РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПСИХИАТРИИ, НАРКОЛОГИИ

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ МЕСТО В
СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ..................................................... 3
2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ. .................................................................. 3
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ................................................................. 4
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................................... 5
4.1. Лекционный курс ............................................................................................................................. 5
4.2. Практические занятия...................................................................................................................... 7
4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС)........................................................ 7
5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ .............................................. 9
5.1. Разделы дисциплины ....................................................................................................................... 9
5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные
компетенции .......................................................................................................................................... 10
6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.............................................................. 10
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ .................................................................. 10
7.1. Основная литература ..................................................................................................................... 10
7.2. Дополнительная литература. ........................................................................................................ 10
7.3. Материально-техническое обеспечение. ..................................................................................... 11
2
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПСИХОЛОГИИ,
ЕЕ
МЕСТО
В
СТРУКТУРЕ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«Педагогическая психология» представляет собой дисциплину, формирующую у студентов
необходимые умения в области педагогической психологии, знания современных направлений
прикладных проектов в данной области. Рассматриваются психологические концепции обучения,
воспитания и развития личности в процессе образования.
Курс изучается в течение 3-его и 4-го семестра. В конце 4 семестра по курсу проводится
экзамен.
1.1. Цели дисциплины:
Выделение наиболее актуальных и значимых разделов педагогической психологии, ознакомление с общими и специальными основами социально-психологических знаний, необходимых
для более глубокого понимания и лучшего усвоения тех разделов «Педагогическая психологии»,
которые связанны с образовательной деятельностью.
1.2. Основные задачи курса:
1. Формировать теоретические знания психолого-педагогических основ образовательного процесса.
2. Формировать умения формулировать и анализировать основные теоретические понятия; конспектировать литературу по обозначенным проблемам; планировать, анализировать самостоятельную теоретическую подготовку.
3. Приобщить студентов к профессиональной культуре.
4. Способствовать в овладении студентами преподавательской, научно-методической, социальнопедагогической, воспитательной, культурно-просветительской видами деятельности.
5. Подготовить учебно-методические материалы с перспективой их использования в реализации
стандартов нового поколения на основе компетентностного подхода.
2.
КОМПЕТЕНЦИИ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГИЯ.
•
•
•
ФОРМИРУЕМЫЕ
В
– ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
2.1. Общекультурные компетенции: 2,3,9
Способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и естесвенных наук, культурологии (ОК-2).
Способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением,
анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3).
Способностью и готовностью к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-9).
3
•
•
•
•
2.2. Профессиональные компетенции:17,18,19,20
Умением формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления
учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий, оценивать и
совершенствовать программы обучения (ПК-17).
Владением навыками организации и проведению учебных занятий в различных формах
(лекции, семинары, практические занятия, активные и дистанционные методы обучения),
разработки критериев и оценивания результатов обучения (ПК-18)
Владением навыками организации самостоятельной работы, консультирования и стимулирования научной активности субъектов образовательного процесса навыками организации
научных дискуссий и конференций (ПК-19).
Владением навыками супервизии педагогической, научно-исследовательской и практической работы обучающихся в процессе обучения (ПК-20).
2.3. В результате освоения дисциплины студент должен:
- знать:
•
историю развития и основное содержание предметной области психологической психологии; проблематику, методы, основные достижения и тенденции развития педагогической
психологии.
- уметь:
•
•
•
•
•
проводить анализ особенностей и эффективности воспитания и обучения;
проводить психологический анализ влияния обучения и воспитания на развитие личности;
пользоваться своими знаниями и навыками при проведении психологической диагностики
интеллектуального и нравственного развития личности;
пользоваться своими знаниями и навыками при проведении психологического консультирования
- владеть:
организационно-психологическими методами и методиками в соответствии с целями, задачами и методологией исследования.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Таблица 1. Объём дисциплины и виды учебной работы
Объём (в часах) по семестрам
Вид учебной
Объём (в часах) – всеработы
го
III
IV
Аудиторные за100
нятия (всего):
48
52
в том числе:
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная
внеаудиторная
работа студентов
(всего)
30
14
16
70
34
36
44
24(в т.ч. 9 часов - зачет)
20
(36 часов-экзамен)
4
в том
НИРС
ИТОГО:
числе
10
5
5
180
72
108
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Лекционный курс (Л) - всего 30 часов, в том числе по семестрам и по темам:
III семестр -14 часов
Раздел №1. Психология воспитания.
