными органами, некоммерческими и в течение года коммерческими организациями Развитие информирования студентов о деятельности волонтёрского движения Освещение работы волонтёрского движения вуза в СМИ, социальных систематически сетях Разработка и создание тематических стендов, наглядной агитации по в течение года привлечению студентов в волонтёрское движение Мониторинг студенческой среды, привлечение внимания студентов к систематически актуальным проблемам Взаимообмен информацией и практикой работы с другими в течение года волонтёрскими отрядами и организациями В течение года Поддержание деятельности и развитие волонтёрской согласно плану деятельности в различных направлениях мероприятий волонтёрского центра 181 Приложение 8 Проект образовательной программы подготовки волонтёров Основные сведенья о реализации программы, выполнения мероприятий, данных социологических исследований находятся в свободном доступе и предоставляются по требованию сотрудниками ВЦ. Визуальное представление проекта программы представлено на рис.3.1. Рис.3.5.Визуальное представление проекта программы. Блок «Волонтёр» включает в себя 4 модуля. Каждый модуль редставляет собой однодневный (8-часовой) тренинг на формирование определенных общекультурных компетенций и навыков. 1 модуль – коммуникабельность и способность работать в команде. 2 модуль – стрессоустойчивость и организованность. 3 модуль – креативность и проактивность (инициативность). 4 модуль – целеустремленность. Блок «Тим-лидер» представлен на рис.3.2. 182 Рис.3.6. Представление блок «Тим-лидер» в программе. Блок «Тим-лидер» также включает в себя 4 модуля. Каждый модуль представляет собой однодневный (8-часовой) тренинг на формирование определенных общекультурных компетенций и навыков. 1. 1 модуль – самопрезентация и уверенность в себе. 2. 2 модуль – мотивация. 3. 3 модуль – тайм-менеджмент и ответственность. 4. 4 модуль – координация и информационная поддержка. Данный блок также содержит заочное обучение, включающее в себя, формирование следующих компетенций: способность планировать и координировать свои и чужие действия, одновременно готовность работать по графику и четко выполнять задачи для достижения цели; способность использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций. Блок «Рекрутер» включает в себя 3 модуля: 1. Профайлинг. 2. Основы управления кадрами. 3. Управление кадрами 2. Блок «Руководитель проекта» включает в себя 3 модуля. Каждый модуль представляет собой однодневный (8-часовой) тренинг: 183 Управление ресурсами проекта. Данный блок включает в себя 1. формирование следующих компетенций: способность использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности; способность использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности. 2. Моделирование результатов проекта. 3. Управление рисками, что включает в себя Руководитель проекта обязательно должен провести сам от начала и до конца крупное масштабное мероприятие. Одним из самых важных блоков в программе является обучение и подготовка тренеров, способных готовить будущие образовательные программы для волонтёров. Блок «Тренер» включает в себя 3 модуля. Каждый модуль представляет собой однодневный (8-часовой) тренинг: 1. Взаимодействие с группой. 2. Структура тренинга. 3. Дебрифинг. Программа «Волонтёр» ориентирована на практическое применение всех полученных навыков и знаний, подразумевает получение за прохождение определенных модулей сертификатов. Данная программа направлена на подготовку волонтёров Чемпионата мира по футболу 2018 года, повышение навыков и уровня сформированности общекультурных компетенций среди участников волонтёрского движения. 184
