Использование технологии web-квеста как

advertisement
Использование технологии WEB- квеста как средство развития
познавательной и творческой активности учащихся
Из опыта работы
учителя русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 39 г. Краснодара
Шкуропат Л.В.
Глобальный процесс информатизации общества, культуры ставит
новые задачи перед образовательной системой. Одним из путем воспитания
самостоятельной,
творческой
личности,
способной
свободно
ориентироваться в существующем медиамире, является целенаправленное,
продуманное включение современных информационных средств в учебновоспитательный процесс.
В настоящее время уже существует поколение школьников, для которых
более привычным является восприятие аудиовизуальной информации,
нежели печатной.
Приходится признать, что эту ситуацию нельзя
повернуть вспять: телевидение, видео, компьютер, Интернет и другие
телекоммуникационные сети неумолимо изменяют аудиторию, постепенно
превращая «читателей» в большей мере в «зрителей». Знания того, как
функционируют медиа, как мы взаимодействуем с ними и как мы можем
использовать их с максимальной пользой, становятся необходимым
компонентом
компетентности
современного
человека.
К сожалению, учащиеся часто используют
информационные
интернет-ресурсы
лишь
в
«корыстных целях», например, бездумно копируя
готовые рефераты. Такая деятельность, естественно,
не становится реальной базой для развития
медиакомпетентности
личности.
Пассивное
восприятие любой информации может привести к потребительскому
отношению к медиа, плагиату текстов, работ, идей, в конечном итоге - к
стереотипному мышлению и искаженному мировоззрению.
В противоположность такого рода подходам, «медиаобразование (media
education) определяется как обучение, которое стремится развивать
медиакомпетентность, понимаемую как критическое и вдумчивое отношение
к медиа с целью воспитания ответственных граждан, способных высказать
собственные суждения на основе полученной информации. Это дает им
возможность использовать необходимую информацию, анализировать ее,
идентифицировать экономические, политические, социальные и культурные
интересы, которые с ней связаны.
По тому, насколько эффективно учащийся использует информацию,
поступающую по различным каналам массовой коммуникации, и сам
создает сообщения на языке медиа, можно судить о его информационной
грамотности или, другими словами, медиакомпетентности.
Об использовании
Интернет-технологий и ресурсов в системе
образования в свое время говорила и Евгения Семеновна Полат - доктор
педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией дистанционного
обучения ИСМО РАО, а методологической основой формирования
медиакомпетентности являются работы Федорова Александра Викторовича доктора педагогических наук, профессора, руководителя проекта
"Медиаобразование в России».
Среди многообразия Интернет – уроков, которые учат находить
необходимую информацию, подвергать её анализу и решать поставленные
задачи меня привлекла технология Web – квестов. Познакомившись со
статьями, разработками, информацией на сайтах Internet и наработав свой,
хоть и небольшой, опыт использования ИКТ при подготовке и проведении
уроков – КВЕСТОВ по литературе, я пришла к выводу, что сегодня, когда
реализуется проект президента Российской Федерации по подключению всех
образовательных учреждений России к Интернету, данная технология может
найти достойное место среди педагогических технологий, используемых в
нашей стране.
Что такое веб-квест? Образовательный веб-квест – это сайт в
Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную
задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции
Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения. Они
охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и
межпредметными. Различают два типа веб-квестов: для кратковременной
(цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия)
и для длительной работы (цель: углубление и преобразование знаний
учащихся, рассчитаны на длительный срок – на семестр или учебный год).
Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся
информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним
находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с вебквестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и вебсайтов.
Технология Webquest себя оправдывает, так как в современном мире,
насыщенном большим объемом информации, очень трудно выделить
ученикам рациональное зерно. Моя задача, как педагога, помочь им в поиске
информации. Говоря о результатах, я могу сказать, что повысился интерес к
предмету, качество знаний выросло, у детей появился творческий подход к
оформлению результатов своей работы и, что тоже важно, создается
психологическая комфортность на уроке.
А самое главное – ребёнок учится работать в команде! Он уходит от
виртуального общения, которое никогда не заменит ему опыт живого
общения с людьми, когда приходится контролировать свои эмоции, мысли,
действия; считаться с мнением других.
Таким образом, веб – квест обеспечивает возможность создать условия
для повышения активности учащихся, повышения чувства коллективизма у
детей, повышения уровня и качества коммуникативной компетентности
учащихся.
Литература
1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании
коммуникативной
и
социокультурной
компетенции
//
Информационно-коммуникационные технологии в обучении
иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научнопрактической конференции. – М., 2004.
2. Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты [Электронный ресурс]
/ Быховский Я.С. // Материалы международной конференции
Информационные технологии в образовании. ИТО-99 – Режим
доступа: http://ito.edu.ru/1999/III/1/30015.html - 03.06.2013
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата
современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5
мая. http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm В надзаг: Центр
дистанционного образования «Эйдос», e-mail: [email protected]
Скачать