1. Педагогическая психология как наука – 2 часа.
Предмет, объект, цели и задачи педагогической психологии. История развития педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками.
Форма контроля – вопросы к зачету.
2. Психология воспитания, методологические основы психологии воспитания – 2 часа
Основные понятия: развитие личности, социализация, воспитание, формирование, самовоспитание. Цели и задачи воспитания в педагогической психологии. Общие понятия личности как цели
воспитания.
Форма контроля – вопросы к зачету.
3. Теория и концепция развития воспитания – 2 часа
3 основные теории воспитания. Концепция Фрейда. Социогенная теория. Концепция развития и
воспитания в бихевиорестической психологии, в гуманистической психологии, системный подход
к развитию и воспитанию личности.
Форма контроля – вопросы к зачету.
4. Средства воспитания в педагогической психологии -2 часа
Семья, как основная форма воспитания. Роль коллектива в развитии личности. Общение, как основное средство воспитания. Межличностные отношения, как средства способствующее формированию и изменению социальных установок.
Форма контроля – вопросы к зачету.
5. Семья, как основная форма воспитания -2 часа
Понятие семьи, семья, как специфическая воспитательная система. Типы и стили отношений в семье.
Форма контроля – вопросы к зачету.
6. Методы воспитания в педагогической психологии – 2 часа
Понятие метод. Особенности методов воспитания. Характеристика убеждения, внушения, поощрения, наказания и др.
Форма контроля – вопросы к зачету.
7. Типы личности, как результат воспитания и развития – 2 часа
Основные подходы к типизации личности, как результату воспитания. Типы личности, определяемые через темперамент. Типологии личности построенные на базе проявления способностей, на
основе совокупностей черт характера. Гармоничный тип личности и особенности психического
отклонения от нормы.
Форма контроля – вопросы к зачету.
IV семестр-16 часов
5
8. Методы диагностики результатов воспитания, и коррекция результатов воспитания – 2 часа
Методы самооценки. Методы самооценки с помощью процедуры ранжирования. Изучение общей
самооценки с помощью процедуры тестирования. Поведенческие наблюдения. Карта наблюдения
Стотта. Личностные опросники. Проективные методы. Диагностические методики изучения социально-психологического типа личности.
Форма контроля – вопросы к зачету.
Раздел №2. Теории подхода и технологии обучения
9. Цели, задачи, виды и механизмы научения – 2 часа
Основные понятия научения. Виды и механизмы научения: импритинг. Условно-рефлекторное
научение, оперантное, викарный вид научения, вербальное научение. Цели и задачи обучения. Соотношение развития и обучения.
Форма контроля – вопросы к зачету.
10. Теории, подходы и технологии в обучении– 2 часа
Теории обучения. Теоретические подходы к обучению: когнитивный подход к обучению; деятельностный подход, личностно-деятельностный, структурно-функциональный, индивидуализированный и дифференцированный подходы к обучению. Технологии обучения.
Форма контроля – вопросы к зачету.
11. Психолого-педагогическая характеристика педагогической деятельности– 2 часа
Основные функции педагогической деятельности и ее структура. Психологическая характеристика
процессуального этапа педагогической деятельности. Стили педагогической деятельности. Семь
стилей по Шейну. Психологическая характеристика этапа анализа результатов деятельности.
Форма контроля – вопросы к зачету.
12. Психологическая характеристика учебной деятельности– 2 часа
Основные функции учебной деятельности. Психологическая характеристика различных этапов
деятельности.
Форма контроля – вопросы к зачету.
13. Способные и одаренные дети, как результат обучения и развития– 2 часа
Основные подходы к типизации личности, как результату воспитания. Одаренные дети, как умственно способные к решению интеллектуальных и практических задач. Задатки, способности, специальные способности. Какого соотношение интеллекта и творчества.
Форма контроля – вопросы к зачету.
Раздел №3. Психолого-педагогическая характеристика педагогической деятельности
14. Методы изучения результатов обучения и развития– 2 часа
Методы диагностики готовности к школьному обучению. Методы изучения обученности учащихся. Современные тенденции изучения результатов обучения.
Форма контроля – вопросы к зачету.
Раздел №4. Методы диагностики и коррекционная работа
15. Психолого-педагогическая коррекция результатов развития и обучения– 2 часа
Цели, задачи, принципы и требования к коррекционной работе. Коррекционная работа с детьми
имеющими задержку в развитии эмоциональной и потребностно-мотивационной сфер. Коррекция
развития познавательных процессов: Внимания, памяти, мышления, речи и т.д.
6
4.2. Практические занятия (ПЗ) – всего 70 часов, в том числе по семестрам и по темам:
III семестр -34 часа
1. Предмет, объект, цели и задачи педагогической психологии– 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
2. Этапы развития педагогической психологии. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
3. Цели и задачи воспитания в педагогической психологии. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
4. Общие понятия о личности, как цели воспитания. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
5. Теория воспитания. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
6. Концепции воспитания и развития в психо-аналитической теории. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
7. Концепции воспитания и развития в бихевиористической психологии. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
8. Концепции воспитания и развития в гуманистической психологии. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
9. Системный подход к развитию и воспитанию личности. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
10. Средства воспитания в педагогической психологии: семья, как основная форма
воспитания. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
11. Роль коллектива в развитии личности. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
12. Общение, как основное средство воспитания. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
13. Межличностные отношения, как средство способствующие формированию и изменению социальных установок. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
14. Методы воспитания в педагогической психологии. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
15. Типы личности как результат воспитания и развития. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
7
16. Гармоничный тип личности и особенности психического отклонения от нормы. –
2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
17. Характер, как показатель адаптивности личности. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
IV семестр -36 часов
18. Способы приспособления и адаптации личности в обществе. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
19. Диагностические комплексы результатов воспитания. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
20. Коррекция результатов воспитания. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
21. Виды и механизмы научения. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
22. Цели и задачи обучения. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
23. Соотношение развития и обучения. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
24. Теоретические подходы к обучению. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
25. Когнитивный подход к обучению. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
26. Деятельный и личностно-деятельный подход к обучению. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
27. Индивидуализированный и дифференцированный подходы к обучению. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
28. Основные функции педагогической деятельности и ее структура. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
29. Психологическая характеристика учебной деятельности. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
30. Методы изучения результатов обучения и развития. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
31. Методы диагностики готовности к школьному обучению. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
32. Методы изучения обученности учащихся. – 2 часа
8
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
33. Современные тенденции изучения результатов обучения. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
34. Цели, задачи, принципы, требования к коррекционной работе. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
35. Коррекция развития познавательных процессов. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС) - всего 44 часа (в том
числе 9 часов - зачет).
1. . Психологические концепции развития личности – 10 часов
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
2. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности – 10 часов
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
3. Психолого-педагогическая коррекция – 10 часов
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
4. НИРС Теоретические подходы к изучению мотивации учения– 10 часов
Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, подбор методов, анализ.
Форма контроля – реферат.
5.
МАТРИЦА
РАЗДЕЛОВ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ФОРМИРУЕМЫХ
В
НЕЙ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
И
И
5.1. Разделы дисциплины
Таблица 2. Разделы дисциплины
Раздел дисциплины
Название раздела
Раздел № 1
Психология воспитания
Раздел № 2
Раздел № 3
Раздел № 4
Вид занятия/часы
Л-1,2,3,4,5,6,7,8
ПР -1-20
Теории подхода и тех- Л- 9,10,11,12,13
нологии обучения
ПР-21-33
ПсихологоЛ -14
педагогическая харак- ПР -28
теристика педагогической деятельности
Методы диагностики и Л -15
коррекционная работа
ПР -34,35
9
Итого часов
56
34
4
6
5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции
Таблица 3. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные
общекультурные и профессиональные компетенции.
Разделы дисциплины Количество
Компетенции
Общее количество
часов
компетенций
Раздел № 1
56
ОК-2,3,9; ПК-17,18
5
Раздел № 2
34
ОК-2,3,9;ПК-19
4
Раздел № 3
4
ОК-2,3,9;ПК-17,20
5
Раздел № 4
6
ОК-2,3,9;ПК-17,19
5
НИРС
44
ОК-2,3,9;ПК-17,18,19,20
7
6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Таблица 4. Интерактивные формы проведения занятий
Номер занятия
Интерактивный метод
ПЗ № 1
Открытая дискуссия
ПЗ № 4
Работа в группах
ПЗ № 8
Обучение на примерах
ПЗ № 10
Ролевая игра
ПЗ № 12
Деловая игра
ПЗ № 15
Разбор ситуаций
ПЗ № 18
Ролевая игра
Итого в зачётных единицах
Объём (минуты, час)
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
0,25
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
7.1. Основная литература
1.Бардиер, Г. Бизнес-психология. — М.: Генезис, 2002. — 412 с.
2. Бойделл, Т. Как улучшить управление организацией. — М., 1995. —45 с.
4. Дятлов, В.А. Управление персоналом : учеб. пособие для студентов /В.А. Дятлов, А.Я. Кибанов,
В.Т. Пихало. — М., 1998. — 142 с.
5. Емельянов, Е.Н. Психология бизнеса / Е.Н. Емельянов, С.Е. Повар-ницина. — М., 1998. — 359с.
6. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии. — СПб. : Питер, 2001. —368 с.
2005. —139 с.
7. Кочюнас, Р. Основы психологического консультирования. — М., 1999. —С. 227—233.
8. Мильнер, Б.З. Теория организаций. — М. : 1998. — 154 с.
9. Невис, Э. Организационное консультирование / пер. с англ. — СПб. :Изд-во Пирожлова, 2002.
— 224 с.
10. Огнев, А.С. Организационное консультирование в стиле Коучинг. —СПб. : Речь, 2003. — 192с.
11. Пригожин, А.И. Организации: системы и люди. — М., 1985. — 249 с.
12. Розанова, В.А. Психология управления. — М., 1999. — 238 с.
13. Саакян, А.К. Управление персоналом в организации. — СПб. : Питер,2001. — 176 с.
14. Смирнов, Э.А. Основы теории организаций. — М. : 1998.
15. Спивак, В.А. Корпоративная культура. — СПБ. : Питер, 2001. — 352 с.
16. Уоллес В.А., Холл Д.Л. Психологическая консультация / В.А. Уоллес,Д.Л. Холл. — СПБ. : Питер, 2003. — 544 с.32
17. Управление организацией / под ред. Поршнева. — М., 1998. — 362 с.
18. Филиппов, А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. — М.,1990. — 156 с.
10
19. Юксварав. Управленческое консультирование: теория и практика /Юксварав, М.Я. Хабакук,
Я.А. Лейман. — М., 1998. — 112 с.
7.2. Дополнительная литература.
1. Веснин, В.Р. Практический менеджмент персонала : пособие по кадровой работе. — М., 1998.—
96 с.
2. Занковский, А.Н. Организационная психология : учебное пособие для вузов специальности
«Организационная психология» / МПСИ. — 2-е изд.— М. : Флинта, 2002. — 224 с.
3. Кабушкин, Н.И. Основы менджмента. — М., 1998. — 248 с.
4. Ладанов, И.Д. Практический менеджмент. — Ч. 2. — М., 1992. — 132 с.
5. Макхэм, К. Управленческий консалтинг. — М., 1998. — 173 с.
6. Меновщиков, В.Ю. Психологическая практика: мифы клиентов // Вопросы психологии. -1999.
7. Карпов, А.В. Психология менеджмента (словарь). — М., 1999. — 68 с.
8. Моргунов, Е.Б. Управление персоналом. — М., 2000. — 193 с.
9. Управление персоналом. Энциклопедический словарь / под ред.А.Я. Кибанов. — М., 1998. —
325 с.
10. Уткин, Э.А. Консалтинг. — М., 1998. — 211 с.
11. Хаммер, М. Реинжениринг корпорации / М. Хаммер, Дж. Чампи. —М., 1998. — 237 с.
7.3. Материально-техническое обеспечение.
- наглядные материалы - слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы психологических тестов, психологических и педагогических задач, ролевых и деловых игр, психологических тренингов.
- технические средства обучения - мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и
стационарный проекционные экраны.
11
12
13